정답 과

(1)

정답 ^과

해설

수능특강 국어영역

화법·작문·문법

(2)

01 말하기 계획 평가

ㄱ은 강연 도입 부분의 ‘여러분 모두 동물 좋아하시죠? … 언어 중에도 사라질 위험에 처한 것들이 있습니다.’에서 확 인할 수 있으므로 강연에 반영된 계획이다. ㄴ은 현재까지 사라진 언어의 개수가 강연에 제시되어 있지 않으므로 강연 에 반영된 계획이 아니다. 강연에서는 소수의 사람들이 사 용하는 언어의 개수를 제시했을 뿐이다. ㄷ은 강연 도입부 에서 강연자가 질문을 던지고 청중의 대답을 들은 뒤 이에 대해 ‘네, 짐작대로군요.’, ‘맞습니다.’라며 반응하는 부분을 통해 확인할 수 있으므로 강연에 반영된 계획이다. ㄹ은 ‘초 콜릿’, ‘토마토’, ‘칠리’와 같이 청중이 들어 보았을 만한 단 어를 제시하고 이 단어들의 기원이 나우아틀어에 있음을 알 려 주는 부분에서 확인할 수 있으므로 강연에 반영된 계획 이다. ㅁ은 나우아틀어와 하와이어의 문화적 중요성을 설명 하는 전문가의 의견을 인용한 부분이 강연에 없으므로 강연 에 반영된 계획이 아니다.

02 말하기 내용 추론

<보기>를 통해 ㉠에 ‘소멸 위기에 처한 언어를 살리기 위한 사람들의 노력’이라는 요소와 ‘멸종 위기에 처한 동물을 보 존하기 위한 사람들의 노력’이라는 요소가 추가되어야 함을

화법과 작문

문제로 이해하기 예시 답안

01^{ㄱ, ㄷ, ㄹ}

02 하지만 멸종 위기에 처한 동물이 사람들의 도움으로 보존 되기도 하는 것처럼 소멸 위기에 처한 언어는 사람들의 노 력에 힘입어 회생하기도 합니다.

03 ⓐ: 문제 해결 과정

ⓑ: 기능과 전략

04 최근 인터넷이나 모바일 미디어의 등장에 따라 글의 길이 가 짧아지거나 이미지를 포함한 글이 많아지는 등의 새로 운 글쓰기의 방식이 등장하고 있다. 이는 글을 쓰는 환경의 변화가 의사소통 문화를 바꾸는 데에 영향을 미치고 있음 을 보여 준다.

화법과 작문의 본질

1

^강 ^{본문 09~12쪽}

알 수 있다. 강연의 도입부에서 멸종 위기에 처한 동물과 소 멸 위기에 처한 언어 간의 관련성을 언급하고 있으므로 ‘무 엇인가를 사라지지 않게 하기 위한 사람들의 노력’이라는 공통점으로 언어에 대한 내용과 동물에 대한 내용을 엮으면 강연의 일관성을 높일 수 있고, 강연의 앞부분을 통해 청중 이 이미 알게 된 정보가 활용되므로 청중의 이해를 도울 수 있다.

03 작문의 성격과 기능 파악

글을 통해서 무엇을 이야기할 것인지에 관심이 있는 필자는

‘필자로서 어떻게 자신의 목표를 이룰 수 있을 것인가를 주 로 생각’한다. 이 과정은 ‘문제 해결’이라는 ‘목표 지향적 사 고’가 필요한 과정이므로, ⓐ에 들어갈 알맞은 말은 ‘문제 해결 과정’이다. 이러한 필자는 글을 쓸 때에 ‘실제적인 태 도로 자신의 기능과 전략을 활용하며’ 자신의 문제를 해결 하므로 ⓑ에 들어갈 알맞은 말은 ‘기능과 전략’이다.

04 작문의 성격과 기능 파악

(나)는 인터넷 시대에 접어들어 모바일 미디어가 보편화되면 서 글의 길이가 짧아지고 있는 현상을 지적하고 있으며, 자 료는 모바일 기계를 많이 사용하는 세대가 긴 글보다는 단 문과 이미지를 통해 소통하고 있음을 설명하고 있다. 이 두 글은 공통적으로 이전과는 다른 글쓰기 방식이 등장하고 있 음을 제시하고 있다. 또한 그러한 변화가 나타나게 된 원인 으로 글을 쓰는 매체의 변화 또는 글을 쓰는 환경의 변화를 제시하고 있으며, 이것이 의사소통 문화를 바꾸는 데에도 영향을 미침을 보여 주고 있다.

(3)

01 ( 1 ) ◯ (2) ◯ (3) (4) (5) ◯

02 ( 1 ) ㉮ (2) ㉰ (3) ㉯

03^d, f

04 ◯ ◯ 시, 20일 별빛 흙 놀이터 개장 - 아이들이 마음껏 뛰어놀며 건강하게 자랐으면

정보 전달을 위한 화법과 작문

2

^강 ^{본문 17~20쪽}

01 매체 활용의 적절성 평가

(1) 2문단의 ‘지금 보시는 화면은 … 보이시죠?’에서 확인할 수 있다.

(2) 2문단의 ‘이 화면은 방금 보신 … 눈여겨봐 주십시오.’에 서 확인할 수 있다.

(3) 드론이 물속에서 촬영한 영상이 스마트폰으로 전송된다 는 정보는 3문단의 ‘이 드론은 … 스마트폰으로 전송해서’에 서 확인할 수 있지만, 전송의 원리는 제시되지 않았으며, 설 계도도 제시되지 않았다.

(4) 발표를 통해 드론으로 인한 피해에 대한 부담이 커지고 있음은 추론할 수 있지만, 드론으로 인한 피해 규모를 보여 주는 시각 자료는 제시되지 않았다.

(5) 4문단의 ‘이 화면은 드론 시장 규모의 … 확인할 수 있습 니다.’에서 확인할 수 있다.

02 말하기 효과 평가

(1) ㉠에서는 청중이 화제에 대해 특정 사실을 알고 있을 것 임을 언급하고 있는데, 이는 결국 청중이 화제에 대한 배경 지식을 갖추었을 것임을 뜻한다. 이와 같은 표현은 청중의 기억 속 깊이 저장되어 있는 배경지식을 활성화하여 듣기 과정에서의 이해를 도울 수 있다.

(2) 발표의 도입부에서 ㉡과 같이 발표에서 다룰 내용이 무 엇인지를 언급하는 것은 결국 화제가 무엇인지를 미리 소개 하는 것이다. 이는 청중이 발표의 주요 내용을 염두에 두고

발표를 능동적으로 들을 수 있게 해 준다.

(3) 발표의 끝부분에서 ㉢과 같이 발표의 주요 내용이 무엇 이었는지를 언급하는 것은 청중이 발표의 주요 내용을 간단 하게 정리할 수 있게 돕고, 한 번 제시되었던 내용을 압축하 여 다시 제시함으로써 오래 기억할 수 있게 해 준다.

03 내용 생성 전략의 적절성

d는 4문단의 ‘많은 아이들이 흙 놀이터에서 마음껏 뛰어놀 면서 건강하게 자랐으면 한다.’ 등 ◯ ◯ 시 도시 재생 사업 본부 관계자의 말에서 확인할 수 있다. f는 5문단의 ‘3〜10 월에는 오전 10시부터 오후 7시까지, … 30% 할인받을 수 있다.’에서 확인할 수 있다.

이 글을 쓰게 된 개인적인 동기는 글 속에 나타나지 않으므 로, a는 이 글을 작성하는 과정에서 사용한 글쓰기 전략으로 볼 수 없다. 이 글은 정보를 전달하는 글이지만 참고한 서적 의 출처는 제시되어 있지 않으므로, b는 이 글을 작성하는 과정에서 사용한 글쓰기 전략으로 볼 수 없다. 이 글에는 생 태 체험 학습 과정을 시간적으로 구성한 내용이 나타나지 않으므로, c는 이 글을 작성하는 과정에서 사용한 글쓰기 전 략으로 볼 수 없다. 1문단에서 ‘기존의 별빛 놀이터의 시설 을 개·보수’하였다는 언급은 있으나 구체적으로 어떤 시설 이 개·보수되었는지는 확인할 수 없으며, 별빛 흙 놀이터에 대한 정보를 간결하게 제시하기 위해 기존 별빛 놀이터와의 차이를 부각한 내용도 나타나지 않으므로, e는 이 글을 작성 하는 과정에서 사용한 글쓰기 전략으로 볼 수 없다.

04^{제목의 적절성}

◯ ◯ 시에서 이달 20일 별빛 흙 놀이터를 개장한다는 내용이 이 글의 핵심 내용에 해당하므로, 표제는 ‘◯ ◯ 시, 20일 별 빛 흙 놀이터 개장’이다. 부제는 ◯ ◯ 시 도시 재생 사업 본 부 관계자의 말을 인용하여 별빛 흙 놀이터의 개장 취지를 제시해야 하므로, ‘많은 아이들이 흙 놀이터에서 마음껏 뛰 어놀면서 건강하게 자랐으면 한다.’라는 관계자의 희망 사항 을 인용한다. 이에 따라 부제로는 ‘아이들이 마음껏 뛰어놀 며 건강하게 자랐으면’이 적절하다.

(4)

01 말하기 과정 분석

(1) ㄱ을 찬성 측이 인정한다는 것은 입론에서 빈곤을 포괄 적으로 정의하면서 개인의 빈곤을 국가가 책임져야 한다고 주장하는 데서 추론할 수 있고, ㄱ을 반대 측이 인정한다는 것은 반대 측 입론 첫 번째 문단의 ‘기본적인 의식주조차 해 결되지 못한 것이 절대적 빈곤’이라는 진술과 ‘개인의 절대 적 빈곤에 대해 국가가 일부 책임이 있다는 것은 인정합니 다.’라는 진술, 그리고 반대 측 입론 두 번째 문단의 내용을 바탕으로 추론할 수 있다. ㄴ은 반대 측은 상대적 빈곤에 대 해 국가의 책임이 없다고 주장하고 있으므로 양측이 공통적 으로 인정하는 진술이 아니다. ㄷ을 찬성 측이 인정한다는 것은 찬성 측 입론 세 번째 문단의 ‘부의 획득은 … 이루어지 기 때문입니다.’에서 확인할 수 있고, ㄷ을 반대 측이 인정한 다는 것은 반대 측 입론 세 번째 문단의 ‘부가 개인 혼자만의

… 분명합니다.’와 ‘사회적 관계 속에서 … 부를 획득’을 바 탕으로 추론할 수 있다.

(2) ① 반대 측 입론 첫 번째 문단의 ‘사회학자들에 의하면

… 상대적 빈곤입니다.’에서 확인할 수 있다.

② 반대 측 입론 두 번째 문단의 ‘사회 보장 제도는 각 개인 이 … 무한정 도와주어야 하는 것은 아닙니다.’에서 확인할 수 있다.

③ 반대 측 입론 첫 번째 문단의 ‘또한 상대적 빈곤은 국가의 책임이 아니라고 생각합니다.’와 세 번째 문단의 ‘부의 격차 를 줄여 … 국가가 아니라 개인의 몫이기 때문입니다.’에서 알 수 있다.

02 이어질 내용 추론

(1) 해당 질문은 국가가 부의 격차를 줄이는 행위, 즉 상대적 빈곤에 개입하는 행위를 비판하고 있으므로 반대 측의 반대 신문으로 사용될 수 있다.

(2) 해당 질문이 상대적 빈곤에 대한 국가의 개입을 비판한 다는 점을 고려할 때 이 질문은 사회적 관계 속에서 발생하 는 개인의 빈곤을 국가가 제도적 조정을 통해 해결해야 한 다는 찬성 측 주장의 문제점을 드러내기 위한 목적으로 사 용될 수 있음을 알 수 있다.

(3) 해당 질문은 부를 획득하기 위한 개인의 노력만으로는 상대적 빈곤에서 벗어나기 어려우므로 국가의 개입이 필요 하다는 취지를 지닌다. 따라서 찬성 측의 반대 신문으로 사 용될 수 있다.

(4) 해당 질문은 부의 격차를 줄이는 데 개인의 노력이 갖는 한계를 지적하면서 국가의 책임이 필요함을 제시하고 있으 므로 상대적 빈곤에 국가의 책임이 없다는 주장을 비판하기 위한 목적으로 사용될 수 있다.

03 작문의 예상 독자 파악, 작문의 목적 추론

(1) 1문단의 ‘우리 청소년들 사이에서도 자신의 경험이나 의 견만을 고집하는 경우를 쉽게 볼 수 있다.’, 4문단의 ‘우리 청소년들에게 필요한 자세는 무엇일까?’ 등을 통해 이 글의 필자가 ‘청소년’을 예상 독자로 하여 글을 썼음을 확인할 수 있다.

(2) 이 글은 확증 편향 현상을 소개하고 그러한 현상에 빠지 게 되는 원인을 밝히고 있다. 그리고 청소년들에게 확증 편 향에 빠지지 않는 자세를 가질 것을 촉구하고 있다. 이를 통 해 이 글의 필자가 청소년들이 확증 편향에 빠지지 않기 위 한 자세를 가지는 것이 필요하다는 주장을 펼치기 위해 글 을 썼음을 알 수 있다.

01^(1) ㄱ, ㄷ

(2) ① ‘절대적 빈곤’과 ‘상대적 빈곤’으로 나누어 제시하고 있다.

② 부를 획득하기 위해 노력하지 않는 ③ 국가의 책임이 없다

02^{(1) 반대 측}

(2) 사회적 관계 속에서 발생하는 개인의 빈곤은 국가가 제 도적 조정을 통해 해결해야 한다

(3) 찬성 측

(4) 상대적 빈곤에 국가의 책임이 없다

03 ( 1 ) 청소년

(2) 청소년들이 확증 편향에 빠지지 않는 자세를 갖는 것이 필요하다는 자신의 주장을 내세우기 위해

04 ( 1 ) 인터넷 게시판에서 초콜릿의 섭취를 두고 싸움이 일어 나는 장면, 자기가 좋아하는 연예인이 잘못을 했더라도 그렇지 않다고 생각하는 청소년의 모습

(2) 확증 편향 현상이 인간의 심리와 관련이 있음을 설명하 기 위해 인용한다.

(3) 카를 포퍼의 말

설득을 위한 화법과 작문

3

^강 ^{본문 24~28쪽}

(5)

01 말하기 목적 추론

(1) ㉠은 학습자 유형에 따른 한국어 교육의 차이에 대해 묻 고 있는데, 면접 상황으로 미루어 볼 때 이 질문은 한국어 교육 봉사자로서 갖추어야 할 지식을 지원자가 갖추고 있는 지를 알아보려는 의도로 물은 것이라 추론할 수 있다.

(2) 면접에서는 지원자의 성품이나 태도와 관련된 질문을 하 기도 한다는 점을 감안하고, ㉡의 앞부분에서 한국어 교육 봉사자에게 닥칠 수 있는 여러 가지 어려운 상황을 제시하 고 있다는 점을 고려할 때, ㉡은 지원자가 한국어 교육 봉사 자로 계속 활동하고자 하는 의지를 강하게 지니고 있는지를 알아보기 위한 의도로 물은 질문임을 추론할 수 있다.

01 (1) 한국어 교육 봉사자에게 필요한 지식

(2) 한국어 교육 봉사자로 계속 활동하고자 하는 의지

02 (1) 질문의 의도

(2) 능력(‘전문성’, ‘역량’ 등도 적절한 답으로 인정)

03 ㉠ → ㉡ → ㉣ → ㉢

04^성찰

자기표현과 사회적 상호 작용을 위한 화법과 작문

4

^강 ^{본문 32~35쪽}

02 의사소통 전략 평가

(1) 지원자는 면접에서 질문을 표면적으로만 이해해서는 안 되며 면접의 맥락을 고려하여 질문의 의도에 맞게 답변할 수 있어야 한다.

(2) 질문의 의도로 볼 때 단순히 자격증의 유무나 관련 경험 의 유무만을 알아보려는 것이 아니라 그러한 자격증이나 경 험을 통해 한국어 교육 봉사자로서 갖추어야 할 능력이 어 느 정도 되는지를 알아보고자 한다는 것을 추론할 수 있다.

03 내용 조직의 방법

휴대 전화 주소 목록에 등록되어 있는 200여 명의 사람들 중 연락하는 사람들이 그리 많지 않다는 1문단의 내용을 통 해 ㉠을 확인할 수 있다. ‘티슈 인맥’이라는 표현을 통해 일 회적인 인간관계를 소개하고 있는 2문단의 내용을 통해 ㉡ 을 확인할 수 있다. 필요할 때에 적절하게 선택할 수 있는 인간관계를 원한다는 측면에서 티슈 인맥의 장점을 설명하 는 3문단의 내용을 통해 ㉣을 확인할 수 있다. 새로운 만남을 위한 노력과 이미 알고 있는 사람들과의 관계를 위한 노력 이 필요하다는 4문단의 내용을 통해 ㉢을 확인할 수 있다.

04 작문의 목적 추론

자신의 휴대 전화 주소 목록을 통해 인간관계에 대한 깨달음 을 나타낸 글을 작성하였다는 점에서, 작문이 자신의 삶을 성찰하는 표현 행위임을 알 수 있다.

04 자료 수집, 활용의 적절성

(1) 주변에서 흔히 볼 수 있는 확증 편향의 사례로 1문단의

‘초콜릿을 적절히 섭취하면 혈관 건강에 도움이 된다는 주 장이 등장하면, 초콜릿이 건강에 좋지 않다고 생각하는 사 람들은 초콜릿이 얼마나 비만을 야기하는지에 대해 목소리 를 높인다.’라는 사례와 ‘자기가 좋아하는 연예인이 좋지 않 은 사건에 휘말리게 되면 깊이 생각하지 않고 일단은 그 사 건을 부정하며 자기가 좋아하는 사람이 그럴 리가 없다고 생각해 버리는 경우’ 등을 활용하였다.

(2) 영국의 철학자 베이컨의 말은 2문단의 ‘확증 편향과 관 련된 인간의 심리를 설명’하기 위해 인용하였다.

(3) 확증 편향에 빠지지 않기 위한 자세를 강조하기 위해 인 용한 말은 4문단의 ‘우리가 옳다고 하는 만큼 우리는 언제나 틀릴 수 있다. 언제 틀릴지는 알지 못한다.’라는 카를 포퍼의 말이다.

(6)

③ 안내자는 질문과 답변을 통해 청중과 상호 작용하고 있으나 방 문객이 질문한 내용과 그에 대한 답변을 중심으로 안내를 진행하 고 있지 않으므로 방문객이 질문하는 내용과 그에 대한 답변 중심 으로 안내를 진행하여 청중의 참여도를 높이고 있다는 설명은 적 절하지 않다.

④ 전통 건축 부재 보존 센터 설계 시 가장 중요하게 생각한 부분 에 대해 안내하고 있으나 센터의 외형을 잘 알려진 건축물의 모습 과 비교하여 설명하고 있지는 않다.

03 안내 내용 파악 답 ④

정답이 정답인 이유

건식 세척은 붓과 흡입기로 오래된 부재의 먼지를 털어 내는 것이 고, ‘벌레나 균을 죽이기 위한 살균 과정’은 훈증 단계에 대한 설 명이다.

오답이 오답인 이유

① 3문단 안내자의 질문과 대답을 통해 전통 건축 부재 보존 센터 의 첫인상에 대해 알 수 있다.

② 2문단 부재의 의미를 통해 내용을 확인할 수 있다.

③ 4문단과 5문단의 수장고에 대한 구조를 설명하는 부분을 통해 확인할 수 있다.

⑤ 5문단 전자 태그의 기능에 대해 설명하는 부분을 통해 확인할 수 있다.

04 작문 계획 파악하기 답 ②

제시된 자기소개서 초고의 1문단과 2문단을 보면 국어 시간의 진 로 독서 시간에 읽었던 독서 활동과 관련된 내용이 나타나 있다.

① 1문단을 보면 다양한 진로 캠프에 참여했었지만 꼭 하고 싶은 일을 찾는 것이 쉽지 않았다는 진술이 있다. 이를 보면 나의 진로 목표를 세우는 데 도움을 준 학교 밖 진로 체험 활동의 사례들을 제시해야겠다는 것은 초고에 반영된 내용이 아니다.

③ 제시된 자기소개서 초고에는 진로를 바꾸는 과정이나, 이 과정 에서 겪게 된 역경이 나타나 있지 않다.

④ 제시된 자기소개서 초고를 보면 글쓴이는 자신이 읽었던 책의 주인공처럼 책을 나누는 삶을 살고 싶다는 내용이 나타나 있다.

그런데 이러한 진로에 대해 사람들이 생각하는 일반적인 인식이 나 이를 극복하기 위해 글쓴이가 노력한 점은 나타나 있지 않다.

01 말하기 계획 평가 답 ⑤

전통 건축 부재에 대한 개념을 설명하고 있을 뿐 잘못 알고 있는 통념을 제시하고 있지는 않다.

① 마지막 문단의 ‘전통 건축 부재들을 왜 보관하고 연구하는지 의문이 드실 수 있지만 이렇게 잘 보존된 부재는 전통 건축물 보 수에 재사용하기도 하고, 전통 건축 연구자들은 전통 건축 부재를 연구하며 일반적으로는 볼 수 없는 부분들까지 더욱 깊이 연구하 고 이해할 수 있습니다.’라는 안내자의 말을 통해 확인할 수 있다.

② 2문단에서 부재에 대한 개념을 설명하는 부분, ‘평소에 자주 사용하는 말이 아니라 의미가 궁금하셨을 텐데요, 부재는 구조물 의 뼈대를 이루는 데 중요한 요소가 되는 여러 가지 재료를 의미 합니다.’를 통해 확인할 수 있다.

③ 마지막 문단의 ‘전통 건축 문화를 보존하고 발전시켜 나가는 일이 저희들의 힘만으로는 벅차니 여러분들도 앞으로 전통 건축 에 대해 더 많이 관심 가져 주시길 부탁드리며 안내를 마칩니다.’

를 통해 확인할 수 있다.

④ 1문단의 ‘10여 년 전 숭례문 화재로 국보 1호가 거대한 화마에 휩싸인 장면을 기억하시는지요? 숭례문 2층 상부의 90%가 불타 버린 이 가슴 아픈 사고를 교훈 삼아 전통 건축 수리 기술 진흥 재 단이 설립되었고, 우리 재단에서 전통 건축 부재 보존 센터를 운 영하게 되었습니다.’를 통해 확인할 수 있다.

02 말하기 방식 평가 답 ⑤

전통 건축 부재 보존 센터의 핵심적인 공간인 수장고에 부재가 보 관되기 전 이루어지는 단계에 대해 소개하며 특히 흥미를 느낄 수 있는 마지막 세 단계, 건식 세척과 훈증, 태그 부착 단계에 대해 자세히 설명하고 있다.

① 최첨단 기술이 사용되었음을 안내하고는 있으나 기존의 문화 재 보존 기술과 비교하여 설명하고 있지는 않다.

② 전통 건축 부재 보존 센터의 설립 배경을 설명하고 있지만 그 곳의 역사와 현재까지의 연구 현황을 구체적 수치를 통해 전달하 고 있지는 않다.

본문 38~43쪽

01^⑤ 02^⑤ 03^④ 04^② 05^⑤ 06^②

화법과 작문

01

(7)

⑤ 1문단에 진로 목표가 명확하지 않았고, 진로의 방향을 찾지 못 하여 어려웠다는 내용은 있으나, 진로를 결정하는 과정에서의 내 적 갈등과 이를 해결해 나가는 과정에서 지키고자 하는 나의 가치 관을 중심으로 한 내용은 나타나 있지 않다.

05 작문의 내용 생성하기 답 ⑤

<보기>에서 선생님은 ‘동아리 활동을 통해 깨달은 내용’, ‘지원하 는 학과에서 하고 싶은 공부’, ‘자신이 대학교의 인재상에 부합하 는 인물이라는 점’을 초고에 추가하라는 조언을 하고 있다. ⑤에 는 ‘책이 인간의 삶을 풍요롭게 해 줄 수 있다는 점을 새삼 깨달았 다’는 내용, ‘문헌 정보학과에 진학해 우리나라 독서 정책, 도서관 활성화 방안 등에 대해 공부하고 싶다’는 내용, ‘진취적이고 도전 적인 삶의 태도가 ◯ ◯ 대학교의 인재상에 어울린다’는 내용이 모두 담겨 있다.

①, ③ 동아리 활동을 통해 깨달은 내용이 나타나 있지 않다.

② 자신이 ◯ ◯ 대학교의 인재상에 부합하는 인물이라는 내용이 나타나 있지 않다.

④ ◯ ◯ 대학교 문헌 정보학과에 진학하여 하고 싶은 공부의 분 야가 어떤 것인지에 대한 언급이 나타나 있지 않다.

06 작문의 초고 점검하기 답 ②

제시된 자기소개서의 초고에는 지원자의 성장 과정, 성격의 장단 점이나 재학 중에 경험한 자기 주도 학습과 관련된 내용은 나타나 있지 않다. 이 글은 예상 독자인 대학교 관계자들을 고려하여 격 식체로 썼으며, 자신이 교내·외에서 활동했던 책 나눔 동아리를 소개하고 있다. 따라서 <보기>에서 ㄱ, ㄷ만이 초고에 반영되었 다고 할 수 있다.

01 말하기 방식 평가 답 ③

[A]에서 기자의 세 번째 발화 순서의 내용 중 ‘말씀하신 것처럼 모 든 장치들이 휘어져야 한다고 생각하시는 분들이 많은데 그것은 아닙니다.’를 통해 확인할 수 있다.

① 앵커가 특정 개념에 대해 질문하는 내용은 나타나 있지 않다.

② 앵커가 기자에게 롤러블 디스플레이와의 차이점을 질문하는 부분은 찾아볼 수 없다.

④ 기자가 통계 자료를 활용하여 전문적인 내용을 설명하는 부분 은 찾아볼 수 없다.

⑤ 교수는 폴더블폰의 기술 발전이 다른 전자 제품의 기술 발전에 미칠 영향과 의의에 대해 설명하고 있지 않다.

02 질문 내용 추론 답 ③

[B]의 기자 답변의 핵심은 편광자와 터치스크린 패널을 하나의 층 으로 만드는 기술을 사용했다는 것이다. [가]의 바로 앞의 기자의 말에서 디스플레이는 얇을수록 잘 접히기 때문에 디스플레이의 층을 합쳐 두께를 줄이는 방법이 필요하다는 내용을 확인할 수 있 기에 앵커의 질문으로 가장 적절한 것은 ③이다.

① 유리만큼 단단한 필름을 만들기 위해 사용된 기술에 대한 답변 은 없다.

② 신축성 있는 전극을 사용하기 위한 기술을 개발한 방법에 대한 답변은 없다.

④ [B]는 바로 앞에서 기자가 설명한 디스플레이를 얇게 하는 방 법에 대한 구체적 설명으로, 폴더블폰에 관련된 내용이지 롤러블 디스플레이에 대한 설명이 아니다.

⑤ 내구성을 향상하여 높은 온도에서 견딜 수 있는 제품을 출시하 기 위해 사용한 기술에 대한 답변은 없다.

03 반응의 적절성 평가 답 ③

가장 아랫부분이 하부 필름층인 것은 맞지만 폴더블폰에서 하부

본문 44~49쪽

01^③ 02^③ 03^③ 04^① 05^③ 06^②

화법과 작문

02

(8)

필름층의 역할이 무엇인지 자세히 설명하고 있지 않다.

① 기자의 다섯 번째 발화 순서의 내용에서 디스플레이를 구성하 는 층을 서로 붙여 주는 점착제에 대한 설명을 확인할 수 있으며 성질이 변할 수 있는 기존의 아크릴 계열의 점착제의 문제점을 확 인할 수 있다.

② 기자의 다섯 번째 발화 순서의 내용에서 유리와 비슷한 수준의 경도가 높은 필름이 사용되었음을 확인할 수 있다.

④ 교수의 말에서 배터리나 메모리 칩, 회로 등의 부품은 접히지 않는 부분에 배치함을 확인할 수 있다.

⑤ 기자의 다섯 번째 발화 순서의 내용에서 기판이 휘어질 때 충분 히 늘어날 수 있도록 신축성 있는 액체 금속을 사용할 수 있음을 알 수 있다. 하지만 액체 금속에 대한 자세한 설명은 확인할 수 없다.

04 글쓰기 전략에 대한 이해 답 ①

제시된 식사문의 초고에는 청소년 의회 교실을 준비하는 과정에 서 있었던 일화를 소개하는 내용은 나타나 있지 않다.

② 1문단에 청소년 의회 교실 참가자 모집에 적극적으로 신청해 주셔서 감사하다는 내용이 나타나 있다.

③ 2문단에서 ‘◯ ◯ 도 의회에서는 어떤 일을 하고 있는지 아십니 까?’와 같은 질문을 청중들에게 던지고 있다.

④ 3문단에서 청소년 의회 교실 행사에 포함된 구체적인 체험 활 동들을 설명하고 있다.

⑤ 마지막 문단에서는 청소년 의회 교실에 참여한 학생들에게 뜻 깊은 시간을 보내고 돌아갈 수 있기를 기원하고 장차 우리 사회를 이끌어 갈 훌륭한 일꾼이 되기를 바란다는 내용의 덕담을 남기며 글을 마무리하고 있다.

05 식사문의 내용 생성 전략 답 ③

의회 교실 체험의 만족도를 높이기 위해서 학생들이 직접 도 의회 의원들을 만나서 조례 제정 과정에 대해 궁금한 점들을 인터뷰하 는 시간을 갖는 것은 <보기>의 설문 조사 결과를 반영한 내용이 아니다.

① <보기>의 설문 조사 결과 중에 조례 제정 체험과 관련된 안건 이 사전에 공지되지 않아 문제가 있었다는 내용이 있다. 이를 반 영한다면 안건을 사전에 공지하겠다는 내용은 적절하다.

② <보기>의 설문 조사 결과에서 체험에 참여했던 학생들이 가장

아쉬웠던 점으로 응답한 내용은 안건에 대한 의견 발표 시간이 너 무 짧아서 충분한 발언을 할 수 없었다는 내용이다. 이 내용을 반 영한다면 올해 행사에서는 안건에 대한 의견 발표 시간을 늘리는 방안을 도입하겠다는 것이 적절하다.

④ <보기> 설문 조사 결과에 토론 태도가 바르지 못한 학생들로 인한 불편함을 제시하는 의견이 있으므로, 이를 반영하여 청소년 의회 교실 체험 행사 전에 사전 교육을 실시하여 학생들이 토론에 진지한 자세로 임할 수 있도록 할 것이라는 것은 적절한 내용이다.

⑤ <보기>의 설문 조사 결과에 체험 재신청이 되지 않아 아쉽다는 의견이 있으므로, 이를 반영하여 올해는 재신청한 학생도 체험에 참여할 수 있도록 하였다는 것과 추후에 체험 행사의 횟수를 확대 하여 더 많은 학생들이 체험에 참여할 수 있도록 관련 부서와 협 조해 나갈 것이라는 내용은 적절하다.

06 자료의 수정 방안 이해 답 ②

3문단을 보면, 사전에 공지된 안건인 ‘◯ ◯도 청소년 쉼터 확대 방 안’에 대해서 의견을 발표한다는 내용이 있다. 따라서 학생들에게 자신들이 사전에 직접 준비한 다양한 안건들을 발의할 수 있는 기 회가 주어진다는 내용은 공고문에 들어갈 내용으로 적절하지 않다.

① 1문단을 보면 제4차 산업 혁명이 가속화되고 있는 사회 속에서 인간에게 필요한 것은 지식을 생산해 내는 능력보다는 타인과 공 감하고 협력적으로 의사소통하며 다양성을 인정하고 존중하는 일 이라는 내용이 나타나 있다.

③ 3문단에서 청소년 의회 교실에 참여할 경우에 참여할 수 있는 프로그램으로 언급된 내용이 반영되었다.

④ 3문단을 보면 청소년 의회 교실 체험을 통해서 의정 활동 전반 에 대한 이해를 높일 수 있을 것이라는 내용이 나타나 있다.

⑤ 1문단을 보면 다양성을 인정하고 존중하는 일이 민주 시민으 로서 갖추어야 할 덕목이라는 내용이 나타나 있다.

01 발표 계획 평가 답 ②

ㄴ. [B]에서 이태준 작가를 설명하기 전 지난 시간 학습한 1930년

본문 50~56쪽

01^② 02^③ 03^③ 04^③ 05^① 06^④

화법과 작문

03

(9)

대 활동 작가들에 대한 내용을 상기시켰다.

ㄷ. 발표의 마지막에는 ‘이 작품의 주인공 현과 이태준 작가처럼 우리 역시 우리가 살고 있는 시대의 모습을 늘 생각하고 자신의 책임을 고민하는 사람이 되길 기대’한다는 말로 마무리하고 있다.

ㄱ. 전문가의 견해를 인용한 부분은 없다.

ㄹ. 작품 관련 퀴즈로 발표를 시작하고 있지 않다.

ㅁ. 같은 시대의 다른 작가 작품들과 비교하는 내용은 없다.

02 발표 전략 확인 답 ③

인상적인 표현으로 ‘지싯지싯’을 들었고, 일본어가 ‘국어’가 되고 전통문화 또한 발붙일 곳을 잃어 가던 시대 속에서 이 세상에 쓸 모없는 사람이 된 것 같아 괴로워하는 인물들의 절망감과 슬픔이

‘지싯지싯’이라는 말 속에 담겨 있음을 느껴 그 표현이 인상적이 었음을 밝히고 있다.

①, ②, ⑤에서는 인상 깊었던 표현을 제시하고 있지 않으며, ④ 에서는 주인공의 마음을 알 수 있었던 부분은 제시했으나 그 구절 이 인상 깊었던 이유는 설명하고 있지 않으므로 적절하지 않다.

03 듣기 전략 평가 답 ③

발표 내용의 참신함과 발표자의 언어 예절에 대해 평가하며 들은 내용은 없다. 따라서 학생들이 발표를 들으며 활용한 듣기 전략으 로 적절하지 않다.

① 「패강랭」을 읽고 이태준 작가의 다른 작품을 추천한 내용 중 시 대상이나 인상적인 표현 등에 대한 설명이 너무 부족한 것 같아 아쉬웠다는 현진의 반응을 통해, 현진이 발표 내용 중 설명이 부 족한 부분은 없었는지 점검하며 들었음을 알 수 있다.

② 질문을 하고 청중들의 반응을 살피며 발표를 진행했더라면 더 좋았을 것 같다는 영미의 말을 통해 영미가 청중과의 상호 작용이 적절하게 이루어졌는지 평가하며 들었음을 알 수 있다.

④ 일제 강점기를 배경으로 한 작품인 현진건의 「고향」이 떠올랐 다는 성우의 말을 통해, 성우가 자신의 배경지식을 활용하여 동일 시대를 표현한 다른 작품을 생각하며 들었음을 알 수 있다.

⑤ 작품을 읽어 보지 못해서 발표 내용이 잘 와닿지 않았다는 민 준의 말을 통해, 민준이 청중의 작품 내용 이해 정도에 대한 분석 이 사전에 잘 이루어졌는지 평가하며 들었음을 알 수 있다.

04 초고의 글쓰기 전략 분석 답 ③

(나)의 마지막 문단에는 한국교통안전공단의 연구 자료를 인용한 내용이 나타나 있으며(ㄴ), 2문단에는 이 글의 예상 청중인 전교 생을 대상으로 한 설문 조사 결과가 나타나 있다(ㄷ).

ㄱ. (나)에는 보행 중 스마트폰 사용 문제와 관련된 신문 기사 내 용이 소개된 부분은 나타나 있지 않다.

ㄹ. 1문단을 보면 학교 앞 횡단보도에서 친구와 통화를 하며 걷던 학생이 자동차와 충돌할 뻔한 사건은 글쓴이의 직접 경험 사례가 아니라 정문을 지키는 학교 지킴이 선생님께서 전해 준 내용임이 나타나 있다.

05 자료의 활용 방안 분석 답 ①

이 연설문은 ◯ ◯ 고 학생들을 청중으로 작성된 것이므로, 운전자 의 경각심을 키울 수 있는 내용을 추가한다는 것은 적절하지 않다.

② 자료 [A]의 스마트폰 사용에 따른 보행자의 자전거 경음기 인 지 거리 변화 자료는 스마트폰을 사용하여 문자·게임이나 음악 감상을 할 때보다 스마트폰을 사용하지 않을 때 더 먼 거리를 인 지할 수 있다는 내용이다. 따라서 이 자료를 활용하여 스마트폰으 로 문자를 보내거나 음악 감상을 하며 걷는 것이 인지 거리를 좁 게 하여 보행자를 위험하게 한다는 점을 제시하는 것은 적절하다.

③ 제시된 연설문의 주제는 ‘보행 중 스마트폰 사용을 자제해야 한다.’이다. 자료 [B]는 해외에서 보행 중 모바일 기기 사용에 대 해 벌금을 부과하는 사례를 보여 주는 자료이다. 따라서 신문 기 사 자료를 제시하여 해외에서의 보행 중 스마트폰 사용에 대한 처 벌 사례를 소개하면서 보행 중 모바일 기기 사용의 문제점을 부각 한다는 것은 적절한 자료 활용 방안이다.

④ 이 연설문은 보도나 횡단보도 등에서 스마트폰 사용이 위험하 다는 내용을 담고 있다. 자료 [C]는 한국교통안전공단의 보도 자 료로, 보행자 스스로가 스마트폰 사용을 자제해야 하고, 특히 차 량 통행이 빈번한 보도가 없는 도로나 횡단보도에서는 음악 감상 이나 문자 전송이 위험함을 언급하고 있다. 따라서 자료 [C]에서 보도된 내용을 활용하여 보행자 스스로가 스마트폰 사용을 자제 해야 하며, 특히 차량 통행이 빈번한 보도가 없는 도로나 횡단보 도에서의 음악 감상이나 문자 전송이 위험함을 강조한다는 것은 적절한 자료 활용 방안이다.

⑤ 자료 [D]는 학생들이 등·하교 시에 스마트폰을 많이 사용하고 있으며, 스마트폰을 보며 걸으면 정면의 위험 상황에 대한 대처가

(10)

늦어져 사고로 이어질 수 있으므로 이에 대한 안전 교육이 정기적 으로 필요하다는 내용이다. 따라서 자료 [D]를 활용하여 보행 중 스마트폰 사용의 위험성과 관련된 안전 교육의 필요성을 언급한 다는 것은 적절한 자료 활용 방안이다.

06 글쓰기 전략 평가 답 ④

(나)에는 청유형으로 종결된 문장이 나타나 있지 않다.

① ‘물론’, ‘그런데’ 등의 담화 표지를 사용하여 이어지는 내용의 방향을 제시하고 있다.

② 2문단에는 전교생을 대상으로 한 설문 조사의 결과와 이에 대 한 해석이 나타나 있다.

③ 제시된 자료의 출처가 한국교통안전공단의 연구 자료임을 구 체적으로 밝히면서 내용의 신뢰도를 높이고 있다.

⑤ 1문단에서는 예상 청중인 재학생들의 관심을 높이기 위해서 학교 앞에서 실제 일어났던 사건을 사례로 제시하고 있다.

01 말하기 방식에 대한 이해 답 ③

발표자는 보고를 시작하며 답사지와 관련된 작가와 작품, 답사지 의 위치 및 공통점과 차이점에 대해 질문하고 있으므로 질문을 통 해 작가와 작품, 답사지에 대한 청중의 이해 정도를 점검하고 있 다는 설명은 적절하다.

① 두 문학관의 차이점을 드러내고 있으나 관용구를 사용하여 설 명하지는 않았다.

② 이동 거리와 교통편을 언급하거나, 답사지의 추천 경로를 안내 하고 있지 않다.

④ 마지막 문단에 답사 시 유의해야 할 점에 대해 안내하는 내용 이 나타나 있으나, 답사 전문가의 말을 인용하지는 않았다.

⑤ 자신의 경험을 바탕으로 체험 프로그램에 대해 소개하고 있으 나, 참여할 때 필요한 준비물에 대해 안내하고 있지는 않다.

본문 57~62쪽

01^③ 02^④ 03^④ 04^⑤ 05^④ 06^②

화법과 작문

04

02 말하기 계획의 평가 답 ④

학생들을 대상으로 한 문학 기행 관련 설문 조사 결과를 제시하며 흥미도가 높은 곳을 답사지로 선정하게 되었음을 밝히는 내용은 없다.

① 최명희 선생님의 작품을 읽고 갈 경우 더 많은 것을 느끼고 배 울 수 있으니 반드시 문학 작품을 읽고 방문하라는 말을 통해 답 사 보고의 마지막에 학생들에게 당부하고 싶은 내용을 넣고자 하 는 의견이 반영되었음을 알 수 있다.

② 편지 쓰기와 서체 따라 쓰기의 체험 프로그램에서 느낀 여유와 즐거움이 보고에 드러났으므로 답사지에서 직접 체험하고 느낀 감정을 제시하여 학생들이 체험 프로그램에 참여할 수 있도록 하 고자 한 의견이 반영되었음을 알 수 있다.

③ 최명희 문학관과 혼불 문학관은 위치와 문학관의 특성이 다름 을 청중이 알 수 있도록 보고하였으므로 두 문학관을 비교하는 내 용으로 구성하고자 한 의견이 반영되었음을 알 수 있다.

⑤ 개관 시간과 휴관일 등 문학관 방문 전 알아보아야 할 사항들 이 보고 내용에 포함되어 있으므로 학생들이 문학관 방문 이전에 반드시 확인해야 할 사항에 대해 안내하자는 의견이 반영되었음 을 알 수 있다.

03 반응의 적절성 평가 답 ④

두 문학관이 위치한 지역의 다른 문학관들에 대한 안내는 없다.

따라서 ④의 반응은 적절하지 않다.

① 2문단의 ‘(지도를 보여 주며) 이것이 두 문학관의 위치와 문학 관 주변을 소개한 지도입니다.’를 통해 매체 자료를 활용하여 두 문학관의 위치를 소개해 주고 있음을 알 수 있다.

② 2문단에 최명희 문학관의 체험 프로그램에 대한 소개는 있지 만 혼불 문학관의 체험 프로그램 유무는 소개되어 있지 않다.

③ 두 문학관의 전시 내용의 차이점에 대한 설명은 발표 전반을 통해 알 수 있지만 두 문학관의 전시 내용 중 겹치는 부분이나 공 통적인 내용에 대한 안내는 없다.

⑤ 문학관을 방문한 날짜를 비롯하여 이동 방법과 시간, 각각의 문학관에서 머문 시간 등에 대한 설명은 없다.

(11)

04 작문의 자료 수집 과정 분석 답 ⑤ 정답이 정답인 이유

(가)에서 학생 4는 심사 과정의 공정성을 언급하며, 안내문에 심 사 위원과 관련된 정보를 제시하지 않는 것이 좋겠다는 의견을 제 시하였으나, 안내문 초고에는 1차 심사 위원에 대한 정보가 나타 나 있다.

① 학생회장은 당선작은 ◯ ◯시 누리집에 게시할 예정이고, 당선 자에게는 장학금을 지급한다고 하였는데, 이는 공모전 안내문의

‘6. 기타’에 반영되어 있다.

② 학생 1은 심사 기준에서 문화적으로 가치 있는 내용을 담고 있 는가에 가장 높은 점수를 주는 것이 좋겠다는 의견을 제시하였는 데, 이는 공모전 안내문의 ‘4. 심사 기준’에 반영되어 있다.

③ 학생 2는 번역 앱을 예로 들면서 번역 배점을 가장 낮게 하자 는 의견을 제시하였는데, 이는 공모전 안내문의 ‘4. 심사 기준’에 반영되어 있다.

④ 학생 3은 학생들의 제작 부담을 고려하여 2인 1팀보다는 3인 1 팀이 더 적절하다는 의견을 제시하였는데, 이는 공모전 안내문의

‘3. 응모 방법, 다’ 항목에 반영되어 있다.

05 작문 초고의 수정 방안 평가 답 ④ 정답이 정답인 이유

<보기 1>의 댓글 4를 보면, 공모전에서 각자의 역할을 명시하는 것이 심사에 반영되는지 여부에 대한 궁금증이 나타나 있다. 이를 반영한 <보기 2>의 회의 내용에서 학생 5는 각자의 역할을 명시하 라고 한 것이 무임승차 효과를 배제하기 위한 것이었음을 언급하 면서 심사에는 반영되지 않음을 밝혔다. 따라서 ‘ 3. 응모 방법’에 서 심사에 반영된다는 내용으로 수정하여 제시하는 것은 적절하지 않다.

① 댓글 1의 마을의 가치 있는 문화유산이라는 게 막연하다는 반 응에 대해 <보기 2>의 학생 1은 구체적 예시를 제시하자는 의견을 제기하고 있다. 따라서 ‘ 1. 공모 내용’에 문화유산 예시를 추가하 는 것은 적절하다.

② 댓글 3의 ‘손으로 그린 작품만 인정되는 것인가?’라는 반응에 대해서 <보기 2>의 학생 4는 학생이 직접 손으로 그리고 쓴 것만 을 인정해야 한다는 내용을 추가하자고 하였으므로, 본문의 응모 방법에 ‘컴퓨터 프로그램 등을 활용하여 제작한 작품은 인정하지 않으며 직접 손으로 그리거나 쓴 것만 인정함.’을 추가하는 것은 적절하다.

③ 댓글 3에서 작품의 제출처를 묻는 학생의 반응에 대해서 <보

기 2>의 학생 3이 제출 방법에 대한 의견을 제시하고 있다. 이를 반영하여 본문의 응모 방법에 이메일 제출처나 직접 제출하는 방 법을 안내하는 것은 적절하다.

⑤ 댓글 2에서 결선 진출 작품을 온라인 투표로 심사할 경우의 부 작용을 언급하였고, 이에 대해 <보기 2>의 학생 2는 심사 방법의 조정을 제시하였다. 이를 반영할 때, 본문의 ‘ 5. 심사 절차’에서 결선의 내용을 수정하는 것은 적절하다.

06 초고의 수정 방안 답 ②

공모전 안내문 초고에 대한 선생님의 조언 내용은 ‘외래어의 정확 한 표기’, ‘주어와 서술어의 호응’, ‘잉여적 표현 삭제’, ‘의미에 맞 는 적절한 조사 사용’, ‘저작권 관련 안내’의 5가지이다. (나)의 첫 문장의 주어는 서술어와의 호응을 고려할 때, ‘우리 마을에는’으 로 그대로 두는 것이 적절하다.

① ‘리플렛’은 정확한 외래어 표기가 아니므로, 외래어 표기법에 따라 ‘리플릿’으로 수정하거나 순화어인 ‘홍보물’ 등으로 수정하 는 것이 적절하다.

③ ‘알리고’와 ‘홍보할’은 의미가 중복되므로 하나는 잉여적 표현 이라고 할 수 있다. 따라서 ‘널리 알리기 위한’으로 수정하는 것은 적절하다.

④ ‘로써’는 수단이나 도구의 의미로 사용된다. 맥락상 자격의 의 미를 갖기 때문에 ‘주민으로서’로 수정하는 것이 적절하다.

⑤ 저작권 관련 안내를 반영하기 위해서 안내문 하단에 관련 문구 를 추가하는 것은 적절하다.

01 말하기 방식 평가 답 ④

학생 4의 마지막 발언 순서의 내용 중 ‘실제로 제가 동아리 활동 을 하는 것을 보고 부러워하며 동아리 가입 방법을 묻는 친구들도 많았습니다.’라는 내용을 통해 자신이 직접 경험한 일을 주장의 근거로 활용하고 있음을 알 수 있다.

본문 63~67쪽

01 ④ 02 ① 03 ③ 04 ③ 05 ⑤ 06 ③

화법과 작문

05

(12)

① 학생 1은 유사한 사례를 주장의 근거로 제시하여 자신의 주장 에 설득력을 높이고 있지 않다.

② 학생 2는 논의의 복잡성을 들어 후속 논의에 대한 필요성을 설 명하고 있지 않다.

③ 학생 3은 설문 조사 결과를 활용하여 문제의 원인을 파악하고 있지 않다.

⑤ 부장은 토의 주제에서 벗어난 참여자에게 토의 주제를 명확하 게 제시하여 토의를 원활히 진행하고 있지 않다.

02 세부 정보, 핵심 정보 파악 답 ① 정답이 정답인 이유

학생 1의 첫 번째 발언 순서의 내용에서 진로에 적합한 동아리만 도움이 된다는 학생들의 인식이 있는데 학생들이 우리 동아리 활 동 내용을 모르다 보니 다른 동아리를 선택하게 된다는 내용과 학 생 2의 첫 번째 발언 순서의 내용 중 학생들이 우리 동아리에 대 해 잘 모르는 것 같다는 발언을 통해 확인할 수 있다.

② 학생 1은 진로와 관련이 있을 것만 같은 이름을 가진 동아리로 학생들이 몰리고 있음을 지적하였고, 학생 2는 다른 학생들이 동 아리의 활동 내용이 무엇인지 잘 모르고 막연히 자신의 진로와는 관련이 없다고 생각하는 것에 문제가 있음을 주장하고 있다. 따라 서 모집 공고문이 진로 탐색 관련 내용에만 국한되어 있어 학생들 의 관심을 끌지 못한다는 ②의 내용은 적절하지 않다.

③ 학생 2는 일회성 홍보는 동아리 활동 내용을 알리는 데 한계가 있다고 말하고 있으므로 학생들의 관심을 유발할 수 있는 많은 이 벤트들을 기획하자는 ③의 내용은 적절하지 않다.

④ 토의 참여자 중 학교 축제 기간에 학생들이 직접 문학 토론 활 동에 참여할 수 있도록 하자는 의견을 제시한 사람은 없으므로 ④ 의 내용은 적절하지 않다.

⑤ 학생 3은 문학 퀴즈를 내는 기존의 홍보 방식 대신에 동아리 활동 내용을 안내하는 일에 초점을 두자는 의견을 제시하고 있기 에 ⑤의 내용은 적절하지 않다.

03 토의 진행 계획의 반영 답 ③

㉮ 부장의 첫 번째 발언 순서의 내용에서 동아리 활성화 방안 논 의에 대한 필요성이 나타나 있다.

㉰ 부장의 두 번째 발언 순서의 내용, ‘학생들이 우리 동아리 활동 내용에 대해 잘 모르고 있기 때문에 학생 모집에 어려움이 있다는 의견이었습니다.’와 네 번째 발언 순서의 내용, ‘학생들의 관심을

끌려면 축제를 활용하는 것이 적절한데 기존의 방식으로는 한계 가 있다는 의견이었습니다.’를 통해 부장이 학생들의 의견을 정리 하여 안내하고 있음을 알 수 있다.

㉲ 학교 축제에서 동아리 홍보 방식을 변경하는 방안에 대한 구체 적 의견을 토의 참여자들에게 요청하고 있다.

㉯ 부장은 토의를 진행하며 참여자들이 자유롭게 의견을 말할 수 있도록 하고 있지만 참여자들의 발언 순서를 지정해 주고 있지는 않으므로 ㉯는 토의 내용에서 확인할 수 없다.

㉱ 모호한 내용에 대해서 질문을 통해 이해한 바가 정확한지 확인 하는 부분은 없으므로 ㉱는 토의 내용에서 확인할 수 없다.

04 공고문 작성에서의 자료 수집 방안 답 ③ 정답이 정답인 이유

본문의 ‘1. 대상’을 보면 ◯ ◯ 시 관내 중·고등학생으로 되어 있 다. 따라서 <보기>의 시민 요구 조사 내용 중에서 재학생 외의 다 양한 청소년들에게 자원봉사의 기회를 제공해 주었으면 좋겠다는 내용은 반영되지 않았음을 알 수 있다.

① 본문의 ‘6. 봉사 지원서 제출’을 보면 자원봉사 신청서를 이메 일로 제출하도록 수정했음을 알 수 있다.

② 본문의 ‘2. 모집 부문’을 보면 환경 정화 활동 이외에도 체험관 부스 운영 지원, 통역 지원, 안전 지도 등이 추가되었음을 알 수 있다.

④ 본문의 1문단을 보면 다문화에 대한 공감대 형성을 위해 지역 주민과 함께하는 다문화 토크 콘서트가 열린다는 내용이 나타나 있다.

⑤ 본문의 ‘5. 봉사 세부 내용’을 보면 다양한 체험을 할 수 있는 다문화 체험 부스가 운영됨을 알 수 있다.

05 공고문 구성 요소에 대한 이해 답 ⑤ 정답이 정답인 이유

본문의 ‘7. 기타 사항’을 참고하면 다문화 체험관 부스 운영 자원 봉사자들은 오리엔테이션 참여가 필수임을 알 수 있다. 따라서 환 경 정화 활동으로 봉사 신청을 한 학생이 오리엔테이션에 필수적 으로 참가해야 한다는 반응은 적절하지 않다.

① ‘7. 기타 사항’을 참고하면 학생증을 지참해야 함을 알 수 있다.

② ‘7. 기타 사항’을 참고하면 자원봉사자로 참여한 학생들의 당 일 점심은 ◯ ◯ 시에서 도시락으로 제공함을 알 수 있다. 따라서 따로 도시락을 준비하지 않아도 된다는 반응은 적절하다.

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③ ‘2. 모집 부문’에 보면 통역 지원 자원봉사가 포함되어 있음을 알 수 있다.

④ ‘7. 기타 사항’을 참고하면 미세 먼지가 ‘나쁨’ 수준일 경우 외 부 행사는 일부 취소될 수도 있다고 하였다. 따라서 행사 당일에 미세 먼지 농도를 확인하고 나가야겠다는 반응은 적절하다.

06 공고문 수정 방안 평가 답 ③

주어가 ‘우리 시에서도’이고 목적어가 ‘다문화 어울림 축제를’이 므로 기존대로 ‘개최합니다’라는 서술어와 호응이 자연스럽다.

① ‘함께 살아가며’는 뒤에 이어지는 ‘공존’과 단어의 의미가 중복 되므로, ‘함께 살아가며’를 삭제하겠다는 수정 방안은 적절하다.

② 뒤에 이어지는 서술어 ‘지정했습니다’와의 호응을 고려할 때

‘기념일은’은 조사의 쓰임이 부적절하다. ‘기념일을’로 수정하는 것이 문장 성분 호응상 자연스럽다.

④ 뒤에 이어지는 문장은 올해 행사에서 작년과 달라지는 특별한 점을 소개하고 있으므로, ‘그러나’를 ‘특히’로 수정하겠다는 방안 은 적절하다.

⑤ 문장에 목적어가 빠져 있어서 어색하므로 ‘명찰과 기념품을’이 라는 문구를 추가한다는 방안은 적절하다.

01 말하기 방식에 대한 이해 답 ③

반대 측 제1 토론자는 ◯ ◯ 연구소의 조사 자료를 활용하여 찬성 측 의견을 반박하며 자신의 주장에 대한 근거로 활용하고 있다.

따라서 ③의 내용은 적절하다.

① 사회자는 현 상황에서 SNS가 우리 생활에 많은 영향을 미치고 있다고 하였으나 문제 해결의 시급성을 제시하고 있지 않으므로

①의 내용은 적절하지 않다.

② 사회자가 논제에 어긋난 부분을 지적한 부분은 없으므로 ②의 내용은 적절하지 않다.

④ 찬성 측 제2 토론자는 논의의 핵심 개념을 정의하여 상대방 주 장의 오류와 허점을 지적하고 있지 않으므로 ④의 내용은 적절하 지 않다.

본문 68~74쪽

01^③ 02^③ 03^⑤ 04^④ 05^③ 06^⑤

화법과 작문

06

⑤ 찬성 측 제1 토론자는 두 번째 발언 순서에서 ‘저 역시 … 연락 하고 있습니다.’를 통해 자신의 경험을 얘기하고 있지만 반대 측 토론자는 자신의 경험을 사례로 들고 있지 않으므로 ⑤의 내용은 적절하지 않다.

02 핵심 정보 파악 답 ③

찬성 측은 SNS상에서 맺는 인간관계가 현대인의 인간관계를 넓 혀 준다는 의미에서 SNS가 인간관계를 더욱 풍요롭게 한다고 주 장하지만 반대 측에서는 SNS상에서 맺는 인간관계는 피상적인 것으로 인간관계를 깊어지게 하지 못한다는 의미에서 SNS가 우 리의 인간관계를 풍요롭게 할 수 없다고 주장한다. 찬성 측은 온 라인 인맥 확산을 풍요로운 인간관계로 보고, 반대 측에서는 깊이 있는 인간관계만이 풍요로운 인간관계라고 주장한다. 따라서 풍 요로운 인간관계에 대한 정의 기준의 차이로 서로의 의견에 동의 하지 않음을 알 수 있다.

① SNS에서 맺는 인간관계가 ‘스트레스로 작용’할 수 있다는 의 견은 반대 측의 주장이다.

② 시·공간의 제약이 없어진 것에 대해서는 찬성 측과 반대 측 모두 동의하고 있다.

④ 외로움을 달랠 수 있는 방편으로 SNS가 사용되고 있으며 이러 한 효용성을 무시하지 말라는 것은 찬성 측 주장이며 반대 측은 이에 대해 동의하지 않는다.

⑤ 찬성 측은 친한 관계 외에도 서로 안부를 물으며 인맥을 형성 하고, 외로움을 달랠 수 있다고 본다. 하지만 반대 측은 이에 동의 하지 않는다.

03 추가 자료의 활용 방안 추론 답 ⑤ 정답이 정답인 이유

반대 측은 SNS는 풍요로운 인간관계 형성에 도움이 되지 않는다 고 주장하고 있으므로 ⑤의 추론은 적절하지 않다.

① 찬성 측은 SNS를 통한 인간관계 확장 및 유지에 긍정적인 주 장을 펼치고 있다. 자료 2 역시 소통의 장으로서 SNS의 긍정적 측면을 설명하고 있으므로 ①의 추론은 적절하다.

② 자료 2는 현대인들에게 SNS가 소통의 장으로 활용되고 있으 며, SNS 사용자가 점점 늘어나는 추세라는 내용을 담고 있으므로

②의 추론은 적절하다.

③ 자료 3은 SNS 과몰입에 빠진 개인의 문제점을 지적하는 것이 지 SNS 자체의 문제점을 지적한 것이 아니므로 올바르게만 사용

(14)

한다면 인간관계 형성에 긍정적 영향을 미칠 수 있다는 주장의 근 거로 사용할 수 있으므로 ③의 추론은 적절하다.

④ 자료 1은 SNS가 현대인의 외로움을 달래 줄 수 없다는 내용이 므로 ④의 추론은 적절하다.

04 초고 작성을 위한 자료 수집 방안 답 ④ 정답이 정답인 이유

(나)의 3문단에 개방형 수장고에 보관되어 있는 국내 최대 크기의 나무 화석이 온전한 형태로 남아 있어서 그 연구 가치가 매우 높 다는 내용이 있다.

① 기사문 초고에는 나무 화석의 보존 상태가 매우 좋다는 언급만 있을 뿐, 그 이유에 대한 설명은 나타나 있지 않다.

② 기사문 초고에는 개방형 수장고가 언제 만들어졌는지에 대한 정보는 나타나 있지 않다.

③ 기사문 초고에는 나무 화석을 운반하는 과정의 문제점이 나타 나 있지 않다.

⑤ 기사문 초고에는 국내 최대 크기의 나무 화석이 일반인들에게 공개되지 않는 이유가 나타나 있지 않다.

05 초고 수정 방안 답 ③

선생님은 기사문 초고에 대해서 마지막 부분에 취재 대상이었던 기관에 향후 기대하는 바를 추가하면 좋겠다고 조언하고 있다. 따 라서 취재 대상인 천연기념물 센터에서 특별전과 같은 행사를 통 해 국내 최대 크기의 나무 화석이 보관된 수장고를 일반인에게 공 개해 주기를 기대해 본다는 내용은 추가할 내용으로 적절하다.

① 나무 화석이 높은 문화재적 가치 때문에 일반인들에게 상시 공 개가 어려울 것이라는 예측은 <보기>의 선생님 조언에서 언급된 것이 아니라 해당 기관의 행보에 대한 예측이다.

② 천연기념물 센터가 중요한 역할을 하고 있다는 내용은 글쓴이 가 향후에 기관에 기대하는 바가 아니라 해당 기관에 대한 글쓴이 의 평가이다.

④ 나무 화석에 대한 학계 연구가 계속되고 있으며, 이에 대한 연 구 결과가 나오기까지는 시일이 걸릴 것이라는 내용은 <보기>의 선생님 조언에서 언급된 것이 아니다.

⑤ 천연기념물 센터에서 애쓰시는 많은 분들의 노고에 대해 생각 해 볼 수 있었다는 내용은 글쓴이가 향후에 기관에 기대하는 바가 아니라 글쓴이가 취재를 하면서 느낀 점이라고 할 수 있다.

06 초고 수정을 위한 점검 목록의 분석 답 ⑤ 정답이 정답인 이유

기사문 초고에는 전시물을 파괴하거나 훼손했을 시에 천연기념물 관람 규정 제9조에 의거하여 책임을 지고 변상해야 한다는 내용이 이미 있으므로, 예상 독자들을 고려하여 전시물을 파괴하거나 훼 손했을 시의 규정을 안내해야겠다는 수정 계획은 적절하지 않다.

① 기사문의 내용 중에 전시관 전문 안내 봉사 활동 프로그램은 공사로 인해 당분간 진행할 수 없다는 내용이 있으므로, 기존 표 제는 표제로서 적절하지 않다. (가)의 작문 상황에서 주제를 고려 할 때 기사문의 표제는 ‘천연기념물들의 보고인 천연기념물 센터 를 방문하다’로 수정하는 것이 적절하다.

② 기사문의 내용 중에 국내 최대 크기의 나무 화석이 등장하므 로, 독자의 이해를 돕기 위해 사진을 추가하겠다는 수정 계획은 적절하다.

③ ‘리모델링’은 순화어가 존재하기 때문에 ‘새 단장’ 등으로 수정 하겠다는 계획은 적절하다.

④ 육하원칙을 고려할 때 본문의 첫 문단에 구체적인 일시를 추가 하는 것이 적절하다.

01 협상 내용 이해 답 ⑤

학생 대표는 한 달 주기로 원하는 모둠 학습실과 시간을 예약하여 사용하는 것과 책임지고 교실을 정리하는 것에 동의하면서 교과 교실 이용 및 토요일 모둠 학습 활동을 허락받았다. 각 학년의 빈 교실 이용에 대해 학교 대표는 학생들의 사물과 해당 학급 학생들 의 동의 문제, 자의적 교실 변경 문제를 이유로 활용에 어려움이 있음을 밝히고 있다.

① 학교 대표는 학생 대표의 말을 듣고 확인한 결과 총 12개의 학 습실 중 8개만 사용하고 있었기에 학습실 부족의 의견을 이해하 기 힘들다고 말하고 있다.

② 학교 대표는 빈 교실의 경우 도난 문제, 문단속, 청결 등과 같 은 교실 관리 차원의 문제가 있어 어려움이 있음을 주장하고 있다.

③ 학생 대표는 계획 수립 기간에 대한 제안을 수용하면서 ‘예약

본문 75~80쪽

01 ⑤ 02 ③ 03 ⑤ 04 ① 05 ④ 06 ③

화법과 작문

07

(15)

을 받고 특정 시간에 교실을 활용하는 학생들이 누구인지 분명히 알 수 있는 시스템이라면 교과 교실이나 각 학년의 빈 교실을 이 용해도 되지 않을까요?’라고 말하며 교실 확대 이용에 대해 한 번 더 제안하고 있다.

④ 학생 대표는 연간 계획에 나오지 않는 특강이나 활동들이 있어 한 학기의 활동 계획을 수립하는 일에 어려움이 있음을 밝히며 한 학기 계획을 미리 세워 모둠 학습실을 사용하자는 학교 대표의 첫 번째 제안을 거절하고 있다.

02 협상의 말하기 방식 답 ③

학교 대표는 학기의 계획을 미리 받아 사용 일자를 정하자고 제안 했으나 학생 대표가 이 내용에 어려움을 이야기하자 계획 기간을 한 달로 수정하여 다시 제안하고 있다. 따라서 상대방의 의견을 수용한 뒤, 자신이 제안한 내용을 조정하여 다시 제안하고 있다는 설명은 적절하다.

① 문제 해결의 시급함을 강조하며 상대방의 협조를 요청하고 있 지 않다.

② 많은 사람들이 원하는 요구임을 강조하며 상대방의 양보를 요 구하고 있지 않다.

④ 문제 발생의 원인이 학교 측에도 있음을 인정하며 상대방에게 양해를 구하고 있지 않다.

⑤ 의견 일치가 어려운 경우 제삼자의 의견을 제시하여 학교 측에 유리한 방향으로 협상을 이끌어 가고 있지 않다.

03 말하기 계획의 평가 답 ⑤

다음번 협상에서 논의할 주제를 안내하며 마무리하고 있지 않다.

① 학교 대표는 총 12개의 모둠 학습실 중 8개만 사용하고 있다는 정보를 확인하고 있다.

② 매일 오후 3시까지 신청받는 시스템 대신 한 달에 한 번 신청 을 받아 운영할 것을 제안하고 있다.

③ 공동 교육 과정 수업이 진행되고 있어 무분별하게 교과 교실을 사용할 수 없음을 밝히고 있다.

④ 예전에 빈 교실을 개방했을 때 발생했던 문제를 설명하고 있다.

04 설명문의 글쓰기 전략 답 ①

(나)에는 (가)에 제시된 내용 중에서 셉테드의 개념과 범죄 예방

효과의 내용이 제시되어 있다.

② (나)에 셉테드와 관련된 전문가의 견해가 인용된 부분은 나타 나 있지 않다.

③ (나)에 셉테드와 관련해서 해외에서 진행된 실증 연구들을 언 급하기는 했으나, 연구 결과를 내용별로 분류하여 제시한 부분은 나타나 있지 않다.

④ (나)에는 해외 사례를 통해 셉테드가 범죄 예방 효과가 있고, 범죄 피해에 대한 두려움 해소, 안전감 부여 등의 효과가 있다는 언급을 하고 있으나 우리나라 사례나 이 둘의 차이점을 분석한 내 용은 나타나 있지 않다.

⑤ (나)에는 셉테드의 효과는 제시되어 있으나, 셉테드의 부작용 사례를 조사하여 제시한 부분은 나타나 있지 않다.

05 작문의 자료 활용 계획 답 ④

<보기>는 ◯ ◯ 시 교육청에서 셉테드 시범 학교를 선정하여 운영 한다는 내용이며, 이를 통해 학교 주변 위험 환경을 사전에 차단, 학교 폭력 및 주변 위험으로부터 학생을 안전하게 보호한다는 취 지를 전달하는 기사이다. 따라서 예상 독자인 반 친구들을 감안하 면, <보기>의 사례를 통해서 셉테드가 학교 폭력을 예방하고 안 전한 학교를 구축하는 데 기여할 수 있다는 내용을 언급하겠다는 것은 적절한 자료 활용 계획이라고 할 수 있다.

① 작문 과제가 셉테드에 대해 설명하는 글쓰기로 설정되었으므 로, <보기>에 나타난 ◯ ◯ 시 교육청에서 셉테드 시범 학교를 선 정하는 기준의 문제점에 대해서 언급해야겠다는 것은 적절하지 않다.

② 작문 과제가 셉테드에 대해 설명하는 글쓰기로 설정되어 있고,

<보기>는 셉테드 도입과 관련된 긍정적 전망을 언급하고 있는 내 용이므로, 셉테드 도입이 난항을 겪고 있다는 내용을 추가하겠다 는 것은 적절하지 않다.

③ 같은 반 친구들을 예상 독자로 설정한 것을 감안할 때 <보기>

와 관련하여 ◯ ◯ 시 교육청에서 셉테드 시범 학교에 지원하는 맞 춤형 컨설팅 예산과 내용을 (나)에 추가해야겠다는 내용은 적절하 지 않다.

⑤ 작문 주제가 ‘셉테드를 통한 안전한 도시 환경 구축’이고, <보 기>는 셉테드 시범 학교의 긍정적 전망을 소개하고 있는 기사이 므로, 셉테드의 실효성에 의문을 제기하는 내용을 언급해야겠다 는 것은 적절하지 않다.