Ⅱ. 이론적 배경
4. 유아체육 지도자
유아교육과 같이 나이 어린 유아를 대상으로 하는 교육에서 지도자가 유아의 발달 과 학습에 미치는 영향은 매우 크다고 할 수 있으므로 다른 어느 연령층의 교사보다 더욱 전문화되어야 한다(김기웅, 1998).
이는 유아교육 자체가 지식 전달만이 주가 아닌 전인적인 성장을 목적으로 하고 있는 기초 교육이기 때문이다.
유아체육 활동은 신체를 움직이는 방법과 기초적인 운동기술을 습득해야 하는 교 육 활동이므로 교사가 직접 체험해야 지도할 수 있는 내용들로 구성되어 있으나 현 실적으로 교사와 유아 모두에게 기본 운동능력의 경험은 부족한 상태이다(곽은정, 2000).
1) 교사의 역할
(1) 신체활동의 장·단기 목표와 계획을 수립한다.
유아들의 발달 수준과 욕구를 정확하게 파악하고 신체활동에 대한 폭넓은 지식을 수집하여 교육계획을 수립하여야 한다. 유아의 다양한 사고를 수용하고 그들의 욕구 에 따라 활동을 진행하지만, 교사자신이 조직적인 계획을 전체로 하고 있어야 유아의 운동 능력이 효과적이고 단계적인 발달을 이룰 수 있다.
(2) 신체활동에 대한 전반적 지식과 정보를 수집한다.
유아의 체력과 운동 능력 발달, 그와 연관된 신체구조나 생리적인 기능에 대한 기 본적인 지식을 수립한다. 유아의 신체전반에 대한 이해가 선행되어야 유아에게 적당 한 활동인지의 여부를 정확하게 판단할 수 있고 사고 발생 시 적절한 응급처치를 할
수 있다.
(3) 교사자신이 적극적으로 참여한다.
교사는 활동 내용을 일방적으로 전달하기보다는 유아들과 같은 참여자라는 태도를 지녀야 한다. 교사가 유아와 함께 열정적으로 공을 차고, 매트를 구르고, 달린다면 유 아는 교사에 대한 친밀감과 함께 신체활동에 대한 두려움을 떨쳐버리고 흥미를 갖게 될 것이다.
(4) 유아의 건강상태를 세심하게 파악한다.
유아의 건강상태가 신체활동을 하기에 적당한지 활동 전에 반드시 고려되어야 한 다. 유아 개인의 병력과 건강상태에 대한 정보를 미리 수집해두어야 하며, 활동을 진 행할 때와 끝난 후에도 유아의 신체에 무리가 없는지, 부상이 있는지를 진단하고 적 절한 처지를 한다.
(5) 유아를 부드럽고 다정하게 대한다.
신체활동을 역동적으로 즐기는 유아도 있지만 신체적으로 미숙할 뿐만 아니 라 모험심이 적고 두려움을 느끼는 유아들이 있다. 그들이 두려움에서 벗어나 새로운 움직임을 시도하고 만족감을 느끼게 하려면 심리적인 안정감을 제공해 야 한다. 유아가 교사를 믿고 심리적으로 의지할 수 있도록 밝은 표정과 다정 한 태도로 대해주고 유아의 능력에 대한 신뢰를 보여 준다.
(6) 즐거움과 재미를 준다.
교사는 재미있는 몸 동작이나 유머 있는 언어사용을 활동 중에 적절히 사용 함으로써 유아가 신체활동의 시간은 즐거운 시간이라는 느낌을 갖도록 한다.
(7) 구체적이고 정확하게 모델을 한다.
유아에게 새로운 활동이나 방법을 제시할 때는 정확하게 이해할 수 있도록 해야 하며 언어적으로 지시하기보다는 교사 또는 유아가 실제로 보여 주면서 전달하는 것이 더 효과적이다. 활동을 하는 목표를 유아가 알기 쉽게 설명해
하게 하는데 도움을 준다.
(8) 충분히 기다려 준다.
유아기는 신체 발달의 개인차가 크기 때문에 같은 활동이라 할지라도 능숙하 게 해내는 유아가 있는가 하면 시도조차 하지 않으려는 유아가 있다. 이때 교 사는 조바심을 내거나 재촉하지 않아야 한다. 유아가 자신의 능력에 대한 자신 감을 가질 수 있도록 기다리고 더 쉬운 방법으로 시도할 수 있는 기회를 준다.
(9) 협동심을 유발시킨다.
신체활동은 개인적인 운동 능력의 전달뿐 아니라 타인을 이해하고 수용하며 협동하는 경험을 통해 사회성을 기를 수 있도록 진행되어야 한다.
(10) 안전을 고려한다.
유아의 신체발달 수준에 적합하지 않는 동작을 무리하게 시도하거나, 기구를 제대로 사용하지 못했을 때 또는 기구가 안전하지 않을 때 안전사고가 발생할 수 있다. 교사는 활동 전에 미리 활동 내용의 적절성 뿐 아니라 유아들이 활동 하는 공간에 대해 면밀하게 안전성을 점검해야 한다.
(11) 보조자의 역할을 한다.
난이도가 있는 활동일 경우에는 교사가 보조자가 되어 유아의 부족한 부분을 도와주어 안전사고를 미리 예방할 수 있다.
(12) 교육과정상의 운영함에 있어서 유아의 발달에 대한 폭 넓은 지식이 필 요하고 그 발달에 적합한 교육과정을 정확히 파악하고 있어야 한다. 그것은 유 아들에게 신체활동을 난이도와 단계에 맞추어 제시하는데 매우 중요한 요소가 된다.
(13) 유아의 체력과 운동능력을 평가하고 활동계획에 반영한다.
교사는 신체활동을 시작하기 전에 유아의 체력과 운동능력의 발달이 어느 수 준인지 평가하고 이에 적절한 활동내용의 범위를 선정하여야 한다. 그리고 일 정한 주기를 정하여 계속적인 평가를 하면서 유아 전반의 운동능력 발달과 개
인적인 능력의 차이를 파악하여 그 결과를 다음 활동계획에 반영하여 유아가 발달 수준에 적합한 하면서 유아 전반의 운동능력 발달과 개인적인 능력의 차 이를 파악하여 그 결과를 다음 활동계획에 반영하여 유아가 발달수준에 적합한 활동을 하면서 만족감을 느끼도록 하며 개인의 능력에 따라 적절한 목표를 달 성할 수 있도록 돕는다.