아동미술의 이해와 특성

1) 아동미술의 이해

아동화란 어린이의 생활 속에서 나오는 표현이다. 아이들의 그림 속에 는 그들의 언어와 행동표현 보다는 그들의 감정과 심리적 갈등이 솔직하 게 나타난다.¹⁾ 어린이는 아직 행동에 있어서 미분화된 상태이므로 자신과 타인, 놀이와 일, 현실과 꿈 등에 확실한 구분이 없으며 솔직하고 순수하 다. 그림은 어린이의 정신발달이나 상태에 따라 다르며 연령, 성별, 성격, 아동이 획득한 개념과 생활환경 등에 따라서 다른 양상을 보인다.

특히 그때의 분위기와 환경의 변화에 따라 그려진 표현 속에는 어린이 들의 가슴 깊숙이 숨겨 감추어진 내면의 문제점들을 선이나 색채형태를 통해 그들 나름대로의 생각을 느낀 대로 표현해 놓는다. 어린이들에게는 어린이 나름대로의 세계가 있어서 외부에서 주어진 사물에 대한 인상을 자기대로 구상하여 그림을 그리는 것이다.

어린이의 자기중심성으로 아동의 그림에서 아동의 정신세계를 살펴볼 수 있고 드러난 무의식적인 반영은 어린이의 감성, 즐거움, 흥미의 표현, 욕구, 성격까지도 포함되는 것이다. 이것은 언어가 발달되지 않은 어린이 일수록 생활기록이라고 할 수 있는 정도로 잘 반영된다고 하겠다.

세상에서 아이와 가장 가까이 생활하며 적극적으로 사랑하는 사람이 엄 마인데도 서로의 감정 교감이 익숙지 못한 모습을 종종 볼 수 있다. 엄마 가 조금만 참고 기다려 준다면 아이가 무엇을 생각하려는지 알 수 있을텐

데 이것을 참지 못해 아이의 올바른 생각과 감정을 흥분시키거나 감정을 절제시킨다. 아이는 엄마 때문에 성격이 변질되고 왜곡되는 것이다.

이러한 환경 속에서 아이들은 놀이를 통해 낙서, 그림의 표현 속의 선과 색깔, 형태, 주제를 통해 자신의 문제를 나타내어 심리적 갈등을 해소하 는 경우가 있다. 특히, 언어 표현이 미숙한 유아기 때는 자연스럽게 자기 주위에서 가장 접하기 쉬운 연필, 크레파스 같은 도구를 사용해서 마음속 이야기를 표출하려고 애쓴다.²⁾

낙서나 그림 속에 표현된 내용이 건강하고 아름다운 심성으로 표현되었 다면 큰 문제가 없다. 그러나 그 표현이 왜곡되고 변질되게 나타났다면 인성교육을 바탕에 둔 미술 교육이나 부모의 관심과 함께 나누는 교감을 통해 교정되고 완화 될 수 있을 것이며 어린이들이 성장하는 과정 중 정 신건강에도 많은 도움이 될 것이다.

아동화를 지적교육이나 기술교육으로 생각하는 사람은 어린이의 그림을 볼 때 지적표현이나 기술이 능숙함을 우선으로 할 것이다. 그러나 어린이 의 미술교육은 어린이 내부 세계에 지니고 있는 창조성을 발달시키는 교 육이라고 생각하여야 한다. 따라서 아동화를 볼 때 어린이의 성격, 환경, 지능, 의욕, 흥미 같은 것에 관심을 두고 어린이의 심리발달과 관련시켜 그림을 보아야 할 것이며 화가를 기르기 보다 자유로운 미술표현을 통해 어린이의 욕구나 갈등을 해소시켜 주고 정서적으로 안정을 줄 수 있도록 돕는데 아동화 교육의 의의가 있다.³⁾

2) 아동미술의 특성

아동화의 특성은 크게 여섯 가지로 나누어 볼 수 있는데 첫째는 어린이

2) 정대식, 아동미술의 심리이해, 미진사, 1991.

3) 아동미술과 특수아동미술, 교육과학사, 1997.

들의 낙서나 그림은 제 2의 언어이며 독특한 상징성이 있으며 정신적 건 강의 지주가 된다.⁴⁾ 어린이들의 그림은 자유로운 생활 속에서 보고 느낀 생각을 자신들의 심상적 여과를 거쳐 감정과 심리적 갈등을 솔직하게 표 출하는 것이므로 정신과에서도 미술 치료에 깊은 관심을 갖는다. 가정이 나 주변환경, 건강 등의 심리 상태가 무의식중에 솔직하게 표출되기 때문 에 그러한 표출이 갈등 해소의 한 방법이 되기도 하며 그림을 통해 정신 건강 치료에 좋은 결과를 얻어 낼 수 있다.

둘째, 어린이들의 그림 속에는 순수한 그들만의 잠재적 세계가 들어 있 다. 어린이들의 감정 표현은 의미가 담겨져 있으므로 어른의 간섭으로 표 현방법, 성격 등의 변질과 위축을 가져 올 수도 있다. 특히, 미술 심리는 엄마와 오랜 시간을 보내는 유아기에 엄마와 감정 교류를 함으로 써 주고 받는 선, 색, 형태를 통하여 그려지는 것으로 인성 교육에 가장 쉽게 접 근 할 수 있다.

셋째, 아동화에서는 자기동일화 흔적 몰입상태가 있다.

넷째, 어린이들의 그림 속에는 과장이나 확대된 부분이 있다. 주로 엄 마나 아빠의 경우 아이들에게서 보여지고 느껴지는 정서적인 관계에서 더 욱 그러하다.

다섯째, 미술 교육은 자유로워야 한다. 기교적 형태의 주입이나 색상 선택의 선입견 등 묘사적 위주의 교육을 하기보다는 충분히 연구된 프로 그램과 적극적인 교사의 체계적 교육을 통해 어린이 스스로 그림을 그리 고 싶어하는 자유로운 분위기 조성이 필요하다. 그리하여 잠재적 자극을 통한 자신만의 개성이 강조된다. 특히, 미술 심리의 특징은 진보적인 사 고와 응용력, 창의력 배양과 아름다운 정서 교육이며, 이 교육이 이루어 질 때 미술은 어린이에게 두려운 표현이 아닌 즐거운 생활의 일부로 느껴

질 것이다 .

여섯째, 아동화는 독립된 세계의 그림이다. 아동의 미술표현을 잘 이해 한다는 일은 미술고유의 목적을 설정하는 일, 내용을 구성하는 일, 지도 방법을 적절히 구사하는 일, 그리고 평가에 이르기 전까지 미술 교육과정 전반에 걸쳐 관련이 된다. 그러므로 아동의 미술표현을 이해한다는 것은 표현자의 아동 능력, 즉 지적발달, 신체발달, 정서발달, 사회성 및 창의성 발달의 토대로 아동화의 특성을 이해할 수 있다는 것이다.