결과 분석에 대한 문제점

(1) 디자인 교육에 대한 관심도

<표45>디자인 교육의 시간수 비교 분석

단원 시간수 단원 시간수

디자인과 색채 1 영상 디자인 1

색의 기능과 활용 1 환경 디자인 1

구성 1 산업 디자인 1

이미지 구성 2 목공예 2

문자와 마크 2 도자 공예 2

표지,달력 디자인 2 금속 공예 1

포스터 디자인 2 염색 공예 1

포장 디자인 1 총 계 21

디자인 영역은 총21시간의 23%의 비중을 갖고 있다. <표45>에서는 디자인 영역의 교육을 세분화 시켜 비교한 시간 배정표이다. 전문가를 위한 시간표가 아닌 것을 감안하여 볼 때, 디자인의 명확한 깊이를 전달하기보다 다양한 종류 를 인지시키기 위한 시간표인 것을 알 수 있다.

고등학교에서의 수업은 거의 일주일에 2시간 정도로 실기와 이론수업의 병행 으로 되어 있다. 이는 학생들의 흥미와 창의력에 도움을 주지 못하여 단순히 그림 그리기 시간 아니면, 다른 과목으로 대체되거나 학교 행사와 관련된 시간 으로 되 버리기 일수다. 또한, 디자인 학습은 수업시간을 통해 디자인에 대한 관심이 높지만, 개념의 정의나 용어 등이 어렵게 표현되어 있기 때문에 학생들 의 흥미를 떨어뜨리기 쉽고, 인지하기가 어렵다. 학생들이 가장 관심있어 하는 부분은 시각디자인 이며, 가장 쉽게 접할 수 있는 포스터나 책표지, 일러스트

레이션의 실기수업이 가장 많아서 일 것이라 생각된다.

(2) 디자인 영역에 대한 교육과정

교육과정은 시대의 흐름에 따라 문제점을 개선․보충하여 수정되기도 한다.

교육과정의 수정은 교육목적을 제시하는 기본이며, 학생의 능력을 고려하여 범 위를 설정하여 보다 효율적으로 수행하도록 하는데 그 본질적인 기능이 있다.

가장 중요한 것은 학습자의 흥미나 적성에 따라 디자인을 체계성 있고 심도 있게 배울 수 있는 방안이 미술교사의 자질과 적극성에 달려 있기 때문에 교 사의 역할이 중요하다.

앞에서 살펴 본, <표7>전공에 관한 설문조사에서 미술교과 교사는 미술교육 전공과 회화전공자가 70%이상 차지하고 있기 때문에 한 영역에 치우칠 수밖 에 없다. 올바른 균형 있는 교육을 위하여 미술교사 선발에 전공별 안배가 필 요하며, 디자인 전담교사제도가 마련되어 필요에 의해 각 학교를 방문하여 학 생들의 흥미를 유발하고, 효율적인 수업을 실시할 필요가 있다. 미술교육에 관 한 참고서에 비해 비 전공 교사를 고려한 참고서가 부족하여, 비 전공 교사는 디자인에 관해 공부하기가 힘들다.

<그림20> 세계 여러 나라에서 계간․연간 등으로 정기 간행되는 미술교육 전문학술논문집.

왼쪽부터 미국, 한국, 미국, 독일 간행물. 이들 4개 단체는 간행물 정보교환을 하고 있다.

(출처 : 김 정.「세계의 미술교육」,p.375)

<그림20>은 우리나라를 포함한 세계 여러나라에서 계간․연간되는 미술교육 전문 학술 논문집이다. 이처럼 비전공 교사가 많은 고등학교도 교사를 위해 전 문 디자인 자료집이나 참고서가 디자인 교육을 위해 필요하다고 생각한다.

그리고 생각보다 재교육을 통한 디자인 교육을 배울 수 있는 연수를 받은 교사가 적었다. 전문지식을 보충하고 시대변화에 대응할 수 있는 교사를 위해 연수 프로그 램의 본질적인 연구가 필요하며, 연수를 적극적으로 참여하도록 개선 방안이 모색 되어야 한다. 학생들은 디자인 영역의 다양성을 고려하여 교육청과 학교에 두고 있 는 ‘과정별 필수과목’과 ‘선택과목’의 편성권과 선택권을 심도 있게 보완하여, 학습 자가 자신의 흥미와 적성에 따라 심화된 다양한 디자인 교육을 받을 수 있는 기회 를 제공해야 한다.

<그림21> 미술교육의 연구서들 - 미술교과서가 없기 때문에 교사들이 주로 연구 및 응용하며 참고하는 미국․독일의 책들

(출처 : 김 정.「세계의 미술교육」,p.377)

(3) 미술교과서의 디자인 영역

고등학교에서 디자인을 배울 수 있는 부분은 미술 교과서의 디자인 영역이 유일 한 학습 자료일 것이다. 이런점을 보더라도 체계성과 신뢰도 있는 교과서의 제작은 중요한 부분이다.

교과서는 일종의 선험적(先驗的) 도식(圖式:계획, 개요-Schema)을 줄 수 있는 근 거이다.²⁸⁾ 교과는 교육의 기본 목표를 달성하기 위하여 교육과정의 기본 정신에 입각해 편집한 학습자료로서 주로 학습자가 활용하는 자료이므로 학습자의 입장에 서 제작되어야 한다. 그러나 이러한 교과서가 비록 교과서 편집기준에 의하여 제정 되었으나, 편집재료가 되는 작품의 수록문제는 저자의 주관적인 해석이나 선택에 의해 저술되기 때문에, 자연히 교과서의 질이나 내용의 문제가 객관적인 신뢰도가 적고특히, 각 영역의 전공자가 집필에 참여하지 않았을 때, 시대조류에 뒤떨어진 자료의 나열이라는 문제를 제기 받을 수 있다.²⁹⁾

또한, 고등학교 교육과정에서 디자인을 배우기란 정말 힘든 일이다. 사회나 국가 에서 디자인 영역을 강조하는 것과는 달리 겨우 미술과 교육과정에서 교과서에 포 함된 디자인 영역에 비중을 두고 배우고 있는 실정이므로 실생활에 가까운 디자인 관련정보가 부족하다. 미술교사도 학생들과 마찬가지로 디자인의 상세한 설명을 하 는데 어려움을 격고 있다.

다음에서 살펴 볼 <표46>에서는 현행 6종 교과서의 분석으로 디자인 영역의 내 용이 체계적이고 심화된 교과서의 제작이 필수적이라 절실함을 알고, 좀더 자세히 살펴볼 수 있다.

28) 전영우, “현행 인문계 고등학교 미술교육의 문제점 분석”, 동국대학교 교육대학원 석사학위논문, 1981.p.21.

29) 허기태, “현행 인문계 고등학교 미술교과서의 내용분석” , 대구:계명대학교 대학원 석사학위논문, 1973, pp.9~10.

<표46> 고등학교 6종 미술교과서의 디자인 영역 학습분석

(주)금성

(주)교학사

ⅰ) 김교만, 이윤구(동아출판사)가 집필한 미술교과서³⁰⁾는 디자인 영역이 차지하는 페이지 수가 24면 (p38～61)으로 전체구성에 27.3%의 비중을 두고 있다. 디자 인 전공인의 집필로 각 영역의 설명이나 내용이 비교적 상세하며, 현실성 있는 참 고 작품이 잘 실려있고, 타 교과서에 비해 과정의 제시가 자세히 실려있다.

<그림22> 고등학교 6종 미술교과서의 디자인 영역 학습분석

(출처 : 김교만, 이윤구.「고등학교 미술교육Ⅰ」,p.61)

ⅱ) 노영자, 이인숙, 임 윤((주)교학사)가 집필한 미술교과서³¹⁾는 (p42～67)에 걸쳐서 디자인 영역이 소개하고 있으며, 전체구성에 32.5%의 비중을 두고 있다.

6종 교과서 중 가장 많이 디자인 영역이 다루어져있다. 확실한 차이점은 디자인을 전공한 현직 교사와 학원 강사로 인해 현실성이 돋보이고, 각 영역을 고루게 잘 다 루었다. 하지만 디자인 영역간의 구분이 모호한 점이 있다.

ⅲ) 김병종, 전상철, 고완석 ((주)삼화출판)이 공동 집필한 미술 교과서³²⁾의 26면

30) 김교만, 이윤구 공저.「고등학교 미술1」, 서울:동아출판사, 1996.

31) 노영자, 이인숙, 임 윤 공저.「고등학교 미술1」 , 서울 : (주)교학사, 1996.

32) 김병종, 전상철, 고완석 공저 .「고등학교 미술1」, 서울 : (주)삼화출판 , 1997.

(p48～61)에서 디자인 영역을 다루고 있으며, 전체구성에 30.2%의 비중을 두

할 때 도움 받을 수 있는 교과서가 되어야 한다고 생각한다. 우리 주변에서 쉽게 접하는 TV나 잡지, 컴퓨터의 인터넷 속에서 다양한 정보 매체가 점점 증가 하고 있지만, 학생들에게 필요하고 유익한 디자인에 관한 정보가 체계적으로 알려져 있 지 않기 때문에, 교사는 교과서를 통해 쉽게 개념정리를 할 수 있는 노력이 필요하 다고 생각한다.

(4) 디자인 영역의 교육환경

요즘, 우리 나라의 교육 정책적으로 전인교육의 활성화를 위해 클럽활동이나 봉사 활동에 비중을 둔 교육환경 개선을 강조하는 시점에서 볼 때, 현실적 교육환경과 체제는 형식적이므로 기본적인 시설의 여건이 조성되어 학생들의 감각이나 감성 및 개인의 적성을 찾을 수도 있는 점으로 보면, 교육환경은 아주 중요하며, 이에 구체적인 방안을 알고자 교사를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 디자인 영역은 직접 실습을 통한 교육의 중요성이 강조되는 교육이므로 환경적 문제는 매우 중요 한 문제이며, 청소년기의 마지막 교육과정의 고등학교에서 더욱 강조되어야 할 문 제이다. 교과서의 자료수집, 정리, 보관할 수 있거나, 실습실의 기자재나 용구의 사 용에 따른 독립된 실기실 마련은 지속적이며, 안정된 대책이 필요하다. 그리고 학 교간에 디자인에 관련한 정보를 교환할 수 있는 시스템을 만드는 것도 중요하다.

또한 실습을 위주로 하는 교육이기 때문에 학생들에게 부담을 줄 수 있다. 학부모 나 학교행정에서 의견을 모아 최소한의 실습기자재와 용구는 정부의 지원이나 단 체구입을 통해 효율적이고, 지속적으로 지원 가능한 방법을 모색해야 한다. 디자인 교육이 제대로 이루어져 완성도 높은 실습교육을 통해 학생들의 개성과 창의성을 고려한 디자인 교육에 대한 새로운 흥미를 유발할 수 있는 인식의 전환이 개선되 어야 한다.

<표47> 중등학교 미술과 교구․ 설비 기준

영역 소단원 종류

(5) 디자인 교육이 실생활에 미치는 영향

디자인 행위는 각자 학생의 자유로운 상상력과 다양한 표현기법, 재료사용에 대한 개성과 감각 및 소질로 다양한 모습으로 표현되고, 개발되기 때문에 고정적이지 않 고 항상 변한다.

이러한 변화는 창의성과 다양한 아이디어를 실생활 속에서 발견할 수 있는 계기 를 마련할 수 있다. 이것은 디자인 교육을 통해 더욱 발전시킬 수 있다고 생각된 다. 하지만 <표42>의 디자인 교육의 실생활에 영향을 얼마나 주는지 조사에서 설 문 결과로 그저 보통이다 44.4%와 별로 영향을 안 준다31.3%로 나타났다. 두 답변

이러한 변화는 창의성과 다양한 아이디어를 실생활 속에서 발견할 수 있는 계기 를 마련할 수 있다. 이것은 디자인 교육을 통해 더욱 발전시킬 수 있다고 생각된 다. 하지만 <표42>의 디자인 교육의 실생활에 영향을 얼마나 주는지 조사에서 설 문 결과로 그저 보통이다 44.4%와 별로 영향을 안 준다31.3%로 나타났다. 두 답변