Week3
프란츠 치젝
전통적인 미술교육의 창조성 결여 인지.
아동의 낙서와 그림을 관찰하며 성인 미술과 의 차이점 발견
심리학을 바탕으로 미술 표현이 아동의 내면 을 표현하는 과정이 될 수 있다고 주장.
치젝의 교육 사상
1. Juvenile Art Clss : 주로 5-14세의 남녀 학생으로 주당 2 시간의 수업을 하였고 학생들은 연령보다는 발달 수준에 따라 두 개 그룹으로 나누어졌는데, 학생들은 자유롭게 이동하면서 서로의 작품을 감상
2. 특별하게 창의적인 능력이 없어도 누구나 Juvenile Art Clss 참여할 수 있었음에도 불구하고, 치젝에게는 학생 에 대한 선호도가 있었다. 치젝은 기존의 순수하게 지식 을 강조하는 학교를 비판하였는데 이런 교육이 학생들의 창조성을 빼앗는다고 생각
“어린이들은 그들 스스로 예술을 창조해낼 수 있 다. 어린이들은 어른을 위해 그림을 그리는 것 이 아니라 그들 고유의 소망, 성향, 그리고 꿈 을 실현하기 위해 그림을 그린다”
-성인의 영향력을 최대한 줄이고자 함.
-방법, 재료, 목적 모든것을 어린이의 자유로운 선택 에 맡기는 것을 의미.
-일부 재료에 있어서는 조언을 하기도 함.
-학생들이 스스로 표현기법을 익힘.
-모방이 아닌 원하는 것을 표현하도록 함.
비판적 검토
1. 교사의 역할을 최소화시키고자 한 그의 교육은 지나 치게 방임적인 교육을 하였다는 점
2. 지나친 창의성의 중시로 미술 기초 기능 부족을 초래 하였다는 점
3. 심리학적 측면의 강조로 인해 미술의 본질과 사회적 영향을 무시하는 경향을 보였다는 점
4. 치젝의 교육사상에서 보여지는 모순 : 교사의 역 할을 최소화한다고 하였으나 성인의 영향을 없애려 고 하면서도 자신이 생각하는 이상적인 어린이 미술 작품을 학생들이 만들어내도록
5. (학생들 작품의 유사성)
허버트리드
사상적 배경.
급속한 현대 문명의 발달로 인간이 기능 주의 물품에 비유 되고 미술이 생산품에 가치를 부가하는 기능적인 역할로 이해 될 시기
예술 교육을 뿌리부터 연구하고 중요성 을 인식시킨 사람.
아동 미술에 대한 시각
아동들은 몸이 움직이기 시작하면서부터 주변의 사물을 가지고 아무데나 난화를 시작하는데 리드는 이를 미적 표현 활동이라고 생각하였으며 자유로운 상태에서 자발적으로 이루어져야 함을 강조했다.
1)미적 표현 활동
-리드는 유아기의 ‘자유로운 표현’을 미적 표현 활동으로 보았다.
-’자유로운 표현’은 유희적 활동의 가장 분명한 형식이며 유희와 예술의 모근 형식은 통합되어 있다고 보았다.
2)자발적인 표현
-아동의 미적표현은 훈련이나 연습에 의한 것이 아니라 자발적인 것이다. 즉 아동이 연필과 붓을 잡고 그림을 그리는 것은 아동들 의 자유의지에 의해 행동 하는 활동성과 관련이 있다.
아동의 미술표현 방법
1) 도식
2) 운동감각적 표현력
3) 이미지와 기호
비판점과 시사점
서구 미학사상에서 중심적인 역할을 했 던 정통적 미의 개념에서 이탈
미술이 교육의 바탕이 되어야 한다는 생 각을 가지고 있었기 때문에 기존의 교육 은 불필요한 시험을 위한 과정이라 생각 하며 현실적인 면에서 부적절하다고 보 았다.
로웬펠드
창조주의 미술교육의 이론을 완성
흑인 미술을 촉진시키기도 하였다.
인종차별에 관심을 갖고 인권운동에도 참여.
그의 교육사상이 담긴 저서들은 미술을 통해서 어린이가 발달한다는 심리학적 기초를 제시하고 있다.
어린이와 미술의 관계
1)미술을 통한 정서적 성장이 이루어진다.
2)미술을 통한 지적 성장이 이루어진다.
3)미술을 통한 신체적 성장이 이루어진다.
4)미술을 통한 지각적 성장이 이루어진다.
5)미술을 통한 사회적 성장이 이루어진다.
6)미술을 통한 미적 성장이 이루어진다.
창의성
그의 저서『창의적이고 정신적인 성장』에서 창의성 을 8가지로 제시
1)감수성. 주어진 재료나 상황 등에 능동적으로 대처 하는 인식.
2)유창성. 짧은 시간 안에 많은 양의 아이디어를 떠올 릴 수 있다.
3)융통성. 새로운 상황에 빠르게 적응하거나 사고를 빠르게 전환시키는 능력
4)독창성. 전혀 새롭게 또는 색다르게 반응하는 사고 능력.
5)재정의하고 재구성하는 능력. 아이디어를 재정리하 고 대상의 기능을 변화시키며 새로운 관점으로 보는 능력.
6)추상하는 능력, 7)종합하는 능력, 8)조직하는 능력
로웬펠드 미술교육 사상의 영향
미술교육을 담당하는 후진을 양성하여 창조주의 미술교육을 확산
대부분 미술과 관련되어 있던 창의성에 관한 연구를 일반화 시키는데 기여하였 다.
로웬펠드의 미술교육은 이론 측면에서는 과학적인 실천이론의 초석이 되었으며 방법론 측면에서는 창의적인 잠재력을 계발하는 데 초점을 둠
비판점과 시사점
비판
1)미술교육과정의 체계적인 연구가 부족했고 미술 비평과 감상교육을 소홀히 했다.
2)어린이 미술을 분석하고 분류하려는 광범위한 노력의 하나이지만 정 확한 기록과 문서가 결여되어 있다.
3)결과도 과정 못지않게 중요하다는 사실을 간과하였다.
4)교사와 학생의 상호작용이 이루어지지 못했다.
시사점
1)미술의 제반 능력은 체계적, 합리적인 지도에 의해 효율적으로 육성할 수 있다.
2)표현 못지않게 감상과 이해도 중요하다.
3)미술을 학습자의 생활과 밀접하게 연결시키는 미술교육을 해야 한다.
4)발단 단계에 따라 알맞은 방법론을 채택해야 한다.
5)적기에 교육이 이루어져야 한다.
