○ 사회, 과학, 국어 등의 교과에 농식품 관련 내용이 상대적으로 많이 반영이 되어 있음.
○ 사회, 과학 등의 교과에는 주요 내용으로 다루어지는 경우도 많았지만, 대부 분의 교과에서는 예화나 삽화 수준으로 반영되고 있음.
○ 결정적인 오류는 거의 없었으나 여전히 본문 설명, 용어사용, 사진 등의 제 시에 있어 수정․보완할 부분이 많이 있음.
- 각 교과의 사례를 제시함에 있어 우리 농산물(꽃 포함)을 제시할 수 있 음에도 불구하고, 도시의 슈퍼마켓에서 흔히 볼 수 있는 외국 농산물 사 용 사례 다수
예) 3-1, 4-1 수학익힘책 부록 붙임 딱지에 바나나를 사용하고 있는데 이 는 우리 농산물(딸기, 토마토, 감, 사과 등)로 충분히 대체 가능 - 지문을 정확히 묘사하는 그림이나 사진을 사용해야함에도 불구하고 저
자들의 경험상의 한계나 보유 자원(집필 예산 한계 포함)의 한계로 부 정확한 그림이나 사진을 사용
- 일부 도시 중심의 서술 제시
예) 4-1 사회교과서에 농촌 지역에서 온 사람은 일자리를 구하러 도시로 왔 다고 묘사하고 있는데, 농촌에서 온 사람은 다양한 이유(예: 교육 등)로 도시로 올 뿐만 아니라, 도시의 많은 사람이 농촌으로 가기도 함.
○ 오류 수정과 더불어 예화나 삽화를 통한 농식품 관련 내용의 반영 노력을 계속되어야 하지만, 현재 교과서에 농식품 관련 내용을 주요 내용에 반영하 고, 또한 이를 체계적으로 반영시키는 데에는 한계가 있음.
교과서
교과서
제
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장초․중등 교과서 모니터링 체계 구축방안
1. 기본방향
○ 농식품산업에 대한 교육․홍보를 보다 적극적이고 능동적인 관점에서 접근함.
- 농어업․농어촌에 대한 기존의 소극적, 수동적 이미지에서 벗어나 농식 품산업은 우리의 식생활과 삶의 질을 책임지는 중요한 산업이고, IT, BT 등을 활용하는 미래 유망 산업이며, 농어촌은 우리의 삶의 터전이라 는 적극적 이미지를 반영
- 이를 통해 국민들의 농식품, 농어업․농어촌, 농직업에 대한 소양을 높 이고, 나아가 농식품 분야에 종사할 미래 인재 및 농식품 정책의 우호세 력을 확보․육성한다는 관점에서 접근
○ 상시적인 모니터링 체계를 구축함.
- 교과서 수시개정체제에 유연하게 대응
○ 교과서 외의 다양한 농식품 관련 매체와 내용을 대상으로 모니터링을 실시함.
- 모니터링의 대상을 교과서 뿐만 아니라, 보조교재, 관련 교육 프로그램 그리고 교육과정 전반 까지 확대
- 초․중등 교육과정 검토 및 농식품 관련 내용의 체계적 정리․제공
○ 농식품 관련 분야의 종합적인 대응이 필요함.
- 농식품 관련 기관의 교육․홍보 내용 모니터링 및 관련 기관 간 협력체 계 구축
○ 기존 조직을 최대한 활용함.
- 기존 조직의 관련 업무 부서를 최대한 활용
(조직 관련 예산 소요는 최소화하고, 관련사업 예산을 적정 확보)
※ 같은 예산을 사용하더라도 막연한 대 국민 홍보보다는 초․중․고생의 교 육에 예산을 투입하는 것이 효과적이라는 관점에서 접근할 필요가 있음. 효 과성, 효율성을 중요시하는 경제인 단체들이 (사)한국경제교육협회를 만들 어 초․중․고생 교육에 심혈을 기울이는 것은 시사하는 바가 큼.
그림 6-1. 농식품 관련 내용 모니터링 체계(안)