대안학교에 재학중인 학생을 대상으로 실시한 설문조사의 결과는 각각의 가설에 대한 만족이 전체적인 대안학교 만족에 영향을 미치는 요인인지의 여부를 판별해 보는 것이 목적이었다. 대안학교 만족도 조사를 통해 향후 대안학교의 운영방향을 설정하는데 있어서 함의할 수 있는 요소는 다음과 같다.
첫째, 학업성취도가 높을수록 대안학교 만족도가 높다는 것이다. 학생의 학업성취도는 학교가 임의로 결정하거나 평가할 수 없다. 학교는 성적을 통 해 학생의 학업수준을 평가할 뿐이며, 모든 성적은 학생들간 상대적인 지수 로서 판별되기 때문이다. 설문 문항을 통하여 학생 개인이 느끼는 학업수준 을 질문하였으므로 학생이 개인적으로 느끼는 학업의 성취도에 따라 설문 문항에 답하도록 하였다. 학생이 생각하는 수업의 방향을 설정토록 하고 그 에 따른 성취를 답하도록 한 것이다. 따라서 학생이 스스로 학업의 방향을 설정하고 이에 따라서 목표를 성취하도록 하는 것이 필요하다.
둘째, 학부모의 개인적 특성은 학생의 대안학교 만족에 영향을 미친다. 학 부모는 가정이 행하는 교육에 있어서의 주체일 수 있다. 학부모가 가정에서 학생에 행하는 기초 교육은 학생에 영향을 미치며, 일반 고등학교와 마찬가 지로 부모의 관심은 학생의 전반적인 교육에 영향을 미치게 된다. 따라서 학생의 부모는 학교에서 모든 교육이 완성된다는 생각을 버려야 한다. 학교 가 해 줄 수 있는 교육의 기본 방향을 설정해 줄 수 있는 공간은 진정 가 정이라는 일차적 교육기관에서 이루어진다.
셋째, 연구결과 학생과 담당교사와의 면담 횟수와 면담시간은 대안학교 만 족도에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 일반적으로 대면접촉의 빈도 와 시간은 접촉 대상자간의 관계를 형성해주고 발전시켜 가는데 결정적 영 향을 미치기 마련이다. 하지만 설문조사 결과 접촉에 의한 관계들은 학교의
만족과는 서로 상관이 없는 것으로 나타났다. 결과가 통계적으로 유의미하 지 않는 것이다. 그렇다고 해서 면담횟수와 시간이 중요하지 않음을 의미하 는 것은 아니다. 많은 선행연구에서 볼 수 있듯이 학생과 담당교사와의 대 면접촉은 학생의 학교생활에 있어서 중요한 요인으로 작용할 수 있다.
넷째, 연구결과 수업방식과 수업시간, 수업내용은 대안학교 만족도에 영향 을 미치는 변수인 것으로 나타났다. 이는 대안학교가 수업방식과 수업시간 그리고 수업내용을 편성하는데 있어 일반고등학교와는 차별화된 방식을 활 용하는데서 온 결과이다. 전술했듯이 대안학교의 수업방식과 수업시간의 편 성은 교사와 학생, 학부모의 논의결과에 따른 편성이다. 향후 이러한 편성 에 있어서의 교사와 학생, 학부모의 의견공유는 중요한 과제로 등장하고 있 다.
다섯째, 규칙과 규율에 대한 만족은 대안학교 만족에 영향을 미친다. 대안 학교의 경우 학교에서 시행되고 있는 많은 규칙과 규율들을 교사와 학생, 학부모의 공유에 의해 결정하고, 이를 학생들 스스로 지키도록 한다. 규율 과 규칙의 형성과정에서 학생의 참여는 스스로 만든 규칙을 지킨다는 긍지 와 보이지 않는 곳에서도 규율과 규칙을 지키는 공동체 의식을 만들어 낸 다는 것에서 매우 중요한 요소이다.
여섯째, 시설과 설비에 대한 만족은 대안학교 만족에 영향을 미친다. 대안 학교는 모두 공동체의식을 중요히 여기므로, 기숙사 생활을 필수요소로 하 고 있다. 학생들은 하루의 모든 시간을 학교와 기숙사에서 생활하게 된다.
따라서 학생들을 위한 시설과 설비의 확충과 필요한때 보수 유지는 학생들 의 학교 만족도에 지대한 영향을 미치는 요소로 작용한다.
일곱째, 학생 개개인의 개성의 존중이 필요하다. 개성은 개인 스스로 만들 어 내는 자신만의 색깔이다. 기존의 공교육체제는 이러한 각자의 개성을 무 시하거나 획일적인 모습을 취하도록 한다. 개성의 존중은 학생의 존재감을 만족시킴으로써 학생의 개인적 생활을 가능하도록 하는 요소로 작용한다.
여덟째, 학생스스로 목표를 결정하고 이를 성취하도록 하는 것이 중요하
다. 대안학교는 공교육체제와는 차별화된 교육을 시행한다. 기존의 공교육 이 교과서를 중심으로 지식의 전달에 중점을 두고 있는 반면, 대안학교는 스스로 경험에 의한 지식의 취득을 중시한다. 노작교육과 특성화 교육을 통 한 스스로 행하는 실험들은 창조적인 발상과 개인의 차별화된 지식의 습득 을 중요시하는 것이 중요하다.
아홉째, 과목 수는 적지만 깊이 있는 수업이 중요하다. 과목 수는 많지만, 교과서를 통한 맹목적 지식의 주입보다는 적더라도 깊이 있는 수업이 대안 학교 만족에 영향을 미친다. 학생이 특히 관심을 갖고 있는 분야에 대하여 학생이 스스로 결정하고 자신의 능력에 맞도록 스스로 몰입할 수 있는 환 경을 조성해 주는 것이 중요하다.
흔히들 교육을 ‘백년지대계’라고 말하곤 한다. 교육이 백년 후를 내다보는 지극히 중요하고도 오랜 기간의 노력을 필요로 한다는 의미일 것이다. 현대 사회를 살아가는 어느 민족, 어느 국가도 올바른 교육 없는 미래를 상상하 지도 않을 것이다. 그만큼 교육은 중요한 것이다.
최근 들어 영상매체를 비롯한 각종의 매체에 자주 등장하는 단어는 아마 도 ‘교실붕괴’라는 단어일 것이다. 그만큼 중요하고 그만큼 민족의, 국가의 장래가 달려있다는 교육의 현장이 붕괴하고 있는 것이다.
교실의 붕괴를 자초하는 것은 아마도 가정의 교육기능이 산업사회의 파편 에 무너지고 있는 것 때문일 것이다. 가정이 담보해야할 도덕과 예의, 신의 와 신뢰 등의 각종 기본적인 교육의 붕괴는 학교에서 담보할 수 없는 기초 교육의 붕괴를 만들어 내고 있다.
만일 우리가 학교라는 단어를 머릿속에서 생각한다면, 대체로 학교라는 공 간적 장소와 학생, 그리고 교사가 교육이라는 목적으로 유기적으로 연결된 공동체를 떠올릴 것이다. 게중에는 지난날의 향수를 떠올릴 수도 있고, 아 픈 기억과 잠을 쫓아가며 공부하던 시간들을 떠올릴 수도 있다.
이러한 학교가 서서히 붕괴하고 있다는 것은 비단 교육 하나의 붕괴만을
의미하는 것은 아니다. 교육과 관계된 청소년의 붕괴를 의미하며, 청소년이 걸머지고 있는 미래의 붕괴를 의미한다. 이러한 학교의 붕괴를 보정해 보고 자 하는 움직임이 바로 대안교육이다.
‘대안교육’, ‘대안학교’라는 용어가 본격적으로 사용된 것은 불과 사오 년 이 되지 않았다. 여기서 말하는 ‘대안’이란 개념적인 표현상의 단어가 아니 라 교육현장에서 일고 있는 하나의 변화를 의미한다.
이러한 변화는 기존의 교육이 갖고 있는 비합리와 비효율, 때로는 불합리 한 관행들의 타파와 함께 향후 있어야할 바람직한 형태의 교육의 갈망이라 고 할 수 있다.
선진국의 경우 오랜 시간 많은 정성을 들이며, 많은 실험을 한 끝에 현재 의 대안교육이 발생되었다. 하지만, 우리나라의 경우 이러한 실험이 현재 시작되고 있는 과정에 있으며, 발생과정에 있다.
기본적으로 우리나라의 대안교육은 몇 가지 특성을 갖고 있다.
첫째, 우리나라의 대안교육은 학생의 공동체 정신을 강조한다. 공동체 정 신이란 나와 남이 다르지 않으며, 다른 사람을 존중하며 남과 더불어 살아 가는 것을 의미한다. 산업사회 이후 넘쳐나는 개인주의와 효율중심의 경제 관은 인간의 삶에서 공동체의식을 앗아가고 있다. 대안학교는 경쟁보다는 협동을 강조하며 기숙사 생활을 통하여, 스스로 지켜나갈 규칙을 합의와 공 유에 의해 스스로 결정하고, 혼자가 아닌 여럿이 함께 살아가는 공동체의 이념을 강조한다.
둘째, 대안교육은 자연 친화적인 생태계 회복을 강조한다. 대안학교에서는 생태계위기에 봉착해 있는 우리의 현실문제를 극복하기 위해 생활방식을 생명 존중과 자연 친화적인 것으로 바꾸는 노력을 각자의 일상생활에서 스 스로 만들어 갈 수 있게 하는 교육을 하고 있다. 생태계의 파괴로 대변되는 전 인류적인 위기의 본질을 자각하고 문제해결을 위해 의도적으로 공동체 를 형성하여 인간과 인간, 집단과 집단, 인간과 자연이 더불어 사는 삶을 어떻게 우리의 일상적인 삶의 방식으로 만들며, 또 어떻게 그 방식을 다른
사람, 다른 집단, 자연의 관계에서 조화롭게 통일하느냐 하는 것을 중요하 게 여긴다.
셋째, 대안교육은 현실 변혁적이다. 일반학교와는 달리 대안학교는 제도권 내의 학교들을 단지 부정하는 것이 아니라 이들을 좀더 인간적으로 바꾸려 는 시도이다. 학교가 학교로서 역할을 하지 못하는 현실을 타개하려는 변혁 적 노력을 시도하고 있는 것이다.
넷째, 대안교육은 경험을 중시한다. 대안학교는 현실의 고등학교들이 교과 서를 중심으로 암기 위주로 학습하는 방식을 단호히 거부하며, 그보다는 다
넷째, 대안교육은 경험을 중시한다. 대안학교는 현실의 고등학교들이 교과 서를 중심으로 암기 위주로 학습하는 방식을 단호히 거부하며, 그보다는 다