교수설계이론

(1)

교수설계이론 Ⅱ

INSTRUCTIONAL TECHNOLOGY

(2)

학습 목표

1. 구인 전시 이론(내용요소제시이론)의 특징을 설명할 수 있다.

2. 정교화이론의 특징을 설명할 수 있다.

3. ARCS 이론의 특징을 설명할 수 있다.

(3)

메릴의 구인 전시 이론

(내용 요소 제시 이론)

(4)

1. 구인전시이론(Component Display Theory) 은 여러 학습의 대상이 되는 아이디어들 을 몇 개의 종류로 구분해 내고, 그 각각 을 가르치기 위한 방법들을 구체적으로 제시하는 미시적 교수설계이론이다.

2. 낱낱으로 떨어진 하나의 아이디어를 교 수하는 방법 을 처방해 주기 때문에 널리 사용되는 실천적(처방적)이론이다.

개요

(5)

1. 수행-내용 매트릭스 2. 일차제시형

3. 이차제시형

구인전시이론의 구성

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 학업수행의 수준을 3가지로 , 학습내용은 4가지로 분류하여 그들의 관계를 매트릭 스로 표현

수행-내용 매트릭스

<장점>

• 기존의 분류와는 달리 이차원적으로 학습결과 분류 • 목 표 한 학 습 결 과 를 보 다 정 확 하 게 규 정 • 각각에 대한 정확한 처방의 가능성을 높임

(7)

수행-내용 매트릭스 수행의 수준

발견 • 학습자에게 새로운 추상성의 도출, 창출 요구 • 새로운 개념, 절차, 원리를 찾아냄

활용 • 학습자는 추상적인 사항을 특정사례에 적용 • 개념,절차, 원리를 실제로 이용할 수 있을 정도로 익힘

기억 • 인지심리학이 지칭하는 가장 기초적인 것

• 이미 저장되어 있는 정보를 재생,재현시키기 위하여 기억된 것들의 속을 탐색하는 작업 •  재생

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수행-내용 매트릭스 내용범주

원리 • ‘왜 이세상에서 어떤 현상들이 생기는가?’의 해설 • ‘앞으로 어떤 일이 벌어질 것인가?’의 예측

• 인과관계, 상관관계

사실 • 아무렇게나 임의적으로 연관되어 있는 정보의 조각들

개념 • 특정한 성격을 공유하면서 똑같은 이름으로 불리우는 사물, 사건, 기호들의 집합

절차 • 어떤 목적 달성, 특정한 일군의 문제해결, 어떤 산출물 생산에 필요한 단계들을 순서화

(9)

수행-내용 매트릭스

활용-개념

발견-개념 발견-절차 발견-원리

기억-사실 기억-개념

활용-절차

기억-절차

활용-원리

기억-원리

<

수 행 의

수 준

>

사실 개념 절차 원리 (facts) (concepts) (procedures) (principles) 발견

(find)

활용

(use)

기억

(memory)

<내용>

* 위 채색된 부분은 해당사항 없음.

(10)

수행-내용 매트릭스 수행-내용 범주의 예

• 기억하기 - 사실

예) 지도에서 교회를 나타내는 기호는 무엇인가?

• 발견하기 - 사실

=> 이 범주는 존재하지 않는다.

(11)

수행-내용 매트릭스 수행-내용 범주의 예

• 기억하기 - 개념

예) 침엽수의 특성은 무엇인가?

• 활용하기 - 개념

예) 이 사진에 나타난 산은 단층으로 된 산의 예인가?

(12)

수행-내용 매트릭스 수행-내용 범주의 예

•

발견하기 – 개념

예) 책상 위의 돌들을 몇 개의 그룹으로 분류하시오.

그리고, 누구라도 여러분이 한 것과 동일하게 분류 할 수 있도록 각 그룹의 특성을 밝히시오.

• 기억하기 - 절차

예) 현금지급기를 사용해서 통장의 돈을 인출하려면 어떻게 하는가?

(13)

수행-내용 매트릭스 수행-내용 범주의 예

•

활용하기 - 절차

예) 양파 껍질 세로를 관찰하기 위해서 현미경을 사 용하는 방법을 시범해 보시오.

• 발견하기 - 절차

예) 카드를 사용해 주소록 데이터베이스를 만들고, 이 를 컴퓨터 프로그램으로 작성해 보시오.

(14)

수행-내용 매트릭스 수행-내용 범주의 예

•

기억하기 - 원리

예) 세계지도를 만들 때 사용하는 세 가지 투사기에

대해 설명하시오.

• 활용하기 - 원리

예) 다음의 사례에서 나타난 것과 같이 이 생태계에서 는 설치류 동물의 숫자가 증가하고 있다. 위의 생태계 를 중심으로 종(種) 상호간의 의존성과 세대의 순환 등에 대하여 여러분이 알고 있는 지식을 토대로 몇 가 지 가능한 가설을 설정해 보시오.

(15)

수행-내용 매트릭스 수행-내용 범주의 예

•

발견하기 – 원리

예) 담배연기가 식물의 성장에 미치는 효과

를 분석하기 위한 실험장치를 만들고, 이를

이용하여 실험한 후 그 결과를 보고하시오.

(16)

일차제시형

: 어떤 대상물을 학습하기 위해 반드시 제시해야만 하는 교수형태

1) 인지 영역에 속한 것이면 무엇이든지 이차원 평면에 귀속 가능( M.D. Merrill )

2) 첫번째 차원

: 학생의 반응에 대한 기대를 다루는 차원.

설명적, 질문적 제시 ( 가장 원초적 제시) 3) 두번째 차원

: 모든 인지적 교과들은 일반성 수준과 사례 수준 중 하나로 표현가능

(17)

일차제시형

4) 수행-내용 매트릭스와 함께 구인전시이론의 기본적 구성요소

5) 교수의 주된 수단

( cf. 이차제시형은

정교화

^{수단으로 사용)}

어떤 사상을 가르칠 때 그것을 보다 더 의미있는 것으로 만들거나 학습자가 학습하는데 도움이 되도록

부수적인 자료를 제공하는 노력

(18)

일차제시형

^설명적Expository(E)

질문적

Inquisitory(I) 일반성

Generality(G)

EG

‘법칙’

IG

‘회상’

사례

Instance(eg)

Eeg

‘예’

Ieg

‘연습’

내용의 모드(일반성과 사례), 제시모드(설명식과 질문식)

• 일반성: 정의/절차/원리의 추상적 진술

• 사례: 대상, 상징, 사건, 과정, 절차의 구체적 예

• 설명식: 진술하고 제시하여 보여주는 형태

• 질문식: 질문하고 연습을 요구하는 형태

* 4가지 일차제시형: 설명식-일반성(법칙), 설명식-사례(예), 질문식-일반 성(기억), 질문식-사례(연습)

(19)

이차제시형

• 일차 제시형에 대해 부차적 정교화를 행한 형태

• 반드시 제시될 필요는 없지만 일차제시형과 함께 제시된다면 학 습의 효과성과 효율성이 증진되는 교수형태

• 기호 표현은 반드시 일차제시형이 표현되고 난 후, 작은 따옴표를 붙이고 정교화 형태를 표시(예: Eg’c)

• EG(법칙)정교화, Eeg(예)정교화: 맥락, 선수학습, 기억술, 도움, 표현법의 5가지 정교화 유형만 타당성 (설명적)

• Ieg(연습)정교화, IG(회상) 정교화: 맥락, 도움, 표현법, 피드백의 4 가지 정교화 유형만 타당성 (질문적)

• Cf. 과정전시, 절차전시

• 맥락-배경/역사;

• 표현법-다이아그램, 그래프, 표, 다른말

(20)

이차제시형

• 맥락 정교화(EG'c): 맥락적 또는 역사적 배경을 추가적으 로 설명

• 기억술 정교화(EG'mn) : 일반성을 기억하는 것을 도와 주기 위한 기억술의 정보나 기억촉진보조방안

• 도움 정교화(EG'h): 학생들이 잘 이해할 수 있도록 도와주 기 위해 화살표, 색상, 굵은 활자 등과 같은 주의집중방안

• 표상(표현) 정교화(EG'r): 일반성 이차적 자료제시 형태를 공식, 챠트, 다이어그램 등

(21)

21

FB/ca FB/h FB/u FB/ca

FB/h FB/u 피드백(FB)

(Ca)Correct answer (h) 도움 (u) 사용

Ieg’r IG Eeg’r

EG’r 표현법( r )

Ieg’h IG Eeg’h

EG’h 도움(h)

Eeg’mn EG’mn

암기법(mn)

Eeg’p EG’p

선수학습(p)

Ieg’c IG Eeg’c

Eg’c 맥락( c )

IG’c Eeg’c leg

EG ^{일차제시형}

정교화의 형태

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Reigeluth의

정교화 이론 (Elaboration Theory)

정교화의 의미:

어떤 정보에 조작을 가하여 정보가 갖는 의미와 깊이의 폭을 더 욱 심화,확장시키는 사고 전략으로 새로운 정보를 기존의 지식 과 연결함으로써 의미를 부가하는 것.

(23)

순 서

 정교화 이론이란?

 정교화 이론의 7가지 교수 전략

 일반적 정교화 교수 모형

 정교화 이론에 기초한 교수설계의 6단계

(24)

24

정교화 이론이란?

Reiguluth가 정립한 거시적 수준의 교수설계이론

• 수업의 정수(精髓, Epitome)라 불리는 수업의 가장 기본적이며 간단한 전체적 개요 제시하는 것으로 시작

• 점차 구체화/세부화 하면서 이미 제시된 일반적, 기초적 내용을 정교화 시키는 수업설계이론.

• Simple-to-complex sequencing의 대표적 사례.

• (주의: 정수는 학습내용을 단순히 간단하게 요약한 것을 의미하 지는 않는다).

•줌렌즈비유:

전체 상황을 파악 한후 한 부분에 초점을 맞추어 그것의 하위 부 분들을 상세하게 관찰하고, 다시 전체상황과 그 부분을 검토하 기 위해 줌을 조절하는 과정에 비유

(25)

25

 정교화 이론이란?

줌 렌즈 비유

① 전 반 적 인 내 용

② 정교화

③ 구 체 적 내 용

(26)

정교화 이론의 7가지 교수전략

1. 정교화된 계열

2. 선수학습 요소의 계열화 3. 요약자

4. 종합자

6. 인지전략 활성자 5. 비유

7. 학습자 통제

(27)

정교화 이론의 7가지 교수전략

1. 정교화된 계열

• 한 코스 내 레슨들을 조직하기 위한 정교화 계열

• 단순-복잡의 순서로 학습 내용의 계열화

• 줌 렌즈 방법

• 교수과정이 정수(Epitome)로 시작

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정교화 이론의 7가지 교수전략

1. 정교화된 계열

• 정교화의 3가지 유형

- 교과 내용의 특성에 따라 정교화를 3가지 유형으로 분류

 개념적 정교화

- 교과내용이 ‘무엇(what)’에 해당될 때에 사용하는 방법 - 가르쳐야 할 개념을 인지구조에 유의미하게 동화

시키는 정교화 과정

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정교화 이론의 7가지 교수전략 1. 정교화된 계열

 이론적 정교화

- 교과내용이 ‘왜(why)’라고 하는 이유나 근거 등의 원리 를 다룰 때에 사용하는 방법

- 원인과 결과와 같은 자연 현상이나 원리

 절차적 정교화

- 교과내용이 ‘어떻게(how)’라고 하는 일련의 절차나 과정을 다룰 때에 사용하는 방법

- 해당과제의 가장 단순한 형태 또는 최단 코스를 명세화 한 후 점차 정교화 시킴

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정교화 이론의 7가지 교수전략

2. 선수학습 요소의 계열화

• 한 레슨 내의 선수학습 요소 및 내용조직을 위한 정교화 계열

• 선수학습요소의 계열화를 위한 5가지 전략

- 개념, 절차, 원리를 가장 쉽고 친숙한 것부터 제시 - 주요 내용과의 관련성을 고려하여 보조내용 제시 - 각 선수학습요소는 학습내용 바로 앞에 제시

- 동위 개념들은 함께 묶어서 제시

- 절차 학습 전에 선수 원리를 먼저 제시

(31)

정교화 이론의 7가지 교수전략

3. 요약자

• 의미 : 학습한 내용을 망각하지 않기 위해서 체계적으로 복습하는데 사용되는 전략 요소

• 구성 : 요점적 진술, 예시, 연습문제(자가평가문항)

• 유형

 학습단원 요약자 : 한 단원 끝나고, 학습한 사실 요약

 교과전체 요약자 : 한 코스 끝나고, 전체 사실 요약

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정교화 이론의 7가지 교수전략 4. 종합자

• 구성 : 일반적 진술, 예시, 연습문제(자가평가문항)

• 유형

 수업단원 종합자 : 수업 내에서 배운 내용들간의 관계 수평적 관계

 교과전체 종합자 : 수평, 수직적 관계

• 의미 : 학습한 내용을 서로 연결시키고 통합시키기 위하여 사용되는 전략요소

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정교화 이론의 7가지 교수전략

5. 비유

• 의미 : 새로운 정보를 친숙한 아이디어들과 연결시켜서 새로운 아이디어를 좀 더 쉽게 이해할 수 있도록

도와주는 교수전략 요소 (유사성 이용) (예) 인간의 두뇌 - 컴퓨터

• 좋은 점 : 파지가 쉽고, 스키마의 폭이 넓어진다.

(34)

정교화 이론의 7가지 교수전략

6. 인지전략 활성자

• 의미 : 학생들이 정보를 쉽게 처리하고, 잘 기억할 수 있도록 인지과정을 활성화시켜주는 것

• 유형

 내재된 인지전략 활성자 : 그림, 도식, 기억술, 비유 등

 분리된 인지전략 활성자 : 학습자에게 사전에 학습한 인지전략을 사용하도록 요구하는 것

(예) “방금 학습한 과정을 머리 속에 그려보시오.”

(35)

정교화 이론의 7가지 교수전략

7. 학습자 통제

• 의미 : 내용, 교수/인지전략을 학습자 스스로 선택하는 것 - 내용통제 : 단순-복잡의 정교화된 계열화를 통해

자신에게 흥미 있는 내용을 선택함.

- 교수/인지전략 통제 : 요약자, 종합자, 비유, 인지전략 활성자 등의 전략을 통해 선택함.

(36)

정교화 이론의 7가지 교수전략

 조건

• 개념, 원리, 절차적 내용일 때에만 사용 (사실에 관한 내용이면 CDT이론 사용)

• 거시적 이론일 때에 사용

 방법

• 7가지 전략 + CDT이론

(37)

Keller의 ARCS 이론

(38)

• 동기는 학업성취와 깊이 관련되어 학습자 의 목표달성여부를 결정하는 정의적 상태

• Keller는 동기를 사람들의 행동의 방향과 정도를 결정짓는 요인으로 파악

• 교수설계 모델들과 병행해 활용될 수 있는 동기설계의 체제적 과정을 포함

Keller의 ARCS 이론

(39)

• 인간의 동기를 결정지을 수 있는 여러 가지 다양한 변인들과 구체적 개념을 통 합한 네 개의 개념적 범주 제시

• 학습-교수상황에서 동기를 유발하고 유 지시키는 구체적인 처방적 전략(미시적)

Keller의 ARCS 이론

(40)

• 동기요소이며 학습의 선수조건

• 어떻게 하면 학습자의 주의를 끌고 그것 을 유지시키냐에 관심

• 단순히 감각적 관심 끄는 것이 아니라 지적 호기심 유발

Keller의 ARCS 이론

주의(Attention)

(41)

• 성공에 대한 기대

• 학습자가 학업수행을 계속하게 학 학업 수행 그 자체에 영향을 미친다.

• 자신감 있는 학생은 실수를 두려워하지 않으며 실패나 성공을 운 보다는 능력이 나 노력의 부족으로 이해

• 어느 정도 노력하면 어떤 수준 성공 할 수 있다고 인식하게 하는 전략 제시

Keller의 ARCS 이론

자신감(Confidence)

(42)

• 왜 내가 이것을 공부해야 하는가에 대한 해답제 시 요구

• 세가지 방식

– 현재와 미래일 수행에 도움이 된다

– 학습 자체에 즐거움 찾고 가치 알도록 도와준다

– 학습과정에 초점 맞춘다. 학습과정이 개개 학습자 요구 /특성과 맞게 전개되어 학습자가 학습의 관련성 지각 할 때 동기 유발되고 유지

Keller의 ARCS 이론

만족감(Satisfaction)

(44)

• 정의 (define) : 동기와 관련된 문제의 분석, 학습자 분 석, 목표설정 작업

• 설계 (design) : 가능한 동기전략들을 목표마다 창출 해 실지로 활용가능한 전략을 선택

• 개발(develop) : 설계된 동기전략을 구현할 수 있는 자료를 설계 제작

• 평가(evaluate) : 동기전략을 도입한 자료의 효과, 효 율성 및 동기유발 및 유지에의 기여 도 등 검토

Keller의 ARCS 이론

동기설계모델의 4단계

(45)

1. 단순 복잡한 형태로 제시하는 계열화 방법의 가장 대표적인 교수설계 이론은?

2. 정수(epitome)란?

3. 학습의 결과(learning outcome)를 Gagné는 어떻게 분류하였나?

4. 학습의 결과를 개념, 절차, 원리로 분류한 사람은? 이 사람의 교수설계 이론은?

5. 거시적 교수설계이론과 미시적 교수설계이론의 예를 하나씩 제시하시 오.

6. 교사가 학습자가 스스로 수행한 것에 대하여 기분 좋게 느끼도록 동료 학생들에게 칭찬을 하도록 유도했다면 이는 켈러의 ARCS이론의 네 요 소 중 어떤 요소와 가장 관련이 높은가?

연습문제

(46)

연습문제

문제) 내용을 특징으로 하는 교수설계이론은?

① 상황 학습이론(Situated Learning Theory) ② 체제 설계이론(System Design Theory)

③ 내용요소 제시이론(Component Display Theory)

④ 자기주도적 학습이론(Self-Directed Learning Theory)

• 학습 결과의 범주를 이차원적인 수행-내용 행렬표로 제시하 고 있다.

• 일차적 자료 제시 형태는 일반성과 사례, 설명식과 탐구식으 로 이루어져 있다.

• 이차적 자료 제시 형태는 맥락, 선수 학습, 암기법, 도움말, 표 현법, 피드백을 포함한다.

(47)

연습문제

문제) 다음 중 라이글루스(Reigeluth)의 정교화이론(Elaboration Theory)에 대한 설명으로 틀린 것은?

① 정교화된 계열은 학습자가 사용해야 할 인지전략의 조직이다.

② 정교화에는 개념적 정교화, 절차적 정교화, 이론적 정교화의 세 유 형이 있다.

③ 종합자는 아이디어들을 서로 연결시키고 통합시키기 위하여 사용 되는 전략요소이다.

④ 요약자는 학습자가 학습한 것을 망각하지 않도록 하기 위해 체계 적으로 복습하는 데 사용되는 전략요소이다.

(48)

연습문제

문제)

켈러(Keller)의 ARCS 이론의 ‘만족감’(Satisfaction) 증대를 위한 수업 전략은?

① 친밀한 인물이나 사건의 활용

② 비일상적인 내용이나 사건의 제시

③ 쉬운 것에서 어려운 것의 순서로 과제 제시

④ 성공적 학습 결과에 대한 긍정적 피드백 제공

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연습문제

문제) 교수설계 이론에 대한 설명으로 옳은 것은?

① 가네(R. Gagne)는 교수목표에 따라 학습조건은 달라져야 한 고 주장하 였다.

② 켈러(J . Keller )는 교수내용의 조직전략, 전달전략, 관리전략에 초점을 두고 있다.

③ 메릴(M. Merrill)은 교수·학습 상황에서 학습동기를 유발하고 유지시키기 위한 동기설계 전략에 초점을 두고 있다.

④ 라이글루스(C. Reigeluth )는 수행- 내용 행렬표, 자료제시 형태, 일관성, 적절성을 교수설계의 주요 개념으로 제시하였다.

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기출문제

(51)

기출문제

(52)

기출문제

(53)

수고하셨습니다~^^

(54)

ASSURE 모델

INSTRUCTIONAL TECHNOLOGY

(55)

ASSURE 모델

(56)

ASSURE 모델

수업 매체와 자료를 효과적이고 체계적으로 활 용하기 위한 지침으로 절차적 모형

ASSURE 모델의 이해

(57)

57

1. 학습자 분석

⁽

A

nalyze learner)

학습자의 일반적 특성, 출발점 능력, 학습양식 분석

2. 목표제시

⁽

S

tate objectives)

목표제시하고 성취에 맞는 환경과 평가기준제시

3. 교수매체와 자료 선정

⁽

S

elect media and materials)

매체 선정하고 기존의 자료를 목표에 맞게 수정, 제작

4. 수업자료와 매체 활용 (

Utilize media and materials)

사전에 내용확인하고 연습한 후 학습자들에게 미리 매체에 대한 정보 준다.

제시 후에는 토론이나 소집단 활동 및 개별 보고서 등 사후계획

5. 학습자 참여 이끌기

⁽

R

equire learner participation)

학습자 참여 끌어 낼 수 있는 토의, 퀴즈, 연습문제 등 준비

6. 평가와 수정

⁽

E

valuation and revise)

학습자 성취도 측정하고 매체와 방법 평가한 후 수정

“학분씨의 목표는 자선 자활해서 참여 평수를 높이는 것” (변영계 외, 2001).

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