탈북민의 교육, 복지, 시민권에 대한 인식. 탈북민의 교육, 복지, 시민권에 대한 인식.
서론
연구목적
민주시민으로서의 탈북자들. 먼저 2장에서는 탈북민의 교육인식을 체계적으로 살펴보았다.
조사방법
구체적으로는 서울과 경기도에 거주하는 탈북자 300명을 조사 대상으로 선정했다. 또한, 전문 조사관이 참여하고 사전 교육도 제공되었습니다.
기초 통계(1): 교육에 대한 북한이탈주민의 인식
한국에서 자녀를 두거나 초·중등학교를 다녔던 응답자들에게 한국 초·중등교육 적응에 관한 질문과 한국 학교 교육 경험, 교육 적응의 어려움, 문제점 등을 물었다. 교과 및 학교 학습에 있어 교사와의 관계의 문제, 학교 친구와의 관계의 문제, 남북한의 학교 교육 차이로 인한 문제를 살펴보았다. 마지막으로 남북 교육통합에 대한 인식과 관련된 문제로는 교육통합이 어떻게 이루어지고 있는지, 교육통합 과정에서 북한 주민들에게 예상되는 어려움, 교육통합을 준비하는 한국의 과제, 교육통합 우선지역, 교육통합 우선지역, 교육통합 우선지역 등이 있다. 교육통합에서 남한 교사의 중요성 북한 주민들의 예상되는 반응, 통일 후 남한 대학에 입학하는 북한 학생들에 대한 혜택 제공에 대한 생각, 교육통합에 있어서 북한.
교육에 대한 기대 및 학교관
학교에 대한 생각을 묻는 질문에 응답자의 57.0%가 '지식을 배우는 곳'이라고 답해, 탈북자들은 지식 습득을 학교의 가장 중요한 기능으로 인식하고 있는 것으로 나타났다. 이러한 반응 경향은 성별, 연령, 교육수준, 경제수준에 따라 남한과 북한에서 차이가 나지 않는다.
다음으로 학교적응에 어려움을 주는 구체적인 요인을 영역별로 나누어 질문해 보았다. 학교 적응 시 교사와의 관계에서 가장 어려운 점을 묻는 질문에 응답자의 41.9%가 '학생이나 학부모가 교사를 잘 이해하지 못한다'고 답해 학생과 교사의 관계에서 언어 차이가 가장 큰 것으로 나타났다. 이는 어려움을 겪는 요인으로 확인됐다.
남한 교육에 대한 평가
남북한 교육의 가장 큰 차이점 중 하나는 사교육 비중이다. 남한은 북한과 달리 사교육 비중이 높다.
북한 교육에 대한 평가
정답은 “과도한 정치 이념 교육”이었다. '북한교육이 통합되면 북한교육의 장점이 무엇이라고 생각하시나요?'라는 질문으로 북한교육의 장점을 물었습니다.
남북한 교육통합에 대한 인식
마지막으로, 남북한 교육통합 과정에서 역할을 했던 구체적인 정책에 대해 네 가지 질문을 했습니다. “남북 교육격차 해소를 위한 장기적 우대정책이 필요하다”고 답했다.
기초통계(2): 북한이탈주민의 복지 및 복지제도에 대한 인식
이번 조사에는 웰빙과 관련된 19개의 질문이 있었다. 그 중 14문항은 남한에 거주하는 탈북자들의 복지에 관한 것이고, 5문항은 통일과 관련된 복지에 관한 것이다.
북한이탈주민의 복지 의식
웰빙에 대한 주인의식과 책임감에 대해 좀 더 구체적인 질문을 했습니다. '부모의 부양 책임은 전적으로 아이에게 있다'에 대해서는 '강력히 동의한다'고 답했다.
북한이탈주민의 복지 태도
북한이탈주민의 통일과 통일복지 의식
'통일되면 가족, 친지들에게 남한에 와서 살라고 권하겠다'에 대해. 4점으로 환산한 평균값으로 보면 '한국과 같은 수준으로 보장된다'는 것이다.
기초통계(3): 북한이탈주민의 시민성
이번 조사 자료는 총 8개 문항을 통해 탈북자의 시민권을 측정했다. 따라서 북한이탈주민의 시민권 분포 양상은 의무시민권과 자발적 시민권으로 구분된다.
북한이탈주민의 의무적 시민성
많은 탈북자들은 법과 규칙 준수를 중요하게 생각하는 것으로 나타났습니다. 이러한 결과는 북한이탈주민이 자율필수사항에 따른 법령 준수와 관련하여 가장 높은 시민의식을 갖고 있는 것으로 해석할 수 있다.
자율적 시민성
즉, 이를 “전혀 중요하지 않다”고 생각하는 탈북자 수가 상대적으로 적다는 것이다. 이 질문에 대한 응답자 중 가장 많은 수는 자신보다 불우한 사람들을 돕는 것이 민주주의 국가에서 훌륭한 시민이 되기 위해 '매우 중요하다'고 답했습니다.
심층분석(1): 북한이탈주민의 남북한 교육 및 교육통합에 대한 인식
이러한 남북한의 교육 차이는 향후 통일 과정에서 갈등과 혼란을 초래할 수 있다. 남북 교육과정 통합에 관한 구체적인 연구도 교육부 정책연구사업을 통해 이뤄졌다.
남북한 교육에 대한 평가
남한의 교육수준과 비교하여 북한의 교육에 대한 평가에서도 차이가 발견되었다. 남한의 경우에도 학년별로 북한 교육 평가에 차이가 있었다.
남북한 교육통합에 대한 인식
교육통합 과정에서 한국 교사에 대한 선호도는 연령대별로 차이가 있었다. “적격자는 심사 후 재고용해야 한다”는 응답률이 가장 높았으나, 한국의 교육수준에 따라 응답률에 차이가 있었다.
정책제언
과반수는 남북한 교육이 통합될 때 북한 주민들이 직면하게 될 문제에 대해 투표했습니다. 본 연구는 교육과 교육통합에 대한 탈북자들의 견해를 조사한 것이다.
심층분석(2): 북한이탈주민의 복지태도 특징과 통일 이후 복지정책
심층분석(2): 탈북민의 복지의식과 통일 이후 복지정책의 특성.
연구주제와 방법
둘째, 남북한 사회보장제도의 통합에 관한 연구가 이루어졌다. 그러나 아직까지 북한 주민의 웰빙의식에 관한 연구는 실시된 바 없는 것으로 나타났다.
북한이탈주민의 복지태도에 영향을 주는 요인
북한이탈주민과 경기도민이 사회지원을 하고 있습니다. 북한이탈주민의 복지에 대한 태도 (1) 복지비용 부담 의지.
북한이탈주민의 통일복지 의식
분석 결과, 이러한 차이는 탈북자들의 복지 태도에서도 나타났다. 이에 따라 탈북자들의 복지수요가 높아진 것으로 보인다.
심층분석(3): 북한이탈주민의 시민성
연구주제와 의의
북한의 교육제도와 내용을 유지한다. 다음으로 남북교육통합과정에서 문제가 될 수 있는 정책에 대한 탈북자들의 인식을 살펴본다.
시민성의 개념
북한이탈주민의 의무적 시민성
북한이탈주민의 자율적 시민성
북한이탈주민의 시민성
정책제언
