배려 공동체적 접근을 통한 학급 공동체의 구축

(1) 나딩스의 배려 공동체적 접근

나딩스는 콜버그와 마찬가지로 학교의 도덕적 풍토에 관심을 가졌다.

그러나 그녀가 관심을 가진 것은 배려 관계를 발전시킬 수 있는 풍토의 형 성이다. 나딩스는 콜버그의 ‘정의 공동체(community of justice)’에 대응하여, 학교가 하나의 따뜻한 ‘배려 공동체(community of caring)’가 되어야 함을 강조하고 있다. 나딩스는 오늘날 학교는 배려가 충만하지 못한 ‘배려의 위 기’에 직면해 있다고 본다. 교사들은 종종 배려하는 사람으로서의 사명을 잊고 있으며, 학생들은 교사들을 배려하는 사람이 아닌 일종의 저항 상대 로 간주하고 있다는 것이다.

나딩스에 따르면, 배려의 공동체 안에서 교사는 학생들에게 모범을 보 이고, 대화를 하며, 봉사활동과 같은 실천기회를 제공하고, 인정을 통하여 배려의 윤리를 고양하고 유지시킬 수 있다. 나딩스는 이러한 배려의 관점 을 단지 도덕교육의 영역에 한정시키지 않고 학교교육체제 전반에 적용할 것을 주장한다. 또한 나딩스는 교육의 목적은 배려의 발달을 고무시키는 것이어야 한다고 강조한다. 그는 이 점에서 교육받은 장소, 사람 등에서의 지속성에 대한 요구에 좀 더 많은 주의를 기울여야 하며, 학교는 ‘제2의 집’이 되어야 한다고 주장한다. 나딩스는 오늘날 추진하고 있는 교육개혁에 서 표준 교육 과정의 개정에 강조점을 두는 것이, 사실상 학생들에게 더 큰 소외감과 불행을 야기할 수도 있다고 본다. 교육연구에서 방법이 개인 들을 대체할 수 있다고 가정하는 오류를 범했으며, 그러한 시도는 학생들 의 소외를 더욱 심각하게 만드는 결과를 초래했다는 것이다. 나딩스는 외 부에서 부과된 교육목표, 내용, 방법은 교사와 학생 간의 관계를 해친다고 보고, 학교의 최우선적인 과제는 지적 발달이 아니라고 본다. 그리고 학교 가 학생들을 위한 배려와 지속성을 제공해 주지 않고서는 학문적인 목적들 도 성취할 수 없다고 본다. 나딩스는 교육에서 추구해야 할 배려를 단지

다른 사람에 대한 배려에 한정하지 않고, 자신에 대한 배려, 친밀한 사람들 에 대한 배려, 동료 및 관계가 먼 사람에 대한 배려, 비인간적인 것들에 대 한 배려, 인간이 만든 물건과 도구의 환경에 대한 배려, 사상에 대한 배려 등으로 확장해서 다루고 있다.⁸⁹⁾

나딩스는 자신과 자신이 만나는 사람 안에서 배려를 보존하고 강화시 키는 것이 배려하는 사람의 최고 목표이자 윤리적 이상이며, 동시에 양육 과 교육의 첫 번째 목표가 되어야 한다고 주장한다. 모든 교육적 노력의 일차적인 목적은 배려의 강화에 있다는 것이다. 그러나 그동안의 학교 교 육은 배려의 유지와 강화 보다는 지적인 교육을 더 우선시했다고 나딩스는 비판하며, 학교를 배려 공동체로 만들기 위해서는 학교 전체의 구조적인 개혁이 요구된다고 주장한다.⁹⁰⁾

학교 구조 개선을 위해서 나딩스는 우선 교육을 탈전문화 (deprofessionalization)해야 한다고 강조한다. 그녀는 탈전문화를 통해 공동 체에 있는 다른 성인이 교육 문제에 관심을 갖고 보다 적극적으로 관련할 수 있다고 본다. 또 이러한 일들이 배려를 지원하는 방식으로 일어나기 위 해서 학교의 구조는 변화되어야 한다고 주장한다. 여기서 탈전문화란 공동 체에 있는 다른 교육자 특히 부모로부터 우리를 분리하는 특별한 언어를 제거하고, 개별 아동과의 접촉을 방해하는 좁은 전문화를 축소하며, 어머니 의 태도라 할 수 있는 배려의 정신을 증대시킴을 의미한다.

나딩스는 탈전문화를 위해서 교사는 무엇보다 배려하는 사람이 되어야 한다고 강조한다. 교사는 자신의 교과목에 대한 식견 뿐 아니라 배려를 할 수 있는 능력 또한 갖추어야 한다는 것이다. 이를 위해 나딩스는 수습기간 동안 후배교사가 선배교사와 3년 동안 공동으로 두 학급의 담임을 맡는 것 을 제안한다. 이러한 수습 기간 동안 선배교사는 후배교사에게 배려를 실 습할 수 있는 강력한 기회를 제공할 수 있게 된다. 또 나딩스는 교사 뿐 아니라 부모와 관심 있는 모든 어른들은 교실에서 환영받아야 한다고 강조

89) 조난심․윤현진․이명준․차우규, 『도덕교육학신론』(서울: 문음사, 2003), pp. 83-84.

90) N. Noddings(1984), 앞의 책, pp. 197-201.

한다. 배려를 위한 교육은 교사와 학생의 집단을 넘어 학교에 관심이 있고 시간을 쓸 수 있는 모든 사람을 포옹하는 데까지 확장되어야 한다는 것이 다.

나딩스는 교사가 3년 동안 가르치고, 그 다음 1년은 행정적인 일이나 연구하는 데 시간을 보내는 식으로 순환할 것을 제안한다. 이렇게 된다면 학생들과 접촉과 대화의 기회가 늘어나고 이 과정에서 서로 간의 신뢰와 이해, 서로에 대한 지식이 증대됨으로써 배려 관계의 형성과 배려 윤리의 발달에 효율적일 수 있다는 것이다. 또 교사는 전문적인 일을 하는 동안의 경험을 통해 실질적인 응용을 경험하고 학교의 문제를 더 잘 이해하게 되 며, 학교는 전문적 관리자가 제거되어 혁신에 보다 더 수용적일 수 있게 된다고 덧붙인다.

다음으로 나딩스는 학교의 규칙과 처벌 방법을 개선할 것을 제안한다.

나딩스는 규칙의 필요성을 부인하지는 않았으나, 규칙을 처벌로 강요할 필 요가 없으며, 벌을 주어서는 안 된다고 조언한다. 그녀는 학생들의 행동을 적절하게 감시할 필요를 부인하지는 않는다. 그러나 이는 지침을 수행하지 못하는 자들에 대한 관심에서 수행될 수 있다고 본다. 예를 들어, 학생이 지속적으로 늦으면 이유를 알려고 해야 하며, 문제가 개선되지 않으면 도 움을 주어야 한다는 것이다. 그렇지 않고 징벌적인 조치를 취한다면 이는 학생들의 윤리적 이상의 고양에 필요한 주체적 책임감의 발달에 나쁘게 작 용하게 될 것이다. 나딩스는 배려자는 법과 질서를 그 자체가 아니라 배려 의 유지에 공헌하기 위한 것으로서 존중하여야 한다고 주장한다. 나딩스가 강조한 것은 누구든 타자를 배려 속에서 만나야 한다는 것이다.

나딩스는 교육이 전통적인 학문분야 보다는 배려의 주제들을 중심으로 조직되어야 하며, 모든 학생들은 자신, 이웃, 인류, 식물, 동물, 환경, 인간 이 만든 세상과 사상 등등을 배려할 수 있도록 인도해주는 일반 교육을 받 아야 한다고 주장한다. 그리고 이를 위한 교육 프로그램으로 다음과 같은 내용을 제시한다.⁹¹⁾

91) N. Noddings(추병완․박병춘․황인표 공역), 『배려교육론 : 인간화교육을 위한 새로운 접근 』

1. 우리의 목적에 대해 명확히 하라. 교육의 주된 목적은 능력 있고, 배 려하고, 사랑하고, 사랑스러운 사람을 길러내는 것이 되어야 한다.

2. 관련 있는 사람들이 필요로 하는 것을 배려하도록 하라.

a. 몇 년 동안(상호 동의하에) 교사와 학생들이 함께 있도록 하라.

b. 학생들을 가능한 곳에서 함께 있도록 하라.

c. 학생들을 상당한 기간 동안 같은 건물에 있게 하라.

d. 학생들에게 학교를 자신들의 것이라고 생각하도록 도와주어라.

e. 배려와 믿음의 관계를 구축하는데 사용된 시간을 당연시하라.

3. 통제하고 싶은 충동을 늦추라.

a. 교사와 학생들에게 판단을 훈련하는 책임을 좀 더 많이 주라.

b. 경쟁적인 등급화를 제거하라.

c. 시험을 줄이고 스스로 유능하게 수행하고 싶어하는 과제를 다룰 수 있는지를 평가하는 시험을 사용하라.

d. 교사들에게 학생과 함께 탐구하도록 격려해 주라. 우리는 잘 가르 치기 위해서 모든 것을 반드시 알아야 할 필요는 없다.

e. 전문성을 좀 더 넓게 그리고 도구적으로 정의하라. 예를 들어, 생 물 교사는 생물과 관련된 어떤 종류의 수학이든지 가르칠 수 있어 야 한다.

f. 자기 평가를 격려하라.

g. 학생들이 자신들의 학급과 학교를 운영하는 데 관여하도록 하라.

h. 학생들이 원하는 것을 잘 가르침으로써 배려에 대한 도전을 수용 하라.

4. 프로그램의 위계를 제거하라. 이것은 시간이 걸리겠지만 모든 아이 들을 위해 뛰어난 프로그램을 제공하기 시작해야만 한다. 대학 진학 을 위한 프로그램만큼 다른 영역을 위한 프로그램도 풍부하고, 바람 직하고, 견고해야 한다.

a. 대학 입학을 위한 획일화된 요구사항들을 포기하라. 학생들이 하

(서울: 다른우리, 2002), pp. 294-296.

고 싶어하는 것에 관심을 갖고 이를 잘 준비하도록 격려해 주라.

b. 모든 학생들에게 필요한 것을 주라. 인간의 삶에 중심이 되는 문 제들을 탐구할 진정한 기회를 주라.

5. 적어도 일상생활 중 일부를 배려에 대해 생각하게 해라.

a. 영적인 문제를 포함한 존재의 문제들을 자유롭게 토론하라.

b. 학생들이 서로 윤리적으로 대할 수 있도록 도우라. 그들에게 배려 를 실천할 수 있는 기회를 주라

c. 집단과 개인들이 어떻게 서로 경쟁 상대와 적이 되는지를 알아가 며 ‘상대방의 입장을 이해’하는 방법을 배우도록 도우라.

d. 인간에 대한 배려와 일치하는 환경․식물․동물을 배려할 수 있 는 방법을 장려해 주라.

e. 인간이 만든 세상에 대한 배려를 장려하라. 학생들이 기술적․자 연적․문화적 세계에서 편함을 느낄 수 있도록 도와주라. 인간이 만든 세상에 대한 감사의 마음과 경외심을 고양시켜라.

f. 학생들이 그들이 접하는 사상들에 대해 깊이 생각하도록 도와주라.

6. 모든 영역에서 배려는 능력이며 책임임을 의미한다는 것을 가르쳐

6. 모든 영역에서 배려는 능력이며 책임임을 의미한다는 것을 가르쳐