02 Feburary
통권 제22호 | 발행인 : 이영 | 발행일 : 2014년 02월 10일 | 발행처 : 육아정책연구소
유아교사 52%,
아동 간 따돌림 경향 있다고 밝혀...
유아기 인성교육 절실
Ⅰ. 학교폭력과 유아기 인성교육
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유치원과어린이집교사를대상으로한조사에따르면(김은설·최은영·조아라,2013),학교폭력의대표유형인집단따돌림과신체폭력,언어폭력은이미유치원,어린이집에서도발생하고
있음.
▶ 이러한현상은발생빈도가적다하더라도향후청소년기에폭력빈도가높아질수있기때문
에유아기에바로잡을필요가있음.
▶ 정부가2013년발표한‘현장중심학교폭력대책’은초중고만을대상으로한예방교육프로
그램임.
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인간발달에있어인성교육이가장효과적으로이루어질수있는시기는만4〜5세유아기라고할수있음.
▶ 정신분석가인프로이드(Freud)는아동이자신의잘못에대해죄책감을느끼고양심을발달
시키는시기를4세로보고,인성발달의결정적시기라고봄.
▶ 인지발달론자인피아제(Piaget)는규칙,질서,사회정의에대해인식하고따르기시작하는
시기로5세를꼽은바있음.
▶ 폭력성의근원을연구했던카모스와윌리는4세에공격성과또래괴롭힘(불링),타인위협
등의행동이나타난다고함(Karr-Morse,R.,&Wiley,M.S.,1997).
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장기적으로볼때학교폭력예방은유아기부터체계적인인성교육을통해가능함.유아기에도 집단따돌림을 비롯한 신체폭력, 언어폭력 이 발생하고 있으나, 정부 의 예방교육은 초·중·고에 집중됨.
Ⅱ. 인성교육에 대한 유아 교사의 인식 및 실태
1)●
유치원과어린이집교사들은유아기인성교육과학교폭력예방교육을별개로인식하고있음.▶ 유아기인성교육을무엇이라고보는지에대한교사의인식을보면,48.8%가‘기본생활습관
형성’이라고응답하였고,‘배려·양보행동지도’23.2%,‘이해·공감력향상’13.0%순으로응
답함.
▶ 반면학교폭력예방을위해필요한인성교육의주요주제로는타인이해와공감32.4%,타인
존중21.6%,자기통제15.9%,배려15%등의순으로응답함.
▶ 누리과정의인성덕목에대한교사들의행동에‘매우잘하고있다’라는응답이질서,협력,
나눔,존중,배려,경로효친의순으로나타나공동생활의규칙준수를우선시하고학교폭력
예방에서중요시되어야할타인배려와존중등이교육주제에서후순위로다루어짐.
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교사들이유아인성교육지도와관련한교육이나세미나참석경험비율은57.2%에불과하여교사대상교육강화가요구됨.
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인성교육지도를어렵게만드는주된요인으로교사들은가정교육의약화(47.7%),부모의무관심(42.2%)을지적하였으며,이외에인성교육프로그램및관련전문기관지원부족(25.8%)등
을꼽음.
유치원과 어린이집 교사 는 인성교육의 주요 주제로 서 타인이해와 공감 32.4%, 타인존중 21.6%, 자기통제 15.9%, 배려 15% 등의 순으 로 인식하나 실제 지도행동 에는 충분히 반영되지 못함.
[그림1]학교폭력행동유형이관찰되는유아학급의비율
0 10 20 30 40 50 60
욕설/비속어 사용 과도한 공격성 따돌림 폭력 피해자 가능성
주: 조사대상은 전국 유치원 및 어린이집 교사 1,004명임(2013년 8월).
자료: 김은설·최은영·조아라(2013). 학교폭력 예방을 위한 영유아기 인성교육 강화 방안. 육아정책연구소.
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유치원과어린이집교사들중담당학급에서‘아동간따돌림이나배척행동을보이는아동이있다’고응답한경우는52%,‘공격적인아동이있다’48.7%,‘욕설이나비속어를사용하는아동
있음’36.7%였으며,반면‘발달과행동이느려학교폭력에취약할가능성을보이는아동이있
음’은53.2%로나타남.
유치원과 어린이집 교사가 담당 학급에서 아동 간 따 돌림이나 배척 행동을 보이 는 아동이 있다고 응답한 경우는 52%에 달하며, 욕설 이나 비속어를 사용하는 아 동도 36.7%로 나타남.
1) 김은설·최은영·조아라(2013) 연구의 영유아기 인성교육 실태 및 요구 조사 결과를 토대로 함.
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정부는국가수준유아교육·보육과정에서인성교육의중요성을반영하고실천방안을강구하고있으나학교폭력예방의관점에서보완이필요함.
▶ 교육부와보건복지부는2013년부터유아대상공통과정인‘3-5세누리과정’을도입하고이
를통해질서,나눔,배려,협력,존중,경로효친의인성교육을강조하고있음.
▶ 교육부는2011년‘유치원기본과정내실화를위한인성교육프로그램’을,2012년에는‘유아
인성교육을위한부모훈련프로그램’과‘유아인성교육을위한교사용부모상담가이드북’
을개발하여일선유치원에배포함.
▶ 2012년부터교육부와보건복지부양부처공동으로‘바른인성우수유치원·어린이집공모
·운영’사업을추진하고있음.전국에서총280개유치원과어린이집을우수기관으로선정
하고각기관당연간600만원을지원함.
▶ 미국,핀란드등주요국가들은자기조절및공감능력향성,공격성감소등을내용으로하
는인성교육프로그램을유아기부터실시하여학교폭력예방을위한조기개입노력을하
고있음.
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전국17개시·도중인성교육사업대상으로유아또는유치원을포함하고있는경우는서울,부산,대구,광주,제주등5개교육청에불과함.
현재 3-5세 누리과정을 통 해 질서, 나눔, 배려, 협력, 존중, 경로효친의 인성교육 을 실시하고 있으나, 학교 폭력 예방 차원의 보완이 필요함.
미국, 핀란드 등의 국가에 서는 자기조절 및 공격성 감소 등을 내용으로 하는 인성교육 프로그램을 유아 기부터 실시하여 학교폭력 을 조기에 예방하기 위해 노력하고 있음.
Ⅲ. 유아기 인성교육 정책 현황
유아기 인성교육은 ‘기본 생활 습관 지도’ 뿐만 아니 라 타인이해, 공감, 자기인 식, 자기조절, 배려, 양보를 주요 내용으로 하는 교육이 강화될 필요가 있음.
Ⅳ. 유아기 인성교육 강화 방안
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유아기인성교육개념에대한인식전환이요구됨.▶ 유아기인성교육은‘기본생활습관지도’가전부가아니며타인에대한이해와공감,배려,양
보기술의훈련이보다강화되어야함.
▶ 유아기아동이보이는학교폭력의단초적행동을문제의식으로써접근할수있는교사의
역량이요구됨.
▶ 유치원과어린이집의인성교육에대한책무성인식을강화하여인성교육을가정의책임으
로만여기기보다기관이기여하는바가큼을교사와원장이인식하게함.
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유아의인성교육에앞서교사와부모대상관련교육이강화되어야함.▶ 원장과교사대상유아인성교육지도를위한재교육기회를확대해야함.
▶자녀의인성지도를위한부모교육기회확대와다양화가필요함.
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다양한 사회관계를 경험할 수 있는 다문화 관련 기관, 초등학교, 노인단체, 지역사 회 기관과의 연계활동을 강 화하고, 유아 인성교육 프 로그램을 개발·보급함.
ㆍ김은설·최은영·조아라(2013). 학교폭력 예방을 위한 영유아기 인성교육 강화 방안. 육아정책연구소.
ㆍKarr-Morse, R., & Wiley, M. S. (1997). Tracing the roots of violence. New York, NY: Atlantic Monthly Press.
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유아의인성계발에유용한교육환경을조성함.▶ 다양한사회관계를경험할수있도록다문화관련기관,초등학교,노인단체,지역문화단체
등지역사회기관과의연계활동을강화함.
▶인성교육관련자료를다양하게개발·보급하고유아교육·보육기관간공유시스템이필요함.
▶ 유아교육·보육기관의필요공간기준을강화하여협소공간으로인한스트레스를줄이고
바깥놀이활동시간을최대화할수있게함.
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학교폭력예방을위한유아인성교육프로그램을개발하여보급함.▶ 타인이해,공감,자기인식,자기조절,배려,양보를주요내용으로하는구체적교육프로그램
개발이필요함.
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유아인성교육강화를위한노력에사회전반적참여와정책적노력이필요함.▶ 부모역할을충실히수행할수있도록가정에서자녀와지낼수있는시간이충분히확보
되어야함.과다한초과근무와회식을줄이는등노동·기업문화의개선이필요하며일·가
정양립지원정책의효과적정착이요구됨.
▶ 학교폭력예방과유아기인성교육의중요성에대한사회적홍보가강화되어야함.
김은설 연구위원 [email protected]
