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• 표준 평가 문항집의 필요성 한국어 교육 평가 활동을 통하여
1. 학습 목표 달성 여부를 알 수 있다.
2. 학습자의 학업 준비도와 성취도를 파악함으로써 최적의 학습 내용을 제공할 수 있다.
현재 재미한국학교협의회 소속의 학교들이 사용하고 있는 평가는 SAT II 한국의 모의고사와 TOPIK 시험이다.
SAT II 한국어 모의고사의 경우 미국 정규학교 7학년 이상이 되어야 평가를 하는 의미가 있고 TOPIK은 한국 에서 대학 이상의 교육을 이수하고자 하는 자나 취업을 준비하는 자들을 대상으로 한국어 수준을 파악하는 시험 이므로 재미한국학교에 출석하고 있는 학생들을 평가하기에는 부적합한 부분이 많다.
재미한국학교협의회에서는 소속 학교들이 가장 많이 사용하고 있는 ‘맞춤 한국어’ 교재를 바탕으로 평가 문 항집을 개발하여 미국 정규학교 K-8학년 학생들의 학습 능력을 평가하고 이를 통해 교사들이 학습 계획을 세 우는데 도움을 주고자 한다. 또한 지역이 다른 한국학교 간의 표준화에도 도움이 될 것이다.
• 표준 평가 문항집 팀 구성
1. 연구 기획 및 총괄 팀장: 최미영 (재미한국학교협의회 총회장), 오정선미 (사무총장) 2. 평가 문항집 개발위원: 한국학교 경력 교사 6인
① 표준 평가 문항집 1: 오정선미 (벅스카운티 한국학교)
② 표준 평가 문항집2: 백승희 (화이트 플레인즈 한인 성당 한국학교)
③ 표준 평가 문항집3: 박은경 (다솜 한국학교)
④ 표준 평가 문항집4: 김미경 (열린문 한국학교)
⑤ 표준 평가 문항집5: 박찬미 (샌마이클 누리학교)
⑥ 표준 평가 문항집6: 이현규 (맨해튼 한국학교) 3. 평가 문항집 교정위원: 한국학교 경력 교사 3인
① 표준 평가 문항집1-2: 이경애 (임마누엘 한국학교)
② 표준 평가 문항집3-4: 송아리 (새하늘 한국학교)
③ 표준 평가 문항집5-6: 추성희 (워싱턴 통합 한국학교/MD)
• 표준 평가 문항집 제작 진행 과정
발표회
2015년 5월 1일 NAKS 표준 평가 문항집 개발위원 및 교정위원 선정 완료 2015년 5월 10일 샘플 문제 완료
2015년 5월 21일 NAKS 표준 평가 문항집 제작을 위한 유선 회의 2015년 7월 10일 각 학년의 샘플 문제지 완료 및 제출 – 개발위원
소통하며 나누는 표준 평가 문항집 (NAKS) 활용방안
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발표회
2015년 7월 16일 샘플 문제지를 바탕으로 개발위원과 자문위원 모임 2015년 8월 30일 문항 개발 중간 점검
2015년 11월 30일 문항 개발 완료 2016년 1월 31일 1차 교정 완료
2016년 2월 27일-28일 개발위원과 자문위원 모임, 2차 교정 완료 2016년 4월 15일 3차 교정 완료
2016년 5월 15일 1차 편집 완료
2016년 5월 19일 가본 제작, 2차 편집 완료 2016년 5월 23일 3차 편집 완료
• 표준 평가 문항집 개요 1. 목적
① 학습자가 수준에 맞는 반 배치가 이루어져서 효과적인 한국어교육이 이루어진다.
② 재미한국학교 표준평가로서 학습자가 이동이 있을 경우 두려움 없이 평가에 임하고 자부심과 만족감을 가질 수 있도록 한다.
③ 학생들의 객관적 자료가 재외동포교육 특히 미국에서의 동포 교육에 관한 올바른 정책을 수립하는 일에 도움이 되도록 한다.
2. 문제은행식으로 한국학교 사정에 따라 융통성 있게 선택 사용할 수 있다.
3.‘맞춤 한국어’(교육과학 기술부 발행) 1권~6권을 바탕으로 평가 문항을 개발하였다.
4. 평가 분야 - 단어, 문법, 읽기, 쓰기, 말하기
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1권-4권: 15 문항
5권-6권: 20문항 각 세 과씩을 한 단원으로 묶어 출제
1권-4권: 25문항 5권-6권: 30문항
1권은 1-10과를 중간평가로 출제 2권은 1-7과를 중간평가로 출제 3권-6권은 1-6과를 중간평가로 출제
기말평가
1권-4권: 25문항 5권-6권: 30문항
1권은 11-16과를 기말평가로 출제 2권은 8-16과를 기말평가로 출제 3권-6권은 7-15과를 기말평가로 출제
총괄평가
1권-4권: 25문항
5권-6권: 30문항 1과-16과 전체를 총괄평가로 출제
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어로 여기면서 배우는 학생들이 많이 있다. 어려운 시험의 형태가 아닌 배운 내용을 다시 떠 올리고 확인하는 복습의 형태로 접근할 수 있도록 문항을 개발하였다.
• 표준 평가 문항집 3 (개발위원: 박은경 – 다솜 한국학교)
‘맞춤 한국어’3권의 단어와 문법을 중심으로 평가 문항을 구성하였다. 단원평가마다 비슷한 유형의 문항들로 구성하여 학생들이 익숙해 질 수 있도록 하였다.
• 표준 평가 문항집 4 (개발위원: 김미경 – 열린문 한국학교)
‘맞춤 한국어’4권의 단어와 문법을 중심으로 평가 문항을 구성하였다. 다양한 유형의 문항들로 구성 하고자 노력하였다. 학생들이 스스로 만족하며 성취감을 얻는 것을 가장 중요한 목표로 삼고 문항을
만들었다. 특히 중간, 기말, 총괄평가를 통해서 한 문단의 글을 쓸 수 있는지를 평가하는 것에 중점을 두었다.
• 표준 평가 문항집 5 (개발위원: 박찬미 – 샌마이클 누리학교)
‘맞춤 한국어’5권의 단어와 문법을 중심으로 평가 문항을 구성하였다. 대화 상대와 상황에 따른 높임말과 반말의 사용을 자유롭게 사용할 수 있는지에 중점을 두고 있다. 현재 관형형 어미와 같은 영어권 학습자가 습득하기 어려운 문법의 성취도 확인에도 주의를 기울였다.
• 표준 평가 문항집 6 (이현규 – 맨해튼 한국학교)
‘맞춤 한국어’6권의 단어와 문법을 중심으로 평가 문항을 구성하였다. 뿐만 아니라 1-5권에 있는 단어와 문법도 반복 연습할 수 있도록 하였다. 대화문을 만들 때 실생활에서 쓰일 수 있는 문장을 염두해 두고 만들었다.
• 앞으로의 방향
1. 표준 교과 과정과 평가 문항집에 이어 재미한국학교협의회 소속 학교의 필요에 부응하고 눈높이에 맞는 맞춤형 교재가 나오길 바란다.
2. 재미한국학교협의회 소속 학교 선생님들이 앞으로 계속해서 공유하고 활용할 수 있는 자료가 많이 나오길 바란다.
3.‘맞춤 한국어’6의 수준을 능가하는 학생들을 변별하고 그들의 한국어 능력 향상에 도움이 되는 문항집 이 개발되어 AP Test에서 한국어가 채택될 수 있는 준비가 이루어지길 바란다.
4. 말하기, 듣기 평가 부분이 보강이 되어 언어의 네 가지 영역에 골고루 교수 활동이 이루어 지도록 해야 한다.
5. 교사의 학습목표 설정과 학생과의 수업활동, 그리고 평가라는 교육활동이 보다 입체적으로 이해되어 현실에 입각한 다양한 평가 방법이 개발되길 기대한다.
발표회
재미한국학교협의회 (NAKS) 107 (specification, qualification)일 뿐인 것이다.
따라서 한국사를 비롯한 역사 공부는 당연하게도 재미가 없다. 그저 시험 문제를 하나 더 맞히기 위해 머릿속에