미래 핵심역량 증진을 위한 교과 교육의 방향

최근에는 미래 사회를 살아갈 청소년들에게 교육적 요구로서 핵심역량을 강조하고 하 고 있다. 이에 따른 미래 사회 초 중등 교육에서의 핵심역량 관련 선행 연구를 살펴보면, 뉴질랜드 교육부(2007)는 모든 학습에서 “가치와 핵심역량, 학습 영역을 관련시켜 상호 연계 활동이 가능하도록 국가 교육과정의 개발을 요구”하고 있다. 또한 “핵심역량 개념을 국가 교육과정에 도입하기 이전에 필수 능력(essential skills)에 의사소통능력, 수리력, 정 보능력, 문제해결능력, 자기관리 및 경쟁력, 사회적협동능력, 신체적능력, 일과 학업능력 등을 포함하고 있다. 이러한 필수 능력은 모든 학생들이 국가 교육과정을 통해서 이수해 야 하는 범교과적인 요구 측면에서 핵심역량과 유사한 것”이라 할 수 있다(소경희 외, 2010 : 35-36 재인용). 국가교육과정포럼위원회(2007)는 미래 사회의 학생들에게 요구되는 역량이 무엇인가에 대한 미래 학자, 정치 경제 산업계, 학부모 등 각계각층의 전문가들의 의견을 수렴하였다. 이에 요구되는 역량으로는 내면적 자원, 기본학습능력, 팀의 일원으로 일하는 능력, 외국어 역량, 공동체의식, 놀기 능력, 리더십, 봉사정신, 긍정적인 생각, 자신 감, 건강, 경제의식, 시민성, 문제해결능력, 의사소통능력, 자기주도적 학습능력, 정보활용 능력, 인성교육, ICT 리터러시 등을 제시하였다. 이광우 외(2008)는 선행 연구, 외국 사례 등 문헌 분석, 전문가 협의회, 설문 조사 등에 기초하여 초 중등학교 교육에서 강조되어 야 할 핵심 역량을 설정하였다. 즉 창의력, 문제해결능력, 의사소통능력, 정보처리능력, 대 인관계능력, 자기관리능력, 기초학습능력, 시민의식, 국제 감각, 진로계발능력 10가지 핵심 능력을 제안하였다. 이들 능력은 초 중등학교 교육을 통해 길러야 할 중요한 핵심 역량으 로, 향후 국가 또는 교과 교육과정을 개정 시에는 적극적으로 반영되어야 함을 강조하였 다. EU를 비롯한 선진국은 물론 글로벌 기업들은 최근 미래 사회에서 요구되는 핵심역량 에 대해 높은 관심을 갖고 2009년부터 21세기 역량의 평가와 교육(Assessment and Teaching of 21st-Century Skill, ATC21S) 프로젝트를 추진 중에 있다. 이 프로젝트에서 는 21세기에 요구되는 역량을 사고방식, 직무방식, 직무수단, 생활방식의 4개 영역으로 구 분하여 제시하였으며, 핵심 역량으로는 창의력 혁신능력, 비판적 사고력 문제해결력 의사

결정능력, 자기주도학습능력, 의사소통력, 협동능력(팀워크), 정보문해, ICT문해, 시민의 식, 인생 및 진로개척능력, 개인 및 사회적 책임의식 등 10가지를 제안하였다(Griffin, P.

et al., 2011; 최상덕 외, 2010 재인용). 이상 국내 외 핵심역량 관련 선행 연구물을 살펴본 결과, 초 중등 교육에서 미래 사회 핵심역량으로 요구되는 능력은 매우 다양하다고 할 수 있다. 기존 선행 연구에서 나타난 바와 같이 특정 교과의 교육을 통해 미래 사회의 인재 를 양성하는 데 필요한 핵심역량 모두를 동일한 수준으로 기를 수는 없다. 따라서 핵심 역량을 특정 교과에서 모두 동일한 수준으로 길러주기 보다는, 교과의 본질과 특성에 따 라 중점적으로 길러줄 수 있는 공통(기본) 핵심역량을 추출하고, 이를 교과 교육에서 중 점 역량 또는 필수 학습내용으로 선정 조직할 필요가 있다.

위에서 제시한 핵심역량 교육 관련 선행 연구 결과를 바탕으로 본 연구에서는 핵심역 량 함양을 위한 교과별 교육의 방향을 다음과 같이 진단하고자 하였다.

도덕과는 핵심역량과 관련된 논의에 관하여, 핵심역량을 반영한 교육과정을 도덕과 교 육에 반영하는 것에 대하여 현행 도덕과 교육과정에 대한 인식 및 요구분석을 중심으로 하여 찬성하는 입장의 구체적 방안과 반대하는 입장의 논거 양쪽을 검토함으로써 그 해 법을 탐색할 것이다.

실과(기술․가정)는 핵심역량 교육에 대한 국외 교육과정 동향 분석과 교사, 대학교 교 수 등 교과 전문가 등의 설문 조사 결과 등을 바탕으로 교육적 요구, 교육과정 반영 여부 등을 확인하고자 한다. 이를 바탕으로 교과의 핵심역량 요소의 재점검 및 논의를 통해 실 과(기술․가정) 교육에서의 핵심역량 함양을 위한 교수․학습 방안 등을 논의할 것이다.

체육과는 추후 교육과정 개정 시 현행 2009 개정 교육과정의 다섯 가지 가치영역과 핵 심역량 요소들 간의 관계 정립 및 각 영역별 특성에 부합되는 하위 역량 요소의 선별과 배치에 역점을 둘 필요가 있다.

음악과는 음악교육에서 기를 수 있는 핵심역량을 설문 조사를 통하여 도출하고 쟁점과 개선 방향에서 음악 교육적 적용 방향과 반영 방안을 모색할 것이다.

미술과는 핵심역량 역시 쟁점 도출과 이에 대한 개선 방향 탐색에서 교육과정 개정 방 향을 논의할 것이다. 미술 교과를 통해 기를 수 있는 역량을 도출하여 구체적인 반영 방 안 등을 모색할 것이다.