1. 유아 전통문화 교육의 개념 및 의의
유아들에게 전통문화로 접근하기 위해서는 먼저, 전통문화의 개념정의가 선행되어야 한다. 전통의 사전적 정의는 “어떤 집단이나 공동체에 예로부터 이어져 내려오는 관습 문화의 양식․의식․태도 등의 일정한 계통이나 흐름” 을 뜻하고(새우리말 큰 사전, 1990), 전통이란, “과거로부터 현재에 이르기까지 축적되고 계승되어 온 문화유형의 총 체” 라고 정의한다(조난심, 1993). Gross(1992)는 전통은 “과거로부터 전해진 신념 체계 나 사고방식, 또는 구체적인 일련의 실천들로서 지금도 존재하는 것” 으로 정의하였다.
즉, 전통은 지난 세대에 이어져 내려오는 계통으로 한 집단이나 공동체의 구성원들이 서로 공유하고 있었던 문화로서 유․무형식의 사상, 관행, 행동양식 또는 그것을 이루 는 핵심 정신을 말한다. 전통의 의미는 물질 문화적 측면 뿐 아니라 정신문화적 측면 을 강조하고 있으며, 전통은 과거의 유물이 아니라 끊임없이 재창조된다고 볼 수 있다.
류현중(1999)은 전통을 다음과 같이 다섯 가지 요소를 포함하여야 한다고 정의하였 다. 첫째, 공동체 구성원들의 다양한 의견들을 수렴하여 사회적 공감․합의에 의한 결 과이다. 둘째, 개성 없는 문화는 전통 문화라 할 수 없고 타 문화와 구별되는 개성이 있어야 한다. 셋째, 한 세대에서 다음 세대로 전승되면서 역사성을 지니고, 다음 세대 에도 가치가 있어서 소멸되지 않고 이어져 오는 생명력을 가져야 한다. 넷째, 전통은 현재의 관점에서 주관적인 가치판단을 거치므로 반드시 연속성을 가지고 있지 않아도 된다. 다섯째, 전통은 과거에 뿌리를 두고 정체된 것이 아니라 변화되고 재구성되어 가 는 특성이 있다.
여러 학자들의 정의를 종합해보면 전통이란, 특정한 행동 양식이나 제도 또는 특정 시대의 옛 조상들이 남긴 유물과 유산만을 의미하는 것이 아니라 그 속에 포함 되어 전달되는 내면의 정신과 의미까지 내포하여 끊임없이 재창조 된다고 볼 수 있다. 또는 전통은 가변성에 의해 사회의 변화에 따라 계속적으로 재창조 되고 재조정 되는 특성
을 갖고 있다. 이는 현재 우리가 지향해야 할 목적인 생태적으로 지속 가능한 삶을 살 기 위해서 조상들의 삶 속에 녹아 있는 생활의 지혜를 배워 현 시대에 맞도록 새롭게 해석하거나 새로운 지식과 가치를 구성해 가야 함을 시사한다.
문화란 인간의 공동사회가 이룩하며 그 구성원이 함께 누리는 가치 있는 삶의 양식 이며 지식․신념․신앙․예술․도덕․법률․관습 등 인간이 사회의 구성원으로서 획득 한 능력 또는 습관의 총체라고 정의된다(Tylor, 1871). Stearns(2001)는 문화에 대해 한 사회의 기본적인 신념과 가치이며, 이들을 표현하기 위해 사용하는 양식과 수단들이라 하였다. 즉, 문화는 인간 공동사회가 이룩하고 그 공동사회 구성원이 함께 누리는 생활 방식의 총체로서 삶의 양식 및 표현체계라고 할 수 있다.
문화의 정의는 첫째, 생물학적․기능적․총체적 정의를 보면 한 인간이 생존을 위해 환경에 적응하는 전략으로서 개발․축적된 기술, 사회조직, 믿음 체계 등의 종합체로 보는 것이다. 둘째, 인식론․관념적 정의로는 ‘한 인간 집단의 신념․지각․판단․행위 를 규제하는 기준의 체계로서의 공유된 지식’ 으로 보는 견해가 있다. 셋째, 해석학적 정의로는 사회적으로 확립된 의미의 구조로 구성된 사회적 담화의 흐름으로 보는 정의 이다(이용숙, 1998). 조용환(1998)은 문화란 개인의 삶을 구속하는 고정된 제도나 체계 가 아닌 개인의 구체적 경험 속에서 해석되고 실현되는 일종의 과정으로 보아야 한다 고 하였다. 위의 정의들을 모두 포괄하는 문화의 정의로 한 인간집단이 사회적․자연 적 환경에 적응하는 전략으로서 사회적 상황에 맞게 개발하고 보유하는 지식과 그 지 식을 만들어 나가는 연속적인 대화, 말, 행동, 상징이라고 할 수 있다.
전통문화는 ‘전통’ 과 ‘문화’ 가 합성된 개념으로 서구 문명이 본격적으로 유입되기 이전, 우리의 고유 것으로 민중과 지배계층 등 모두가 향유했던 것으로 이해한다 (이경선, 2002). 이는 과거로부터 현재에 이르기까지 축적되고 계승되어 물질과 정신을 포함하며 인간 생활의 가치적 소산이자 역사적․사회적․자연적 특징과 함께 결합되어 낳은 총체적 문화 유형을 뜻하는 것으로 사회 구성원이 소중히 여겨 지켜나가려고 하 는 것이다(이경선, 2002). 이와 같이 전통문화는 특정한 행동양식이나 습관․제도 또는 특정한 시대의 선조들이 남긴 문화적 유산이나 유물만이 아니며(Gross, 1992), 현재 우 리가 몸담고 있는 시대의 관습이나 통념․정신적 가치 등이 오랜 전통에 뿌리를 둔 것 이라고 할 수 있다. 그러므로 과거의 것이라고 해서 모두가 전통문화가 아니며 오늘을 풍요롭고 윤택하게 하며 미래를 적극적으로 추진시킬 수 있는 문화가 진정한 의미의 전통 문화라고 할 수 있다(이종철, 2000). 이처럼 전통문화는 과거에서부터 현재에 이 르기까지 축적되고 계승되어 온 인간생활의 생명력 있는 총체적 문화 유형으로 오늘날
우리 현재의 문화와 새로운 문화를 창조하는데 끊임없이 영향을 주는 소중한 문화라고 할 수 있다.
교육인류학에서는 교육을 ‘문화의 전승(transmission of culture 또는 cultural transmission)'이라고 정의하는 것이 일반적이며 교육의 정의는 여러 가지의 함축된 의미를 지닌다. 먼저, 모든 유아들은 태어나면서부터 문화를 전수받고 있으며, 문화가 어떻게 전승되는가 하는 문제는 유아의 두뇌 안에 있는 것을 따로 검증함으로서 설명 될 수 없고, 사회제도의 하나인 학교는 유아들에게 지식을 전수 할 뿐 아니라 그 외의 많은 기능을 한다며 교육의 의미를 강조하고 있다(Ogbu, 1985). 교육의 기능은 바로 문화의 전달이라고 할 수 있고, 문화는 교육목적과 내용의 자원이 된다(김영찬, 1980).
전통문화 유형을 살펴보면 유대근(1999)은 전통생활, 전통사상 및 가치관, 전통예술, 전통놀이와 운동, 전통과학, 전통어문학으로 분류하였고, 방인옥(2000)은 의생활․식생 활․주생활, 일상과 세시풍속․민속신앙․전통예술, 상징과 특산물로 분류하였다. 민행 난(2006)은 예절, 명절과 절기, 전통놀이․옛글과 전통문학․전통의복․전통음식․전통 가옥․전통음악․전래동요․전통춤․전통미술 등 11가지로 구분하였고, 초등학교 전통 문화 내용 구성을 위한 전통문화 유형을 전통사상․종교․민간신앙․역사․전통생활․
전통문학․전통예술 및 축제․자연환경․한국인으로 분류하였다(원덕재, 2004). 따라서 한국 전통문화에 기초한 유아교육이 나아갈 길은 전통생활․전통놀이․전래문학․전통 적 가치관 등과 같은 문화유산을 유아교육에 적용 가능한 내용을 파악하여 가르침으로 서 과거․현재․미래 생활의 조화로운 가치관 형성과 생활방식 개발 능력을 키울 수 있도록 해야 한다.
유치원 교육활동 지도서에 나타난 전통문화 유형은 의생활․주생활․세시풍속 및 의 례․일상생활도구․전통음악․전통문학․전통미술․전통놀이․문화재․역사․상징으로 구분하였고(서윤희 외, 2010), 3~5세 누리과정(교육과학기술부, 보건복지가족부, 2012)에 서는 신체운동․건강, 의사소통, 사회관계, 예술경험, 자연탐구 영역의 내용 체계에서 건강하게 생활하기, 바르고 고운 말 사용하기, 다른 사람과 더불어 생활하기, 전통예술 감상하기, 우리나라의 옷 알아보기, 우리나라의 음식과 도구 알아보기, 우리나라의 집 알아보기, 우리나라의 전통문화 알아보기(예절, 놀이), 우리나라의 예술 감상하기, 우리 나라의 명절 알아보기, 우리나라의 역사와 자랑 알아보기, 우리나라의 문화유산과 위인 알아보기에서 다양한 유형의 전통문화 관련 내용을 찾을 수 있었다. 이와 같은 전통문 화는 학자나 분류 방식에 있어 차이가 있지만, 대부분의 학자들은 전통문화 유형에 대 해 전통사상 및 가치관, 전통생활, 전통예술, 전통문학, 전통놀이를 공통적으로 제시하
고 있어 전통문화의 유아인성 교육적 요소를 탐색할 때 활용 될 수 있을 것이다.
한편, 전통문화를 계승하기 위해서는 교육의 역할이 중요하다. 문미옥(문미옥 외, 2006)은 유아를 대상으로 전통문화를 교육한다는 것은 과거의 사상과 문화 중 그 의미 와 정신을 신중히 살펴보고 현재에도 가치가 있다고 판단되는 부분을 수용하는 것을 의미한다고 했다. 전통문화 교육에 대하여 선행 연구들(고민경, 2005; 이윤경, 2005; 전 경화, 2002; 최기영, 이인원, 2007)을 토대로 교육적 의의를 정리해보면 다음과 같다.
첫째, 전통문화는 과거와 현재, 미래의 사고․행동․생활에도 적합한 또 다른 고유문화 를 창조할 수 있다. 둘째, 전통문화는 과거․현재․미래 생활의 조화로운 가치 형성과 생활 방식의 개발 능력을 키울 수 있다. 셋째, 유아발달에 대한 이해의 측면에서 인간 의 성장과 발달이 이루어지는 사회문화적 배경과 그 안에 담긴 가치 체계를 이해하지 않고서는 진정한 인간발달을 이해할 수 없다. 유아발달에 대한 이해의 측면에서 의의 가 있다. 넷째, 전통문화는 유아의 사회적․정신적인 면은 물론, 신체적․인지적 발달 을 도모할 수 있다. 다섯째, 전통문화는 우리 사회에서 나타나고 있는 사회적 가치관과 정체성의 혼란을 해결하는 측면에서 의의가 있다. 여섯째, 전통문화는 우리 삶의 문제 점을 극복하고 삶의 질을 높이며 한 민족으로서의 미래 삶을 준비할 수 있도록 한국인 의 덕성과 지혜를 전승 받을 수 있다.
이처럼 전통문화 교육은 전통문화를 통해 과거와 현재의 삶은 연결되어 있기에 전통 적인 삶의 방법을 체험하는 것은 조상들의 삶을 이해할 수 있으며, 과거의 모습을 단 순한 공감이 아닌 마음으로 깊이 느끼고 과거․현재․미래 생활의 조화로운 가치관을 형성하여 ‘나’를 존중하고 소중히 여기고 ‘공동체의식’을 함양함으로써 미래에 유익한 것을 재창조 할 수 있다는 점에서 교육적 의의가 있다.
2. 유아 전통문화 교육의 내용
전통문화의 교육내용은 우리나라의 역사적 가치측면과 현대의 가치측면을 고려하여 적절하게 내용이 구성되어야 한다. 즉, 사회구성원이 공유하는 지식, 개념, 가치를 포함 하는 문화 속에 살고 있는 유아들에게 현대적 의미에 맞는 전통문화 창조를 이루기 위 해서는 ‘교육’ 의 과정 속에 전통문화교육의 내용을 정하는 일은 매우 중요하다.
정재걸과 이혜영(1993)은 학교에서 이루어지는 전통문화교육의 독자적인 분류방식을 위해 첫째, 전통문화의 분류방식을 초월하여 교육과정 속에 반영되어 교육내용으로 가
르쳐져야 한다. 둘째, 전통문화 교육내용은 전통문화에 대한 이해를 가장 근본적인 목 표로 삼아야한다. 셋째, 전통문화에 대한 내용을 교육과정 속에 융해되어 가르치되 각 교과의 주류를 이루는 서구문화에 대비시켜 가르쳐야한다고 제안하였으며, 이 세 가지 를 토대로 전통문화의 내용을 전통적 세계관, 전통적 생활문화, 문화재적 전승문화로 분류하여 제시하였다.
학자들이 분류한 전통문화 내용을 보면, 장재걸과 이혜영(1993)은 「전통교육의 체계 화를 위한 연구」에서 전통문화를 전통적 세계관, 전통적 생활문화, 문화재적 전승문화 분류하였다. 유대근(1999)은 전통생활과 전통사상 및 가치관, 전통예술, 전통놀이와 운 동, 전통과학, 전통어문학으로 나누었고, 방인옥(2000)은 의식주생활과 세시풍속, 민속 신앙, 전통예술과 상징, 특산물로 분류하였다. 이경선(2002)은 전통문화의 내용을 전통 생활, 전통예술, 전통놀이로 나누었고, 민행난(2006)은 예절, 명절, 절기, 전통놀이, 옛 글, 전통문학, 전통의복, 전통음식, 전통가옥, 전통음악, 전통동요, 전통춤, 전통미술 등 11가지로 구분하였으며, 원덕재(2004)는 초등학교 전통문화 내용에서 전통문화 유형을 전통사상, 종교, 민간신앙, 역사, 전통, 전통문학, 전통예술 및 축제 그리고 자연환경과 한국인으로 분류하였다. 서윤희, 변선주, 최기영(2010)은 유치원 교육활동 지도성에 나 타난 전통문화 유형은 의생활, 주생활, 세시풍속 및 의례, 일상생활도구와 전통음악, 전 통문학, 전통미술, 전통놀이와 문화재, 역사, 상징으로 구분하였다.
3~5세 누리과정(교육과학 기술부, 보건복지 가족부, 2012)에서는 신체운동, 건강, 의 사소통, 사회관계, 예술경험, 자연탐구 영역의 내용 체계에서 바르고 고운 말을 사용하 기, 다른 사람과 더불어 생활하기, 가족과 화목하게 지내기, 가족과 협력하기, 친구와 사이좋게 지내기, 공동체에서 화목하게 지내기, 우리나라를 상징하는 것에 관심을 갖 기, 우리나라의 전통놀이와 풍습에 관심을 갖기, 전통예술 감상하기, 전래동요를 즐겨 부르기 등 전통문화와 관련된 유형을 찾을 수 있다. 이와 같이 전통문화의 내용은 학 자나 분류 방식에 있어 차이가 있지만, 대부분의 학자들이 전통사상 및 가치관, 전통생 활, 전통예술, 전통문학, 전통놀이를 공통적으로 제시하고 있다.
이처럼 전통문화교육의 내용을 어떻게 다룰 것인가 하는 방법은 매우 중요하다고 볼 수 있다. 예를 들어 현재의 것은 무시하고 과거 시대의 것을 그대로 부활시켜 전수 받 아 고수하도록 교수시키거나 과거의 교육 내용을 그대로 적용하는 것이 아니라 우리 조상들이 과거에 축적해 놓은 문화적 결과들에 기준하여 현재의 우리 것과 외국의 좋 은 점들을 수용하여 미래로 연결 지어 정체성 있는 유아교육을 실천해야겠다. 이를 위 해서는 첫째, 과거의 우리 것을 가능한 모두 파악하는 작업이 필요하며, 둘째, 그 중