연구절차

3. 연구절차

(1) 본 검사 실시를 위한 예비검사

본 연구에서 사용하는 검사도구의 소요시간, 검사방법의 적절성 및 문제점을 파악하 기 위해 예비검사를 실시하였다. 먼저, 유아의 자아존중감에 대한 예비검사를 어린이집 별도의 장소에서 본 연구자가 개별면접으로 실시하였다. 실시결과 유아들이 문장을 이 해하는데 별 무리가 없는 것으로 나타났으며 검사 소요시간은 20~25분 정도가 소요되 었다. 전통문화 인지도와 선호도 검사 역시 연구자와 유아 일대일 대면으로 실시하였 는데 소요시간은 10~15분 정도 소요되었다.

경북궁, 창호지문 사진이 부적절하여 유아들이 쉽게 인식하기 어려워하는 문제점이 나타나 유아들이 인식하기에 적절한 경복궁, 창호지문 사진으로 교체하였다. 배려행동 검사는 담임교사가 평정하는 도구로 예비검사 집단의 교사가 예비기간 동안 어린이집 일과 중 자유선택활동 시간에 유아를 관찰하며 검사하도록 하였다. 그 결과 검사를 하 는데 별 무리가 없는 것으로 판단되었다.

(2) 프로그램 적용을 위한 예비연구

실험집단에서 실시할 전통문화에 기초한 유아인성교육 프로그램과 비교집단에서 실 시할 누리과정 생활주제에 따른 일반적인 인성교육활동에 대한 예비연구를 실시하였 다. 예비연구를 실시하고 이를 관찰, 기록하며 분석함으로써 활동 소요시간, 활동 진행 방법의 적절성, 실험처치에서 발생할 수 있는 문제점에 대해 검토하였다. G시에 소재 한 어린이집에서 연구에 참

여하지 않은 만 5세 1개반 유아 20명을 대상으로 본 연구자 및 교사가 예비연구를 실 시한 결과, 유아들의 활동시간은 각 활동마다 총 40~50분 정도가 소요되었으며, 유아들 이 활동의 전 과정에 지속적인 흥미를 보이고 적극적으로 참여하는 모습을 통해 활동 시간이 적절한 것으로 판단되었다. 활동전개과정에서 소개하는 전통문화에 대해 사전 경험이 없는 경우에는 흥미유발에 어려움이 있어 효과적인 도입 자료의 제시 및 활용 에 대해 동영상, 프로젠테이션, 실물자료 등 다각적인 방법을 고려하여 반영하였다.

b. 검사자 훈련 및 검사자간 일치도

본 연구에서 유아의 자아존중감과 전통문화 인지도와 선호도 검사는 검사자 2명이 실시하였으며 유아의 배려행동 검사는 실험집단과 비교집단 모두 담임교사가 실시하였 다. 자아존중감, 전통문화 인지도와 선호도 검사를 실시한 검사자와 배려행동 평점을 실시한 비교집단의 담임교사에게는 각 검사에 대한 훈련을 5일 동안 5회에 걸쳐 실시 하였다. 훈련 외 내용은 검사도구의 사용방법, 검사 도구에 대한 평정자간 일치도, 측 정항목에 대한 기준 설정, 검사 소요시간, 실시상의 주의사항 등에 관한 것이었다. 훈 련과정은 본 연구자가 먼저, 검사 도구에 대해 자세히 설명하고 유아를 대상으로 시연 해 보았으며 시연을 보고 검사자가 다시 유아를 대상으로 시연하는 과정을 통해 검사 실시상의 문제점 및 유의사항을 서로 협의하여 수정 보완하였다. 또한, 본 연구에서 측 정 할 검사 도구에 대한 검사자간 일치도를 구하기 위하여 연구자가 제시한 검사방법 과 측정기준에 일치 할 때까지 검사자는 반복적으로 연습을 하였으며 평정간의 일치도 가 자아존중감은 90%, 전통문화에 대한 인지도 및 선호도는 93%의 신뢰도를 보였다.

배려행동 검사는 검사를 실시하기 전에 실험집단과 비교집단의 교사들에게 검사방법 에 대한 교사훈련을 실시하였으며 다음과 같은 방법으로 진행하였다. 첫째, 연구자는 실험집단과 비교집단의 교사들이 배려행동을 이해하고 유아의 행동을 평정할 수 있도 록 교사용 배려행동 평정척도 내용을 설명하였다. 둘째, 교사들의 명확한 이해를 돕기 위하여 다른 위하여 다른 유아교육 기관의 실제 자유놀이 상황을 비디오로 촬영하며 교사들에게 제시하고 척도에 따라 유아의 행동을 평정하도록 하였다. 2명의 교사가 개 별로 배려행동 검사 도구에 따라 평정한 다음, 배려행동 평가척도에서 제시한 방법과 일치할 때까지 반복 연습하였고 검사자간 일치도를 구한 결과 92% 신뢰도를 보였다.

c. 교사훈련

교사훈련은 본 연구에 참여한 실험집단과 비교집단 담임교사를 대상으로 본 연구자 가 2014년 9월 29일부터 10월 2일 사이에 매일 1시간씩 5회에 걸쳐 교사훈련을 실시하 였다. 실험집단의 교사에게는 전통문화에 기초한 유아인성교육 프로그램에 대한 이론 적 근거와 목적 및 목표, 활동내용, 구체적 교수·학습 방법, 자료 제시 방법, 지도상의 유의점 그리고 교사의 역할과 평가 등에 대하여 총 5회에 걸쳐 실시하였다. 교육 방법

에 대한 협의는 토의와 질의응답의 방법으로 이루어졌으며 실험처치가 실시되는 과정 중 에도 실험집단 교사와 각 프로그램에 대해 지속적으로 의견을 교환함으로써 프로그램 실 시에 있어서 가능한 교사 개인의 변인이 작용되지 않도록 하였다. 비교집단의 교사에게는 실험을 실시하기 전 일반적인 누리과정 생활주제 관련 활동 수업 안을 제공하고 활동의 목표 및 내용, 구체적인 활동방법, 지도상의 유의점 등에 대해 설명하였다. 또한, 실험이 진행되는 과정에서 비교집단의 교사가 제공된 활동안대로 수업을 잘 진행하고 있는지를 검토하였다. 본 연구에 참여한 교사들은 4년제 유아교육과를 졸업한 사립유치원 교사들로 현장 경력은 실험집단 교사는 10년, 비교집단 교사는 9년의 경력을 가지고 있었다.

d. 사전검사

유아의 자아존중감 검사와 전통문화 인지도와 선호도 검사는 2014년 10월 6일부터 10월 10일까지 검사자 2명에 의해 유치원 자유선택활동 시간에 유아와 일대일로 실시 하였다. 검사 장소는 연구대상 유아교육기관의 협조를 얻어 유아들이 검사에 집중할 수 있도록 검사 시간 동안 검사실의 출입을 통제하였다. 또한, 검사실은 교실과 떨어진 별도의 빈 교실, 교사실 등 조용한 곳으로 검사에 문제가 없다고 판단되는 곳을 선정 하여 실시하였다. 검사를 실시하기 전 유아에게 검사에 관한 설명과 함께 유아가 긴장 감을 풀고 편안하고 조용하며 안정된 분위기에서 검사가 시행될 수 있도록 검사자와 라포(Rapport)를 형성하게 한 뒤 검사를 실시하였다. 검사에 소요된 시간은 자아존중 감 유아당 20~25분 정도, 전통문화 인지도와 선호도 검사는 10~15분 정도가 소요되었 다. 유아의 배려행동 검사는 교사 2인(실험/비교)이 평소 자유선택활동 시간에 유아의 놀이 상황을 관찰하고 기록하여 이를 평정하였다.

e. 실험처치

실험처치는 2014년 10월 13일부터 12월 5일까지 1주에 3회씩, 8주간 총 24회에 걸쳐 실시하였으며 공휴일인 경우는 제외하고 월, 수, 금요일에 실시되었다. 유치원 일과 중 대·소집단 활동 시간에 실험집단은 전통문화에 기초한 유아인성교육 프로그램을, 비교 집단은 일반적인 생활주제 관련 대⋅소집단 활동을 실시하였다. 실험집단과 비교집단 의 일과를 구체적으로 제시하면 <표 Ⅳ-5>와 같다.

<표 Ⅳ-5>에 제시된 바와 같이 등원부터 평가 및 귀가지도까지의 일과 운영은 실험집 단과 비교집단이 동일하게 운영되었다. 실험집단은 본 연구자가 개발한 전통문화에 기 초한 유아인성교육 프로그램을 실시하였고 비교집단은 일반적인 생활주제 관련 대 소 집단 활동 즉, 누리과정 지도서에서 본 연구의 생활주제에 알맞은 관련 활동을 선정하 여 수행하였다. 실험처치는 오전 11시부터 11시 50분까지 이루어졌으며 실험집단 유아 들에게는 프로그램 적용과정에서 연구자와 실험교사는 매회 수업 후 수업의 진행과정 과 이에 대한 유아들의 반응 등에 대해 자체평가를 하였다. 또한, 평가내용의 결과는 다음 수업계획에 반영하였다. 실험집단과 비교집단의 교수·학습 과정을 비교하면 <표

Ⅳ-6>과 같다.

<표 Ⅳ-5> 실험집단과 비교집단의 일과 운영 비교

시간 실험집단 비교집단

~9:00 등원

9:00~ 9:10 일과계획 및 활동소개

9:10~ 10:30 자유선택활동

10:30~ 10:40 정리정돈 및 화장실 가기

10:40~ 11:00 간식 및 휴식

11:00~ 11:50 전통문화에 기초한 유아인성교육 프로그램

일반적인 생활주제 관련 대․ 소집단 활동

11:50~ 12:00 정리정돈 및 손 씻기

12:00~ 12:40 점심 및 이 닦기

12:40~ 13:40 실외놀이

13:40~ 14:00 평가 및 귀가지도

<표 Ⅳ-6>에 나타난 바와 같이 본 프로그램의 생활주제는 가을, 생활도구, 환경과 생활, 겨울로 실험집단과 비교집단의 활동주제는 두 집단이 동일하였다. 유아들은 8주 동안 한 주에 3회씩 모두 24회의 활동에 참여하였다. 활동 선정 및 조직은 실험집단은 전통문화에 기초한 유아인성교육 내용요소를 기초로 관련활동을 선정하고 생활주제에 따라 활동을 조직하였으며, 비교집단은 일반적인 생활주제 관련 대 소집단 활동 내용 을 선정 및 조직하였다. 실험집단의 교수·학습 단계는 자료제시하고 도입과정(제시하고 생각모으기), 전개과정(문화를 만져보고 느끼기, 살펴보고 따라가 보기, 적용하고 확장

<표 Ⅳ-6> 실험집단과 비교집단의 교수․학습 과정 비교

구분 실험집단 비교집단

생활주제 가을, 생활도구, 환경과 생활, 겨울

활동 선정 및 조직의 준거

전통문화에 기초한 유아인성교육 내용요소를 기초로 관련활동을 선정하고 생활주제에 따라 조직

생활주제와 관련하여 누리과정중심으로 활동내용 선정 및

조직

교수․ 학습 단계

전통문화에 기초한 유아인성교육 교수․학습 과정

·도입 : 제시하고 생각모으기

·전개 : 문화를 만져보고 느끼기 살펴보고 따라가보기 적용하고 확장하여 즐기기

·마무리 및 평가 : 느낌나누고 다지기

일반적인 교수․ 학습과정

·도입 : 자료 제시하기

·전개 : 활동 전개하기

·마무리 : 마무리 및 평가하기

교수․ 학습 활동

·유아-교사 주도의 이야기 나누기, 토의, 게임, 조형, 언어, 신체, 동화

및 동극

유아-교사 주도의 이야기 나누기, 게임, 조형, 언어, 신체, 동화 및

동극

평가 ·과정 및 결과 중심 평가 과정 및 결과 중심 평가

교수․ 학습 자료

·교사가 준비한 전통문화와 인성교육에 관련된 다양한 사진자료

및 실물자료, 그림책, 개별 또는 소집단별 활동지

교사가 준비한 다양한 사진자료, 그림책, 개별 활동지