이 연구의 결과에 대한 논의를 토대로 후속 연구를 위한 제언을 제시 하면 다음과 같다.
첫째, 교육훈련설계 속성과 교육훈련 전이를 매개하는 변인들을 추가 로 탐색할 필요가 있다. 이 연구에서는 교육훈련 전에 학습자에게 개입 하는 교육관련 사전정보 제공, 교육 전 상사의 독려가 교육훈련 전이에 직·간접적인 영향을 갖지 않는 것으로 확인되었다. 이 변인들의 특성과 기대효과를 고려하였을 때, 이 변인들은 학습 유의미성이나 전이효능감 보다는 오히려 교육훈련에 충실히 참여하도록 하는 수행기대, 학습동기, 교육몰입 등 교육훈련 전 또는 초반부에 학습자의 심리상태와 더욱 연관 되어 있다고 가정할 수 있다. 이러한 점을 고려하였을 때, 교육훈련설계 속성 변인들은 그 주체가 교육 프로그램 또는 교육 담당자라는 점에서 공통점을 갖고 있지만, 그 속성별 특성에 따라 교육훈련 전이에 영향을 미치는 영향경로는 서로 다를 수 있을 것으로 기대되며, 그 영향관계에 서 중요한 역할을 하는 매개변인을 찾아내는 것은 교육훈련 전이 연구에 의미 있는 기여가 될 것이다.
둘째, 현업복귀 후 전이효능감과 그 촉진요인들에 관해 살펴보는 연구 를 수행할 필요가 있다. 이 연구의 결과를 살펴보면, 교육 후 전이효능감 은 교육훈련 전이를 예측하는 중요한 변인임을 알 수 있다. 그러나 전이 효능감은 항상 일정하게 유지되기보다는 시간이 흐름에 따라 변화하는 학습자의 심리상태로 이해하는 것이 더욱 바람직하다. 이를테면 교육훈 련이 종료된 직후에 학습자가 당장 학습한 내용을 현업에 적용할 수 있 을 것으로 생각하지 않는다고 하더라도, 현업에서 리더십 행동을 통해 성공경험을 갖거나 상사, 동료, 부하직원 등 주변의 독려로 인해 교육내 용 현업적용에 대한 자신감이 높아질 수 있다. 그러므로 현업복귀 후 전 이효능감에 대해 살펴보고, 어떠한 요인이 현업복귀 후 전이효능감을 촉 진하는지를 살펴보는 것은 의미 있는 연구가 될 것이다.
셋째, 교육훈련 종료 후 교육훈련설계 속성의 역할에 관해 확인할 필 요가 있다. 이 연구에서는 교육훈련설계 속성으로 교육훈련 전에 제공되 는 사전정보의 구체성과 교육훈련 중에 제공되는 교육의 내용, 교수방법, 강사능력, 현업적용계획 수립 등을 교육훈련설계 속성으로 설정하고 이 변인들이 교육훈련 전이에 미치는 영향을 구명하고자 하였다. 그러나 이 러한 속성들 이외에도 교육 후 학습자 네트워크 형성, 사후학습 지원 등 교육훈련 종료 이후에도 학습자에게 긍정적인 영향을 줄 것으로 기대되 는 교육훈련설계 속성들이 있다. 이에 교육 프로그램이 사후학습의 여건 구축 수준과 학습자의 실제 사후학습 여부 또는 수준의 연관성을 살펴보 고, 사후학습이 교육훈련 전이에 영향을 미치는지를 확인하는 후속연구 가 수행될 필요가 있다.
이 연구의 결과에 대한 논의를 토대로 실천을 위한 제언을 제시하면 다음과 같다.
첫째, 교육훈련 전이에 대한 학습자의 자신감을 고취시킬 수 있는 다 양한 활동들을 고안해낼 필요가 있다. 이 연구에서 교육훈련 전이에 영 향을 미치는 것으로 확인된 변인들은 모두 전이효능감을 통해서 교육훈 련 전이에 간접적으로 영향을 주는 것으로 확인되었다. 이 결과를 토대 로 전이효능감이 교육훈련 전이를 예측 및 촉진하는 핵심요소로 고려될 수 있다면, 교육 프로그램에서 전이효능감을 고취시킬 수 있는 여러 방 안을 모색하는 것이 리더십 교육 효과성 제고에 크게 기여할 것이다. 예 를 들면, 학습자의 리더십 이슈와 관심사항, 어려움과 그에 대한 생각을 정리해오는 사전과제를 미리 작성해오거나, 나아가 학습자가 교육훈련에 참여하기 전 제시된 현업상황에서 자신의 행동을 촬영하여 교육장으로 가져오고, 그에 대해 강사 및 동료 학습자 간 논의 및 피드백을 통해 자 신의 행동을 진단하고 개선방안을 함께 고민하는 기회를 마련할 수 있 다. 이러한 활동들은 학습자들에게 리더십 사례로 받아들여지면서, 학습 자들의 스키마(schema)를 확장시키는 기능을 해낼 것으로 기대된다.
둘째, 리더십 교육 프로그램을 지속적으로 개선하기 위해서 학습자의 요구를 면밀히 분석할 필요가 있다. 리더십 교육 프로그램은 올바른 리 더십 행동의 내재화를 궁극적 목표로 하기 때문에, 학습자들에게 긍정적 인 감정을 주는 것도 중요하지만, 나아가 실제 현업에서 도움이 되기 위 해서는 어떠한 교육설계가 필요한지에 대해 더욱 초점을 두어야 한다.
이러한 관점에서 교육 프로그램을 설계할 때에는 학습자들의 이미 해당 교육을 수료한 사람을 통해 교육의 유용성에 대해 논의하고, 교육내용을 현업에 적용하기에 어떠한 점이 어려웠는지에 대해 파악하며, 교육에 필 요한 내용은 어떻게 구성되어야 하는지를 고민할 필요가 있다. 또한, 매 교육마다 학습자들의 피드백을 분석하고, 이를 추후 교육 프로그램에 반 영하여 마치 실험연구와 같은 형태로 교육 프로그램을 지속적으로 개선 하고 그 효과성을 확인하고자 하는 노력을 기울여야 한다.
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