Ⅱ. 미술관과 사회
4) 외국의 미술관 교육
(1) 미국의 미술관 교육
뉴욕의 현대미술관은 현대 생활과 미술의 만남이 이루어지는 곳으로 살아 움직이는 미술관이라 할 수 있다. 1929년 설립시부터 현대 생활에서의 미술 전 영역을 전시, 교육하는 장으로서 역할을 훌륭히 수행하고 있다. 관람객에 게 근․현대 미술의 의미와 즐거움을 찾도록 도와주고 우리 시대 미술에 대 한 대화의 장을 제공하는 것을 기본 이념으로 삼고 있다. 이러한 기본 이념 을 실현하기 위해 미술관 교육부(The Department of Education)에서는 다양 한 교육 프로그램을 제공하는데 이들 프로그램은 한마디로 ‘시각적 해독력’을 개발하는 것으로 수렴된다. ‘시각적 해독력’이란 교과서적인 지식의 주입 이 전에 작품을 스스로 시각적으로 읽는 것을 말한다. 이러한 시각적으로 읽고 쓰는 능력은 아래와 같다. (표-2)
표-2) 시각적 해독력31)
31) 최은경, 「우리나라 미술관 교육 프로그램 현황 조사 연구」, 이화여자대학교 교육 대학원 석사학위논문, 1995, p.19.
관찰력 시각정보를 관찰, 설명, 해석하는 훈련
분석력 정확한 판단을 위해 시각 데이터를 감상, 비교, 지각하며 사실이 나 의견을 조정하는 경험
추리력 실마리를 모으며 증거를 확립하고 결론을 추출하는 훈련
독창적 표현 미술에 대한 자신의 반응을 말로 표현하며 스스로의 어휘력을 신장시키는 훈련
역사적 지식 특정 작품에 대한 사실적 지식의 습득과 일차적인 자료로서 특
정한 미술작품들을 다루는 방법의 습득
작품에 대한 미적 관찰이나 조형미를 살펴보게 하는 미술관의 교육적인 노 력은 미술교육에 있어 실질적인 것으로 단순히 미술관에 와서 작품을 보았다 는 수준에서 벗어나 작품을 관찰하고 보고 느낀 점을 서로 교환하면서 학생 들에게 미술품에 대한 긍정적인 사고를 갖게 한다.
미국의 박물관과 미술관은 소장품을 전시하는 일 외에도 많은 교육 프로그 램을 실시하고 있는데 소장품에 관한 일반 대중의 질의에 성실히 응답하며 다른 지역의 박물관이나 미술관과 소장품을 교환하여 전시함으로써 지역 주 민의 감상의 폭을 넓혀 주는 사회교육 기관으로서의 역할을 성실히 수행하였 다. 대부분의 미술관들은 교육부를 별도로 두고 미술관 교육가 혹은 교육부 큐레이터의 관장 하에 전문 직원을 중심으로 교육 프로그램을 운영하고 있 다. 교육부에서 실시하는 내용과 방법은 그 미술관의 철학을 기반으로 하고 교육부 독창성에 따라 특징 있는 교육 프로그램이 실시된다.32)
․워싱턴 국립 미술관 (National Gallery of Art, Washington D.C)
워싱턴의 국립 미술관은 전시 기능은 물론 예술관련 연구 기능을 수행하는 미술관으로서 미국 내 여타 미술관의 중추적 역할을 하고 있다. 또한 전시 프로그램 부서와 교육 매체, 교육 출판, 교육자료 부서로 나누어 폭넓은 교육 활동을 펼치고 있다. 교육자료 부서에서는 소장품과 전시에 기초하여 컬러 슬라이드 프로그램, 교육용 자료집, 비디오 테이프와 같은 교육자료를 학교, 도서관, 대학교와 시민 기관, 미국과 해외의 교육 TV방송국에 제공하고 미술 관의 작품들이나 특정 작가에 관한 일반인들의 질문에 대하여 성의껏 대답해 준다. 또한 미술관 전반을 안내한 카달로그나 팜플렛도 항상 무료로 제공한 다.
워싱턴 국립 미술관은 정기적으로 순회전, 특별전, 개인전 등을 갖는다. 지
32) 안현주, 앞의 논문, p.20.
역사회 학교 방문 프로그램(Scheduled Vists for Area School-Children)에서는
Commission)에서는 각 지역의 박물관과 미술관에 지원활동을 하고 민간 기 구인 미술관 협의회(Museum Association)와 협의를 거쳐 각종 프로그램에 대한 연구와 개선책을 수립한다. 영국의 박물관과 미술관이 양적, 질적인 면 에서 상당한 수준인 것은 정부와 여러 민간 기구의 보조에 힘을 얻고 있기 때문이라고 여겨진다.35)
․런던 국립미술관 (The National Gallery, London)
런던 국립 미술관에서는 하루 2~3회의 가이드 관람을 비롯하여 각종 서비 스를 제공하고 있는데 학교를 위한 서비스로 교사들의 코스, 학교단체를 위 한 자유로운 대담이나 운영표를 제공한다. 내용으로는 휴일강좌, 콘서트, 회 화기법의 재현, 전시회, 학습의 날, 독서, 비디오 등이 있다. 학교에 월간지를 보내거나 슬라이드 대여 서비스도 한다. 교사들은 학습활동에 필요한 소장품 에 대해 대담을 예약할 수 있는데 대담의 주제는 수업주제와 맞추어 담당자 와 상의해야 한다. 이에 따라 미술관에서는 특정 그룹의 연령과 요구에 따라 내용을 준비한다. 미술관은 교육부서의 주관으로 초, 중, 고등학교 단계의 다 양한 지도안을 가지고 있다. 이 지도안들은 다양한 주제들을 다루는데 제목 과 샘플을 요청하여 이용할 수 있다.
1994년 4월에 실시한 초등학교 교사들을 위한 프로그램은 학교 그룹을 인 솔할 교사들이 ‘대가’들의 회화에 관심을 가진 어린이들에게 소개하는 내용이 다. 참가자들은 3일 동안 교육 담당자로부터 소장품에 대해 공부하고 전문가 의 이야기를 듣는다. 교사의 교육은 지난 5년 동안 이 코스의 교육을 받지 않은 교사들에게 우선적으로 실시한다.
35) 안현주, 앞의 논문, p.32.
(3) 프랑스의 미술관 교육
프랑스의 미술관이 진정으로 정책의 대상이 된 것은 1차 세계대전 이후의 국민 연합 내각에 의해서이다. 국민들이 지식과 美를 누릴 권리는 소중하다 는 인식을 기반으로 문화를 대중에게 개방하려는 움직임이 싹트기 시작하였 다. 이후 사회 교육적 차원에서 미술관을 비롯한 각종 문화시설에서는 적어 도 1년 전부터 다음해의 연간 프로그램을 소개하는 홍보 책자를 발간하고, 계절별 프로그램을 안내하는 책자나 홍보물, 월별 프로그램을 소개하는 신문 형태의 홍보물 등 매우 다양한 홍보물을 회원들에게 일일이 발송, 배포하고 있다.
1980년대 이르러 미술관이 급증하자 대중들에게 교육을 하는 전문 인력을 양성하기 위해 전문인 양성 정책을 마련하였다. 정부에서는 ‘에꼴 나쇼날 뒤 빠트리므완(Ecole Nationale du Patrimoine)'을 설립하였고 루브르 미술관에 서는 '루브르 미술관학교(Ecole du Louvre)'를 설립하여 미술사와 미술관학을 이수한 미술관 교육 전문인을 양성하고 있다.
일반 교육의 범위 내에서 미술교육을 증진시키려는 정부의 의지에 힘입어 1980년대 초부터 교육부와 문화부 장관에 의해 미술관의 교육기능이 강화되 었다. 교사, 미술가, 문화전문가들에 의해 학생들을 위한 문화강좌라든가 미 술실기 작업실 운영, 학교교육에 작가 참여시키기 등의 교육활동이 이루어지 고 있다.
미술관의 교육업무는 미술작품에 대한 이해를 용이하게 하기 위한 모든 종 류의 교육방법과 자재개발에 중점을 두고 있으며 미술관 교육은 근본적으로 작품과의 감각적이고 구체적인 관계를 근간으로 작품에 대한 호기심과 감상, 즐거움을 불러일으키는 것을 목적으로 한다. 또한 학교 교육과 연계하여 학 교 교육에서 부족한 부분을 보충하고 있다.
․퐁피두 센터 어린이 아뜰리에(L'Atelier des enfants du Centre Georges
지는 않는다. 개인의 개성을 확인시키고 상상력과 즐거움을 담은 물건을 만
6세에서 12세 사이의 어린이들을 대상으로 미술관 소장품 중에서 위대한 근․현대 작가들의 작품을 발견하는 프로그램 개발의 예를 들면 이는 1991년 전부터 교육가와 협력하여 개발한 개별대상을 위한 프로그램이다. 3개월간의 각 학기마다 새롭게 제시되는 주제를 접하면서 어린이들은 이런저런 작가들 이 사용하는 기법이라든가 그들의 특성에 대해 익숙하도록 하고 있다.
가장 많은 수의 어린이를 참여시킬 수 있는 것은 역시 전시를 통해서인데 1년에 2~3회의 새로운 전시가 일반에게 선보인다. 이를 통해 어린이들은 살 아있는 작가들을 비롯해서 현대미술과 직접 교류하고 적극적으로 참여할 수 있는데, 방식과 내용은 경우에 따라 다양하다. 또한 전시와 연관시켜 대가들 의 주제나 작품 세계를 중심으로 공간과 놀이를 겸한 프로그램도 실시한 다.