유치원과 어린이집 교사 자격 제도에 대한 조사대상별 인식을 비교해보면 <표
Ⅳ-2-46>과 같다. ‘유치원과 어린이집 교사 자격이 같아야 한다.’, ‘ 영아·유아 교 사 자격은 같아야 한다.’, ‘학력에 따라 자격이 차등화 되어야 한다.’는 의견에 대 해서는 전문가, 원장, 교사 모두 과반수가 찬성하였으며, 전문가의 찬성비율이 상 대적으로 높았다. ‘역할에 따라 자격이 차등화 되어야 한다.’는 의견에 대해서는 전문가, 원장, 교사 모두 과반수가 찬성하였으며, 조사대상 간에 차이는 없었다.
‘설립유형에 따라 자격을 차등화 되어야 한다,’는 의견에 대해서는 전문가, 원장, 교사 모두 과반수가 반대하였으며, 전문가의 반대 비율이 상대적으로 높았다.
구분
유치원·어린이집 교사 자격 같아야
영아·유아 교사 자격 같아야
학력에 따른 자격 차등화
역할에 따른 자격 차등화
설립유형에 따른 자격 차등화
찬성 반대 찬성 반대 찬성 반대 찬성 반대 찬성 반대
전문가 72.1 27.9 62.4 37.6 81.9 18.1 82.6 17.4 27.9 72.1 원 장 62.2 37.8 54.7 45.3 74.5 25.5 86.3 13.7 42.9 57.1 교 사 66.8 33.2 61.2 38.8 68.2 31.8 86.2 13.8 45.3 54.7 χ(df) 8.7(2)* 7.5(2)* 22.2(2)*** 2.6(2) 27.8(2)***
〈표 Ⅳ-2-46〉유치원과 어린이집 교사 자격 제도에 대한 대상별 인식 비교 단위: %
* p <.05, *** p < .001
〔그림 Ⅳ-2-1〕유치원과 어린이집 교사 자격 제도에 대한 대상별 인식 비교
구분
유치원교사 보육교사 통합 시
1년 2년 3년 4년 5년
이상 1년 2년 3년 4년 5년
이상 1년 2년 3년 4년 5년 이상 전문가 0.0 4.5 25.1 68.3 2.1 1.7 15.3 30.0 52.3 0.7 0.7 5.9 22.3 69.7 1.4 원 장 1.4 6.7 34.8 48.9 8.3 1.6 23.6 39.9 29.3 5.6 4.6 10.7 31.6 44.3 8.8 교 사 3.1 10.3 44.7 33.3 8.6 3.4 26.3 45.8 19.9 4.6 5.1 15.0 41.0 29.2 9.8
χ(df) 125.9(8)*** 122.6(8)*** 161.3(8)***
Ⅳ-2-47>과 같다. 유치원교사 자격 부여를 위한 적정 수업연한을 전문가와 원장 은 4년, 교사는 3년이라고 가장 많이 응답하여 조사대상 간에 차이를 보였다. 보 육교사 자격 부여를 위한 적정 수업연한으로는 전문가는 4년, 원장과 교사는 3 년이라고 가장 많이 응답하여 조사대상 간에 차이를 보였다. 통합 시 교사 자격 부여를 위한 적정 수업연한으로 전문가와 원장은 4년, 교사는 3년으로 가장 많이 응답하여 조사대상 간에 차이를 보였다. 전반적으로 전문가와 원장에 비해 교사 가 자격 부여를 위한 적정 수업연한을 1년 정도 짧게 인식하고 있는 것으로 나타 났다.
〈표 Ⅳ-2-47〉자격 부여를 위한 적정 수업연한에 대한 대상별 인식 비교 단위: %
Ⅳ-1
*** p <.001
〔그림 Ⅳ-2-2〕자격 부여를 위한 적정 수업연한에 대한 대상별 인식 비교
구분
유치원교사 보육교사 통합 시
학교 중심
학과 중심
학점 중심
학교 중심
학과 중심
학점 중심
학교 중심
학과 중심
학점 중심 전문가 7.7 82.9 9.4 4.2 81.5 14.3 7.3 81.5 11.1 원 장 22.8 70.8 6.3 13.9 77.5 8.6 22.1 70.5 7.4 교 사 17.2 72.1 10.8 9.9 76.7 13.4 16.2 71.7 12.1
χ(df) 37.2(4)*** 26.6(4)*** 36.7(4)***
바람직한 유아교사 양성방식에 대한 조사대상별 인식을 비교해보면 <표 Ⅳ -2-48>과 같다. 유치원교사와 어린이집 교사 통합 시 교사 양성 방식에 대하여 전문가, 원장, 교사 모두 학과 중심으로 양성되어야 한다고 가장 많이 응답하였 으며, 그 다음으로 전문가는 학점 중심, 원장과 교사는 학교 중심으로 응답하였 다. 보육교사 양성방식 또한 유치원교사와 같이 전문가, 원장, 교사 모두 학과 중심으로 양성되어야 한다고 가장 많이 응답하였으며, 그 다음으로 전문가와 교 사는 학점 중심, 원장은 학교 중심으로 응답하였다. 유치원교사, 보육교사, 통합 시 교사 양성 방식 모두에 대하여 조사대상 간에 차이가 있었다.
〈표 Ⅳ-2-48〉바람직한 유아교사 양성 방식에 대한 대상별 인식 비교 단위: %
*** p <.001
〔그림 Ⅳ-2-3〕바람직한 유아교사 양성 방식에 대한 대상별 인식 비교
구분
유치원교사 보육교사
국가고시 도입 필요
취득 기준 강화 필요
국가고시 도입 필요
취득 기준 강화 필요
인·적성 검사 의무화
과목 성적 기준 필요
양성기관 평가인증
제 필요 찬성 반대 찬성 반대 찬성 반대 찬성 반대 찬성 반대 찬성 반대 찬성 반대 전문가 44.3 55.7 52.3 47.7 39.7 60.3 74.2 25.8 97.2 2.8 93.0 7.0 90.2 9.8 원 장 61.2 38.8 64.1 35.9 64.0 36.0 84.0 16.0 99.1 0.9 97.0 3.0 94.6 5.4 교 사 56.5 43.5 60.0 40.0 53.9 46.1 77.2 22.8 96.9 3.1 94.6 5.4 88.2 11.8
χ(df) 22.3(2)*** 11.2(2)** 46.0(2)*** 14.2(2)** 7.8(2)* 7.6(2)* 14.5(2)***
-2-49>와 같다. 유치원교사 자격을 강화하기 위한 의견으로 ‘국가고시가 도입될 필요가 있다.’라는 의견에 대해서 전문가는 44.3%, 원장은 61.2%, 교사는 56.5%
를 찬성하여 원장의 찬성비율이 가장 높았다. ‘취득 기준이 강화될 필요가 있 다.’라는 의견에 전문가 52.3%, 원장 64.1%, 교사 60.0%가 찬성하여 원장의 찬 성비율이 가장 높았다. 보육교사 자격을 강화하기 위한 의견으로 ‘취득 기준이 강화될 필요가 있다.’, ‘인·적성 검사를 의무화해야 한다.’, ‘과목에 성적 기준이 필요하다.’, ‘양성기관에 평가인증제가 필요하다.’는 의견에는 대해서는 모든 대 상의 과반수가 찬성하였으며, 원장의 찬성비율이 상대적으로 높았다. 반면, ‘국 가고시가 도입될 필요가 있다.’는 의견에는 원장과 교사 과반수가 찬성한 반면 전문가는 과반수가 반대하여 차이를 보였다.
〈표 Ⅳ-2-49〉교사 자격 강화를 위한 의견에 대한 대상별 인식 비교 단위: %
* p <.05, ** p < .01, *** p < .001
〔그림 Ⅳ-2-4〕교사 자격 강화를 위한 의견에 대한 대상별 인식 비교(유치원교사)
구분
3→2→1
→수석
→원감
→원장
3→2→1
→원감
→원장
3→2→1
→수석
→원장
3→2→1
→원장
2→1
→수석
→원감
→원장 2→1
→원감
→원장 2→1
→수석
→원장
2→1
→원장 전문가 16.4 10.1 3.1 2.1 40.4 20.6 6.3 1.0 원 장 29.5 14.2 4.2 1.9 28.6 17.2 2.8 1.4
〔그림 Ⅳ-2-5〕교사 자격 강화를 위한 의견에 대한 대상별 인식 비교(보육교사)
유치원과 어린이집 교사 자격 통합 시 적절한 자격체계에 대한 조사대상별 인식을 비교해보면 <표 Ⅳ-2-50>과 같다. 전문가는 자격 통합 시 가장 적절한 자격체계를 2급→1급→수석→원감→원장에 가장 많이 응답하였으며, 원장과 교 사는 3급→2급→1급→수석→원감→원장에 가장 많이 응답하여 차이가 있었다.
〈표 Ⅳ-2-50〉유치원과 어린이집 교사 자격 통합 시 적절한 자격 체계에 대한 대상별 인식 비교 단위: %
구분
3→2→1
→수석
→원감
→원장
3→2→1
→원감
→원장
3→2→1
→수석
→원장
3→2→1
→원장 2→1
→수석
→원감
→원장
2→1
→원감
→원장 2→1
→수석
→원장 2→1
→원장 교 사 27.8 18.5 5.9 4.5 20.4 16.2 4.0 2.8
χ(df) 85.7(14)***
*** p < .001
〔그림 Ⅳ-2-6〕유치원과 어린이집 교사 자격 통합 시 적절한 자격 체계에 대한 대상별 인식 비교
교사 통합 시 상위자격 취득을 위한 적절한 경력에 대한 조사대상별 인식을 비교해보면 <표 Ⅳ-2-51>과 같다. 3급→2급 교사로 상위자격 취득 시 전문가는 2.5년, 원장은 2.7시간, 교사는 2.5시간으로 응답하였으며 조사대상별 유의한 차 이가 없었다. 2급→1급 교사로 상위자격 취득 시 전문가는 3.1시간, 원장은 3.2 시간, 교사는 3.0시간으로 응답하여 원장이 가장 길게 인식하였다. 1급→수석 교 사로 상위자격 취득 시 전문가는 3. 4시간, 원장은 3.2시간, 교사는 3.0시간으로 응답하여 전문가가 가장 길게 인식하였다. 수석교사→원감으로 상위자격 취득 시 전문가와 원장은 3.3시간, 교사는 3.1시간으로 응답하였으며, 대상 별 유의한 차이가 없었다. 원감→원장으로 상위자격 취득 시 전문가와 원장은 3.5시간, 교 사는 3.2시간으로 응답하여 전문가와 원장이 교사보다 상대적으로 길게 인식하 였다. 1급교사→원감으로 상위자격 취득 시 전문가는 3.5시간, 원장은 3.9시간,
→2급 3급 M(SD)
2급→1급 M(SD)
1급→
수석 M(SD)
수석
→원감M(SD)
원감
→원장M(SD)
→원감1급 M(SD)
수석
→원장M(SD)
→원장1급 M(SD) 전문가 2.5(0.8) 3.1(0.6)ab 3.4(1.2)ab 3.3(1.4) 3.5(1.6)ac 3.5(1.3)ab 3.7(1.2) 4.0(2.3)ab 원 장 2.7(0.9) 3.2(1.0)b 3.6(2.2)b 3.3(1.7) 3.5(1.8)b 3.9(2.0)b 3.3(1.6) 4.0(3.0)b 교 사 2.5(1.0) 3.0(0.9)a 3.3(1.6)a 3.1(1.5) 3.2(1.4)a 3.3(1.9)a 3.3(2.1) 3.1(1.9)a F 1.7 16.5*** 4.0* 2.3 5.5** 6.2** 0.4 5.1**
교사는 3.3시간으로 응답하여 원장이 상대적으로 길게 인식하였다. 수석교사→
원장으로 상위자격 취득 시 전문가는 3.7시간, 원장과 교사는 3.3시간으로 응답 하여 전문가가 길게 인식하였다. 1급교사→원장으로 상위자격 취득 시 전문가와 원장은 4.0시간, 교사는 3.1시간으로 응답하여 전문가와 원장이 교사보다 훨씬 길게 인식하였다. 전반적으로 전문가와 원장에 비해 교사가 상위자격 취득을 위 한 적절한 경력을 더 짧게 인식하였다.
〈표 Ⅳ-2-51〉교사 통합 시 상위자격 취득을 위한 적절한 경력에 대한 대상별 인식 비교 단위: 년
주: a, b, c 집단 간에 차이가 있음.
* p < .05, ** p < .01, *** p < .001
〔그림 Ⅳ-2-7〕교사 통합 시 상위자격 취득을 위한 적절한 경력에 대한 대상별 인식 비교
교사 통합 시 상위자격 취득을 위한 적절한 연수기간에 대한 조사대상별 인 식을 비교해보면 <표 Ⅳ-2-52>와 같다. 전문가, 원장, 교사 모두 원감→원장으로 상위자격 취득을 할 때 가장 많은 연수시간이 필요하다고 응답하였으며, 그 시
3급
(58.6) 144.4ac
(67.2) 211.1b
(120.8) 154.0b (83.0)
186.5
(120.6) 103.1ac (79.2)
(128.5) 131.1a
(66.5) 167.6
(116.9) 114.1a (89.3)
구분 방송통신대학교 사이버대학교 보육교사교육원 학점은행제 적절함 부적절함 적절함 부적절함 적절함 부적절함 적절함 부적절함 전문가 13.6 86.4 3.8 96.2 17.8 82.2 6.3 93.7
원장 55.9 44.1 13.0 87.0 25.7 74.3 12.8 87.2 교사 56.4 43.6 18.3 81.7 37.8 62.2 22.8 77.2 χ(df) 174.8(2)*** 38.2(2)*** 51.2(2)*** 52.2(2)***
통합 시 적절한 교사양성기관에 대한 조사대상별 인식을 비교해보면 <표 Ⅳ -2-53>과 같다. 전문가는 방송통신대학교, 사이버대학, 보육교사교육원, 학점은행 제 모두 과반수가 통합 시 교사 양성기관으로 부적절하다고 응답한 것에 비해, 원장과 교사는 방송통신대학교는 과반수가 적절하다고 인식하는 것으로 나타났 다. 조사대상별로 방송통신대학교, 사이버대학, 보육교사교육원, 학점은행제 모 두 전문가가 가장 부적절하다고 인식하고 있었다.
〈표 Ⅳ-2-53〉적절한 통합 시 교사 양성 기관에 대한 대상별 인식 비교 단위: %
*** p < .001
〔그림 Ⅳ-2-9〕통합 시 적절한 교사 양성 기관에 대한 대상별 인식 비교
구분 현재 충분 개선 필요 χ(df)
전체 30.3 69.7
자격별 양성기관
유 29.9 70.1 0.03(1)
보 30.8 69.2
자격 및 수업연한별 양성기관
4년 유교 35.1 64.9
4.3(4)
전문 유교 25.0 75.0
4년 보육 36.5 63.5
전문 보육 22.9 77.1
교육원 31.8 68.2