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1. 연구의 필요성 및 목적

가정은 청소년들에게 있어 가장 중요한 사회적지지 망으로서 청소년의 성장발달에 지대한 영향을 미치게 된다. 가정은 인간이 태어나서 처음으로 접하는 장이며 최초로 사회생활을 하게되는 곳으로, 인간의 지적발달에 지 대한 영향을 미치고 생활환경의 기본적인 태도를 익히며 적응하는 방법을 습득해 나가는 곳이다.

개인이 속한 사회 문화적 특징에 따라 환경적 측면은 다양할 수 있으나 대표적인 요인으로 성인-청소년 관계에 관한 기준이나 내용, 가족 구성원 들의 역할 기대, 공동체의 가치, 일상적인 생활 규준 등은 중요하다. 즉, 청 소년의 심리 정서적 측면의 사회성 발달은 생의 초기단계에서부터 이루어 진다고 볼 때 중요한 영향을 미치는 문화적인 결정인자가 되는 환경으로 가정을 빼놓을 수 없다. 학생들의 여러 가지 행동양식은 그 학생 자신의 독특한 개성을 나타낸다. 그러나 학생은 가장 먼저 가정이라는 작은 사회 집단에서 태어나서 가족의 구성원이 되며 부모와 가장 많은 상호접촉을 통 해 언어, 습관, 가치, 태도, 지식, 기술 등을 배우기 때문에 학생들의 심리 정서적 측면을 연구하는 데 있어서 가족 내 상호작용에 관한 연구가 상당

히 중요하다고 보여진다.

이러한 가정환경은 청소년의 자아존중감 형성에 많은 영향을 미친다. 청 소년의 자아존중감은 서로 다양한 변인들에 의해 영향을 받게 되는데 특히 일차적인 환경인 가정환경으로 영향을 받는다(최양임, 1994). 가정환경의 개념에 대해 많은 연구들이 여러 다른 구분을 하고 있으나 공통적으로 크 게 부모의 사회 경제적 지위, 가족구조의 물리적 환경과 부모-자녀관계, 가 정분위기 심리적 환경으로 나눌 수 있고, 이러한 부모의 경제 사회적 지위 와 부모-자녀관계, 가족의 응집성은 청소년들이 자아존중감에 많은 영향을 준다는 연구결과들이 이루어져 왔다(McCandles & Coop, 1979; 김태련·

김유진, 1979; Margaret, 1985; 김희영, 1986). 자아존중감은 어느 한 시기 에 갑자기 전체가 발달하는 것이 아니며 발전의 과정이 어느 한 시기에 끝 나 버리는 것도 아니다. 자아존중감의 발달은 개인이 새로운 잠재력을 계 속해서 발견하는 것처럼 출생에서 죽음에 이르기까지 활동적으로 진행되며 (송인섭, 1989), 특히 청소년기에 가장 활발히 이루어진다. 청소년기 자아존 중감 형성의 중요성이 강조되는 이유는 첫째, 자아에 대한 인식과 평가가 다른 발달 단계보다도 청소년기에 활발하게 형성되며, 둘째, 자아존중감이 낮을 때 청소년들에게서 문제해결이나 부적응이 대두되기 때문이다(장영 지, 1995). 이러한 긍정적인 자아존중감 형성에 영향을 주는 부모의 양육태 도를 학생들이 어떻게 지각하느냐에 따라 자아존중감의 긍정도가 다르게 나타난다고 한다. 즉, 무관심한 부모의 양육태도나 억압적인 부모의 양육태 도는 그들의 자녀들로 하여금 낮은 자아존중감을 갖게 한다(Rosenberg,

1965).

이상을 통해 볼 때 학생들의 자아존중감은 부모의 양육태도와 밀접한 관 련이 있음을 시사하고 있다. 따라서 부모의 경제력과 양육태도라는 환경변 인과 청소년의 자아존중감의 관계를 분석함으로서 청소년의 자아존중감을 발달시키기 위한 바람직한 양육태도의 방향을 모색하는데 본 연구의 주안 점을 두고 있다.

2. 연구문제

본 연구의 목적은 관련 선행 연구 자료를 참고로 저소득층 및 고소득층 자녀가 지각한 부모의 양육태도가 그들의 자아존중감에 어떤 영향을 미치 며 어떤 관계가 있는가를 알아보려는 것으로 그 구체적 내용은 다음과 같 다.

가. 자녀가 지각한 부모의 양육태도와 자아존중감은 어떠한 관계가 있는가?

나. 소득에 따라 자녀가 지각한 부모의 양육태도와 자아존중감은 어떠한 관계가 있는가?

(1) 소득간 차이에 따라 양육태도와 자아존중감은 차이가 있는가?

(2) 고소득 가정의 양육태도와 자아존중감은 차이가 있는가?

(3) 저소득 가정의 양육태도와 자아존중감은 차이가 있는가?

3. 연구의 제한점

본 연구는 다음과 같은 제한점이 있음을 밝힌다.

가. 본 연구는 성남 지역의 2개 학교에서만 표집 되어 있어 일반화에는 한계가 있다.

나. 중학생들을 대상으로 질문지에 의한 학생들의 입장에 의존하기 때 문에 한계가 있을 것이다.

문서에서 自我尊重感에 관한 硏究 (페이지 8-12)

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