중산초등학교

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2018 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2018. 10.

중산초등학교

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【 2018년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

과 제 개 요

과제명 2018년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 주제중심 진로연계 STEAM 프로그램

학교급 초등학교 대상 학년(군) 5학년

중심과목 미술 중심과목

성취기준 영역 [초등학교] (나) 표현

연계과목 국어 사회 과학

연계과목 성취기준 영역

[초등학교 5~6학년] (다) 쓰기 (6국03-03)

[초등학교 5~6학년] (바) 우리나라의 경제발전 (6사06-03) [초등학교 5~6학년] (라) 다양한 생물과 우리생활 (6과-04-03)

연구기간 2018.3.협약체결일 ~ 2018.11.23.(약 8개월)

신청금액 일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원 5명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 4명) 연구 수행자에 관한 사항

구분 소속 학교명 담당과목 직위 성명

연구책임자 중산초등학교 과학 교사 김태훈

공동연구원 중산초등학교 미술 교사 신영은

공동연구원 중산초등학교 사회 교사 박선영

공동연구원 중산초등학교 국어 교사 차경용

공동연구원 통일초등학교 과학 교사 유지애

2018년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 융합인재교육(STEAM) 교사연구회를 운영한 중간 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2018년 10월 31일

연구책임자 : 김태훈 (인)

한국과학창의재단 이사장 귀하

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“이 보고서는 2018년도 정부의 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

목 차

1. 요약문··· 1

2. 서론··· 2

3. 연구 수행 내용 및 결과··· 2

가. 연구 단계별 내용 ··· 2

나. STEAM 프로그램 개요 ··· 3

4. 연구 수행 결과 ··· 3

5. 결론 및 제언··· 3

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물(교수학습지도안, 교사용 참고자료, 학생용 활동지) 부록2. STEAM 교육 영상자료

부록3. 회의록

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1. 요약문

21세기는 변화와 창의성의 시대이다. 세상은 이미 지식정보화 사회에서 창조화 사회로 옮겨 가고 있다. 즉, 지식정보를 남보다 먼저 획득하기 위한 속도 경쟁에서 창의력 싸움으로 경쟁의 속성이 바뀌어 가고 있는 것이다. 이러한 시대적 요구에 의해 STEAM 교사 연구회를 운영하게 되었으며 본 연구회를 통해 알게된 사실은 다음과 같다. 설문은 2018 STEAM 교육 지원연구 단에 의해 구성되었으며 교육을 받은 학생들을 대상으로 온라인으로 진행되었다.

첫째, 진로와 연계한 초등학생 STEAM 프로그램을 통해 학생들의 수업만족도와 흥미도가 증가하였다.

둘째, 진로와 연계한 초등학생 STEAM 프로그램을 통해 학생들은 친구와의 협동이 중요하고 학생중심 활동이 무엇인지 의미를 알게 되었다.

셋째, 진로와 연계한 초등학생 STEAM 프로그램을 통해 학생들은 과학에 대한 흥미도가 증가하였다.

셋째, 진로와 연계한 초등학생 STEAM 프로그램을 통해 학생들은 수학에 대한 흥미도가 증 가하였다.

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2. 서론

○ STEAM 과정와 연계한

주제중심 진로연계 STEAM 프로그램 개발

○

주제중심 진로연계 STEAM 프로그램의 공유 및 확산

으로 질 높은 경 기도 융합인재교육에 기여 및 교사 연구 역량 강화

3. 연구 수행 내용

◦ 연구 단계별 내용

연구 실행 단계 세부 추진 내용

STEAM 프로그램 연구 및 적용

연구활동의 취지 및 주제 안내 프로그램 운영 계획 협의 및 역할 분담

활동의 취지 및 목적․개요 설명, 활동 방향에 대한 토의 및 질의응답

시기 내용 비고

4월 기존 STEAM 프로그램 선행 조사 및 자료 수집

5~6월 주제중심(진로) STEAM 프로그램 개발 및 투입 25차시 7~9월 수업결과 컨설팅 및 네트워크 구성․공유 연구원 소속교 5학년

전체 적용 10~12월 피드백 및 수정·보완

STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천

주제중심(진로) STEAM프로그램을 활용하여 연구원 소속교 학년 전체를 대상으로 공개 수업 동료 및 자문 위원 등 전문가 컨설팅 실시

수업공개 후 협의회를 통해 개발프로그램에 대한 의견 수렴

지역중심 네트워크를 구축하고 연말 성과 발표회 개최(자료 공유 및 확산)

STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사

대상 검증 항목 시 기 검증방법

융합인지능력

창의적 사고 • 아이디어의 창의성

• 사고의 혁신도

6월, 12월 T-test 비판적 사고 • 사고의 난이도

• 사고의 통합성 융합지식이해 • 지식의 활용성

• 개념의 개념화

• 지식의 창조성

융합수행능력

문제해결 • 문제 이해

• 문제해결 실행

12월 평균비교

의사소통

• 의사소통

• 발표력

• 공감·경청 협동

• 갈등관리

• 역할의 범위

• 역할의 수행 융합도구활용 • 지적표현 도구 이해

• 정보기기 도구 조작

• 자원 활용 융합태도능력

배려심 • 다양성 이해

• 공감

7월, 12월 설문분석, 책임감 • 윤리의 실천 면담

• 임무 수행

∗ 2018 STEAM 교육지원단 사전․사후 설문 결과지(한국과학창의재단)

(4)

◦ STEAM 프로그램 개요

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 주제중심 진로연계 STEAM 프로그램

학교급 초등학교 대상 학년(군) 5학년

중심과목 미술 중심과목

성취기준 영역 [초등학교] (나) 표현 연계과목

국어 사회 과학

연계과목 성취기준 영역

[초등학교 5~6학년] (다) 쓰기 (6국03-03)

[초등학교 5~6학년] (바) 우리나라의 경제발전 (6사06-03) [초등학교 5~6학년] (라) 다양한 생물과 우리생활 (6과-04-03)

개발계획 주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안)

1 4 꿈 찾기 : 창체(진4)

2 6 꿈 알아보기 : 국어2, 미술2, 사회2 3 8 꿈 나타내기 : 사회4, 국어2, 미술2

4 2 꿈 키우기 : 창체(진2)

5 5 꿈 다지기 : 창체(진5)

개발 적용

현황 2018.9 기준 25차시 개발 및 적용 완료

4. 연구 수행 결과

구분 수행 계획

교수학습지도안 개발 차시 개발된 25차시 성과 분석

수업 적용 일정 2018. 4. ~ 2018. 5. 실시

(STEAM 수업)수혜학생 수 중산초등학교 89명(5학년 전교생) 학생 태도검사 사전검사 5월 29-30일, 4개 학급(87명) 실시 완료

사후검사 10월 19일, 2개 학급(46명) 예정

학생 및 교사 만족도조사 10월 19일 예정

교사연구회 STEAM 행사 개최 2018. 4. 26. 5교시(13:10~13:50) 수업공개 2018. 5. 1. 꿈길 박람회 / 2018.10.5. STEAM 교육사례 나눔

논문 또는 학술대회 (사)한국정보문화학회 논문 게재 예정

특허출원(국외, 국내) 해당 없음

5. 결론 및 제언

○ STEAM 과정와 연계한 주제중심 진로연계 프로그램 적용으로 다양한 진 로 연계 활동이 교과간 융합으로 진행

○ STEAM 수업 수혜 학생들의 반응(인터뷰)

나의 꿈에 대해 더 잘 알게 되었고 나의 꿈을 이루기 위해 어떤 학과를 나와야 하는지 어떤 지 식이 필요한지 알게 되어 미래의 나의 꿈이 더 확실해 지는 것 같다. - 1반 박○○

나의 꿈에 대한 것을 찾을 때는 힘들었지만 친구들에게 응원메세지를 받으니 힘이 난다. - 2반 김○○

○

지원단의 사전 설문지 문항 구성이 과학, 수학 위주로 되어 미술중심으로 진행된 본 프로그램과 연관성이 부족

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

주제중심 진로연계 STEAM 프로그램

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 4

[초등학교] (나) 표현

(6미02-2) 다양한 발상 방법으로 아이디어를 발전시킬 수 있다.

(6미02-3) 다양한 자료를 활용하여 아이디어와 관련된 표현 내용을 구체화할 수 있다.

(6미02-05) 작품 제작의 전체 과정에서 느낀 점, 알게된 점 등을 서로 이야기할 수 있다.

[초등학교 5~6학년] (다) 쓰기 (6국03-03)

2 6 [초등학교 5~6학년] (바) 우리나라의

경제발전 (6사06-03)

3 8 [초등학교 5~6학년] (라) 다양한 생물과

우리생활 (6과-04-03)

4 2

창체

5 5 창체

1-1. STEAM 단계에 따른 프로그램 개요

STEAM 차시 주요활동 및 내용 과정중심

평가관점 요소 교과 활동유형

문제 발견

창체

(진로) PBL 1~4

상황 제시

◦ 꿈 알아보기

· CDI 진로적성검사 : 나의 적성 탐구

· 나 사용설명서 : 나의 특징이 잘 드러나는 책 만들기(비교, 대조, 분석, 분류의 글쓰기)

□ 문제에 대해 바르 게 이해하고 정의내 리고 있는가?

□ 문제를 해결하기 위해 몰입하는가? 국어(A)

탐구/ 자기화 사회(E) 발견학습

기술적 설계

국어(A) 과학(S)

프로젝트 수업

5~18

창의적 설계

◦ 꿈 나타내기

· 꿈 인터뷰하기 : 내 직업과 연관된 사람들 직 접 인터뷰하기

· 나 상상설명서 : 미래의 내 모습이 잘 드러나 게 시각이미지로 표현하기

(나 사용설명서 발전 및 보완)

· 다양한 꿈의 세계

- 우리 경제 성장과정에 따른 다양한 직업군 - 첨단 과학과 새로운 직업군

□ 다른 사람의 의견 을 존중하고 받아들 이는가?

□ 문제 상황간의 관 계를 이해하고 개념 화하여 이용하였는가?

□ 문제해결을 위한 구체적인 계획을 수 립했는가?

□ 책임감을 가지고 임무를 수행하였는가? 구체화 미술(A) 창의적

사고기법

성공 경험

도전 기회 선순환

미술(A) 창의적 사고기법

19~25

감성적 체험

◦ 꿈 키우기

· 꿈 파티 : 나의 꿈 찾기 성공 축하 및 친구응 원 파티

· 직업 체험 : 현장체험학습(잡월드)

· 꿈 박람회 : 교육부 꿈길 프로그램 (진로카드 상담 및 진로 선택체험) 창체

(진로)

토의/ 토론

(5)

- 5 - 1-2. 교육과정 재구성표

재구성 배움 활동 및 내용 교과/차시 학습목표 수행평가

(정의적 영역 평가 포함) 방법 시기

◆ 꿈 찾기

- 꿈찾기(어린이 진로적성검사) - 나를 알아보자 (진로적성검사 결과)

2 (진2) 2 (진2)

➡ 꿈찾기(CDI 진로적성검사)를 해봅시다.

➡ 꿈찾기 결과를 알아봅시다.

3월 2주 3월 5주

◆ 꿈 알아보기

- 꿈꾸는 나 (나 사용설명서)꿈책1 - 다양한 꿈의 세계

- 나에 대해 더 알아보기

2 (국2)

2 (미2) 2 (사2)

➡ 나의 특징이 드러나게 글을 쓰는 방법을 알아본다.

➡ 자신의 특징을 찾아보고, 자신에 대한 느낌과 생각을 나타내보 자.

➡ 우리 경제 성장과정에 따른 직업의 변천사를 알고 다양한 직업 군에 대해 알아본다.

)

[국어:글 쓰는 방법]

비교,대조,분석,분류 방 법 사용 평가

논술평가 4월 1주

[사회: 경제 성장 과정 파 악]

-경제성장과정과 다양한 직업군 알기

◆ 꿈 나타내기

- 꿈 인터뷰하기 - 나의 꿈 나타내기

- 미래의 나 (나 상상설명서)-꿈책2

4 (사4) 2 (국2) 2 (미2)

➡ 경제 성장을 위하여 노력한 사람들을 알아보고, 우리가 노력해 야 할 점을 찾아봅시다

.➡ 나의 꿈을 설명하는 글을 써본다.

➡ 미래의 나를 다양한 시각이미지로 표현해봅시다.

4월 2주

[미술: 특징이 드러나게 이미지 표현하기] 실기평가

◆ 꿈 키우기

- 꿈파티 - 꿈 케익 만들기 - 꿈책 전시회

2 (진2)

➡ 꿈파티를 통해 나와 친구들의 꿈찾기 성공을 축하하며 서로 응 원합시다.

4월 3주

[진로:자신의 꿈과 친구 의 꿈 응원]

◆ 꿈 다지기

- 꿈체험 (잡월드)

- 꿈박람회(교육부 진로체험 프로그램)

3 (진3) 2 (과2)

➡ 나의 꿈과 관련된 직업체험을 해봅시다.

➡ 꿈(직업)관련 상담과 체험을 하며 꿈을 다져봅시다.

정의적평가 5월 1주

- 6 - 2. STEAM 프로그램 총괄표(총 25차시)

차시 주요내용

1~4 /25

주제명 꿈 찾기

∘나의 꿈을 찾기 위한 첫 단계로 진로와 연계된 영상( )을 시청하고, CDI 진로 적성 검사( )를 통해 나에게 맞는 진로영역과 직업흥미유형을 알아본다.( )

∘CDI 진로적성검사 전 학생들에게 진로검사의 종류와 주제중심 수업에 대한 개괄적인 설명을 통해 참여도와 집중력을 높인다.

5~10 /25

주제명 꿈 알아보기

∘진로 적성 검사 결과를 토대로 진로정보망 ‘커리어 넷 ’사이트에서 나의 적성과 관련된 직업・학과 정보를 조사한다.

∘나의 직업 후보를 친구들과 시각적(허니컴보드 활용)으로 비교, 대조, 분류 해보며 자신과 비슷한 꿈, 다른 꿈을 가진 친구들과 이야기를 나누고 설명문에 쓸 내용을 생성한다.

∘자신이 나눈 이야기를 바탕으로 나에 대해 설명하는 글(분석, 대조)과 나의 직업을 설명하는 글(분류)을 쓴다.

∘과학의 날 과학 관련 직업을 직접 체험해본다.(화학 공학 기술자)

11~18 /25

주제명 꿈 나타내기

∘우리나라의 경제성장과정과 현재 경제를 지탱하는 여러 직업들에 대한 영상( )을 시청하고, 꿈 인터뷰를 진행하며 자신이 노력해야 할 점을 찾는 활동( )을 한다.

∘꿈을 이룬 모습을 상상하며 미래 자신에 대한 기사를 쓰거나 그림을 그린다. ( )

19~20 /25

주제명 꿈 키우기

∘꿈 활동의 정리 단계로 그동안의 활동을 되돌아보고, 꿈 활동을 알릴 방안에 대해 생각해본다.

∘꿈책 전시회와 꿈케익 만들기 활동을 다양한 아이디어를 도출하여 계획하고 실현한다.

∘꿈파티(꿈책 전시회와 꿈케익 만들기 활동)를 통해 나와 친구들의 꿈을 응원하고 꿈에 한발짝 더 나아감을 축하한다.

21~25 /25

주제명 꿈 다지기

∘잡월드 프로그램에 대해 알아보고, 나의 꿈과 관련된 직업체험을 선택한다.

∘직업현장을 재현한 곳에서 실제로 사용하는 기자재를 이용하여 마음에 품은 꿈을 현실적으로 체험해본다.

∘꿈 박람회 직업상담을 통하여 선호직업 찾기 및 미래의 나 인터뷰 카드를 만들어보며 꿈 다지기를 한다.

∘미래에 촉망받는 직업에 대해 알아보고 체험한 뒤 창의적이고 폭넓은 나의 꿈 다지기를 해본다.

(6)

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안 3-1. 꿈 찾기

중심과목 창체(진로) 학교급/학년(군) 초등학교/고학년(5-6 학년)

중심과목 성취기준 영역

[초등학교] (나) 표현 ^중심과목_성취기준 (6미02-2) 다양한 발상 방법으로 아이디어를 발전시킬 수 있다.

주제(단원)명 진로 차시 1~4/29

학습목표

∘ 진로와 적성의 중요성을 알고 CDI 진로적성검사를 통해 나의 진로에 대해 생각할 수 있다.

∘ 나의 적성에 맞는 진로 유형을 탐색하여 나에게 맞는 진로발달과 직업흥미 유형을 찾아낼 수 있다.

연계과목 창체(진로) 연계과목

성취기준 영역 ·

STEAM 요소

S T

E ·OMR 카드 작성 및 수정 A

M · 주어진 시간에 맞추어 문항을 작성하고 점수 계산하기

개발 의도

CDI 진로적성검사를 통해 자신의 진로발달 수준에 대한 정보를 제공받기 위한 전문적인 검 증단계이다. 초등학교 5 학년 학생들은 구체적인 진로를 선택하기 보다 다양한 진로를 인식 하고 탐색하는 단계이므로 성장지향적인 진로지도가 가능하도록 구성하였다.

초등학교에서의 진로교육은 구체적인 진로를 선택하는 시기라기보다는 다양한 진로를 인식하고 탐색하 는 단계이다. 따라서 학생 스스로 자신에 대해 어느 정도 이해하고자 노력하고 있는지, 직업과 진로에 대해 다양하게 탐색하고 있는지, 진로의사결정을 합리적으로 해 나갈 마음가짐을 갖추고 있는지 진로발 달 수준을 측정하여 성장 지향적인 진로지도가 가능할 수 있도록 주제중심 수업을 구성하였으며 그 첫 번째 수업으로 진로발달검사를 시작한다.

현재 자신의 특성을 어느 정도 이해하고 있으면서 미래의 성취가능성에 대해 탐색하고 있는지, 관심 있 는 진로 희망 분야에 관한 정보탐색을 어느 정도 수행하면서 다양한 직업세계에 대해 호기심을 가지고 있는지를 알아보는 검사이다.

STEAM 학습준거

상황 제시

상 황 제 시

∘다양한 직업에 대해 알아보는 문제상황 파악하기

∘진로검사의 중요성에 대해 이해하기

창 의 적 설 계

∘검사 결과를 토대로 느낀 점 발표하기

∘검사를 통해 자신에 대해 이해하고 성취감 느끼기

감 성 적 체 험

∘검사 수행하기

∘검사결과 확인하기

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 ( 10 분)

다양한 직업 세계에 대하여 알아보기 - 우리 생활 주변 속 다양한 직업의 모습

커리어넷 동영상

다양 한 직업을 골고루 분 류해서 제 시한다.

전개 ( 140 분)

∙OMR 카드 작성 요령 숙지 CDI 진로발달검사 참여하기

- 진로발달 영역 : 자기이해, 직업 세계의 이해, 진로계획, 합리적 의사결정 - 진로탐색유형 : 현실형, 탐구형, 학습형, 예술형, 설득형, 사회형

∙대표 직업 간접 체험

∙ 영화를 통해 직업 세계 간접 체험하기

- 해피 플라이트(항공사), 어린왕자(폴리아티스트)

- 아이로봇, 그래비티, 마이너리티 리포트(미래사회 관련 직업)

∙ 자료 조사를 통해 직업 조사해 보기 - 주니어 직업정보 프로그램

- 커리어넷 진로탐색 프로그램(아로주니어 프로그램) - 진로흥미 프로그램

직업 속 모습과 나의 미래 모습 함께 떠올리면서 미래의 내 모습에 대해 상상 하기

진로발달검사 결과 확인하기

- 진로발달 영역 확인 : 자아이해, 직업 및 진로탐색, 진로설계 준비 - 직업흥미 유형 확인 : 흥미, 직업, 능력

- 내가 분석하는 나의 진로 코드 유형 그리기

- 나의 진로 유형 가운데 가장 점수가 높은 3 가지 유형 찾기

컴 퓨 터 용 사 인 펜 , OMR 카드

커리어 넷 직업영 상 사이트 활용을 위 해 컴퓨터 나 스마트 교실을 활 용한다.

정리 ( 10 분)

진로발달 척도와 직업흥미 척도 결과표 분석을 통해 나를 이해하기 - 내가 나를 아는 것이 중요함을 알기

- 각자 미래에 대한 긍정적인 기대감 가지기

직업 속 모습과 나의 미래 모습 함께 떠올리면서 미래의 내 모습에 대해 상상 하기

결과표 를 나 자신 과 연결시 켜 생각해 볼 수 있는 시간을 가 진다.

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- 9 - 3-2. 꿈 알아보기

중심과목 사회,국어 학교급/학년(군) 초등학교/고학년(5-6 학년)

주제(단원)명 진로 차시 5~10/25

학습목표 ∘ 나의 꿈(진로)과 관련된 직업군, 관련 학과를 조사 하여 정리할 수 있다.

∘ 나의 꿈(진로)의 특성이 잘 드러나게 설명하는 글을 쓸 수 있다.

연계과목 사회(일반사회),국어(쓰기) _{성취기준 영역}^연계과목

(6사03-1)경제 정보가 담긴 자료를 통해 우리 경제의 성장과정과 그 특징을 알 수 있다. (6국05)적절한 설명 방법을 사용하여 대상의 특징이 드러나게 글을 쓴다.

STEAM 요소

S

T · 컴퓨터를 활용하여 유용한 자료 검색하기 E

A · 나의 꿈(진로)과 특성이 잘 드러나는 글쓰기 M

개발 의도

대상의 특성이 잘 드러나는 글을 쓰기 위하여 자료를 수집하고 적절한 설명 방법을 선택하 여 글을 조직하는 일련의 과정을 체계화 하였다. 학생들은 대상의 특성(나)를 충분히 파악한 뒤, 설명 방법을 이해하고 글을 조직하게 된다.

꿈 알아보기 활동은 소개하고 싶은 대상(나, 직업)을 떠올리고 글을 쓸 때 필요한 자료를 수집하여야 하 므로 컴퓨터실에서 수업을 진행하는 것이 효과적이다.

초등 글쓰기에서 대상을 선정한 이후에 알맞은 설명 방법을 찾는 과정에서 어려움을 호소하는 학생들이 많았다. 따라서 자신의 꿈과 특징을 시각화하기 위해 허니컴 보드로 같은 기능을 활용하는 직업을 분류 해보고, 나의 특징을 분석해보며 알맞은 설명 방법(비교, 대조, 분류)의 특성을 이해한다. 말로 설명하기 어려운 내용을 시각적으로 표현하면 쉽게 이해 할 수 있을 뿐 만 아니라 커뮤니케이션 능력을 향상 시킬 수 있다.

상황 제시

상 황 제 시

∘생활 주변에서 나타나는 다양한 경제활동의 모습과 직업군 살펴보기

창 의 적 설 계

∘생각하고, 쓰고, 시각적으로 표현하고, 말하는 활동을 통하여 자신의 꿈을 구체화하기

감 성 적 체 험

∘나의 적성과 관련된 직업 조사하기

∘나의 적성과 관련된 직업 분류, 대조, 비교해보기 (시각화)

∘나의 특성이 드러나는 글 쓰기

감성적 체험

- 10 - 학습

및 유의점

도입 ( 10 분)

성준이의 하루를 나타낸 그림을 보고, 성준이가 어떠한 경제 활동을 하였는지 이야기 하여 보기

- 우리 생활 주변 속 다양한 경제 활동을 살펴보고 경제와 직업이 밀접한 관련 이 있음을 알아본다.

사회 교과서

자신의 경험을 발 표시켜 학 생들이 흥 미를 가지 고 수업에 참 여 하도 록 돕는다.

전개 ( 240 분)

우리 생활 속 모습과 관련된 나의 희망 직업 3 가지 조사하기(나의 꿈 후보) -나의 꿈(직업) 희망 3 순위를 정하여 커리어넷 ‘주니어 직업정보’를 활용하여 관련 학과, 필요지식, 하는 일을 조사한다.

나의 꿈 후보 시각화하기 (분류, 대조, 비교)

-허니컴 보드를 활용하여 나와 비슷한 직업군을 가진 친구들을 분류하여 본다.

- 나와 반대되는 CDI 진로탐색유형 ( 현실형, 탐구형, 학습형, 예술형, 설득형, 사회 형)을 가진 친구들은 어떠한 특징이 있는지 말하여 본다.

-허니컴 보드로 분류한 직업군을 발표하고 공유하면서 서로 공감을 나눈다.

나의 직업 설명하기 (분류, 대조) /나의 특징 설명하기(분석) 글쓰기 -설명 방법에 알맞은 틀을 생각하여 보고 쓸 내용을 조직한다.

-조직한 내용을 바탕으로 하여 설명하는 글을 쓴다.

-친구들이 쓴 글을 발표하고 새로 알게 된 정보에 대하여 이야기 한다.

학습지, 컴 퓨터 기기

컴퓨터 나 스마트 교실을 활 용한다.

허니컴보드 친구들 과 CDI 탐 색 유 형 을 공 유 하 고 말 함 으로 써 학생이 수 업을 스스 로 만들어 가는 주인 공이 되도 록한다.

정리 ( 10 분)

대상의 특성에 따라 설명하는 방법이 다름을 알고 있는지 확인하기 - ‘나’와 ‘직업’ 에 대하여 설명하기 위하여 다른 방법을 사용해야 함을 확인 - 공부한 설명방법을 실제 글쓰기에서 활용할 수 있도록 하기(꿈 책)

직업 속 모습과 나의 미래 모습 함께 떠올리면서 미래의 내 모습에 대해 구체 화 하기

글 로 쓴 내용을 바 탕 으 로 꿈책 구성 하기

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3-3. 꿈 나타내기

중심과목 국어 학교급/학년(군) 초등학교/고학년(5-6 학년)

주제(단원)명 진로 차시 11~18/25

학습목표 ∘ 경제 성장 과정을 위해 노력한 사람들을 알아보고, 다양한 직업군을 경험할 수 있다.

∘ 다양한 방법을 사용하여 나의 미래 모습을 표현할 수 있다.

연계과목 사회(일반사회), 미술(표현) _{성취기준 영역}^연계과목

(6사03-1)경제 정보가 담긴 자료를 통해 우리 경제의 성장과정과 그 특징을 알 수 있다.

(6미02-3) 다양한 자료를 활용하여 아이디어와 관련된 표현 내용을 구체화할 수 있다.

STEAM 요소

S

T 기술 발전 과정에 대해 이해하고 기술 발전이 우리나라 경제 성장에 영향을 준 점 이해하기 E 녹음, 영상 등의 기능을 이용하여 인터뷰하기

A 자신의 미래 모습 상상하여 표현하기 M

개발 의도

자신의 흥미와 맞닿아 있는 다양한 직업군을 체험해보고 이야기를 나누어 보면서 자신의 꿈 을 이루기 위해 노력할 점을 알아보는 단계이다.

초등학교 고학년 아이들이 직접 겪지 못했던 이야기들을 간접 체험하고 이를 다른 아이들과 공유하며 여러 직업과 꿈을 성취해가는 과정의 어려움에 대해 알아본다.

이후 자신의 꿈과 관련지어 노력해야 할 점에 대해 생각하고 꿈을 이룬 미래 모습을 상상하 며 이를 여러 가지 방법으로 표현하도록 구성하였다.

초등학교 학생들은 자신의 꿈을 탐색하기 위한 지식 기반이 부족하기에 제대로 된 꿈 탐색 활동이 이루 어지기가 어렵다. 따라서 학생들은 부모님, 친지 등 다양한 직업 세계를 직접 체험한 이들에게 질문하고 답변 받으며 이를 다른 아이들과 공유하여 자신이 흥미 있어 하는 직업 세계에 대한 이해를 키울 필요성 이 있다. 이에 자신의 미래를 상상하기 전에 다양한 직업들을 인터뷰하는 활동을 구성하였으며 이를 기 반으로 자신의 미래 모습을 다양한 방법으로 표현하는 활동이 이어진다.

꿈은 그냥 실현되는 것이 아니기 때문에 자신이 어떤 노력을 해야 하는지에 대해 생각해보아야 한다.

이는 꿈 인터뷰 활동과 연계되며 학생들은 꿈을 이루어 가는 과정의 어려움을 이해하고 자세하게 계획하 고자 하며 노력의 필요성을 느낀다.

상황 제시

상 황 제 시

∘경제 성장을 가능하게 한 사람들 알아보기

∘꿈 성취를 위한 노력의 필요성 이해하기

창 의 적 설 계

∘비교를 통해 자신이 노력해야 할 점 생각하기

∘노력의 동기부여 감 성 적 체 험

∘자신이 관심 있어 하는 직업군 파악하기

∘꿈을 이루기 위해 노력할 점 생각하기

∘꿈을 이룬 자신의 모습 상상하고 표현하기

감성적 체험

학습

및 유의점

도입 ( 10 분)

우리나라 경제 성장에 대해 알아보기 - 눈부신 경제 성장을 가능하게 한 사람들 - 지금의 대한민국 경제를 지탱하는 사람들

경제 성장 과정과 그 어려움을 보여주는 도표, 영상

전개 ( 60 분)

∙대한민국의 경제 성장 과정을 위해 노력한 사람들 알아보기

∙현재 대한민국의 경제 모습에 대해 살펴보기 - 자신이 알고 있는 직업 릴레이 퀴즈 게임하기

- 자신의 흥미와 맞닿아 있는 직업을 찾고 정리해보기(컴퓨터실)

직업 정리 학습지

직업정보를 얻을 수 있 는 포털사 이트를 활 용한다.

전개 (80 분)

∙자신이 관심 있어 하는 직업군 파악하기

자신의 주변에서 관심 직종에 종사하는 사람을 찾아 인터뷰하기 - 인터뷰의 절차와 주의사항에 대해 알아보기

- 인터뷰 계획하기 ①인터뷰 대상 찾기

②인터뷰 내용(꿈을 이룬 과정, 직업의 만족도, 성취 과정의 어려움, 직업에 대한 설명 등)준비하기

③인터뷰 역할 배분하기 ④인터뷰에 필요한 준비물 구하기

- 모둠별로 협력하여 인터뷰를 진행하고 결과 정리하기 - 인터뷰 결과를 발표하며 반 아이들과 공유하기

인터뷰 계획·정리

학습지

깊이 있는 인터뷰 내용의 작성을 위해 적절한 피드백을

한다.

전개 ( 80 분)

∙꿈을 이루기 위해 노력할 점 생각하기

- 인터뷰 내용을 바탕으로 꿈을 이루기 위해 자신의 부족한 점 찾기 - 부족한 점을 개선하기 위해 자신이 노력할 점 생각하기

- 자료조사를 하며 자신의 꿈을 이루기 위한 계획 짜보기(컴퓨터실)

노력이 필요한 점

정리에 필요한 학습지

전개 ( 80 분)

∙ 꿈을 이룬 자신의 모습 상상하고 표현하기

- 관심 직종의 대표 인물 기사를 검색, 스크랩하여 <꿈이룸일보> 만들어보기 꿈을 이루는데 성공한 자신의 미래를 상상하며 기사 작성해보기(컴퓨터실) - 자신의 얼굴 사진을 사용하여 꿈을 이룬 자신의 모습을 상상하여 그리기

학생들의 얼굴 사진

정리 ( 10 분)

비교를 통해 자신이 노력해야 할 점 생각하기 - 자신의 꿈을 이루기 위해 노력해야 할 점 정리해보기

- 친구들의 꿈을 위한 계획 발표를 들어보고 자신의 계획과 비교해보기 - 노력할 점을 해결하며 꿈에 다가서는 모습 상상하기

(9)

- 13 - 3-4. 꿈 키우기 / 꿈 다지기

중심과목 창체(진로) 학교급/학년(군) 초등학교/고학년(5-6 학년)

[초등학교] (나) 표현 ^중심과목_성취기준 (6미02-05) 작품 제작의 전체 과정에서 느낀 점, 알게된 점 등을 서로 이야기할 수 있다.

주제(단원)명 (나) 표현 차시 19-25/25

학습목표

∘ 꿈파티를 통해 나와 친구들의 꿈찾기 성공을 축하하며 서로 응원할 수 있다.

∘ 꿈책 전시회와 꿈케익 만들기를 할 수 있다.

∘ 진로 관련 체험학습을 통해 자신의 진로에 대해 자세하게 알고 실천할 수 있다.

연계과목 미술 연계과목

성취기준 영역

(6미02-2) 다양한 발상 방법으로 아이디어를 발전시킬 수 있다.

(6미02-05) 작품 제작의 전체 과정에서 느낀 점, 알게된 점 등을 서로 이야기할 수 있다.

STEAM 요소

S

T ·꿈케익 만들기 E ·전시회 공간 설계하기 A ·꿈케익 꾸미기

M ·전시회에 필요한 책상 수와 교실 공간 계산하기

개발 의도 꿈을 주제로 주제통합수업을 이끌어왔으며, 마무리 단계이자 앞으로 더 나아가기 위한 발전 과정으로 나의 꿈을 돌아보고, 친구의 꿈을 응원해주는 꿈파티를 계획하였다.

꿈파티는 꿈책 전시회와 꿈케익 만들기로 구성된다. 그 동안 꿈에 대한 다양한 학습내용이 담긴 꿈책을 정리하여 혼자 보는 것이 아닌 같이 공유할 수 있는 자리로 꿈책 전시회를 마련하였다. 전시회 구상 및 실현하는 것도 학생들 스스로 의견을 모으고 하도록 하였다. 전시회를 보는 것으로 끝내지 않고, 나와 친구의 꿈과 계획을 비교하고, 서로 격려와 응원의 메시지를 남김으로서 꿈을 더욱 발전시키고, 자랑스 럽게 여길 수 있는 시간이 되도록 한다. 2 부 행사로 꿈케익을 만드는 것으로서 꿈파티의 열기를 고조시 킨다. 함께 꿈케익을 어떻게 만들지 설계하여 만든 후 마지막으로 꿈케익위에 자신들의 꿈 캐릭터 토퍼 를 하나하나 꽂음으로서 나에서 시작했던 꿈찾기 여행을 함께 하는 꿈파티로 마무리를 하는 것이다. 사 회에서 나의 꿈(진로)은 함께 하기에 의미가 있고 더욱 빛난다는 것을 깨닫는 시간이 되는 것이다.

꿈 활동을 마무리 하면서 학생들은 잡월드 체험학습과 꿈길 박람회를 통해 자신의 진로를 체험해 본다.

상황 제시

상 황 제 시

∘그 동안 어떤 꿈활동을 해왔는지 되짚어보기

∘꿈 활동을 어떻게 알릴 수 있는지 생각해보기

창 의 적 설 계

창의적 설계 ∘꿈파티를 통해

응원과 기쁨의 감정 나누기

∘꿈책 전시회에 격려와 응원 메세지 남기기

∘꿈케익 만들기를 통해 함께 하는 꿈의 소중함 깨닫기

∘체험학습 실행하기 감 성 적 체 험

∘꿈책 전시회 계획하기

∘꿈케익을 함께 어떻게 만들지 계획하기

∘체험학습 계획 및 설계하기

감성적 체험

- 14 - 학습

및 유의점

도입 ( 10 분)

그 동안 꿈을 주제로 어떤 활동을 해왔는지 되짚어 보기 모두에게 나와 친구들의 꿈 활동을 어떻게 알릴지 생각해보기

꿈 활동 사진 자료 그 동 안 했던 자 료 사진을 제 시 하 며 되짚어 보 는데 도움 을 준다.

전개 ( 140 분)

∙꿈책 전시회 계획 세우기 -어디에 어떻게 배치할 것인가?

-동선을 고려한 책상과 자리 배치 계획하고 구성하기 -관람객 : 5 학년 전체

-이동계획: 어떤 방법으로 이동할 것인가?

∙응원 방법 정하기

-전시회에 가면 응원하는 방법은 무엇이 있는가?

∙ 꿈책 전시회 관람하기

∙메세지로 응원하기 -응원 포스트잇 쓰기

-간단한 그림이나 글로 응원하기

∙꿈 케익 만들기

∙우리 모둠의 꿈케익을 어떻게 만들까?

-꿈케익 모양, 케익 재료 계획하기 -서로 협동하여 케익 꾸미기

-꿈 캐릭터 토퍼를 자신의 꿈을 말하며 케익에 꽂을 때 친구들은 응원의 박수와 덕담 말해주기

-기념 사진 찍기 – 꿈은 함께 하기에 더욱 빛나는 것임을 깨닫기 -서로 꿈 이야기하며 사이좋게 나누어 먹기

전시회 사 진 ( 꽃 이 나 메 시 지 가 놓 여 있 는 사진) 포스트잇 교 사 : 빵 , 생 크림,주스 학 생 : 과 일 , 수 저 , 그 릇 ( 일 회 용 품 사용 지양), 캐릭터토퍼 케익용 빵 , 생 크 림 일 주 일 전 예약,학생들 은 손질된 과일 준비.

정리 ( 10 분)

꿈파티를 끝내고 난 뒤 소감 말하기 -피드백

-좋았던 점, -아쉬웠던 점.

전 시 회,꿈케익만 들기,소감영 상 등을 묶 어서 활동 영 상 으 로 제작해봄.

(10)

학습

및 유의점

도입 ( 10 분)

◉ 조 편성하기

- 조별로 역할 과제 의논하기 학습목표 미리 알아보기

잡월드 구조를 통해 위치적 특징 알기 내가 탐방하고 싶은 부스 검색해보기

안전 지도

안전한 탐방 활동을 위해 지켜야 할 일 알아보기

잡월드 사 전 안내자 료

전개 ( 140 분)

잡월드에 대해 알아보기 ◦ 체험실 프로그램 알아보기 ◦ 체험실 프로그래 예약하기 잡월드 코스별 특징 살펴보기 잡월드 탐방

- 청소년 체험관 현 장 체 험

학습장 배 부 물품 활 용, 체험학 습지, 카메 라 꿈길 박람회 사전학습

◦ 미래의 주인공은 나야 나 : 직업 배치 카드 활용한 선호직업 찾기 꿈길 박람회 부스 체험하기

◦ 직업체험활동 세부 운영 : SW 관련 직업, 로봇공학자, 과학수사대, 소셜게임큐 레이터, 체형교정 전문가, 바이오에너지 연구원, 친환경 제품 개발자, 온실가스 인증 심사원, 반려동물 전문가, 캐릭터 디자이너

조사학습 정리하기

◦ 진로체험이 가지는 의의 이해하기

정리 ( 10 분)

학습내용 정리

◦ 현장체험학습 활동 소감 나누기 ◦ 진로체험 여행지도 만들어 보기

산출물 작 성을 통해 자신의 진 로에 대해 알게된 사 실과 느낌 을 친구들 과 공유할 수 있도록 한다.

4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 1~4/25

내가 분석하는 나의 진로유형

5학년 반 인물 분석 전문가 : ( )

▣ 각기 다른 색의 펜으로 나의 holland 진로코드 유형을 그려 보세요

▣나의 진로 코드 유형중 점수가 가장 높은 3가지를 골라 그 특징을 적어 봅시다.

(11)

- 17 -

차시 5~14/25

1. 나를 여러 부분으로 나누어 설명하기(분석의 방법으로)

설명 방법 뜻 장점

분석

전체를 여러 부분으로 나누어 설명하 는 것

대상을 부분별로 짜임새 있게 설명하 기에 좋다.

❶적당한 틀에 정리하여 봅시다.

❷틀에 정리한 내용을 설명하는 글로 써 봅시다.

- 18 -

차시 5~14/25

2. 나의 직업적 성격 특성에서 종류가 같은 것끼리 나누어 설명하기(분류의 방법으로)

분류

일정한 기준을 정한 뒤에 그 기준에 따 라 같은 것끼리 묶어서 설명하는 것

많은 대상을 종류별로 정리하여 이해하 기 쉽게 설명하기에 좋다.

(12)

차시 5~14/25

3.나의 진로코드 유형과 나의 친구의 진로코드 유형의 공통점과 차이점을 찾아 설명하기(비교와 대조의 방 법으로)

비교, 대조

두 가지 이상의 대상에서 공통점, 차이 점을 찾아 설명하는 것

두 대상을 서로 견주에 설명하기에 좋 다.

차시 5~14/25

나의 꿈 후보

5학년 반 ( )

1. 직업명 :

2. 어떻게 하면 될 수 있나?

3. 필요한 지식은?

4. CDI 필요 유형은?

5. 관련 대학 및 학과는?

1. 직업명 :

2. 어떻게 하면 될 수 있나?

3. 필요한 지식은?

4. CDI 필요 유형은?

5. 관련 대학 및 학과는?

1. 직업명 :

2. 어떻게 하면 될 수 있나?

3. 필요한 지식은?

4. CDI 필요 유형은?

5. 관련 대학 및 학과는?

(13)

- 21 -

차시 11~18/25

꿈 인터뷰를 계획해봅시다.

O학년 O반 ( )모둠

◎ 우리 모둠이 인터뷰할 직업은 ( )입니다.

◎ 인터뷰 역할을 나눠봅시다.

◎ 직업에 대해 궁금한 것은 무엇인가요?

◎ 궁금한 것을 바탕으로 질문을 만들어봅시다.

(예시) 구체적으로 어떤 일들을 하시나요?

질문:

인터뷰 역할 맡은 사람 할 일

약속 잡기, 녹음 진행하기 인터뷰내용

기록하기 발표ppt 만들기

발표

- 22 -

차시 11~18/25

꿈 인터뷰를 정리해봅시다.

O학년 O반 ( )모둠

◎ 인터뷰 결과를 정리해봅시다.

질문:

답변:

질문:

답변:

질문:

답변:

질문:

답변:

질문:

답변:

질문:

답변:

◎ 인터뷰를 하고 느낀 점을 모둠원들끼리 하나씩 적어봅시다.

인증사진은 뒷면에 붙여주세요!

(14)

차시 11~18/25

나에게 어울리는 직업 찾기

O O 초 ( )학년 ( )반 이름: ( )

☞ 내가 관심 있는 직업에 대해 조사해 봅시다.

직업명 이 직업에서 성공한 사람

하는 일

요구되는 특성

흥미:

적성:

자격요건

관련 사이트 및 문의처

차시 11~18/25

(15)

- 25 - 5. 교사자료

차시 1~4/25

○ CDI 진로발달검사란?

진로발달은 생애 특정시점에서 이루어지는 일회적인 발달과정이 아니라 유아기부터 시작되어 아동기, 청소년기, 성인기, 노년기까지 자신의 진로 및 경력을 지속적으로 관리, 계발해 나가는 데 있어서의 크고 작은 일련의 의사결정과 관련된 발달과정으로 볼 수 있는데, 진로발달의 과정에는 각 발달단계들마다 달성해야 할 발달과업들이 있 다. 진로발달과업은 발달과정상 어느 특정 단계에서만 요구되는 것이 아니라 전 생애 의 모든 진로발달 단계에서 요구되며, 각 진로발달 단계마다 특별히 중점적으로 다루 어야 할 내용들이 있다.

○ 진로발달척도의 결과 해석

진로발달척도는 요인분석을 통해 구성되었고, T 점수를 기준으로 각각의 하위요인별 로 수준이 구분된다. T 점수는 평균이 50 점, 표준편차가 10 점인 표준점수 체계로 전 국의 비슷한 또래의 학생들과 비교한 점수이다.

○ 직업흥미척도 결과 해석

육각형은 6 개의 흥미유형별 점수에 따라 각 축에 선을 그어 확인된다. 육각형의 모 양과 크기에 따라 자신의 흥미분야를 확인할 수 있다.

구분 큼 작음

크기

여러 분야에 높은 흥미→관심분야가 많지만 선택과 집 중도 필요

여러 분야에 낮은 흥미→흥미를 있 는 분야 없기 때 문에 자기 이해 필요

찌그 러진 방향

특정 분야에 높은 흥미→해당 분야 에 지속적 관심을 가지고 발전

특정 분야에 낮은 흥미→해당 분야 의 구체적, 상세 한 정보 탐색

자료출처 초등학생 진로발달 검사도구 타당화 연구, 이종범, 2005

- 26 -

차시 5~10/25

창의적인 글쓰기 교육

Ⅰ. 창의성을 길러주지 못하는 교과서 활동 1. 단절된 활동들의 나열

가. 활동의 개념

‘활동’이란 학습목표에 도달하기 위하여 구조화된 교육 내용을 칭하는 개념으로, 일정한 단위성을 지니 는 것이라야 한다. 이러한 활동의 한 세트는 이른바 ‘학습 활동’이라고 불리는 구체적인 과제들, 즉 세 부 활동들의 연쇄로 구성되며 단위 내에서는 완결성을 지닌다.

나. 교과서 활동 구성의 취지와 문제점

전체적으로 볼 때 하나의 대단원 안에 유사한 형식의 활동이 여러 번 반복되고 있음을 알 수 있다. 이 러한 단순 반복의 이면에는, 실제 표현의 상황에 직면했을 때 표현주체가 이유를 들어가며 의견을 제 시할 수 있으려면 이러한 전략 내지 방법을 내면화하고 있어야 하고, 이를 위해서는 의견을 내고 그 이유를 적는 활동을 반복적으로 수행해야 한다는 생각이 전제되어 있다. 이러한 생각은 기능주의적 교 육관에 다름 아니며, 분절적인 활동의 반복적 제시가 표현 주체가 처한 복잡한 수사학적 상황을 단순 화할 가능성이 있으며, 이런 점에서 모국어화자의 표현 능력을 신장하는 데 한계가 있을 수밖에 없다 한편 유사한 활동의 반복 제시는 나선형 교육과정의 원리를 구현한 것으로 해석될 수 있다. 그러나 상 황을 갈아 끼우는 방식으로 유사한 활동들을 나열하고 있다는 점에 주목해야 한다. 표현할 주제나 의 견을 내는 방법, 의견이란 무엇인지에 대해 성찰하는 등 보다 깊은 사고로 전진해 나가는 활동들이 단 계적으로 제시되어 학습목표로 수렴되는 것이 아니라, 대단원의 학습 목표에서 언급된 내용이 단순하 게 재구성된, 여러 개의 활동들이 반복되고 있을 뿐이다. 이렇게 되면 의견을 내는 표현 행위를 통해 표현 내용이나 주제에 대한 이해의 폭과 깊이가 더해지지 않는 문제가 발생하기도 하려니와, 의견 내 기 자체에 대한 심화된 이해 역시 도모할 수 없다는 문제가 발생한다. 표현 주체가 궁리하며 표현 활 동에 임하기보다는 제시된 활동의 형식에 맞춰 기계적으로 표현내용을 생성하게 되고, 결과적으로 그 와 같은 활동을 왜 수행해야 하는지 활동의 목적 자체를 의심하는 사태에 이를 수도 있다.

2. 문제풀이 형 활동 구성

활동 중심의 워크북이라고는 하지만, 현재의 쓰기 교과서는 쓰기 활동을 안내할 지식이나 참고 자료를 제시하는 데는 인색하고 반면에 쓰는 활동 자체에 비중을 크게 두고 있다. 읽기 교과서가 별로도 제작 되는 교과서 제도와도 관련이 있을 터인데, 이런 사정을 감안한다 하더라도 주제와 관련된 내용이나 지식을 단계적으로 제시해준다거나 해당 쓰기 지식이나 전략이 사용된 모범이 될 만한 글 등을 제시하 여 쓰기 전략의 활용 양상을 체험하게 하는 등의 내용은 미흡하다. 처음부터 단도직입적으로 교과서에 제시된 삽화를 보며 표현주체가 자신이 처한 수사학적 상황을 인식하여 평소 아는 것을 바탕으로 의견 을 내고 그 이유를 생각해내도록 되어 있다. 주제나 화제에 대한 이해는 물론이고 쓰기와 관련된 지식 이나 기능, 전략에 대한 이해 역시 깊어질 수 있는 기회를 제공하지 않고 있기 때문에, 학생들은 고통 스럽게 의견을 내고 그 이유를 제시하는 활동을 거듭 수행하게 될 수도 있다. 결국 가르쳐 주거나 친 절하게 안내하지 않고, 하위 학습 활동을 통해 학생들에게 계속해서 답을 하라고, 즉 표현하라고 강요 하고 있는 형국이라 하겠다.

주제나 상황에 대해 의견이나 생각이 어느 정도 있는 학생들은 그러한 요구에 적극 응할 수 있겠지만 그렇지 않은 학생들은 참여하기 어렵게 되어 있다는 점에서, 교과서의 하위 학습 활동들은 학습한 결 과를 묻는 ‘문제’에 가깝다고 볼 수 있다. 그런데 하위 학습 활동이 이처럼 답을 요구하는 문제의 성격 을 지니게 되면 수업 활동은 그 문제를 풀이하는 양상으로 전개될 가능성이 높아진다. 국어시간이 생 각하고 배우고 또 생각하는 시간이 아니라 학습 활동의 문제를 풀어나가는 시간이 되고 말 가능성이 있는 것이다.

자료출처 창의적인 글쓰기 교육, 염은열, 2008

(16)

차시 11~18/25

커리어넷 (https://www.career.go.kr)

직업 소개, 필요한 적성과 흥미, 직업을 얻기 위한 과정 등 다양한 직업의 전반적인 사항에 대한 정보를 얻을 수 있다.

학생들이 자신이 흥미있어하는 직업에 대한 구체적인 정보를 얻을 수 있도록 하며 커리어넷의 내용을 학습지에 정리하여 이후 활동에 도움이 될 수 있다.

<꿈이룸일보> 예시

관심 분야 유명인의 기사를 자신의 기사 로 만들어보는 활동이다. 사진을 합성하 고 이름을 학생의 이름으로 바꾸어 기사 문을 작성하면 꿈책을 꾸밀 자료가 완성 된다.

자료출처 https://www.career.go.kr

차시 19~20/25

자료출처

(17)

- 29 - 6. 차시별 학생 평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~4 /25

상

나의 적성에 맞는 진로 유형을 탐색하여 나에게 맞 는 진로발달과 직업흥미 유형을 잘 찾아내며 이를 표현할 수 있다.

산출물 평가 자기/동료평가지 (학생용) 중 나의 적성에 맞는 진로 유형을 탐색하여 나에게 맞

는 진로발달과 직업흥미 유형을 찾아낼 수 있다.

하 나의 적성에 맞는 진로 유형을 탐색하여 나에게 맞 는 진로발달과 직업흥미 유형을 찾지 못한다.

5~10 /25

상 나의 꿈(직업)이 잘 드러나게 알맞은 설명방법을 사용하여 설명하는 글을 쓸 수 있다.

포트폴리오 평가 포트폴리오 평가지 중 나의 꿈(직업)이 잘 드러나게 알맞은 설명방법을

찾아 낼 수 있으나 글을 쓰는데 어려움이 있다.

하

나의 꿈(직업)이 잘 드러나게 알맞은 설명방법을 찾아 낼 수 없으며 글을 쓰는 방법을 이해하지

못하였다.

11~18 /25

상

꿈 인터뷰에 다른 아이들과 협력하고 적극적으로 참 여하며 자신의 현재 모습을 성찰하고 부족한 점을 극복하기 위해 노력할 점을 생각할 수 있다.

포트폴리오 평가 포트폴리오 중 꿈 인터뷰에 참여하며 꿈에 대해 알아보았으나 자신 평가지

의 모습에서 노력할 점을 찾는데 어려움을 느낀다.

하 꿈 인터뷰에 참여하는 태도가 좋지 않고 꿈을 이루 기 위해 노력할 점을 찾지 못한다.

19~25 /25

상 꿈책 전시회와 꿈케익 만들기를 할 때 적극적으로 아이디어를 제시하고 즐겁게 참여를 하였다.

관찰 및 산출물평가 관찰평가 중 꿈책 전시회와 꿈케익 만들기를 할 때 아이디어를

제시하고 즐겁게 참여를 하였다.

하 꿈책 전시회와 꿈케익 만들기를 할 때 수동적으로 참여하였다.

- 30 - 가. 산출물 평가지(1~4차시)

번호 이름

지식 태도

배움과 성장의 기록 나에게 맞는 진로발달과

직업흥미 유형을 찾아 이 를 표현할 수 있다.

진로와 적성의 중요성을 알고 진지하게 검사에 참 여할 수 있다.

상 중 하 상 중 하

※ 평가 노하우 : 적성검사 과정과 검사 후 결과표를 분석하여 산출물을 제작하는 전 과정을 평가에 포함하여 실시한다. 단편적인 모습 보다는 학생의 전체적인 활동모습을 기록해가며 평가 한다.

나. 관찰평가지(19~25차시)

모둠 모둠원

지식 태도

배움과 성장의 기록

상 중 하 상 중 하 상 중 하

※ 평가 노하우 : 적극적으로 즐겁게 친구들과 의견을 교환하며 꿈파티에 참여하는지 관찰평가

다. 포트폴리오 평가지(5~18차시) 모둠명

평가 영역 평가항목

평가

(매우우수5, 우수4, 보통3, 미흡2, 매우미흡1)

5 4 3 2 1

개별평 가

주제선정 나의 꿈(진로)과 관련된 글쓰기 주제를 정할 수 있는가

자료수집 대상을 설명하기 위해 필요한 자료를 수집 할 수 있는가

내용조직 설명 방법에 알맞은 조직도를 골라 쓸 내용을 조직할 수 있는가 발표 친구들에게 자신의 꿈을 설명하는 글을

발표 할 수 있는가

검토

자신의 글쓰기 능력을 점검하고 되돌아보며 부족한 부분을 고쳐 쓸 수

있는가 합계

※ 평가 노하우 : 글쓰기 과정의 회귀성을 고려하여 학습의 과정에 초점을 두고 평가한다.

(18)

모둠명

평가 영역 평가항목

평가

(매우우수5, 우수4, 보통3, 미흡2, 매우미흡1)

5 4 3 2 1

모둠별 평가 (25)

면담대상선정 자신의 흥미와 닿아있는 직업에 대해 인 터뷰하였는가?

자료수집 질문을 만드는데 필요한 기초 자료 조사 에 열심히 임했는가?

질문생성 질문이 직업에 대한 전반적인 사항을 이 해하기에 충분한가?

발표 모둠의 인터뷰 내용을 다른 아이들에게 잘 전달하였는가?

모둠별 협동 역할분담과 역할수행이 매끄럽게 되었는 가?

합계 개별

평가 (25)

모둠원(번호) 자기평가점수(5) 동료평가점수(10)

체크리스트(10) 합계 종합

평가 (50)

모둠별평가 점수 +개별평가 점수 상(40이상), 중(25이상), 하(25미만)

7. 학교생활기록부 기재 예시

항목 학생부 기재 예시

교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항

(국어) 면담의 과정과 주의사항을 이해하고 잘 수행함.

(과학)꿈 박람회에 참가하여 여러 가지 미래 과학 직업에 대해 알아보고 체험 활동을 함.

(과학)미래에 주목 받을 직업에 대해 알아본 뒤 나에게 알맞은 직업 체험 프로그램을 선택하여 참여함.

(미술) 자신의 미래 모습을 상상하여 사실적으로 그려냄.

행동특성 및 종합의견

창의적 체험활동상황

(진로) 자신의 적성과 진로에 대해 호기심을 가지고 진로적성검사에 열심히 참여한다.

(진로)꿈 책 만들기 활동을 통해 자신의 꿈에 대해 구체적으로 생각하고 노력할 점을 찾아보는 시간을 가짐.

(진로)꿈 파티를 통해 자신과 친구의 꿈에 대해 자세히 알아보고, 응원해주는 시간을 가짐.

(진로)자신의 특징과 진로에 대한 내용이 담긴 꿈 책 만들기 활동을 하고, 서로의 꿈을 응원하는 전시회와 꿈 파티에 참여함.

(진로)꿈 찾기 활동을 통해 자신의 진로에 대해 알아보고, 잡월드 직업 체험을 통해 구체적인 진로계획과 실천방안을 세움.

(진로)잡월드 직업 체험을 통해 관심 있는 분야에 적극적으로 참여하여 얻은 정보를 자신의 진로에 대한 구체적인 계획을 세우는데 활용함.

[부록2]

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[부록3]

회 의 록

연구과제명 2018 STEAM 교사연구회

연구책임자 김OO 소 속 중산초

연구비 총액 4,000,000 연구기간 2018.4~2018.11.23.

지원기관 한국과학창의재단

회의일시 2018년 4월 30일

회의장소 부천 상동도서관

회의안건 STEAM 프로그램 연구회 운영 방향 회의내용 연구회 운영 방향 및 개발 자료 탐색

1. 연구회 운영방향

- STEAM 핵심가치 및 내용 분류

- STEAM 수업 모형에 대한 이해 : 통합모형, 큐빅 모형, 4C-STEAM

- 현재 연구회원 소속학교가 달라 오프라인 모임보다는 온라인으로 자료를 주고 받도록 함.

- STEAM와 관련된 도서 추천 : STEAM 융합교육을 위한 교육 과정설계, STEAM 교육의 이론과 실제

- 현재 STEAM 교육의 추세

회의참석자 명단 (총 6 명)

소속 및 직위 성 명 소속 및 직위 성 명

중산초(교사) 김OO 중산초(교사) 신OO

중산초(교사) 차OO 중산초(교사) 박OO

통일초(교사) 유OO 군서초(교사) 오OO

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회 의 록

연구비 총액 4,000,000 연구기간 2018.4~2018.11.23.

회의장소 교하도서관

회의안건 초등 STEAM 교사연구회 운영

회의내용 프로그램 개발 아이디어 탐색

1. 참고 도서 선정

- 이론 도서를 구입하는 것보다는 실제 수업에 적용할 수 있는 장학자료 위주 도서 선정 - 경기도교육청, 한국과학창의재단 STEAM 사업 설명회 및 교사연수자료

2. 개발 아이디어

- 연구도서에 제시된 활동을 교육대상 실정에 맞게 재구성(10~20차시)

- 중심교과 성취 기준에 대한 탐구 : 미술과 표현(다양한 발상 방법으로 아이디어를 발전시 킬 수 있다. 다양한 자료를 활용하여 아디이어와 관련된 표현 내용을 구체화할 수 있다. 등)

- 타 교과와의 융합 가능성 : 과학, 사회, 도덕, 국어, 수학 등 - 단, 무리한 교과 간 융합은 배제할 것

군자초(교사) 박OO

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회 의 록

연구비 총액 4,000,000 연구기간 2018.4~2018.11.23.

회의장소 교하도서관

회의안건 초등 STEAM 교사연구회 운영 회의내용 프로그램 적용 후 협의 1. 수업자의 소감 나눔

- 차시가 생각보다 길어져서 시수 조정이 필요함

- 참여한 아이들의 반응이 기대보다 좋음(진로와 관련되어 방향을 알게 된 점, 구체적인 수 업을 통해 막연한 자신의 진로에 대해 깊이있게 생각해 본 점 등)

- 본 프로젝트와 사전 설문 문항과의 연계성이 부족함(사전 설문 문항은 과학, 수학 위주 문 항이 많고 미술이 중심이 된 본 프로젝트와는 연계가 부족하여 아이들에게 많은 설명이 필요 했음)

- 상화제시-창의적 설계-감성적 체험까지 전체 과정의 연계가 잘 이루어졌으며 진로연계 체 험을 통해 잘 마무리 되었음

2. 차후 보완 사항

- 진로 극장책 만들기 활동은 머메이드 지가 아닌 매끄러운 재질을 활용토록 함

- 극장책 전시회 감상 시간을 더 부여해서 아이들이 더 많이 볼 수 있도록 시간 조정이 필 요함

군자초(교사) 박OO

회 의 록

연구비 총액 4,000,000 연구기간 2018.4~2018.11.23.

회의장소 아람누리 도서관

회의안건 초등 STEAM 교사연구회 운영 회의내용 교사 워크샵 운영 준비 협의

1. 교사워크샵 운영 준비

- STEAM 교육협의체 워크샵 운영 준비

- 역할 분담 : 운영 및 연수 진행(김OO, 신OO), 준비물 구입(박OO), 동영상 제작(차OO), 예산 관리(유OO)

- 연수자료 제작 : 지도안 제외하고 교사들이 참고할 수 있는 활동지 위주로 구성 - 프로그램 운영 : 1차시(본 연구회 프로그램 안내), 2차시(만들기 실습)

통일초(교사) 유OO 군자초(교사) 박병우