2018 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서
2018.10.30.
서울남명초등학교
【 2018년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】
과 제 개 요
과제명 2018년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영
STEAM 프로그램 구분
프로그램명 SSI(socioscientific issues) 미세먼지 STEAM 프로그램
학교급 초등
학교 대상 학년(군) 6학년
중심과목 과학 중심과목 성취기준
영역 [초등학교] (5) 생물과 환경
연계과목 도덕
사회
연계과목 성취기준 영역
[초등학교 6학년] 사회 (8) 통일 한국의 미래와 지구촌의 평화 [초등학교 6학년] 도덕 (3) 사회․공동체와의 관계
연구기간 2018.3.협약체결일 ~ 2018.11.23.(약 8개월)
신청금액 일금사백만원(￦4,000,000)
참여연구원 5명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 4명)
연구 수행자에 관한 사항
구분 소속 학교명 담당과목 직위 성명
연구책임자 서울남명초 초등교육 교사 김수앙
공동연구원 광명광성초 초등교육 교사 김민정
공동연구원 광명광성초 초등교육 교사 이예지
공동연구원 광명광성초 초등교육 교사 이혜린
공동연구원 광명광성초 초등교육 교사 안세민
2018년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 융합인재교육(STEAM) 교사연구회를 운영한 최종 결과로써 본 보고서를 제출합니다.
2018년 10월 30일
연구책임자 : 김수앙 (인)
한국과학창의재단 이사장 귀하
“이 보고서는 2018년도 정부의 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”
목 차
1. 요약문··· 1
2. 서론···
※ 서론에는 연구(회)의 필요성 및 연구(회) 목표 등의 내용을 작성합니다.
(교사연구회 참여를 통한 STEAM 프로그램 개발·적용 취지와 목적 등)
3. 연구 수행 내용 및 결과···
※ 연구 추진 내용 및 결과에는 ① STEAM 프로그램 개발 및 적용, ② STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사, ③ STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천 등의 내용 을 작성합니다.
➀ STEAM 프로그램 개발 및 적용 : 프로그램 개발 중점 사항(어떤 프로그램을 어떻게 개발하였는지 작성), 교사연구회 운영 및 수업 편성 사례(프로그램 적용시기, 시간표, 대상학년 전체 학생 수, 수혜학생 수 명시)
➁ STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사 : STEAM 수업 적용 학생 성취도 평가 방법 개발, 학교생활기록부 기재 방법(예시) 제시, 적용 성과 (수혜 학생 수, 학 생 사전·사후 태도 검사 시기 및 대상 선정 이유 명시, 학생 인터뷰 내용 등), STEAM 수업 적용 후 학생 및 교사 만족도 조사 관련 내용
➂ STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천 : STEAM 교사연구회(또는 소속 학교) 주최 행사 자료 등 제출
※ 당초 계획 대비 변경된 사항이 있는 경우 사유와 함께 기입
가. 연구 수행 내용 ···
나. 연구 수행 결과 ···
1) ···
2) ···
4. 결론 및 제언 ···
※ 결론 및 제언에는 기타 사항 및 시사점을 작성합니다.
-교사연구회 참여를 통한 STEAM 프로그램 개발·적용 관련 좋았던 점과 어려웠던 점 - 교사연구회의 전체 회원 사이의 협력적 활동 내용, 교사연구회를 통해 참여 교사들
의 STEAM 수업 역량이 증가 내용 및 설명 제시
-STEAM 교사연구회와 해당 STEAM 수업 프로그램 발전을 위한 개선 방안 -기타 사항 및 시사점
5. 참고문헌···
[부록]
부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물(교수학습지도안, 교사용 참고자료, 학생용 활동지)
부록2. (학생 산출물, 사진, 수업 영상, 성찰일지, 교사의견, 자체평가 결과 등)
부록3. 회의록 부록4.
(해당 시) 논문 게재, 특허 또는 실용신안 출원 증빙자료 제출
1. 요약문
최근 몇 년 전부터 환경 및 건강과 관련된 가장 큰 이슈는 미세먼지라는 데에 이견을 붙이는 사람은 없을 것이다. 하지만 미세먼지가 과연 무엇인지, 또 얼마나 해로운지, 미세먼지 경보수준이 발령되었을 때 우리는 무엇을 해야 하는지 정확히 알고 있는 사 람은 많지 않다.
본 연구회는 이런 과학관련 사회쟁점(socioscientific issues; SSI)에 관한 교육의 중요성 에 집중하여 미래 사회의 주체인 학생들에게 현대 과학기술사회의 주요 논쟁들에 참여 하고 현명하게 대처할 수 있는 능력, 즉 과학적 소양을 함양할 수 있는 프로그램을 교 육현장에 적용하고자 한다.
2. 서론
● 교사연구회 연구개발 목표
◦ STEAM 교육은 학생들이 살면서 일상생활에서 또는 미래에 회사에서 닥칠 수 있는 상황을 제시하여야 학생들의 관심을 끌 수 있는 해결할 수 있는 과업을 제 시해야 하며, 학생들이 스스로 해결해 나가는 과정이 무엇보다도 중요하다. 문제 를 해결하기 위해 학생들이 자기 아이디어를 내고, 다른 사람을 설득하는 과정 이 필수이며 창의적인 생각을 제시할 수 있는 환경을 형성하는 협동적 해결과정 필수이다.
◦ 미래가 요구하는 창조적인 과학인재 양성을 위해서는 STEAM 교육과 같이 타 분야와의 소통과 공감을 유도하는 교육 프로그램 및 교육 자료의 개발이 필요하 다. 따라서 실생활의 자원문제, 에너지 문제 등을 해결하기 위해 학생들은 문제 해결력, 창의력, 상상력, 직관 등을 활용하여 다양한 문제를 해결할 수 있을 것 이다. STEAM 교육의 다양한 문제 해결활동은 논리적이면서도 체계성을 강조하 는 과학 활동의 단점을 극복하게 해 주고 학생들로 하여금 부드럽게 경험하고, 경험한 지식을 내면화할 수 있는 기회를 제공해 줄 것이다.
◦ 이러한 점에서 본 연구회에서는 최근 인간 중심의 사고와 서비스의 쟁점이 되 는 중요한 요소로 뇌과학을 핵심으로 한 기술이 대두되고 있다. 브레인 네트워 크(IoB)인 생체 인터넷 시대가 도래 하면서 삶의 질이 혁신적으로 개선될 것으 로 전망된다. 또한 정부는 2023년까지 뇌과학 신흥강국 도약을 준비하고 있으며, 지능정보사회 도래를 대비한 “뇌과학 발전전략”을 수립 발표하였다. 세계적으로 도 이러한 기류에 따라 뇌과학 교육에 대한 연구와 융합 교육의 새로운 시도들 이 이루어지고 있다.
◦ 기존의 뇌교육 프로그램은 이론 위주의 획일적이면서 고전적 교육 방식이 주를 이루고 있다. 그리고 고차원적인 과학 분야로 인식되어 타 과목과의 연계성이 부족한 실정이다. 따라서 본 프로그램에서는 뇌과학의 융합적 교육 방식을 기반 으로 이론을 생각하고 몸으로 익히는 교육을 추구하다. 미래 사회 대비를 위한
3. 연구 수행 내용 및 결과
혁신적 주제를 융합하고 창의적 문제 해결 방식을 도입하는데 중점을 두고 있 다.
◦ 또한 과학관련 사회쟁점(socioscientific issues; SSI)에 관한 교육의 중요성은 여 러 학자들에 의해 제기되어 왔다. 이는, 미래 사회의 주체인 학생들에게 현대 과 학기술사회의 주요 논쟁들에 참여하고 현명하게 대처할 수 있는 능력, 즉 과학 적 소양을 함양해야 한다는 과학교육의 전체적 방향과도 일치한다고 볼 수 있 다. SSI는 그 본성상 다양한 관점과 가치 및 해결방안을 포함하는 비구조화된 성격을 띠고 있어 의사결정시 다양한 입장의 의견을 수렴·존중하고 함께 문제를 해결해 나가는 과정이 매우 중요하다.
◦ 따라서 SSI 교육 프로그램 개발 및 적용을 통해 과학관련 사회 쟁점을 다루는 과학 및 국어 수업에서 집단지성을 활용하여 합리적 문제해결 및 의사결정을 촉 진할 수 있는 다양한 수업 전략을 모색해보고자 한다.
가. 연구 방법
STEAM 교육은 상황제시로 시작하게 된다. 학생들이 살면서 일상생활에서 또는 미래에 회사에서 닥칠 수 있는 상황을 제시하여야 학생들의 관심을 끌 수 있는 해결 할 수 있는 과업을 제시한다.
또한 STEAM 교육은 학생들이 스스로 해결해 나가는 과정이 무엇보다도 중요하 다. 문제를 해결하기 위해 학생들이 자기 아이디어를 내고, 다른 사람을 설득하는 과 정이 필수이며 창의적인 생각을 제시할 수 있는 환경을 형성, 창의적인 생각을 칭찬 하고 토론을 통해 다른 사람의 아이디어를 인정, 협동 해결과정 필수이다. 이러한 두 가지를 잘 반영하여 프로젝트형 수업이 이루어지도록 프로그램을 구성하기 위한 연 구내용은 다음과 같다.
첫째, (개선) 2017년 개발된 STEAM 주제별 프로그램 중 ‘예술활동을 통해 배우는 뇌과학 프로그램’을 선택하여 5~6학년군 3차시 프로그램을 학교 현장 및 교육과정 재구성을 고려하여 3차시로 재구성하여 적용한 후 개선한다.
둘째, (개발) STEAM 교사연구회의 연구 활동을 통해 SSI(socioscientific issues;
SSI) STEAM 프로그램 3차시를 개발한다.
셋째, (적용) 연구 프로그램의 수업 적합성 제고를 위한 실제 수업에 적용하고 그 효과성을 분석한다.
나. 연구 단계 다. 연구 과제 선정 및 범위
교육 자료 개발 기획 및 준비
․ STEAM 교사 연구회 정비 및 업무 계획 수립 ․ 연구 개발 절차 확인
․ 교육과정 재구성
․ STEAM 관련 문헌, 연구, 자료 검토
․ 교육자료 개발의 기본 방향과 원칙, 목적 논의
▼
국내외의 동향 분석 및
관련 교과 분석 ․ SW 교육, STEAM에 대한 문헌 분석
․ 관련 교과 분석을 통한 리소스 현황 조사·분석
▼
관련 교과의 교육과정 분석을 통한 STEAM 요소 추출
․ 교육자료 요소 추출을 위한 교육과정 분석 및 개발 ․ 교육자료 개발을 위한 분석 기준으로 음악, 체육, 미
술, 실과, 사회 등 관련 교과의 교육과정 분석 ․ 분석 결과 정리 및 결과에 대한 시사점 도출
․ 분석 결과를 교육자료 개발에 어떻게 효과적으로 활용 할 것인지 방안 논의
▼
기 개발된 STEAM 프로그램 적용
․ 수업활용을 위한 STEAM 관련 자료 수집, 정리 및 체 ․ 교육과정 구성 및 조절계화
▼
SSI 적용 프로그램 개발
․ 내용체계 구성 ․ 교육 자료 제작
․ 인문예술 연계 활동 자료 개발
▼
워크숍 및 전문가 협의회 개최
․ 자문위원 검토 기준 및 준거 개발 ․ 완성된 원고를 자문 위원에게 검토 의뢰
․ 자문위원과 협의회 개최를 통한 의견 수렴 및 개선점 ․ 워크숍 개최도출
▼
교육자료 검토 및 수정
․ 교육 자료의 수업 모형 기준의 적합성/타당성 검증 및 수정․보완
- 자문진 검토 및 연구협의회를 통하여 적합성/타당성 검토 및 수정․보완
- 현장에서 특별 수업을 통해 적합성/타당성 및 현장 적용성 검증
▼
교육자료 개발 완료
․ 검토 결과를 반영하여 교육자료(차시별수업프로그램 지도안 및 지도서) 수정 및 보완
․ 수정, 보완된 원고 교차 검토
․ 교육자료 개발 원칙, 방향, 목적의 관점에서 최종 원 고 확인
․ 교육자료 최종 개발 ․ 최종보고서 정리 및 제출
STEAM프로그램 적용 및 개선을 통해 학생들의 창의적 사고력 신장과 넛지효과 표 현을 통한 학습력 증진에 기여하고자하는 본 연구의 운영과제는 다음과 같다.
라. 연구 과제 선정 및 범위
* 연간 교육과정 시수 운영
<1학기>
과제 1 ■ 뇌과학 STEAM 적용
내용 및 유형
- 교육자료 개발의 기본 방향과 원칙, 목적 논의 - 국내외 STEAM교육 자료 조사
- 교육자료 요소 추출을 위한 교육과정 분석 - 분석 결과 정리 및 결과에 대한 시사점 도출
- 분석 결과를 교육자료 개발에 어떻게 효과적으로 활용할 것 인지 방안 논의
과제 2 ■ SSI 프로그램 개발
내용 및 유형
- 초등학교 과학, 수학, 사회, 음악, 미술, 실과, 체육 교과서 분석
- 활용할 수 있는 단원을 추출하여 STEAM교육과정으로 재구 성
- 적용 프로그램과 관련된 STEAM 수업모듈 제작 과제 3 ■ 효과분석 및 일반화
내용 및 유형
- STEAM 수업 적용결과 분석
- 학생 작품 및 예시 작품 체계화를 통한 적용 효과 질적 분석 - 학술대회 및 학회 성과 발표
월 주 기 간 일
수 공 휴일 수
수 업일 수
교 과 창의적체험활동
총계 비 고
국 어
사 회
도 덕
수 학
과 학
실 과
체 육
음 악
미 술
영 어
소 계
자율 활동
동 아리 활동
봉사 활동
진로 활동
소 계
3
1 3. 2-3. 2 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 2 0 3 1 . . . 1 4 3.2(금) 시업식 2 3. 5-3. 9 5 0 5 4 3 1 3 2 2 2 3 1 3 24 4 . . . 4 28 3.7(수) 만남소통친교의달
3.7(수) 전교임원선거 3.9(금) 학급임원선거 3 3.12-3.16 5 0 5 3 3 1 4 3 2 4 2 2 3 27 2 . . . 2 29 3.13(화) 교육연극1
3.15(목) 우쿨렐레 악기1 4 3.19-3.23 5 0 5 3 3 1 4 4 2 3 2 2 3 27 2 . . . 2 29 3.20(화) 교육연극2
3.22(목) 우쿨렐레 악기2 5 3.26-3.30 5 0 5 3 3 1 4 3 2 3 2 2 3 26 3 . . . 3 29
3.27(화) 교육연극3 3.29(목) 우쿨렐레 악기3 3.29(목) 학급회의1
4
6 4. 2-4. 6 5 0 5 3 3 1 4 3 2 2 3 2 3 26 3 . . . 3 29
4.3(화) 교육연극4 4.4(수) 짝반활동 4.5(목) 우쿨렐레 악기4
7 4. 9-4.13 5 0 5 2 3 1 3 3 3 3 4 2 3 27 3 . . 1 4 31
4.9(월) 독도교육 4.10(화) 교육연극5 4.11(수) 5~6학년 현장체험 4.12(목) 우쿨렐레 악기5
8 4.16-4.20 5 0 5 4 2 1 4 3 2 3 2 2 3 26 3 . . . 3 29
4.16(월) 보건교육1 4.19(목) 우쿨렐레 악기6 4.20(금) 장애인의 날
9 4.23-4.27 5 0 5 4 2 1 4 3 2 3 1 2 2 24 3 . . 2 5 29
4.23(월) 보건교육2 4.24(화) 진로과학행사 4.26(목) 우쿨렐레 악기7 4.26(목) 학급회의2 10 4.30-5. 4 5 1 4 4 2 1 4 2 2 2 0 0 2 19 2 . . . 2 21 4.30(월) 보건교육3 5.3(목) 소체육대회 5.4(금) 1학기 자율휴업일
5
11 5. 7-5.11 5 1 4 3 3 1 3 2 0 2 2 2 3 21 2 . . . 2 23
5.7(월) 대체휴일 5.8(화) 안전 체험 및 훈련 5.9(수) 보견교육4 5.10(목) 우쿨렐레 악기9
12 5.14-5.18 5 0 5 3 2 1 4 3 2 2 2 2 3 24 5 . . . 5 29
5.14(월) 보건교육5 5.15(화) 스승공경주간 5.16(수) 장애이해교육 5.17(목) 우쿨렐레 악기10
13 5.21-5.25 5 1 4 2 2 0 3 2 2 3 1 2 2 19 4 . . . 4 23
5.21(월) 보건교육6 5.21(월) 통일교육 5.24(목) 학급회의3
14 5.28-6. 1 5 0 5 3 3 1 3 2 1 3 0 2 2 20 2 . 4 . 6 26
5.28(월) 보건교육7 5.30(수) 환경보호활동 5.31(목) 우쿨렐레 악기12 적용①
6
15 6. 4-6. 8 5 1 4 4 3 1 2 2 2 2 1 2 2 21 2 1 . . 3 24
6.4(월) 정보통신활용교육1 6.4(월) 보건교육8 6.7(목) 동아리활동1 적용① 16 6.11-6.15 5 1 4 4 2 1 2 2 2 2 1 1 2 19 4 1 . . 5 24
6.11(월) 보건교육9 6.13(수) 지방선거일 6.14(목) 동아리활동2 6.14(목) 우쿨렐레 악기13 6.15(금) 환경사랑주간
17 6.18-6.22 5 0 5 4 3 1 3 3 2 3 0 2 3 24 4 1 . . 5 29
6.21(목) 동아리활동3 6.21(목) 우쿨렐레 악기14 6.22(금) 독서교육주간 적용②
18 6.25-6.29 5 0 5 6 3 1 3 3 2 3 1 2 3 27 1 1 . . 2 29
6.28(목) 우쿨렐레 악기15 6.28(목) 동아리활동4 적용②
7
19 7. 2-7. 6 5 0 5 5 3 1 3 3 2 3 0 2 3 25 1 1 . 2 4 29
7.5(목) 동아리활동5 7.5(목) 우쿨렐레 악기15 7.6(금) 1학기1권읽기 20 7. 9-7.13 5 0 5 7 3 1 3 3 2 3 1 2 3 28 1 . . . 1 29 7.12(목) 학급회의4
적용③ 21 7.16-7.20 5 0 5 11 1 0 7 2 0 1 7 0 0 29 . . . . 0 29 적용③ 22 7.23-7.24 2 0 2 3 0 0 0 1 0 1 1 0 1 7 2 . . . 2 9 7.24(화) 여름방학식
1학기 계 103 5 98 85 52 18 70 54 36 54 36 36 52 493 54 5 4 5 68 561
월 주 기 간 일
수 공휴 일수
수업 일수
교 과 창의적체험활동
총계 비 고
국 어
사 회
도 덕
수 학
과 학
실 과
체 육
음 악
미 술
영 어
소 계
자 율 활동
동아 리활 동
봉 사 활동
진 로 활동
소 계
8
1 8.24-8.24 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 2 0 5 1 . . . 1 6 8.24(금) 여름개학식 2 8.27-8.31 5 0 5 5 2 1 3 3 2 3 2 2 3 26 2 . . . 2 29 8.29(수) 전교임원선거
8.31(금) 학급임원선거
9
3 9. 3-9. 7 5 0 5 4 3 1 4 3 2 2 0 2 3 24 4 1 . . 5 29
9.3(월) 만남소통친교의달 9.5(수) 짝반활동 9.6(목) 동아리활동6 9.7(금) 학급회의5 4 9.10-9.14 5 0 5 5 3 1 4 3 2 3 1 2 3 27 . 1 . . 1 29 9.13(목) 동아리활동7
적용④
5 9.17-9.21 5 0 5 5 3 1 4 3 2 3 1 2 3 27 . 1 . . 1 29 9.20(목) 동아리활동8 적용④
6 9.24-9.28 5 3 2 2 2 0 1 1 0 1 1 2 1 11 . 1 . . 1 12
9.24(월) 추석 9.25(화) 추석연휴 9.26(수) 대체휴일 9.27(목) 동아리활동9
10
7 10. 1-10. 5 5 1 4 4 2 1 3 2 2 2 1 2 1 20 1 1 . 1 3 24
10.2(화) 남명한마음운동 회
10.3(수) 개천절 10.4(목) 동아리활동10
8 10. 8-10.12 5 2 3 3 2 0 2 2 0 2 1 2 2 16 1 . . . 1 17
10.8(월) 2학기 자율휴업 일
10.9(화) 한글날 10.11(목) 학급회의6
9 10.15-10.19 5 0 5 5 3 1 3 3 2 2 2 2 3 26 2 . . . 2 29
10.15(월) 정보통신활용교 육4
10.15(월) 정보통신활용교 육3
10 10.22-10.26 5 0 5 4 2 1 4 2 2 2 2 0 3 22 2 . 4 . 6 29
10.22(월) 애플데이주간 10.23(화) 안전 체험 및 훈련
10.26(금) 캠페인활동 11 10.29-11. 2 5 1 4 4 3 1 3 3 0 2 1 2 3 22 1 . . . 1 23 10.29(월) 개교기념일 11.1(목) 학급회의7
11
12 11. 5-11. 9 5 0 5 5 3 1 4 3 2 3 2 2 3 28 . . . . 0 29
13 11.12-11.16 5 0 5 5 2 1 4 3 2 3 2 2 3 27 . . . 1 1 29 11.13(화) 6학년 수련교육
14 11.19-11.23 5 0 5 4 3 1 4 3 2 3 2 2 3 27 2 . . . 2 29 11.19(월) 독서교육주간
15 11.26-11.30 5 0 5 5 3 1 4 3 2 2 1 2 3 26 1 . . 1 2 29 11.29(목) 학급회의8 11.30(금) 1학기1권읽기
12
16 12. 3-12. 7 5 0 5 5 3 1 4 3 2 3 2 2 3 28 . . . . 0 29
17 12.10-12.14 5 0 5 5 3 1 4 3 2 3 2 2 3 28 . . . . 0 29
18 12.17-12.21 5 0 5 5 3 1 4 3 2 3 2 2 3 28 . . . . 0 29
19 12.24-12.27 4 1 3 3 0 0 3 2 2 2 1 0 2 15 1 . . . 1 17 12.25(화) 성탄절 12.27(목) 겨울방학식 1 20 1.28-2. 1 5 0 5 4 3 1 4 3 2 3 2 2 3 27 1 . . . 1 29 1.28(월) 겨울개학식
2
21 2. 4-2. 8 5 3 2 2 2 0 1 1 0 1 2 2 1 12 0 0 0 0 0 12
2.4(월) 설연휴 2.5(화) 설날 2.6(수) 설연휴 22 2.11-2.15 5 0 5 5 3 1 4 3 2 2 2 0 3 25 1 0 0 2 3 29 2.15(금) 졸업식
2.15(금) 종업식 2학기 계 105 11 94 90 53 17 71 55 34 51 33 38 55 497 20 5 4 5 34 546
마. 신규로 개발된 미세먼지 STEAM 프로그램 적용
신규 개발 내용 차시 적용학년
SSI STEAM 프로그램
미세먼지 3 6
미세먼지 피해 3 6
미세먼지 대응과 예방 2 6
2015 개정 교육과정 분석
[6과05-02] 비생물 환경 요인이 생물에 미치는 영향을 이해하여 환경과 생물 사이의 관계를 설명할 수 있다.
[6과05-03] 생태계 보전의 필요성을 인식하고 생태계 보전을 위해 우리 가 할 수 있는 일에 대해 토의할 수 있다.
[6수02-09] 원뿔과 구를 알고, 구성 요소와 성질을 이해한다.
[6사08-05] 지구촌의 주요 환경문제를 조사하여 해결 방안을 탐색하고, 환경문제 해결에 협력하는 세계시민의 자세를 기른다.
[6도03-04] 세계화 시대에 인류가 겪고 있는 문제와 그 원인을 토론을 통해 알아보고, 이를 해결하고자 하는 의지를 가지고 실천한다.
STEAM 프로그 램 구분
프로그램
명 SSI(socioscientific issues) 미세먼지 STEAM 프로그램
학교급 초등
학교
대상
학년(군) 6학년
중심과목 과학 수학
중심과목 성취기준
영역
[초등학교] 과학 (5) 생물과 환경 [초등학교] 수학 (5) 원기동, 원뿔, 구
연계과목 도덕
사회
연계과목 성취기준
영역
[초등학교 6학년] 사회 (8) 통일 한국의 미래와 지구촌의 평화
[초등학교 6학년] 도덕 (3) 사회․공동체와의 관계
개발결과
주제 연번
차시
(시수) 과목 연계(안)
1 3 수학(2)+사회(1)
2 3 과학(2)+사회(1))
3 2 과학(2)+도덕(1)
적용결과 신규개발된 8차시 수업 중 97명 학생에게 수업 실시
바. 수업 적용 교사 및 수혜 학생 수
학년 적용 내용 학교 및 학급 횟수 수혜
학생
적용
담당 적용방법
6
기 개발된 프로그램 적용
광명광성초 3개 학급 서울남명초
1개 학급
3회*2학급 97 이OO, 안OO, 이OO,
김OO
교육과정 재구성 신규 개발 프로그램
적용 3회*2학급 97
사. 시기 : 2018년 5월 ~ 9월
아. 연구 수행 결과 1) 프로그램 적용 결과
구분 수행 결과
교수학습지도안 개발 차시 총 9차시
수업 적용 일정 2018. 07.16. ~ 2018.10.26.
(STEAM 수업)수혜학생 수 광명광성초등학교 100명(초등학교 6학년 3개반)
학생 및 교사 만족도조사 10월 24일 실시 완료
교사연구회 STEAM 행사 개최 2018.11.09. ‘STEAM 수업결과공유행사’ 개최 예정
논문 또는 학술대회 없음
특허출원(국외, 국내) 없음
2) 학생 만족도 검사 결과
학생들의 프로그램 만족도 조사는 매우 긍정적인 결과를 가져왔다. 학생들은 수업 에 대한 만족도, 재미에서 4.0 이상의 평정을 나타내었다. 과학교과와 수학교과의 흥 미에 대해서도 3.8이상의 만족도를 나타내었는데. 이는 3,4,5,6,학년의 학생들의 수학 및 과학 만족도에 비해서 매우 높은 편이다. 본 수업 프로그램의 흥미와 만족도가 반영된 결과로 볼 수 있다.
또한 학생들은 의사소통 및 적극적인 수업의 참여에 대해서 대부분 4.0에 가까운 만족도를 보였는데, 이는 본 프로그램이 의사소통을 강조하고 학생들의 협업 과정에 서 산출물을 얻어내는 등의 프로그램의 특성이 반영된 결과로 볼 수 있다.
변인 1 2 3 4 5 6 7
1.STEAM수업에 만족하십 니까?
3 4 25 32 33
3% 4% 26% 33% 34%
2.STEAM수업은 재미있었 나요?
5 8 22 37 25
5% 8% 23% 38% 26%
3.STEAM수업활동에 적극 적으로 참여하였나요?
2 3 22 25 45
2% 3% 23% 26% 46%
4.STEAM수업의 내용수준 은 어떠하다고 생각합니
10 15 27 27 18
10% 15% 28% 28% 19%
까?
5.전에 받았던 수업과 오 늘 참여한 STEAM수업의 가장 큰 차이점이 무엇이 라고 생각하는지 한 개만 고르세요.
15 28 24 8 7 15 0
15% 29% 25% 8% 7% 15% 0
6.STEAM수업에서 좋았던 점 : 1순위
18 25 22 10 8 14
19% 26% 23% 10% 8% 14%
7.STEAM수업 중 가장 어 려웠던 점은 무엇인지 한 개만 고르세요.
35 20 17 25 0
36% 21% 18% 26% 0%
8.앞으로도 STEAM수업을 지속적으로 받고싶습니까?
3 4 10 35 45
3% 4% 10% 36% 46%
9.STEAM수업만족도(1) 나 는 과학수업이 재미있어졌 다
2 4 15 26 50
2% 4% 15% 27% 52%
9.STEAM수업만족도(2) 나 는 과학·수학 학습내용에 대해 많이 이해하게 되었 다
3 5 20 30 39
3% 5% 21% 31% 40%
9.STEAM수업만족도(3) 나 는 과학·수학학습에 대한 흥미가 생겼다
4 15 22 28 28
4% 15% 23% 29% 29%
9.STEAM수업만족도(4) 나 는 과학기술에 대한 관심 이 생겼다
10 7 25 40 15
10% 7% 26% 41% 15%
9.STEAM수업만족도(5) 나 는 과학관련 책이나 글을 읽는 것이 좋아졌다
10 12 25 22 28
10% 12% 26% 23% 29%
9.STEAM수업만족도(6) 나 는 문제해결을 위해 스스 로 생각을 하게 되었다
13 15 15 33 21
13% 15% 15% 34% 22%
9.STEAM수업만족도(7) 나 는 다양한 학습활동을 끝 까지 해내게 되었다
9 19 22 21 26
9%
22%
23%
20%
9%
9.STEAM수업만족도(8) 나 는 한 가지 문제를 다양하 게 생각해보았다
15 20 20 20 22
15% 21% 21% 21% 23%
9.STEAM수업만족도(9) 나 는 배운 내용을 실생활과 연관지으려고 노력하였다
9 8 30 20 30
9% 8% 31% 21% 31%
9.STEAM수업만족도(10)
나는 문제해결에 여러 과 20 15 18 22 22
목에서 배운 지식을 동시
에 적용하려고 노력하였다 21% 15% 19% 23% 23%
9.STEAM수업만족도(11) 나는 적극적이고 활발하게 수업에 참여하였다
3 2 31 30 31
3% 2% 32% 31% 32%
9.STEAM수업만족도(12) 나는 친구들과 합리적으로 토론하였다.
15 20 30 20 12
15% 21% 31% 21% 12%
9.STEAM수업만족도(13) 나는 다른 친구들에게 나 의 아이디어를 표현하였다
9 9 22 28 29
9% 9% 23% 29% 30%
9.STEAM수업만족도(14) 나는 다른 친구들의 의견 을 경청하고 존중하였다
15 15 22 30 15
15% 15% 23% 31% 15%
9.STEAM수업만족도(15) 나는 다른 친구들과 협력 하는 것의 중요성을 생각 하는 마음이 생겼다
4 8 29 30 26
4% 8% 30% 31% 27%
9.STEAM수업만족도(16) 나는 다른 친구들을 배려 하는 마음이 생겼다
16 12 30 25 14
16% 12% 31% 26% 14%
9.STEAM수업만족도(17) 나는 실패하는 것을 두려 워하지 않고, 도전의식이 생겼다
8 7 30 32 20
8% 7% 31% 33% 21%
10 15 35 22 15
9.STEAM수업만족도(18) 나는 과학기술분야와 관련 된 직업에 대한 관심이 생
겼다 10% 15% 36% 23% 15%
4. 결론 및 제언
3월이 되면 학생들은 새학년 새학기 학교생활에 부푼 기대감으로 학교에 등교한다. 특히 맘껏 뛰는 체육시간, 즐거운 중간놀이와 점심시간 그리고 체험학습과 운동회에 대한 기 대감은 학교생활의 만족감을 극대화 시켜주는 교육활동이다. 그러나 3월부터 시작되는 미세먼지 주의보로 인해 이런 활동들을 할 수 없게 되면서 ‘미세먼지’는 학생들의 학교생 활 만족감을 저하시키는 요인이 되었다. 연일 미세먼지의 위험성이 매스컴을 통해 보도 되고 학교에서도 지속적으로 교육하고 있지만 계속되는 미세먼지 주의로 인해 실외활동 을 없게 된 학생들로부터 불만이 쏟아지곤 한다. 눈에 보이지 않기에 그 위험성을 잊어 버리고 미세먼지 측정결과를 무시하며 실외활동을 하는 학생들을 종종 보게 되면서 학교 의 미세먼지 안전교육이 지식 주입식으로 이루어지고 있기 때문이라고 진단하고 실생활 과 밀접한 상황을 제시하고 학생 스스로 문제 상황을 해결해나가는 STEAM 교육이 필요 하기에 연구를 하게 되었다.
본 연구에서 개발한 SSI(socioscientific issues) 미세먼지 STEAM 프로그램은 학생들 의 일상생활에서 일어날 수 있는 상황을 제시하여 스스로 아이디어를 내고 협력적으로 문제를 해결할 수 있는 환경을 제시하는 수업으로 설계하였다. 6학년을 대상, 총 8차 시 수업으로 주변에서 일어날 수 있는 문제를 직접 해결할 수 있도록 설계하여 수업에 적용하였다. 연구 결과로
첫째, 기존이 환경중심의 학교 교육에서 다양한 주제로의 전환이 이루어질 수 있는 STEAM 교육이 이루어져 당위성이 짙은 환경교육에서 실제 미래를 살아가야할 학생들이 직면할 수 있는 여러 사실과 사건의 문제를 해결하려는 태도를 함양할 수 있었다.
둘째, 교과서에 나오는 조금 먼 이야기에서 현재 우리 주변에서 볼 수 있고, 접할 수 있는 다양한 사건과 이야기를 소재로 교육을 진행함으로써 학생들이 다양한 사회 현상 에 관심을 가질 수 있는 계기가 되었다.
셋째, 본 프로그램의 주제인 ‘미세먼지’에 대해 ‘막연한 두려움’에서 벗어나 미세먼지를
‘정확히 알고’, ‘바르게 대처하는’ 태도와 의지를 함양할 수 있었다.
넷째, 미세먼지를 줄이고 미세먼지 발생 시 대처 방안에 대해 살펴보는 활동을 통해 최종적으로 미래 환경을 위한 ‘친환경적 생활 태도’를 기를 수 있었다.
연구결과를 토대로 후속 연구를 위한 제언은
첫째, SSI교육 프로그램이 초등학교 전 학년에 걸쳐 이루어 질수 있도록 개발 되어야 할 것이다. 일상생활에서 일어나는 문제상황에 대해 주체적이고 능동적으로 대처하는 자세를 초등학교 시기에 경험할 필요가 있다. 문제를 학습하고 해결하는 경험을 통해 창의적 사고력이 향상되어 성인이 되어서도 합리적으로 문제해결을 할 수 있는 긍정적 인 효과를 가져올 것이다.
둘째, SSI교육 프로그램이 2015 개정교육과정의 교과별성취기준과 핵심역량을 기를 수 있도록 교육과정-수업-평가 일체화 프로그램이 개발되어야 할 것이다. 학교현장에 서 꾸준하게 수업에 적용되기 위해서는 교수평 일체화 프로그램이 적용되어야 좀더 효 과적인 프로젝트 수업이 될 것이다.
[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물
기개발된 뇌과학 STEAM 프로그램 적용
흐름 문제제시 & 제작활동 학습자료
1/3 차시 상황제시
멀리, 가까이 세상 보기 【준비물】
• 원근 도형 키트
원근감 느껴보기 (15분)
원근감 관찰하기 (25분)
▪ 두 개의 눈이 보는 대상에 대한 정보를 뇌에 전 달해서 공간에서의 깊이를 지각할 수 있는 방법을 탐 구한다.
▪ 도형을 줄지어 세워 원근법을 이해할 수 있다.
▪ 와우! 내가 소인국 사람이 되었네!
- 사진 속 주인공이 소인국에 사는 사람처럼 보이나 요?
- 내가 거인국에 있는 사람처럼 의자가 아주 작게 보 이나요?
- 이렇게 보이게 사진을 찍을 수 있는 것은 눈을 통 해서 받아들인 정보가 뇌에서 인지되기까지의 시각 처리 과정에서 생기는 착시 현상입니다.
- 깊이를 지각할 수 있게 하는 원근법을 이용한 방법 이죠.
- 우리의 얼굴에 2개의 눈이 약 6cm 정도 떨어져 있기 때문에 각 눈이 대상을 다르게 보는 것에서 차이 가 발생되면서 입체감을 알아챌 수 있는 것입니다.
▪ 무엇이 더 멀리 있을까?
- 깊이감이 느껴지는 사진들을 보며 어떤 것이 더 멀리 보이는지 이야기해 보세요.
- 여러 개의 나무들 중에서 어떤 나무가 제일 가까 이 있나요?
- 여러 개의 나무들 중에서 어떤 나무가 제일 멀리 있나요?
- 그 나무가 제일 가까이 또는 멀리 있다는 것을 어 떻게 알았나요?
Tip! 멀고, 가까운 깊이를 느끼는 요소에는 무엇이 있 는지 이야기 한다. 멀리 있는 것을 알게 하는 요소에는 중첩, 사이즈, 길의 너비의 변화 등이 있다는 것을 알 게 한다.
(1) 목표
(2) 학습 내용(학생 학습 영역) Abstracting
‣ ppt 1-2 와우! 내가 소인 국 사람이 되었네!
‣ ppt 3 멀리, 가까이 세상보 기
▪ 멀리, 가까이 볼록 볼록
- 키트를 이용하여 같은 크기의 도형을 고정판에 끼 워서 줄지어 세워 보세요.
- 눈으로 깊이가 느껴지는지 관찰해 보세요.
- 사진으로 찍어서 보고 원근이 느껴지는지 확인해 보세요.
- 어떤 사진에서 원근감이 가장 많이 느껴지나요?
Tip! 같은 크기의 모양이 줄지어 서 있을 때 거리에 따라 크기가 다르게 보인다는 것을 알게 한다. 고정판 에 끼우고 볼 때 눈높이에서 볼 때 원근감이 잘 느껴 지므로, 시각을 잘 맞추어 관찰하도록 한다. 사진을 촬 영할 시에도 눈높이에 맞추어 다양한 각도에서 찍어보 도록 한다.
Tip! 가장 원근감이나 깊이감이 많이 느껴지는 사진 들이 어떤지 이야기해 보도록 한다. 예를 들어 앞에 있 는 도형과 뒤에 있는 도형이 많이 겹쳐져 있거나, 앞에 있는 도형과 맨 뒤에 있는 도형의 사이즈 차이가 많이 나는 사진이 원근감이 많이 느껴질 수 있다.
▪ 비례와 원근감 생각해 봅시다.
- 실제로 관찰한 원근감과 깊이감이 일상생활에서 어떻게 보일 수 있는지 생각해 보세요.
- 우리의 일상은 3차원으로 보이지만, 2차원의 그림 이나 사진으로 표현될 때는 어떻게 우리가 멀리 있다 는 것을 알게 되는지 이야기해 봅시다.
Tip! 학생들이 원근감에 따른 대상의 비례를 정확하 게 이해하기 위해 다음과 같은 순서를 따라 활동하면 도움이 된다.
(1) 고정판에 똑같은 간격으로 있는 모든 홈에 볼록볼 록 키트를 줄지어 세워서 어떤 크기로 점점 줄어들어 보이는지 관찰한다.
(2) 고정판의 첫번째 홈에 볼록볼록 키트를 한 개 끼우 고, 다른 볼록볼록 키트를 그 다음 홈에 꽂아보고 촬영 한다.
‣ ppt 4-5 멀리, 가까이 볼 록볼록
‣ ppt 6-7 비례와 원근감
그리고 두 번째 끼운 키트를 빼서 이번에는 세 번째 홈에 끼워 촬영한다. 같은 방법으로 한 칸씩 뒤로 홈에 끼워 얼마나 점점 작게 보이는지 알 수 있게 한다.
Tip! 3차원과 2차원의 차이를 알게 한다. 직접 3차원 으로 관찰한 것을 2차원으로 표현할 때 어떤 점을 생 각해야 하는지를 깨닫게 한다.
2/3 차시 창의적설계
내가 사는 도시 계획 (15분)
빌딩 꾸미기 (25분)
▪ 종이와 물감 또는 스티커로 빌딩을 만들어 세워 서 다양한 원근감을 체험할 수 있다.
▪ 도시 계획 세우기
- 내가 생각하는 도시는 어떤 곳인지 이야기해 보세 요.
- 몇 층짜리 빌딩을 만들까요? 몇 채나 세워 볼까 요?
- 도로를 어떤 모양으로 만들까요? 몇 개의 블록으로 나누어 볼까요?
Tip! 도시에는 빌딩이 어떻게 구성되어 있는지 생각 해 보도록 한다. 여러 채가 있는지, 도로를 따라 있는 지, 몇 층짜리 빌딩 있는지 등의 이야기를 할 수 있도 록 유도한다. 또한, 빌딩에는 창문, 현관, 출입구 등이 보인다는 것을 생각해보게 한다.
▪ 빌딩 꾸미기
- 빌딩 키트에 스티커를 이용해서 창문과 문을 붙여 보세요. 반복해서 같은 크기를 줄지어 붙이세요.
Tip! 야광 스티커를 자유롭게 크기와 개수를 조정할 수 있도록 한다. 하나의 빌딩에 있는 창문은 같은 크기 로 붙이도록 한다. 빌딩 자체의 모양을 내거나, 각 빌
나만의 꼬마 빌딩 세우기 (1) 목표
(2) 수업 내용 Designing
【준비물】
• 빌딩 키트
• 선 모양 스티커(시트지)
‣ ppt 8 도시 계획 세우기
‣ ppt 9 빌딩 꾸미기
딩의 창문 모양을 개성 있게 표현하도록 한다.
3/3 차시 감성적체험
꼬마 빌딩 숲 건설하기
(25분)
빌딩 숲 작품 감상하기
(15분)
▪ 자신이 직접 디자인한 빌딩을 세워서 도시 건설 작 품을 만들고 사진을 찍어서 원근법을 체험한다.
▪ 빌딩 세우기
- 계획한 도시를 만들어 보세요.
- 내가 만든 빌딩을 잘라서 키트 판에 빌딩을 줄지어 꽂아 보세요.
- 나만의 도시 건설을 위해 빌딩을 자유롭게 배치한 다.
Tip! 미리 시트지를 붙이고서 빌딩을 자르는 것이 작 업하기 편리하다. 빌딩의 꼭대기를 지붕 모양으로 자르 거나 빌딩을 곡선으로 자를 수 있다. 단, 빌딩을 세울 때 긴 사각형을 반으로 점선대로 접어서 앞, 뒤가 있는 빌딩을 세울 것이므로 감안하여 가위질을 하도록 알려 준다.
Tip! 같은 크기의 빌딩을 받침대에 원하는 대로 꽂을 수 있도록 한다. 이 때, 학생들이 자신의 도시를 건설 하듯이, 빌딩 배치를 자유롭게 할 수 있도록 한다.
▪ 큰 꼬마, 작은 꼬마 나의 빌딩 숲
- 보드판에 꽂은 나의 도시를 여러 방향에서 감상해 봅시다.
- 제일 마음에 드는 방향에서 사진을 찍어 보세요.
- 카메라 화면에 멋진 도시가 보이나요?
- 사진에 찍힌 빌딩들이 가까이 있는 것과 멀리 있는 것이 어떻게 보이는지 관찰해 보세요.
Tip! 나의 도시를 다양한 방향에서 보고 사진을 찍되, 자신의 눈높이에서 관찰해야 원근감이 많이 느껴진다.
빌딩 숲 자체도 작품이 되지만, 촬영한 사진도 하나의 멋진 꼬마 빌딩 숲 건설하기
(1) 목표
(2) 수업 내용 Making
【준비물】
• 빌딩 키트 • 빌딩 받침대
‣ ppt 10-11 빌딩 세우기
‣ ppt 12 큰 꼬마, 작은 꼬마 나의 빌딩 숲
‣ ppt 13 내가 만든 도시를 이야기 해봐요
작품처럼 보일 수 있도록 지도한다.
Tip! 하나의 도시가 사진을 촬영하는 각도나 방향에 따라 다르게 보일 수 있다는 것을 알게 한다.
Plus 활동 반짝반짝 빌딩 숲
야광 스티커나 야광 물감을 사용하면 도시의 야경을 연출할 수 있다. 도시의 화려한 야경을 연출하여 창문 의 크기가 어떻게 보이는지 비교해 볼 수 있다. 해 보 세요. 야광 스티커가 잘 보일 수 있도록 주변 조명을 어둡게 조정하되, 완전히 캄캄하면 사진 촬영에 어려움 이 있으므로 적당히 조정한다.
‣ ppt 14 작품평가
아이들 소감 원근감을 알아보아 재밌었다.
건물을 만드는 작업이 조금 어려웠다.
선생님 소감
원근감이 확실하게 느껴지도록 건물 사이 간격을 넓게 배치했어야 했는데 그 안내를 제대로 하지 못해 아쉽다.
아이들이 재미있게 하는 것 같아 기쁘다.
스마트폰으로 주로 게임이나 채팅을 하던 학생들이 사진앱을 이용 해 원근감을 경험하는 시간을 통해 스마트폰의 다양한 사용방법을 익힐 수 있는 시간이었다.
수정사항
건물을 만들어보기 전, 핸드폰 카메라로 원근감이 나타나는 재미 있는 사진을 찍었더니 즐겁게 참여했다.
자료를 A4용지에 프린트하니 얇아서 두꺼운 도화지를 사용했다.
아이들 소감
똑같은 크기의 종이로 만들었는데 사진을 찍어보니 건물의 크기가 다르게 보이는 게 신기하다.
사진을 찍어서 보니 재미있다.
화면 방향을 어떻게 찍어야할지 어려웠지만 재미있었다.
선생님 소감
카메라 화면의 각도를 설정하는데 어려움을 느끼는 학생들이 많았 지만, 직접 건물을 만들어서 도시를 설계하고 카메라로 사진을 찍 어봄으로써 흥미로워했으며 원근감을 몸소 잘 느낄 수 있었던 것 같다.
수정사항
건물을 만들기 위해 있는 도형 도안과 꾸미는 창문 스티커는 굳이 필요하지 않았고, 수학에서 배운 직육면체의 전개도 그리기를 활 용하여 직접 그려 만들어보았는데 괜찮았다.
아이들이 만든 건물과 건물 사이의 간격을 너무 좁게 두고 붙이면 원근감을 잘 느끼지 못하는 어려움이 있었다. 도시를 건설할 때에 건물과 건물 사이는 충분한 간격을 두는 것이 좋을 것 같다.
SSI(socioscientific issues) 미세먼지 STEAM 프로그램
1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정
연번 차시 (중심과목)
2015 개정 교육과정 성취기준
(연계과목) 성취기준 영역
1 1~3/8 [6수02-09]원뿔과 구를 알고,구성 요소와 성질을 이해한다.
[초등학교 6학년]도덕(3) 사회․공동체와의 관계
2 4~6/8 [6과05-02]비생물 환경 요인이 생물에 미치는 영향을 이해하여 환경과 생물 사이의 관계를 설명할 수 있다.
[초등학교 6학년]도덕(3) 사회․공동체와의 관계
3 7~8/8 [6과05-03]생태계 보전의 필요성을 인식하고 생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일에 대해 토의할 수 있다.
[초등학교 6학년]사회(8) 통일 한국의 미래와 지구촌의 평화
2. STEAM 프로그램 총괄표(총 8차시)
차시 주요내용
1~3/8
주제(단원)명 미세먼지 탐구
※ 미세먼지의 크기에 대한 개념 파악을 위해 원의 크기를 적용하여 설탕,머리카락과 비교하는 활동을 실시한다.과다한 사회 발전으로 인해 앞으로 미세먼지의 발생률이 점점 더 심해지는 원인을 파악한다.
4~6/8
주제(단원)명 미세먼지 피해
※ 미세먼지의 농도에 따른 피해 및 인체에 미치는 영향을 살펴보고 직접 미세먼지 측정기를 이용해 다양한 장소의 미세먼지를 측정하는 활동을 통해 미세먼지를 탐구한다.
6~7/8
주제(단원)명 미세먼지 대비
마스크 등 미세먼지의 피해를 줄일 수 있는 아이디어를 생각해보고 미세먼지의 피해를 예방하기 위한 방 법을 고안해 보도록 한다. 고안한 방법을 제시하는 것에 그치는 것이 아니라 홍보하는 광고를 제작하는 활동으로 연결하여 확장할 수 있도록 한다.
3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안
중심과목 수학 학교급/학년(군)초등학교/6학년
중심과목 성취기준 영역
[초등학교] (2)원기둥,원뿔,구 중심과목 성취기준
[6수02-09]원뿔과 구를 알고, 구성 요소 와 성질을 이해한다.
주제(단원)명미세먼지 탐구 차시 1~3/8
학습목표 우리 주변에 미세먼지가 존재함을 알 수 있다. 미세먼지와 초미세먼지의 크기를 비교할 수 있다.
연계과목 도덕 연계과목
성취기준 영역
[초등학교6학년]도덕(3)사회․공동체와의 관계
STEAM 요소
S 미세먼지 물질 탐구 T
E
A 미세먼지 원인 탐구
M 미세먼지 크기 비교(원 및 구 활용)
개발 의도 미세먼지에 대한 ‘작음’에 대해 이해할 수 있도록 다양한 물체로 크기를 비교할 수 있는 기회를 제 공한다.미세먼지,초미세먼지,황사를 구분함으로써 미세먼지의 발생 원인을 파악한다.
본 차시에서는 공기를 오염시키는 황사, 미세먼지, 초미세먼지의 차이점을 크기, 원인, 물질 등으로 나누어 알아보 고 미세먼지와 초미세먼지의 크기를 실험을 통하여 관찰․비교해 보도록 하였다. 우리 눈으로 볼 수 없을 정도로 작은 미세먼지, 초미세먼지를 짐볼과 스티로폼 구를 이용하여 비교하고 실제로는 얼마나 작은 크기인지 알 수 있도록 하였 다.
또한 실생활에서의 학습자의 경험을 바탕으로 하여 미세먼지로 인한 불편한 상황에 대한 생각과 경험을 통해 미세 먼지의 심각성을 느낄 수 있도록 하였다.
STEAM 학습준거
상황 제시
상 황 제 시
다양한 대기 관련 재난을 안내하여 대기오염의 심각성을 인지한다. 현재는 대기환경 중 미세먼지가 가장 위험하다는 것을 제시한다.
창 의 적 설 계
창의적 설계
미세먼지의 크기를 비교하는 활동을 통해 자연스럽게 미세먼지의 원인,인체에 미치는 영향에 관심을 갖도록 한다.
감 성 적 체 험 미세먼지,초미세먼지,황사의 크기를
비교하고 미세먼지로 인해 불편했던 점을 이야기한다.
감성적 체험
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (15 분)
Co 과거 대기 관련 피해 및 사고 사례
◎ 벨기에 뮤즈계곡 사건 – 63 명 사망
◎ 영국 스모그사건 – 12,000 명 사망
◎ LA 스모그사건 – 도시 및 차량 증가 원인
◎ 대한민국(2002 년) - 대기오염로 인한 휴교
Tip! 각 피해의 원인 및 결과를 안내하여 앞으로 미세먼지 저감 노력을 생각할 수 있도록 한다.
Co 미세먼지로 인한 불편함 살펴보기
◎ 생활 속 불편 사례 이야기하기
- 위에서 살펴본 피해 사례 외에 최근 미세먼지로 인한 불편한 경험 이야기하기
Tip! 실제 생활 속에서 겪었던 이야기 중심으로 발표한다.
∙4 가지 피해 관련
내용 ppt
전개 (90 분)
CD 미세먼지 크기 알아보기
◎ 짐볼, 스티로폼공, 클레이를 이용하여 미세먼지 크기 이해하기 - 미세먼지, 초미세먼지 크기 비교 자료 살펴보기
- 설탕, 머리카락, 미세먼지, 초미세먼지 크기 비교하여 살펴보기 - 1m 원을 전지 두 장에 그린다.
- 1m 원은 설탕, 20mm 스티로폼공은 미세먼지, 5mm 공은 초미세먼지 - 짐볼은 설탕, 스티로폼공 10mm 는 미세먼지, 스티로폼공 2.5mm 은 초미세먼지
Tip! 미세먼지의 크기가 워낙 작기 때문에 주변에서 볼 수 있는 다양한 물건을 활 용하여 체험한다.
Tip! 1000:20:5 이나 500:10:2.5 의 연비 개념을 이용하여 설탕, 미세먼지, 초미세 먼지의 크기를 비교 안내할 수 있다.
Tip! 세 물질 모두 입자의 개념이므로 평면(그리기)도형 활동과, 입체(만들기)도형 활동을 통해 다양한 경험을 할 수 있도록 한다.
Tip! 작은 크기의 스티로폼공을 붙이기 어려워하는 경우가 많으므로 작은 크기의 도장 같은 것(면봉, 볼펜 뚜껑 등)으로 찍어 표현해 볼 수 있다.
ET 미세먼지 원인 알아보기
◎ 미세먼지 원인 살펴보기
- 자연적인 원인 : 황사, 흙먼지, 꽃가루, 소금 등
- 인위적인 원인 : 보일러, 화서연료의 연소, 자동차 배기가스, 비산먼지, 노천 소각
◎ 미세먼지 성분 살펴보기
- 황산염, 질산염 58% 이상 : 발암물질
- 탄소류 및 검댕 17%, 광물 및 기타 물질 : 25%
- 미세먼지의 성분 대부분 건강에 해로운 물질
Tip! 세계보건기구에서 미세먼지와 초미세먼지를 1 급 발암물질로 분류함(2013 년 10 월 17 일 발표)
Tip! 1 급 발암물질이 미세먼지 외에 어떤 것들이 있는지 함께 안내하여 미세먼지 의 위험성을 인식하도록 한다.
∙짐볼, 클레이, 스티로폼공(
20mm, 10mm, 5mm)
전지, 투명테이프,
면봉 등
정리 (15 분)
ET 미세먼지에 대해 알게 된 점 이야기하기
◎ 미세먼지 크기 비교 활동 후 알게 된 점 발표하기
Tip! 앞서 활동했을 때 사용한 다양한 물건들을 활용해 발표할 수 있도록 한다.
◎ 미세먼지의 원인 및 성분 발표하기
중심과목 과학 학교급/학년(군)초등학교/6학년
중심과목 성취기준 영역
[초등학교] (5)환경과 생물 중심과목 성취기준
[6과05-02]비생물 환경 요인이 생물에 미 치는 영향을 이해하여 환경과 생물 사이의 관계를 설명할 수 있다.
주제(단원)명미세먼지 피해 차시 4~6/8
학습목표 미세먼지의 위험성을 이해하고 미세먼지가 건강에 주는 영향을 알 수 있다. 미세먼지를 측정하여 각 단계마다 맞는 대응 방안을 찾을 수 있다.
연계과목 사회 연계과목
성취기준 영역
[초등학교6학년]도덕(3)사회․공동체와의 관계
STEAM 요소
S 미세먼지가 동식물 및 환경에게 미치는 위험성 알기 T 미세먼지 측정기와 앱을 활용하여 미세먼지 측정하기 E
A 미세먼지 계단책 만들기 M 미세먼지 현황 조사하기
개발 의도 미세먼지 경보수준과 시민행동요령에 대한 학습을 통해 인체에 미치는 좋지 않은 영향을 살펴보고 미세먼지농도를 측정하고 다양하게 표현해 본다.
지금까지 배운 황사, 미세먼지, 초미세먼지와 같은 대기오염물질에 대한 크기, 원인, 물질에 대한 학습 내용을 정 리해 보는 활동이다. 또한, 실제 미세먼지측정기를 활용해 우리 주변의 미세먼지를 측정해 보는 활동을 통해 생활 속 깊이 미세먼지가 자리잡고 있음을 이해한다. 학생들이 수업 중 학습한 내용을 주제별로 묶어 5~7장 정도로 제공하 도록 한다. 계단처럼 색인항목이 보여질 수 있도록 접고 번호 순서에 맞게 포갠 후 계단책 상단 부분을 스템플러로 고정하여 완성한 후 공부한 내용을 정리한다. 활동이 끝나면 서로의 계단책을 돌려보며 자신의 느낌을 이야기 한다. 친구가 정리한 내용 중 몰랐던 내용이나 새롭게 배웠던 부분은 보충할 수 있도록 안내한다.
STEAM 학습준거
상황 제시
상 황 제 시
2018학년도1학기 현장체험학습이 미세먼지 농도가 짙어 모두 취소되었다.미세먼지의 농도 측정은 어떻게 하는지 왜 우리에게 어떤 영향을 끼쳐서 현장학습이 취소되었는지 알아본다.
창 의 적 설 계
창의적 설계
미세먼지가 우리 건강에 미치는 영향 살펴보기 계단책을 이용해 미세먼지 내용 정리하기
감 성 적 체 험 미세먼지 측정기로 장소별 상황별로
미세먼지 측정하기
감성적 체험
