1. 연구의 필요성
우리나라 초등학교 취학 전 아이는 각 연령 당 약 70만 명씩 4백20만 명 정도로 전체인구의 1할을 차지하고 있다. 이들의 보호와 교육을 담당하는 유아교육 현실은 유치원·어린이집·놀이방·유아대상 학원과 선교원 등 시설의 난립, 만 3∼5세 유아 의 2개 부처(교육부와 보건복지부) 중복관리로 인한 정부예산의 낭비와 중복투자·행 정상의 마찰·관련 통계수치의 별도 관리 및 만 5세아 무상교육·보육 시행상의 논 란, 학부모들의 과중한 사교육비 부담과 시설선택의 혼란 및 자녀교육 기회의 불평등 으로 인한 계층간의 위화감을 주고있다(임재택, 2000).
또한, 0∼2세 영아보육의 저조로 인한 기혼여성들의 사회·경제적 활동 위축, 시설 의 수급 불균형과 지역별 편중으로 인한 과도한 원아모집 경쟁과 유아교육의 질적 저하 초래, 교사의 낮은 보수와 열악한 근무조건, 교사양성체제의 혼란과 과잉양성 및 교사의 교류·경력인정·상위자격 취득 문제, 관련 시설간·단체간·학계간의 알 력과 불화 등 구조적 문제를 지니고 있다(김기웅, 1998).
제도의 모순과 정부의 무관심에 의한 유아교육의 구조적 문제는 정부수립 초기 잘 못 도입된 유아교육제도와 역대 정부의 유아교육 부분에 대한 무관심과 정책부재에 서 기인된 것이다. 지금의 우리 유아교육제도는 일본의 제도를 도입한 것으로 학교교 육법에 근거한 문부성 관할의 3∼5세아 유치원과 아동복지법에 근거한 후생성 관할 의 0∼5세아 보육원 체제로 2개 부처에서 3∼5세 유아를 중복 관리하는 2원 병행체 제의 복사판이다(정인태, 2000).
따라서, 우리의 유아교육 제도는 교육부-교육청 관할의 3∼5세아 교육위주 반일제 유치원과 보건복지부-지자체 관할의 0∼5세아 보육위주 종일제 보육시설로 2원화 되
어있다(박은혜, 1999). 양 시설은 관할 행정부처, 법령, 설립목적과 역할, 대상 유아의 계층, 교사의 양성과 명칭 등도 양분되어 있다. 오늘날 일본의 유아교육이 안고 있는 고질적인 문제인 유보 이원화의 전례를 그대로 답습하고 있는 셈이다.
한편 지난 50년 간 역대정부는 경제성장과 개발 이데올로기 하에서 취학 전 자녀 들의 보호·교육문제를 부모와 가정의 개별책임으로 치부하면서 정책적·재정적 지 원을 외면한 채 시장경제원리에 따르도록 방치해 왔다(임재택, 2000).
그러므로, 우리나라 유아교육은 국가의 재정지원이 극히 미진한 상태에서 학부모들 의 사교육비 부담과 사립시설에 거의 의존하고 있다. 결국 현재 우리나라 유아교육 현주소는 제도의 모순과 정부의 정책 부재와 재정지원 마비로 인해 29개 OECD국가 중 최하위 수준이다(박은혜, 1999).
이러한 가운데 1980년대부터 유아교육에 대한 관심이 높아지기 시작하였고 1990년 대에는 유아체육이란 용어가 본격화되었다. 그러나 유아체육은 유아교육의 다른 영역 에 비해 매우 저조한 발전을 가져왔다. 88서울 올림픽 이후 생활체육의 저변확대로 유아체육에 대한 인식이 증대되어 몇몇 학자들의 연구에 의해 유아기의 신체활동이 성장발달 및 인격형성에 중요한 영향을 미친다는 연구 결과가 발표되기 시작한 이후 로 유아체육의 중요성이 크게 부각되기 시작하였다(김기웅, 1998).
유아기는 운동기능의 발달을 위한 이상적 시기이며, 습관이나 태도 형성의 중요한 시기이다. 또한 출생이후 유아기는 일생 중에서 두뇌 발달이 가장 활발한 시기로서 지능 발달의 결정적 시기이기도 하며, 인간 지능 발달의 50% 이상이 이루어진다고 한다. 취학 전, 즉 유치원에 다니는 4∼7세의 어린이에게 있어서 신체활동 교육은 신 체적 발달은 물론 지적·정신적·사회적 발달에 많은 영향을 준다고 논하고 있다 (Hurlock,1965). 그리고 이 시기는 자아 개념이 형성되기 시작하는 시기로서 유아의 성장 발달로 보아 신체활동 교육이 매우 중요한 시기임을 인식 할 수 있다(유승희, 1995).
영향을 받고 있으며, 유아체육 활동은 신체적·지적·정서적·사회적인 각 생활 면에 걸쳐서 조화적인 발달을 할 수 있도록 조장함으로써 건전한 인격 형성에 기초를 닦 는 것이 그 궁극의 목표가 되고 있다(정인태, 2000). 이러한 이론에서 신체 활동을 수 단으로 하는 보다 발전적이고 실효성 있는 교육 프로그램을 개발 실천하여 인간의 기초가 확립되는 유아기의 교육에 중요성을 인식하고 더욱 강조하고 있다(교육부, 1994).
그러므로, 근래의 체육의 경향은 소수의 엘리트 체육 중심에서 벗어나 대다수 국민 이 함께 하는 스포츠활동의 변모를 통한 개인의 자아 실현과 질적 향상을 꾀하는 방 향으로 나아가고 있다.
따라서 본 연구에서는 유아들에게 실시하고 있는 유아체육 프로그램의 조사 분석 을 통해서 문제점을 파악하여, 시대적 흐름에 부흥하는 전문적이며 능동적인 체육활 동의 실현을 통해 국민 체육의 실효성과 동시에 건전한 인격 형성에 도움을 주고자 한다.
2. 연구의 목적
본 연구는 유아교육기관의 교사를 통한 유아체육 프로그램의 운영실태, 즉 체육 활동 운영·프로그램·시설·환경의 실태와 체육교육 활성화를 위한 조사 분석 을 통하여 인간 형성의 근간을 이루는 유아기 아동들의 신체적·정서적 특징에 유의 하여 신체활동을 통한 심신의 조화로운 발달과 건전한 인격체를 양성하는데 있어서 의 보다 효과적인 유아체육 프로그램이 실행될 수 있도록 자료를 제공하는데 연구 목적을 가지고 있다.
3. 연구의 가설
본 연구는 유아체육 운영실태를 파악하기 위해 첫째, 유아교육기관의 체육수업을 담당
하는 교사에의 인식정도는? 둘째, 정규 교육과정 속에서 운영실태와 프로그램의 현황은?
셋째, 체육수업이 이루어지는 체육환경·시설에의 차이는 무엇인가?
이러한 연구의 문제에 따른 연구의 목적을 달성하기 위하여 본 연구에서 다루고자 하 는 연구의 가설은 다음과 같다.
1) 유아교육기관의 체육 교사간에는 차이가 있을 것이다.
2) 유아교육기관의 체육 운영실태에는 차이가 있을 것이다.
3) 유아교육기관의 체육 프로그램에는 차이가 있을 것이다.
4) 유아교육기관의 체육 시설환경에는 차이가 있을 것이다.
4. 연구의 제한점
본 연구는 유아교육에서 체육 프로그램 운영 및 시설·환경 실태를 조사 분 석 연구함에 있어서 다음과 같은 제한점을 갖는다.
1) 본 연구는 경기도에 위치한 국·공·사립 유치원 및 어린이집 교사들 중 특정지역에 치중되지 않는 범위 내에서 무작위로 추출하였다.
2) 연구에 사용되는 검사지의 문항은 표준화된 것이 없는 실정이므로 본 연구 자가 문헌과 선행 연구자의 자료를 통해 발췌 구성한 것으로 조사 방향에 따라 다소 차이가 있을 수 있다.
5. 용어의 정의
1) 유아어린아이, 흔히 학령(學齡) 이전의 아이를 이르는데, 여러 학자들에 따라 다 르나 본 연구에서는 초등학교에 입학하기 전인 만 3세부터 5세까지의 유치원/
어린이집에 취학한 어린이를 말한다.
2) 유아체육
신체의 움직임을 수반하는 놀이로서 YMCA, 아기 스포츠단, 유치원이나 어 린이집, 학원 등에서 체육 선생님이 매트·철봉·뜀틀·유니바·평균대·소도 구(줄넘기, 공)등과 게임 등을 갖고 대근활동을 사용하는 신체 활동을 의미한 다.
3) 체육 시설
유희장(교실)과 유원장(운동장), 즉 광의의 의미로 해석하고 연구한 것이다.
4) 유치원
학령(學齡) 전 어린이를 보육하여 성장 및 발달을 도모하는 교육기관.
5) 어린이집
보육이 주기능이나 취학 전까지 유아교육을 담당하기 때문에 유치원으로 해 석하고 연구한 것이다.