교실유형 의미(교실 활용 방식)
1)종합교실제 유치원이나 초등학교에서 주로 행해지는 한 교실에서 모든 교과 수업이 이루어지는 방식
2 ) 학 급 교 실 + 특별교실제
우리나라 중등학교에서 주로 행해지는 방식으로써 대부분 교과 수업은 학급교실에서 진행/ 실험, 실기, 실습등이 필요한 특정 교과에 한해 관련 시설이 구비된 교실에서 수업이 이루어짐.
3) 교과교실제 구미 선진국의 중등학교에서 주로 행해지는 방식이며, 각 교과별로 교과 전용 교실이 있고, 학생이 교실로 찾아가서 학습하는 방식
4) 오픈스쿨제 미래형 교실로 간주되는 방식 / 큰 공간을 여러 개의 교실로 나누어 활 용
유형 소유형 운영방식
전면적 교과교실제
1) 교사공용 교과교실제 각 교과교실을 동일교과 담당 교사 들이 공동으로 사용
2) 1교사 1교과교실제 각 교과교실을 교사 1명에게 하나 씩 배정
부분적 교과교실제
3) 과학/수학 교과교실제
일부 교과에만 교과교실을 도입 4) 영어 교과교실제
5) 수준별수업 교과교실제
제11강. 교육과정과 교과교실제
1.교과교실제의 의미와 목적
가. 교실의유형과 교과교실제의 의미
나. 한국형 교과교실제
다. 교과교실제 도입의 목적
① 수업의 질 향상 - 교과교실에서 다양한 교수-학습자료와 수업방법 등을 활용하여 수업 의 질을 높일 수 있음
② 교육과정을 탄력적으로 편성 및 운영 - 학생의 능력, 관심, 진로 등에 적합한 교육과정 을 탄력적으로 운영할 수 있는 물적 토대 마련
∴ ‘수업의 효과’와 ‘교육과정의 효과’를 실현하는 물적 토대(하드웨어) 구축 및 토대위에서 수업과 교육과정의 효과 실현을 위한 다양한 소프트웨어와 휴먼웨어의 변화 시도
2. 교과교실제에서 교육과정과 수업 운영 방안
가. 학생 개인별 수업시간표의 편성 및 운영
1) 중학교의 경우 학생들은 공통교과에서는 수준별 과목을 선택 / 선택과목에서는 학생 개 인이 이수하기 희망하는 과목을 선택하여 이수
2) 고등학교의 경우
① 학년별로 개설 가능한 교과목 편성
② 수준별로 편성할 교과목 선정하여 수준별 과목명 부여 ③ 수강신청
④ 학생의 선택 과목이 학생의 수준에 적합한지 교사와 학생 간 상호 협의 ⑤ 최종확정
나. 내실 있는 수준별 수업의 운영
1) 수학과 영어로 제한된 수준별 이동수업을 다양한 교과로 확대 실시할 필요가 있다.
2) 수준을 좀 더 세분화하여 학생들의 수준에 보다 적합한 방식으로 수준별 수업을 실시 할 필요가 있다.
3) 수준별 수업을 다양한 방식으로 편성‧운영하는 것이 가능하기 때문에 수준별 수업의 다 양한 편성‧운영 방식을 시도할 필요가 있다.
4) 선택중심 교육과정을 운영하는 고등학교에서는 각 교과별로 다양한 수준별 선택 교과목 을 제시하고, 학생들이 자신의 능력이나 수준에 적합한 교과목을 선택하여 이수할 수 있 도록 해 줄 필요가 있다.
다. 학생들의 이동 횟수와 경로의 단순화
1) 이동 횟수를 줄이기 위한 방안
① 학기당/주당이수과목 수를 줄이는 방안
② 일당(하루) 이수과목 수를 줄이는 방안 - 블록타임제 편성
2) 장점
① 학생들의 빈번한 이동으로 인한 혼란이나 피곤함을 덜어준다.
② 학생들은 한 주에 또는 하루에 소수의 과목만 공부하면 되기 때문에 집중학습이나 심화 학습이 가능해 진다.
③ 교사들의 부담을 덜어줄 수 있으며, 학생들과 좀 더 긴밀한 인간관계를 유지할 수도 있 다.
④ 학교 교육과정 운영의 편의성과 효율성을 제고할 수 있다.
라. 수업 시간의 다양한 편성 및 운영
1) 블록타임을 최대한 많이 편성하는 방법
2) 차시별 수업시수를 다양한 시간 단위로 편성하는 방법 (45분 → 45±9분=36~54분) 3) 교과별 수업시수의 증감 +집중이수 + 블록타임 + 1차시 단위 수업 으로 혼합
3. 우리나라 교과교실제의 운영 사례
가. 교육과정
1) 블록타임 - 수업시간을 90분 내지 100분 또는 그보다 더 큰 단위로 묶어 활용하는 것
●장점
-50분 수업 체제에서는 교과의 성격에 충실하게 교육 내용을 가르칠 수 없다.
-50분 수업에서는 50분 중 30~40분밖에 수업에 집중할 수 없다.
-여유 있는 학교생활을 할 수가 없다.
-매일 6~7개 안팎의 수업마다 숙제를 부과하기 때문에 학생들이 교육적으로의 의미 있는 숙제를 부과 받거나 수행할 수가 없다.
-학생들의 교실 이동 횟수를 줄여줄 수 있다.
2) 집중이수 - 학생이 주당(또는 학기당) 이수하는 교과목의 수를 줄이는 전략.
●효과
- 주당 이수하는 과목 수를 줄이는 효과 + 학생들이 동시에 공부하는 교과목의 수를 줄여 줌으로써 학생들이 특정 과목을 심층적이고 효율적으로 공부할 수 있도록 해주기 위한 목적 ●대표적인 나라 - 미국, 핀란드
3) 수준별 수업
-수준별 수업이 의미 있게 진행되려면 교과교실제라는 물적 조건이 필요
-교과교실제 운영 시, 학생의 이동이 상시적으로 전제되므로, 이론상 모든 교과에서 수준 별 이동 수업을 실시하는 것이 가능.
나. 수업
1)책걸상 배치의 다양화
- 학급교실에서는 매 수업시간마다 책걸상의 배치를 달리하는 것이 어려움. (50분의 수업 을 위해 책걸상의 위치를 달리할 경우 불필요한 시간이 소모되고 분위기가 소란스럽고 번거 롭다.)
- 교과교실에서는 한 교과의 수업이 진행되므로 책걸상을 한번 배치하면, 일정기간동안 배 치를 바꿀 필요가 없다.
2)다양한 교수·학습자료와 교구의 비치 및 활용
- 학교의 교사들은 수업 연구에 더 많은 시간을 들일 뿐만 아니라 다양한 자료를 만들어 교과교실에서 활용
3)ICT자료와 기자재의 구비 및 활용 사례
- 교과교실에서는 한 교과의 수업만이 이루어지고 해당 교과의 교사들만이 그 교실을 사 용하기 때문에 다양한 멀티미디어 설비나 기기를 효과, 효율적으로 활용 가능.
4)학생의 수업실적물의 축적, 보관 및 활용이 교과교실에 유용
