IV. 프로그램 및 결과 분석
1) 요구 분석
요구 분석을 위한 설문조사는 제주특별자치도내 초등학교 교사 46명을 대상
으로 실시하였다. 초등학교 교사들의 성비의 구성은 <표 Ⅲ-2>와 같다.
<표 Ⅲ-2> 초등교사의 성비
(명)
대상 남자 여자
초등교사 46명 29
(63%)
17 (37%)
설문에 참여한 초등학교 교사들의 교직경력은 <표 Ⅲ-3>과 같다.
<표 Ⅲ-3> 초등교사의 교직경력
(명) 대상 5년 미만 5년 이상
10년 미만
10년 이상 15년 미만
15년 이상
20년 미만 20년 이상 초등교사 46명 3
(6.5%)
13 (28.3%)
15 (32.6%)
12 (26.1%)
3 (6.5%)
(2) 프로젝트 기반 학습 이해도
프로젝트 기반 학습 이해도에 대한 설문을 실시하였으며, 설문 결과는 <표
Ⅲ-4>와 같다.
<표 Ⅲ-4> 프로젝트 기반 학습에 대한 이해도
(명)
평균 전혀 알지못한다 알지 못한다 보통이다 조금 알고있다 잘 알고 있다 프로젝트 기반 학습에 대해 얼마나 알고 계십니까?
4.04 · 3
(6.5%)
8 (17.4%)
19 (41.3%)
16 (34.8%)
기반 학습에 대해 알고 있는 편으로 나타났다.
(3) 프로젝트 기반 학습의 교육적 효과
프로젝트 기반 학습을 통한 교육적 효과에 대한 설문을 실시하였으며, 설문 결과는 <표 Ⅲ-5>와 같다.
<표 Ⅲ-5> 프로젝트 기반 학습의 교육적 효과
(명)
협동력 의사소통
능력
비판적 사고력
문제
해결력 기타
프로젝트 기반 학습의 교육적 효과 중 기대되는 부분은 무엇입니까?
9 (19.6%)
13
(28.3%) · 23
(50%)
1 (2.2%)
설문에 응답한 초등교사의 50%가 문제 해결력이 교육적 효과가 가장 기대된 다고 응답하였으며, 다음으로 의사소통능력, 협동력을 응답하였다. 기타 의견으 로 1명이 있었는데, 응답 내용은 ‘실제 삶과의 맥락 속 역량 발휘’라고 응답하 였다. 프로젝트 학습이 실생활과 연계하면 교육적 효과가 있을 것으로 생각된 다.
(4) 증강현실 활용 교육 흥미도
증강현실을 활용한 교육 흥미도에 대한 설문을 실시하였으며, 설문 결과는
<표 Ⅲ-6>과 같다.
<표 Ⅲ-6> 증강현실 활용 교육 흥미도
(명)
평균 전혀 관심이없다 관심이 없다 보통이다 관심이 있다 매우 관심이많다 증강현실을 활용한 교육에 대해 얼마나 관심이 있나요?
3.80 2 (4.3%)
3 (6.5%)
14 (30.4%)
10 (21.7%)
17 (37%)
제주도내 초등교사들은 증강현실을 활용한 교육 흥미도가 3.80점으로 높게 나타났다.
(5) 증강현실 활용 교육 수준
증강현실을 활용한 교육 수준에 대한 설문을 실시하였으며, 설문 결과는 <표
Ⅲ-7>과 같다.
<표 Ⅲ-7> 증강현실 활용 교육 수준
(명)
평균 전혀 할 수없다 할 수 없다 보통이다 활용할 수있다 잘 활용할 수있다 선생님께서 증강현실을 활용한 교육을 할 수 있는 수준은 어느 정도 입니까?
2.76 11 (23.9%)
8 (17.4%)
11 (23.9%)
13 (28.3%)
3 (6.5%)
초등교사들은 증강현실 활용 교육 수준이 약간 낮은 것으로 나타났다. 전혀 할 수 없다고 응답한 교사도 11명(23.9%)로 조사되었다. 교육 흥미도와 달리 교사가 지도할 수 있는 수준이 낮은 것으로 해석된다.
(6) 가상현실 활용 교육 흥미도
가상현실을 활용한 교육 흥미도에 대한 설문을 실시하였으며, 설문 결과는
<표 Ⅲ-8>과 같다.
<표 Ⅲ-8> 가상현실 활용 교육 흥미도
(명)
평균 전혀 들어본적 없다 들어본 적없다 보통이다 관심이 있다 매우 관심이많다 가상현실을 활용한 교육에 대해 얼마나 관심이 있나요?
3.67 2 8 9 11 16
제주도내 초등교사들은 가상현실을 활용한 교육에 보통 이상의 흥미도를 나 타냈다. 3.67점으로 보통 수준 이상의 관심을 갖고 있는 것으로 생각된다.
(7) 가상현실 활용 교육 수준
가상현실을 활용한 교육 수준에 대한 설문을 실시하였으며, 설문 결과는 <표
Ⅲ-9>와 같다.
<표 Ⅲ-9> 가상현실 활용 교육 수준
(명)
평균 전혀 할 수없다 할 수 없다 보통이다 활용할 수있다 잘 활용할 수있다 선생님께서 가상현실을 활용한 교육을 할 수 있는 수준은 어느 정도 입니까?
2.89 9 (19.6%)
7 (15.2%)
13 (28.3%)
14 (30.4%)
3 (6.5%)
교사들은 가상현실 활용 교육에 흥미는 높지만, 교육을 할 수 있는 수준은 증강현실 활용 교육 수준과 비슷하게 2.89점으로 보통 이하로 나타났다. 하지 만, 가상현실 활용 교육 수준보다 다소 높은 수준을 보이고 있다.
(8) 메타버스 활용 교육 흥미도
메타버스를 활용한 교육 흥미도에 대한 설문을 실시하였으며, 설문 결과는
<표 Ⅲ-10>과 같다.
<표 Ⅲ-10> 메타버스 활용 교육 흥미도
(명)
평균 전혀 들어본적 없다 들어본 적없다 보통이다 관심이 있다 매우 관심이많다 메타버스를 활용한 교육에 대해 얼마나 관심이 있나요?
3.86 5 (10.9%)
2 (4.3%)
5 (10.9%)
16 (34.8%)
18 (39.1%)
제주도내 초등교사들은 메타버스를 활용한 교육에 관심이 가장 높은 것으로 나타났다. 증강현실을 활용한 교육에 대한 흥미도는 3.80, 가상현실을 활용한 교육에 대한 흥미도는 3.67, 메타버스를 활용한 교육 흥미도는 3.86로 나타났다.
가상세계 관련 교육 분야 중 메타버스에 대한 기대가 가장 높은 것으로 조사되 었다.
(9) 메타버스 활용 교육 수준
메타버스를 활용한 교육 수준에 대한 설문을 실시하였으며, 설문 결과는 <표
Ⅲ-11>과 같다.
<표 Ⅲ-11> 메타버스 활용 교육 수준
(명)
평균 전혀 할 수없다 할 수 없다 보통이다 활용할 수있다 잘 활용할 수있다 선생님께서 메타버스를 활용한 교육을 할 수 있는 수준은 어느 정도 입니까?
2.67 13 (28.3%)
5 (10.9%)
16 (34.8%)
8 (17.4%)
4 (8.7%)
제주도내 초등교사들의 메타버스 활용 교육 수준 또한 2.67점으로 보통 이하 로 조사되었다. 가상세계 관련 교육 분야 중 전혀 할 수 없다는 응답이 13명 (28.3%)로 가장 많이 나타났다. 증강현실을 활용한 교육을 할 수 있는 수준은 2.76, 가상현실을 활용한 교육을 할 수 있는 수준은 2.89, 메타버스를 활용한 교 육을 할 수 있는 수준은 2.67로 가상세계 관련 교육을 할 수 있는 수준으로 메 타버스에 대한 능력이 가장 낮게 나타났다.
또한 가상세계 관련 분야에 대한 설문 조사 중 교육에 대한 흥미도와 교육을 할 수 있는 수준의 차이는 메타버스, 증강현실, 가상현실 순으로 큰 차이를 보 였다.
<표 Ⅲ-12> 가상세계 관련 교육 흥미도와 활용 수준 차이
내용 증강현실 가상현실 메타버스
교육 흥미도 ↔교육 활용 수준 차 1.04 0.78 1.19
(10) 증강현실, 가상현실, 메타버스 활용 경험
증강현실, 가상현실, 메타버스를 활용한 경험에 대하여 설문을 실시하였으며, 설문 결과는 <표 Ⅲ-13>과 같다.
<표 Ⅲ-13> 증강현실, 가상현실, 메타버스 활용 경험
(명)
증강현실 가상현실 메타버스 경험없음 기타
학교현장에서 증강현실, 가상현실, 메타버스를 활용해 학생들을 직접 교육해본 경험이 있다면 선택해주시기 바랍니다.(중복선택가능)
23 (50%)
17 (37%)
13 (28.3%)
18
(39.1%) ·
제주도내 초등교사들은 가상세계 관련 교육을 직접 해본 경험이 없는 경우가 18명(39.1%)로 조사되었다. 반면, 가상세계 관련 교육이 많은 분야로는 증강현 실 23명(50%), 가상현실 17명(37%), 메타버스 13명(28.3%)로 조사되었다. 경험 이 없는 교사도 상당수 있는 반면, 메타버스 분야는 교육 흥미도에 비해 경험 을 한 비율이 저조하다는 것을 알 수 있다.
(11) 가상세계 관련 교육분야 선호도
가상세계 관련 교육분야 선호도에 대하여 설문을 실시하였으며, 설문 결과는
<표 Ⅲ-14>와 같다.
<표 Ⅲ-14> 가상세계 관련 교육분야 선호도
(명)
증강현실 가상현실 메타버스 MMORPG NFT
가상세계 관련 분야 중 교육활용에 효과적일 것 같은 분야가 있다면 선택해 주 십시오.(중복 선택 가능)
22 (47.8%)
19 (41.3%)
31 (67.4%)
8 (17.4%)
5 (10.9%)
교사들을 대상으로 가상세계 관련 분야 중 교육활용에 효과적일 것 같은 분 야를 설문조사한 결과 메타버스를 31명 67.4%로 응답하였다. 다음으로 증강현 실 22명(47.8%), 가상현실 19명(41.3%), MMORPG 8명(17.4%), NFT 5명 (10.9%), 기타 0명(0%)로 조사되었다. 요즘 언론이나 교육현장에서 메타버스 관련 관심이 높기 때문에 가장 선호하는 것으로 생각된다. 증강현실과 가상현 실 분야도 40%이상 선호하는 것으로 조사되었다.
위 설문 결과를 바탕으로 증강현실, 가상현실, 메타버스를 활용한 가상세계 교육 프로그램을 설계하고 개발하는 것이 현직 교사들에게 유용한 연구가 될 것이라고 판단된다.
(12) 가상세계 관련 교육방법 선호도
가상세계 관련 교육방법 선호도에 대하여 설문을 실시하였으며, 설문 결과는
<표 Ⅲ-15>와 같다.
<표 Ⅲ-15> 가상세계 관련 교육방법 선호도
(명) 강의 및 실습 개인별
문제해결학습
팀별
문제해결학습 기타
가상세계 관련 교육에 참여할 기회가 주어진다면 어떤 교육 방법으로 가르치고 싶나요?
10 (21.7%)
8 (17.4%)
28
(60.9%) ·
가상세계 관련 교육 방법으로 팀별 문제해결 학습을 선호하는 것으로 나타났 다. 프로젝트 기반 학습에서 문제를 협력해서 해결하거나 산출물을 만들어내는 것을 고려햇을 때 팀별 문제해결학습으로 가상세계 관련 교육을 전개하는 것이 효과적일 것으로 기대된다.
(13) 가상세계 관련 학습주제
가상세계 관련 학습주제에 대하여 설문을 실시하였으며, 설문 결과는 <표 Ⅲ -16>과 같다.
<표 Ⅲ-16> 가상세계 관련 학습주제
가상세계 관련 교육이 어울릴만한 학습주제가 있다면 적어주세요.
· 안전교육, 세계문화교육 등
· 역사관, 작품 전시
· 비가시적인 학습 주제(천체, 인체) 관련 가상 체험
· 통일교육, 세계화, 다문화 교육 등
· 지구온난화 문제해결 시뮬레이션
· 역사
· 사회지리 – 세계여행, 역사탐방 등
· 컴퓨터 – AI 미래시대 체험 등
· 현실에서는 하기 어려운 체험, 우주 등
· 역사 속 체험
· 좋아하는 위인과의 인터뷰
· 세계 지리, 지역 학습, 신체, 세포, 우주 등
· 우주 관련 과학교과 학습
· 세계 여러나라
· 생태환경교육 혹은 체험학습
· 신체표현활동
가상세계 관련 교육이 어울릴만한 학습주제는 다양하게 조사되었으나, 크게 분류하면 시공간을 뛰어넘는 주제, 직접 체험할 수 없는 주제로 정리할 수 있 다. 과목으로 분류하면 과학(우주, 생물, 지구환경), 사회(역사), 국어(인물), 창 의적체험활동(안전)으로 정리할 수 있다.
5) 요구 분석 의사 결정
요구 분석 결과는 다음과 같다.
첫째, 초등교사들은 프로젝트 기반 학습에 대한 이해도가 높으며, 프로젝트 기반 학습을 통해 문제해결력, 의사소통능력이 향상될 것으로 기대하고 있다.
따라서, 본 연구에서 개발된 교육 프로그램의 적용을 통해 문제해결력 외 교육 적 효과에 대한 검증이 필요하다.
둘째, 가상세계 관련 교육 분야 중 교육 활용에 효과적일 것 같은 분야로 메 타버스, 증강현실, 가상현실을 선호하는 것으로 나타나 이를 활용한 교육 방법 에 대한 연구가 필요하다. 따라서, 프로젝트 주제에 따라 가상세계 관련 활용 기술을 적절하게 적용하여 연구를 진행할 필요가 있다.
셋째, 초등교사 대부분 가상세계 활용 교육에 대한 흥미도가 높게 나타나, 가 상세계 관련 교육 프로젝트 교수 전략으로 가상세계 구현 프로그램을 사용하는 것이 효과적일 것으로 보인다. 따라서, 적용하는 교육 프로그램을 초보자들도 다루기 쉬운 가상세계 구현 프로그램을 활용할 필요가 있다.