어린이집 지원 프로그램의 효과를 극대화하기 위해서는 기관과 부모, 지역사회의 특성에 따라 적합한 부모교육프로그램 운영 전략을 세워야 한다. 바람직한 부모교원 프로그램의 운영을 돕기 위한 전략은 다음과 같다.
첫째, 부모교육프로그램을 운영하기에 앞서 부모교육에 대한 확고한 신념을 확립 할 필요가 있다. 기관 운영에 대한 기관장의 철학과 부모교육에 대한 인식은 부모교 육프로그램의 방향 설정에 결정적인 영향을 미치게 된다. 따라서 현대의 사회적 변 화에 따라 요구되는 부모상은 무엇이며 전문가의 입장에서 어떠한 교육적 지원을 제공해야 하는지에 대한 신념을 확립하고, 일관성 있게 실천하는 것이 중요하다.
둘째, 부모를 지원하기 위한 교육적 정보를 부모들에게 지속적으로 자주 전달하도 록 한다. 부모들은 자녀에 대한 이해, 양육 및 교육, 어린이집의 교육 내용 등 다양 한 정보를 알고자 한다. 따라서 부모들이 요구하는 정보의 내용을 민감하게 조사하 고 효율적으로 전달하는 것은 프로그램의 운영에 긍정적인 영향을 미칠 수 있다.
셋째, 부모와의 의사소통에 있어서 다양한 의사교환방법을 활용하도록 한다. 일반 적으로 어린이집에서는 일방적인 의사교환방법이 이루어지기 쉽다. 즉, 부모에게 교
육을 이해시키려는 의도, 계획, 사건, 해사 등에 대한 정보를 주는 것으로 전통적으 로 많은 기관에서 사용해오고 있는 방법이다. 그러나 바람직한 의사교환은 쌍방향으 로 이루어질 때 의미가 있다. 즉, 부모가 적극적으로 반응하고 진실한 대화를 나눌 수 있도록 고무하는 쌍방 간의 의사교환은 부모의 의견이나 요구를 반영할 뿐 아니 라 부모의 적극적인 참여를 통해 부모가 존중받고 있다는 인식을 전달할 수 있다.
따라서 어린이집의 실정을 고려하여 부모와 상호 의사를 교환할 수 있는 부모교육 프로그램 방법을 찾아 실행에 옮기고, 부모에 대한 수용적인 태도를 가지는 것이 중 요하다.
넷째, 부모의 참여율을 높이기 위한 실제적인 전략을 가지고 있어야 한다. 실제 부모의 참여를 높이기 위해서는 부모에 대한 전략적 접근이 중요하다. 참여율을 높 이기 위한 방안은 다음과 같다.
• 계획 단계에서부터 부모를 참여시킨다. 어린이집에서 부모프로그램을 운영함에 있어서 부모의 낮은 참여율과 중간 탈락률은 운영 상 가장 큰 어려움으로 지적 되고 있다. 이에 대해 Foster(1994)는 부모참여의 성공에는 계획단계도 중요하므 로 준비단계부터 부모들의 참여를 이끄는 것을 강조한 바 있다. 처음부터 참여 하게 될 때 부모들은 주인 의식을 가지고 적극적으로 참여하기 쉽다는 것이다.
• 지속적으로 홍보한다. 대부분 부모 프로그램은 통신문을 통해 알리는 방법이 사 용된다. 그러나 유아들이 만든 그림 초청장, 핸드폰 알림 서비스, 전화 접촉 등 다양한 방법을 통해 적극적으로 홍보함으로써 참여율을 높일 수 있다.
• 다양한 교수학습 전략과 매체를 사용한다. 부모교육프로그램의 목적과 내용에 따라 다양한 교수학습 전략과 매체가 적절히 사용되어야 한다. 일반적으로 강의 나 집단 토론 등의 방법이 사용되나, 대상 및 내용에 따라 강의와 토론, 역할놀 이, 워크숍, 관찰 및 현장학습 등의 효과적인 방법을 총체적으로 활용하고, 적절 한 시간 계획을 하여야 한다. 또한 진행과정 중 빔프로젝트, 오디오, 비디오, 그 림, 실물 등의 매체를 적절히 선정하여 사용한다.
• 자녀들의 학습결과물이나 검사 결과를 부모교육과 연결한다. 부모들은 자녀의 능 력이나 발달에 대한 관심이 많으므로, 자녀의 학습 결과물을 반별로 전시하여 부 모모임 전후에 돌아볼 수 있도록 준비한다. 창의성, 지능검사, 학습 준비도 검사 등을 실시하여 면담에 활용하거나 관련 주제에 대한 강연회를 실시할 수 있다.
• 프로그램 실시 후 평가하여 추후 운영에 반영한다. 프로그램의 평가는 목표가 잘
도록 하며, 다음 프로그램 운영에 반영하여 향상된 프로그램이 진행되도록 한다.
• 결석한 부모에게 관심을 가진다. 프로그램이 끝나고 결석한 부모에게는 가정통 신을 통해 프로그램의 내용, 부모의 반응을 알려주거나, 프로그램에서 나누어준 자료를 가정으로 보내주는 것도 좋다. 또한 참여한 부모들이 인터넷을 통해 참 여 소감을 게시하도록 한다면, 결석에 대한 아쉬움을 느끼고 추후 참여 동기를 부여하는데 도움이 될 수 있다.
5. 향후과제
이상에서 살펴본 바에 따르면, 부모에 대한 교육적 지원의 중요성이 점차 사회적 공감대를 형성하고 있고, 이를 반영하는 다양한 연구들과 프로그램 개발이 이루어지 고 있다. 그러나 실제 부모들이 가장 많이 이용하는 어린이집을 기반으로 부모에 대 한 교육적 지원은 체계화되어 있지 않은 실정이다. 대부분 어린이집에서 부모강연회 나 참여 프로그램 등의 다양한 행사를 계획하고 진행하고 있으나, 지침이나 자료를 각 기관별로 자체 제작하기 때문에 교사들에게는 큰 부담이 되며, 프로그램의 질도 기관에 따라 편차가 크게 나타난다.
부모에 대한 교육적 지원의 중요성은 최근 부모교육을 의무화해야 한다는 주장이 사회적 이슈로 제기될 정도로 부각되고 있다. 2012년 9월에는 부모의 책임과 역할을 강조하고, 아동학대 범죄의 사법처리 절차 강화를 주요내용으로 하는「아동복지법 개정안(복지부)」과「아동학대범죄의 처벌등에 관한 특례법」제정안(법무부)이 국회 아동학대예방 및 권리보장특위에서 논의를 거쳐 국회 제출되었다. 특히 아동복지법 개정(안)의 내용을 보면 부모교육의무화를 통해 육아스트레스 등, 자녀양육법 미숙에 서 오는 아동학대 예방을 위한 보호자등 부모교육 수강 근거 도입한다고 명시되어 있다. 이는 아동복지적 측면에서 아동학대를 예방하기 위함이나, 부모의 책임을 강 화한다는 점에서 사회적 시각의 변화를 보여주는 일례가 된다고 할 수 있을 것이다.
이러한 배경을 바탕으로 2012년 7월 9일에 제정 및 개정된 만 3-5세 누리과정에서 는 어린이집에서 부모교육을 강화하여 실시할 것을 제안하였다. 만 3-5세 누리과정 의 편성과 운영 부분에서 보면 ‘부모와 각 기관의 실정에 따라 부모교육을 실시한 다’와 ‘가정과 지역사회와의 협력과 참여에 기반하여 운영한다’라고 제시되어 있다.
이는 부모교육과 참여와 같은 교육적 지원을 강화함으로써 누리과정의 실시 효과를
극대화하고자 하는 것이다. 즉, 부모가 바른 부모 역할 및 유아의 특성과 상황에 따
정계숙‧김명애‧김혜금‧문혁준‧심희옥‧안효진‧양성은‧이정희‧이희선‧정태회‧제경숙‧
한세영(2007). 부모교육. 서울: 창지사.
Gestwicki, C. (2000). Home, school, and community relations: A guide to working with families(4th ed.). Delmar Publishers.
1회기 부모로서의 내 모습 살펴보기 2회기 자신 있는 부모 되기
3회기 우리아이 알아가기 4회기 우리아이와 소통하기 5회기 우리아이 정신 건강 지키기 6회기 창의적인 아이로 키우기 7회기 인성이 바른 아이로 키우기 8회기 가슴이 따뜻한 아이로 키우기 9회기 더불어 사는 아이로 키우기 10회기 기본이 바른 아이로 키우기