시흥매화고등학교

2019 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2019. 11.15.

시흥매화고등학교

【 2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

과 제 개 요

과제명

2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영(시흥매화고등학교)

STEAM 프로그램

유형

(유형1) STEAM 프로그램 개선 및 보완을 통한 확산 모델 개발 ( ) (유형2) 다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 ( √ )

프로그램명

한반도를 안전하게! (한국사+통합과학+통합사회) 제주도 여행 가이드 만들기(지구과학Ⅰ+미술)

댐이 받는 힘(수학+물리 Ⅰ ) 세계로, 미래로!(화학Ⅰ+중국어)

학교급 ^고등학교 대상학년(군) ^1,2학년

중심과목

한국사 지구과학

수학 화학

중심과목 성취기준

영역

[고등학교] (주제사5) 과학사 [고등학교] (1) 지권의 변동 [고등학교] (3) 적분

[고등학교] (1) 화학의 첫걸음

연계과목

통합과학 통합사회

물리 미술

연계과목 성취기준

영역

[고등학교] (4) 지권의 변화 [고등학교] (4) 인권보장과 헌법 [고등학교] (2) 뉴턴 운동법칙 [고등학교] (2) 표현과 확장

2019.5.16. ~ 2019.11.30.

신청금액

일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원

9명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 8명)

구분 소속(학교명) 직위 성명 연락처 E-mail

연구책임자 시흥매화고등학교 교사 김효은

공동연구원 시흥매화고등학교 교사 강선화

공동연구원 시흥매화고등학교 교사 연광흠

공동연구원 시흥매화고등학교 교사 김준범

공동연구원 시흥매화고등학교 교사 손현정

공동연구원 시흥매화고등학교 교사 방민정

공동연구원 시흥매화고등학교 교사 최우연

공동연구원 시흥매화고등학교 교사 권운희

공동연구원 시흥매화고등학교 교사 유지연

2019년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 융합인재교육 (STEAM) 교사연구회를 운영한 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2019년 11월 15일

연구책임자 : 김효은 (인)

“이 보고서는 2019년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

목 차

1. 요약문

2. 서론

※ 서론에는 연구(회)의 필요성 및 연구(회) 목표 등의 내용을 작성합니다.

(교사연구회 참여를 통한 STEAM 프로그램 개발·적용 취지와 목적 등)

3. 연구 수행 내용 및 결과

※ 연구 추진 내용 및 결과에는 ① STEAM 프로그램 개발 및 적용, ② STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사, ③ STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천 등의 내용 을 작성합니다.

➀ STEAM 프로그램 개발 및 적용 : 프로그램 개발 중점 사항(어떤 프로그램을 어떻게 개발하였는지 작성), 교사연구회 운영 및 수업 편성 사례(프로그램 적용시기, 시간표, 대상학년 전체 학생 수, 수혜학생 수 명시)

➁ STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사 : STEAM 수업 적용 학생 성취도 평가 방법 개발, 학교생활기록부 기재 방법(예시) 제시, 적용 성과 (수혜 학생 수, 학 생 사전·사후 태도 검사 시기 및 대상 선정 이유 명시, 학생 인터뷰 내용 등), STEAM 수업 적용 후 학생 및 교사 만족도 조사 관련 내용

➂ STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천 : STEAM 교사연구회(또는 소속 학교) 주최 행사 자료 등 제출

※ 당초 계획 대비 변경된 사항이 있는 경우 사유와 함께 기입

가. 연구 수행 내용 ···

나. 연구 수행 결과 ···

1) ···

2) ···

4. 결론 및 제언

※ 결론 및 제언에는 기타 사항 및 시사점을 작성합니다.

-교사연구회 참여를 통한 STEAM 프로그램 개발·적용 관련 좋았던 점과 어려웠던 점 - 교사연구회의 전체 회원 사이의 협력적 활동 내용, 교사연구회를 통해 참여 교사들

의 STEAM 수업 역량이 증가 내용 및 설명 제시

-STEAM 교사연구회와 해당 STEAM 수업 프로그램 발전을 위한 개선 방안 -기타 사항 및 시사점

5. 참고문헌

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

1. 요약문

총 4개 주제로 STEAM프로그램을 구성하였으며 한국사, 과학, 사회, 중국 어 , 미술, 지구과학, 화학, 수학의 다양한 교과에서 1, 2학년을 대상으로 수 업을 진행함 .

2. 서론

◦기존의 과학, 수학에 편중된 STEAM 프로그램에서 다양한 시각을 발현할 수 있는 통합사회, 한국사, 미술 등을 도입하여 인문·예술적 소양을 기를 수 있는 STEAM 프로그램을 개발하고자 함.

◦동일교 내 다양한 교과의 교사들이 공동 참여하여 정규 수업시간 중 실시할 수 있는 프로그램을 개발하고자 함.

◦실생활 속의 수학, 과학에 대한 내용을 예술, 인문 등과 접목시키는 프로그램을 개발하여 일반 교과에 대한 학생들의 긍정적인 사고를 향상시키고자 함.

◦수업 내에서 학생들이 흥미를 가지고 참여할 수 있는 프로그램을 개발하여 학생 들의 수업 참여도를 높이고 교과에 대한 관심을 불러일으키고자 함.

3. 연구 수행 내용

STEAM 프로그램

구분

프로그램 명

한반도를 안전하게! (한국사+통합과학+통합사회) 제주도 여행 가이드 만들기(지구과학Ⅰ+미술)

댐이 받는 힘(수학+물리 Ⅰ ) 세계로, 미래로!(화학Ⅰ+중국어)

학교급 고등학교 대상학년(군) 1,2학년

중심과목

한국사 지구과학

수학 화학

중심과목 성취기준

영역

[고등학교] (주제사5) 과학사 [고등학교] (1) 지권의 변동 [고등학교] (3) 적분

[고등학교] (1) 화학의 첫걸음

연계과목

통합과학 통합사회

물리 미술

연계과목 성취기준

영역

[고등학교] (4) 지권의 변화 [고등학교] (4) 인권보장과 헌법 [고등학교] (2) 뉴턴 운동법칙 [고등학교] (2) 표현과 확장

개발계획

주제 연번 차시

(시수) 과목 연계(안)

1 8 한국사(4) + 통합과학(2) + 통합사회(2)

2 4 수학(2) + 미술(2)

3 4 지구과학Ⅰ(2)+미술(2)+과제연구(2)

4 4 화학Ⅰ(1)+중국어(3)

1. STEAM 프로그램 연구 및 적용

◦STEAM 프로그램 연구

-「한반도를 안전하게!」

∙한국사 + 과학 + 사회 융합 프로그램

∙경주 지진사건을 계기로 하여 한반도가 안전지대인지 탐구하고 이를 대비할 수 있는 내진설계를 다양한 방법으로 알아본다.

∙성취기준 영역 ∘한국사

(1) 우리역사의 형성과 고조선의 성립

[10한사01-01] 역사란 무엇인지 그 의미를 알고, 과거를 현재의 삶과 관련지어 인 식함으로써 역사를 학습하는 목적을 이해한다.

(2) 고대국가의 발전

[10한사02-04] 고대 문화와 예술의 특징을 살펴보고, 고대 국가들이 주변 나라들 과 다양하게 교류한 내용을 탐구한다.

∘통합사회

(2) 인간과 공동체

[10 통사 04-01] 근대 시민 혁명 등을 통해 확립되어 온 인권의 의미와 변화 양

상을 이해하고 , 현대 사회에서 주거 , 안전 , 환경 등 다양한 영역으로 인권이 확 장되고 있는 사례를 조사한다 .

∘통합과학

(4) 지권의 변화

[10통과04-03] 지권의 변화를 판 구조론적 관점에서 해석하고, 에너지 흐름의 결과로 발생하는 지권의 변화가 지구 시스템에 미치는 영향을 추론할 수 있다.

-「댐이 받는 힘」

∙수학Ⅱ + 물리Ⅰ 융합 프로그램

∙‘댐이 받는 힘’을 주제로 융합수업을 진행

∙‘물리Ⅰ’에서는 수면으로부터 깊이에 따른 수압의 변화와 댐의 모양에 댐이 받는 힘이 어떻게 달라지는지를 구해보고 ‘수학Ⅱ’에서는 정적분의 정확한 개념을 이해 하며 정적분을 활용하여 넓이를 구하는 문제를 해결함 .

∙성취기준 영역

∘수학Ⅱ

Ⅲ. 적분 4. 넓이

[12수학Ⅱ03-05] 곡선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.

∘물리Ⅰ

(2) 뉴턴 운동법칙

[12물리Ⅰ01-02] 뉴턴 운동 법칙을 이용하여 직선상에서 물체의 운동을 정

량적으로 예측할 수 있다.

-「제주도 여행 가이드 만들기」

∙지구과학Ⅰ + 미술 융합 프로그램 ∙‘프랙탈’을 주제로 융합수업을 진행

∙‘미술’에서는 조형요소와 원리 중 ‘선’과 ‘반복’의 개념을 활용하여 프랙탈 과 추상미술을 체험하고 ‘미적분’에서는 프랙탈의 정확한 개념을 이해하며 여 러 가지 상황에 등비급수의 개념을 활용하여 주어진 문제를 해결하는 활동을 진 행함.

∙성취기준 영역 ∘지구과학Ⅰ

[12 지과Ⅰ 01-04] 변동대에서 마그마가 생성되고 , 그 조성에 따라 다양한 화성암

이 생성됨을 설명할 수 있다 .

∘미술

[12미02-03]여러 가지 표현 매체의 조합이나 응용 및 확장을 통해 새로운 표현 효과를 탐색할 수 있다.

-「세계로, 미래로~!」

∙화학Ⅰ + 중국어 융합 프로그램

∙‘첨단과학’을 주제로 융합수업을 진행

∙‘화학Ⅰ’에서 신소재에 대한 내용을 공부한 후, 신소재를 비롯한 첨단과학이 중국에서 어떤 산업으로 성장하고 있는지 ‘중국어’ 시간에 중국의 첨단 산 업을 탐색하여 발표, 공유함.

∘화학Ⅰ

(1) 화학의 첫걸음

[12화학02-04] 현재 사용하고 있는 주기율표가 만들어지기까지의 과정을 조사 하고 발표할 수 있다.

∘중국어

[12중 1-04-01] 낱말이나 간단한 문장을 한어병음이나 한자로 정확하게 쓴다 [12 1-05-01] 중국 문화(사회)를 이해하고 의사소통 상황에 적용하여 표현한다.

◦적용 시기 및 대상

-시기: 1학기 4월~7월(1차적용), 2학기 (수정 후 2차적용)

-적용 대상: 1학년 8개 학급(210명), 2학년 인문사회과정 4개 학급(112명)

-적용 방법: 한국사 중심 프로그램은 1학년을 대상으로, 그 외 프로그램은 2학년 에게 적용하여 진행

2. STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사

◦학생 평가 방법

4. 연구 수행 결과

구분 수행 계획

교수학습지도안 개발 차시 총 20차시

수업 적용 일정 2019. 6. . ~ 2019. 11. .

(STEAM 수업)수혜학생 수 고등학교 360명(1학년 전교생 200명, 2학년 160명)

학생 태도검사

사전검사 6월, 1학년 6개 학급(150명), 2학년 3개 학급(80명) 실시 완료 사후검사 10월, 6개 학급(150명) 실시 학생 및 교사 만족도조사 10월 중순 실시

교사연구회 STEAM 행사 개최 7월 11일~13일 STEAM페스티발 개최

논문 또는 학술대회 해당 없음

특허출원(국외, 국내) 해당 없음

-모든 과정에 대한 포트폴리오 평가 실시

-전 과정을 성실하게 수행한 학생에 대하여 아래와 같이 기입 예정

[STEAM 프로그램 중 OOO에 참여하여 다교과 융합적 사고력을 향상하고 수행 과정 중 OOO을 주제로 작품을 제작하여 발표함.]

◦적용 성과 조사(효과성 검증)

-지원 연구단에서 제공하는 태도검사 및 만족도 조사 양식 사용

-대조군을 위하여 수업에 참여하지 않은 1학년 1개학급, 2학년 1개학급 확보 -학생들의 태도검사 및 만족도 조사 양식을 학생들의 접근을 용이하게 하기 위

해 네이버 오피스를 활용한 양식으로 수정하여 활용할 예정 3. STEAM 협력 연구 강화 및 확산 실천

◦본교 교사 및 주변 학교 교사들을 대상으로 STEAM 프로그램에 대한 워크숍을 개최하여 다양한 활용방법에 대한 안내

◦교사연구회 참여 교사의 수업 공개 시 STEAM 프로그램을 활용할 수 있는 방안

에 대한 연구

5. 결론 및 제언

※ 교사연구회 참여를 통한 STEAM 프로그램 개발·적용 관련 좋았던 점과 어려웠 던 점

STEAM 교사연구회에 참여하면서 단일교과에서 다룰 수 없던 다양한 융합주제들을 심도있게 토론하고 아이디어를 공유할 수 있는 기회를 가질 수 있었다. 다만 각자 교과의 진도에 대한 부담이 있어 많은 시간을 할애할 수 없다는 점, 교사 시수에 따라 STEAM수업을 적용받는 반이 있고 그렇지 않은 반이 있어 이에 대한 편차가 우려되는 점, 상대의 교과에 대한 전문적 지식이 부족한데 이를 체계적으로 배울 기회가 적었던 점이 아쉬움으로 남는다.

※ 교사연구회의 전체 회원 사이의 협력적 활동 내용

열정적인 다양한 과목의 교사들이 STEAM 프로그램에 참여한 것이 인상적이었다.

특히 과학, 수학교과 외 중국어, 역사, 미술 등의 교과 교사가 STEAM수업에 적극 적으로 관심을 가지고 참여하였다. 또한 동학년에 들어가는 교사끼리 팀을 만들어 소그룹으로 운영되어 다양한 프로그램이 개발될 수 있었다.

※ STEAM 교사연구회와 해당 STEAM 수업 프로그램 발전을 위한 개선 방안

많은 프로그램들이 진행되다보니 전체가 모여서 의논하는 시간이 상대적으로 적었

다. 추후에는 소수의 프로그램으로 운영하여 교사 간 상호작용을 높이는 것도 좋을

것 같다. 한편으로 보고서 양식이 수업의 실제 모습과 흐름을 쉽게 담을 수 있도록

바뀐다면 더 다양한 장면의 프로그램이 설계될 수 있을 것 같다.

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

프로그램 명: 한반도를 안전하게 지켜라!

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1~4/8

(한국사)

[10한사01-01] 역사란 무엇인지 그 의미를 알고, 과거를 현재의 삶과 관련지어 인식함으로써 역사를 학습하는 목적을 이해한다.

[10한사02-04] 고대 문화와 예술의 특징을 살펴보고, 고대 국가들 이 주변 나라들과 다양하게 교류한 내용을 탐구한다.

(통합사회) (2) 인간과 공동체

(통합과학) (4) 지권의 변화

2 5~6/8

(통합과학)

[10통과04-03] 지권의 변화를 판 구조론적 관점에서 해석하고, 에너지 흐름의 결과로 발생하는 지권의 변화가 지구 시스템에 미치는 영향을 추론할 수 있다.

(한국사) (2) 고대국가의 발전

(통합사회) (2) 인간과 공동체

3 7~8/8

(통합사회)

[10통사04-01] 근대 시민 혁명 등을 통해 확립되어 온 인권의 의미와 변화 양상을 이해하고, 현대 사회에서 주거, 안전, 환경 등 다양한 영역으로 인권이 확장되고 있는 사례를 조사한다.

(한국사) (2) 고대국가의 발전

(통합과학) (4) 지권의 변화

1-1. 교육과정 재구성표

* 한국사 주제별 교육과정 재구성

한국사의 다양한 소재들은 STEAM 수업의 주제로 삼기 알맞은 경우가 많다. 하지만 시대 순으로 나열된 기존 교육과정으로는 유연하고 통합적인 STEAM 수업을 설계하기 어렵다. 그래서 1년 한 국사 전 과정을 다음 10가지 주제를 기준으로 재구성해보았다.

1. 과거를 어떻게 알 수 있는가?

2. 계급은 한국사회를 어떻게 변화시켜왔는가?

3. 전쟁은 역사에서 어떤 의미를 지니는가?

4. 왜 모든 역사는 정치일 수 밖에 없는가?

5. 과학은 서양의 전유물인가?

6. 종교는 역사에 어떤 영향력을 행사해왔는가?

7. 역사에서 여성은 어디에 있는가?

8. 한국은 왜 학구열의 나라가 되었는가?

9. 땅은 우리에게 어떤 의미를 지니는가?

10. 자본주의는 한국을 어떻게 바꾸어놓았는가?

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 8차시)

차시 주요내용

1~4 /8

주제(단원)명 역사 속 지진사례 및 문화재 내진설계 탐구

Co 한반도는 지진 안전지대인가?

- 뉴스 시청(경주 지진과 문화재)

- 사료를 통해 한반도의 지진 조사하기(원사료 탐구) <삼국유사><삼국사기><고려사><조선왕조실록>

CD 전통 문화재에서 내진설계 탐구하기 - 지진이 많이 발생한 지역의 문화재 조사하기 - 전통 문화재에 설계된 내진의 원리 파악하기

- 모둠별로 공동 문서 작업 (구글 문서, 구글 프리젠테이션 활용) - 내진설계 문화재 모형 제작하기

ET 내진설계 발표 및 공유 - 문화재 내신설계 발표하기 - 타인의 발표 경청하고 질문하기

- 선조들의 지혜를 느끼고 한반도가 지진 안전지대가 아님을 인식하기

5~6 /8

주제(단원)명 지진에 안전한 건물은?

Co 우리나라에서 지진이 발생한다면?

- 지진의 빈도, 세기, 피해 유형 그리고 지진에 대한 방재 대책 비교 - 지진의 빈도, 세기가 다른 이유 탐구

- 지진에 안전한 고층건물을 만드는 방법 조사

CD 지진에 잘 견디는 건물을 디자인할 수 있을까?

- 내진설계키트를 이용한, 트러스구조 및 제진구조를 설계

ET 지역 대피 조사에 대한 인포그래픽을 제작할 수 있을까?

- 우리지역의 지진 옥외 대피소를 조사

7~8 /8

주제(단원)명 안전권과 우리동네 안전지도

Co 현재 우리나라에서 안전권은 어떻게 보장되고 있을까?

- 안전권의 의미와 등장배경 - 헌법에서의 ‘안전’

- 문재인 정부의 헌법 개정안에서의 안전권 - 안전권 보장을 위한 정부 정책

CD 우리 지역에서 안전권은 보장되고 있는가?

- 모둠별로 다양한 영역에서 안전권 관련 통계 및 사례 조사 - 우리 지역의 위험 현장 조사 및 민원 제기

- 안전지도 만들기

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 한국사 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년

중심과목 성취기준

영역

[고등학교] (주제사 5 과학사) 중심과목

성취기준 교육과정 재구성

주제(단원)명 역사 속 지진사례 및 문화재

내진설계 탐구 차시 1~4/8

학습목표

1. 한반도에 있었던 지진 기록을 원사료를 통해 확인할 수 있다.

2. 한국 전통 문화재 내 내진설계를 분석하여 그 원리를 파악할 수 있다.

3. 문화재 내신설계를 통해 선조들의 지혜를 느끼는 동시에 안전한 한반도를 위해 필요한 기술들에 대해 생각해볼 수 있다.

연계과목 통합사회 통합과학

연계과목 성취기준 영역

[고등학교 1학년] (2) 인간과 공동체 [고등학교 1학년] (4) 지권의 변화

STEAM 요소

S

T 문화재 내 내진설계 E

A 사료 속 한반도 지진기록 M 문화재 균형 및 대칭성

개발 의도

지진과 내진설계가 서양 혹은 다른 나라에만 국한 되는 것이 아니었음을 역사적으로 고증해보고자 함. 이를 통해 한국 전통 과학기술에 대한 자긍심을 높이는 한편, 내진설계 및 자연재해로부터 안전한 시설을 제작하기 위한 역사적 당위성을 체험하도록 해보고자 함.

최근 경주에 강도 높은 지진이 발생하면서 한반도가 더 이상 지진의 안전지대가 아니라는 인식이 사 람들을 불안에 떨게 하고 있다. 그러나 한반도는 역사적으로 지진이 자주 발생했던 곳이며 이를 실제 사료를 통해 확인할 수 있다. 또한 지진에도 불구하고 큰 피해를 입지 않은 경주 지역의 문화재들을 재조명해보며 선조들이 지녔던 지진에 대한 인식과 이를 막기 위한 내진설계를 과학기술적으로 탐구 해보도록 하고자 이 프로그램을 설계하였다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

한반도는

지진 안전지대인가?

창 의 적 설 계

창의적 설계

공동작업 및 발표를 통한 공유

선조들의 과학기술 및 지혜 체험

자연재해로부터 안전한 시설을 설계해야 함을 느낌

감 성 적 체 험 한국 전통 문화재에 설치된

내진설계를 찾아 분석 원리를 파악하고 이를 현대적으로 연결시켜봄

내진설계 문화재 건축모형 제작

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료 및

유의점

도입 (5 분)

* 한반도는 지진의 안전지대인가? ^Co -경주 지진 피해 뉴스 영상 시청

https://news.naver.com/main/read.nhn?mode=LPOD&mid=tvh&oid=055&aid=00 00586135

Tip! 한반도가 지진의 안전지대가 아니며, 학생들로 하여금 과거에도 지진이 잦았 을지, 그렇다면 오랫동안 지진에 무너지지 않고 버틸 수 있던 이유가 무엇인지 궁 금증을 가질 수 있도록 지도한다.

전개 (145 분

)

* 모둠활동

- 모둠을 RED/BLACK/GREEN/BLUE 4 명으로 구성하여 각기 다른 역할 진행 1. 자료조사 및 공유문서 제작

1) (GREEN, BLUE) 과거에도 지진이 있었을까? ^Co - 시대를 대표하는 사료를 직접 검색해보기 ^CD 삼국시대 : <삼국사기>

고려시대 : <고려사>

조선시대 : <조선왕조실록>

Tip! DBpia 의 원사료를 활용하도록한다. 검색하는 방법, 원사료를 읽는 방법을 실제 화면을 띄워놓고 자세히 안내한다.

2) (RED, BLACK) 한국 문화재에 내진설계가 되어있을까? ^Co - 내진설계된 문화재 조사하기

- 내진 원리를 찾아내기 ^CD

Tip! 논문자료를 참고할 수 있도록 한다. 그린, 블루 자료에 기반하여 지진이 잦은 지역의 문화재를 집중적으로 조사할 수 있도록 안내한다.

Tip! 구글 공유문서를 통해 동시에 자신이 맡은 역할을 진행할 수 있도록 한다.

2. 공유 프리젠테이션 제작 ^CD

- 각자 제작한 문서를 참고하여 프리젠테이션을 제작한다.

Tip! 간단한 단어와 그림 위주로 구성할 수 있도록 지도한다.

-컴퓨터실 수업 진행 -사료 및 논문검색 사이트 가입 필요

공유 및 정리 (50 분)

1. 내진설계 발표 및 공유 ^ET - 문화재 내신설계 발표하기 - 타인의 발표 경청하고 질문하기 2. 정리

추가 활동

* 문화재 모형 직접 제작하기

- 대표적인 내진설계 문화재를 직접 제작해본다.

- 첨성대, 불국사, 석가탑

중심과목 통합과학 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년

중심과목 성취기준

영역

[고등학교] (4) 지권의 변화 중심과목 성취기준

[10통과04-03] 지권의 변화를 판 구조 론적 관점에서 해석하고, 에너지 흐름 의 결과로 발생하는 지권의 변화가 지 구 시스템에 미치는 영향을 추론할 수 있다.

주제(단원)명 지진에 안전한 건물은? 차시 3~4/10

학습목표

1) 지진이 우리나라에 주는 영향에 대하여 설명할 수 있다.

2) 판의 경계에서 나타나는 지권의 변화를 판의 운동과 관련지어 설명할 수 있다.

3) 미래 사회의 구성원으로서 지진 피해에 대한 대책마련에 의견을 제시할 수 있다.

연계과목 한국사 통합과학

연계과목 성취기준 영역

[고등학교 1학년]

[고등학교 1학년]

STEAM 요소

S 판의 운동과 판 구조론 T

E 내진설계

A 우리지역 지진 대피소 소개하기(인포그래픽) M

개발 의도 지진이 우리나라에 주는 영향을 파악하고 미래 사회의 구성원으로서 지진 발생 시 대피 요령을 파악하고 행동할 수 있는 민주적 자세를 함양해야 한다.

평소 지진의 발생 빈도가 낮다고 생각하는 많은 학생들은 우리나라가 지진에 대한 안전지대 라고 생각할 수 있으므로, 지진의 발생 빈도와 함께 우리나라에서 발생하는 지진의 특성을 파악하고 건축물에서 지진에 견디기 위한 기술들을 알아볼 필요가 있다. 본 프로그램은 지진 이 발생하는 빈도, 세기, 피해 유형, 방재 대책 등에 대한 조사, 토론, 발표로 이루어지는 수업 으로, 학생중심의 활동형 수업으로 진행하고자 하였다. 특히 지진방재대책으로 지진 발생 시 행동 매뉴얼 제작 및 내진설계에 대한 탐구를 실시하는 것에 주 목적을 두었으며, 학생들이 자 료를 찾고, 자료를 정리하여 지역사회구성원들을 위한 지진 발생 시 행동 매뉴얼을 인포그래픽 형태로 제작하도록 구성하였다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

우리나라와 일본에서 발생하는 지진의 빈도, 세기, 피해 유형 그리 고 지진에 대한 방재 대책 현황을 대표적인 사례(경주지진, 포항지 진, 동일본 대지진 등) 를 비교한다.

창 의 적 설 계

창의적 설계

우리지역의 지진 옥 외 대피소를 조사해 정리하고 이를 바탕으 로 지진발생시 행동 매뉴얼을 인포그래픽 의 형태로 제작한다.

감 성 적 체 험 내진설계키트를 이용하여 5 층

짜리 건축물을 만들고 트러스구 조 및 제진구조를 추가하여 흔들 림의 정도를 영상을 찍어 비교한 다.

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (15 분)

Co

우리나라에서 지진이 발생한다면 어떤 일이 일어날지 질문한다.

- 우리나라와 일본에서 발생하는 지진의 빈도, 세기, 피해 유형(건축물 붕괴, 쓰나미 에 의한 피해 등) 그리고 지진에 대한 방재 대책 현황을 대표적인 사 례(경주지진, 포항지진, 동일본 대지진 등) 비교 분석을 통해 비교해본다.

Tip!

교사는 건축물의 붕괴, 쓰나미 등 자신이 속한 지역에서 발생할 수 있는 문제 상황에 대해서 자유롭게 생각해 볼 수 있도록 지도한다.

전개 (70 분)

Co

지진에 대해서 알아보기

- 우리나라와 일본에서 발생하는 지진의 빈도, 세기가 다른 이유에 대하여 판 구조론적으로 탐구한다.

- 지진으로 인한 피해를 줄이기 위한 방안 중 하나로 지진에 안전한 고층건 물을 만드는 방법에 대하여 조사한다. (내진, 제진, 면진 구조에 대한 용어정 리 선행)

CD

튼튼한 구조물을 만들기 위한 내진 설계하기

- 내진설계키트를 이용하여 5층짜리 건축물을 만들고 트러스구조 및 제진구 조를 추가하여 흔들림의 정도를 영상을 찍어 비교한다.

ET

제작한 구조물의 설계를 조별로 설명하여 공유한다.

Tip!

교사는 지속적으로 모둠활동을 관찰하며 영역 분류를 어려워하는 모둠, 자료 조사에 어려움을 겪는 모둠, 민원 제기 방법을 모르는 모둠에게 적절한 도움을 제시하여 모둠 활동이 원활히 이루어질 수 있도록 한다.

PPT

내 진 설 계 키 트

정리 (20 분)

ET

우리지역의 옥외 지진 대피소를 찾아보고 공유한다.

- 우리지역의 지진 옥외 대피소를 조사해 정리하고 이를 바탕으로 지진발생

시 행동 매뉴얼을 인포그래픽의 형태로 제작한다.

중심과목 통합사회 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년

중심과목 성취기준

영역

[고등학교] (2) 인간과 공동체 중심과목 성취기준

[10통사04-01] 근대 시민 혁명 등을 통 해 확립되어 온 인권의 의미와 변화 양 상을 이해하고, 현대 사회에서 주거, 안 전, 환경 등 다양한 영역으로 인권이 확 장되고 있는 사례를 조사한다.

주제(단원)명 안전권 차시 7~8/8

학습목표

1. 안전권의 의미를 이해하고 우리 지역의 안전권 보장 실태를 조사할 수 있다.

2. 조사 내용을 토대로 지역 사회에 민원을 제기하는 민주시민의 태도를 가질 수 있다.

3. 안전권과 관련된 다양한 자료를 토대로 우리 지역의 안전지도를 제작할 수 있다.

연계과목 한국사 통합과학

연계과목 성취기준 영역

[고등학교 1학년]

[고등학교 1학년]

STEAM 요소

S T E

A 우리지역에서의 안전권 M

개발 의도 우리 지역의 안전권의 보장 실태를 조사하고 안전권 보장을 위한 사회참여를 통해 민주시민의 자세를 확립한다.

다양한 영역으로 확장되는 인권 중에서 현재 우리나라에서 안전권이 주목 받고 있는 사회적 상황을 이해하며 안전권이 보장된 사회의 모습을 현재 우리 지역 사회가 갖추었는지를 평가하고 안전권이 보장되기 위해서 필요한 사항들을 직접 조사하여 민원을 제기하고 우리 지역의 위험 장소를 표시한 안전지도를 제작한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

우리 나라, 우리 지역에서 안전권은 보장되고 있을까?

창 의 적 설 계

창의적 설계

조사와 민원 제기, 안전지도 제작 과정 에서 지역에 대한 관심과

민주시민으로서의 경험을 가진다.

감 성 적 체 험 지역사회의 안전권 보장 실태를

조사하고 조사 내용을 바탕으로 우리 지역의 안전지도를

제작한다.

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 ( 분)

Co 우리나라에서 안전권이 보장되고 있는지 질문한다.

ET 친구들의 다양한 의견을 들으며 우리나라의 안전권 보장에 대해 궁금증을 가지 도록 유도한다.

Tip! 교사는 안전권이 보장된다고 생각하는 학생과 보장되지 않는다고 생각하는 학 생의 의견을 보충해주며 다른 학생들이 안전권의 보장 여부에 대해 호기심을 가질 수 있도록 한다.

전개 ( 분)

Co 안전권의 의미와 등장배경, 헌법에서의 안전, 현 정부의 안전권 관련 정책 등을 설명한다.

- 현 정부 안전권 관련 뉴스 영상https://youtu.be/YYYdLVII1o8

Co 안전지도를 제작하는 과정에 대해 설명한다.

Co 같은 동에 사는 학생끼리 모둠을 구성한다.

CD 모둠 안에서 영역(교통/사고/범죄/시설물 등)을 나누어 자신의 동네에 안전권과 관련된 통계자료와 뉴스기사 등의 자료를 수집한다.

ET 수집한 자료의 내용을 모둠 안에서 나눈다.

CD 모둠 안에서 우리 동네의 위험한 현장이 있는지 의견을 나누고 현장 조사 계획 을 수립한다.

ET 조사 내용을 바탕으로 시청 민원 게시판에 민원을 제기한다.

CD 조사한 내용을 바탕으로 안전지도를 구상하고 제작한다.

ET 제작한 안전지도를 친구들에게 발표하여 위험 장소를 알린다.

Tip! 교사는 지속적으로 모둠활동을 관찰하며 영역 분류를 어려워하는 모둠, 자료 조사에 어려움을 겪는 모둠, 민원 제기 방법을 모르는 모둠에게 적절한 도움을 제시 하여 모둠 활동이 원활히 이루어질 수 있도록 한다.

PPT 동영상 태블릿 PC 모둠조사지 개인조사지 시흥시지도 전지 그리기도구

정리 ( 분)

ET 발표 내용에 대한 피드백을 한다.

ET 민원 제기와 같은 사회 참여 방법을 통해 지역 사회의 환경을 안전하게 변화시 킬 수 있음을 알린다.

4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 1~4/8

▲ 컴퓨터 활용 자료조사 및 문서작업 모습 1. 개별 자료조사 및 구글 공동 문서작업

▲ 역할분담 후 각자 작업한 모둠별 문서(그린)

▲ 역할분담 후 각자 작업한 모둠별 문서(레드)

2. 구글 동동 프리젠테이션 작업

▲ 역할분담 후 각자 제작한 프리젠테이션(그린)

▲ 컴퓨터 활용 자료조사 및 문서작업 모습(7개 팀 동시접속하고 있는 교사컴퓨터 화면)

▲ 다양하게 제작된 모둠별 PPT

▲ 역할분담 후 각자 제작한 프리젠테이션(레드)

3. 발표 및 공유활동

4. 문화재 모형 제작

차시 3~4/8

[ 활동 1.우리나라에서 발생하는 지진 ] 1) 지진규모별 순위 (1978년~현재)

2) 지진발생 빈도 (1978년~현재)

[토의]

1. 주요 발생지역은 어디인가?

2. 지진 발생 빈도의 변화 양상은 어떠한가?

3. 주어진 각각의 시기에 발생한 지진으로 인한 주요 피해사례에 대하여 조사해보자.

주요 피해사례

경주지진 (2016.9.12.)

포항지진 (2017.11.15.)

4. 이러한 지진피해를 적절히 대체하기 위한 방안으로는 어떠한 것들이 있을까? 친구들과 이야기해보

자.

[ 활동2.일본에서 발생하는 지진 ]

1) 지진발생횟수 및 규모 (1978년~현재)

2) 2011년 3월 11일에 발생한 동일본 대지진의 피해사례에 대하여 조사해보자.

조사한 사람 피해사례

[토의]

1. 동일본 대지진으로 인해 발생한 피해유형은 주로 어떤 유형인가?

2. 일본의 지진방지대책은 어떤 것이 있는지 조사해보고, 우리나라의 것과 비교해보고 평가해보 자.

[ 활동3. 우리나라 vs 일본 왜 이렇게 차이가 날까? ]

우리나라의 지진과 비교했을 때 일본에서 발생하는 지진은 그 빈도와 세기에 어떠한 차이점

이 있는가? 왜 그런 차이가 나는지 이야기해보자.

[ 활동4. 지진으로 인한 피해를 최소화하기 1 : 지진에 안전한 건축물 설계 ]

1) 아래의 영상을 보고 내용을 간단히 정리하고, 느낀 점을 작성해보자.

2) 내진설계, 지진에도 안전한 고층 건물 모형을 만들어보자!

[토의]

1. 지진실험 키트를 이용하여 5층 건물모형을 만들어 보고, 건물의 밑바닥을 잡고 옆 방향으 로 천천히 흔들어 보고, 흔들리는 모습을 영상으로 촬영해보자.

2. 지진에도 안전한 고층건물을 만드는 방법에 대하여 조사하여 아래 표를 채워보자.

내진 구조(트러스 구조) 제진 구조

예시

모식도

특징

학교 건물 내진율 23.1%…더딘 '내진설계'에 피해 커져 [JTBC]

규모 5.4 지진에도 '굳건'…

내진설계의 힘[연합뉴스]

토요일 밤 강진에 日열도 '화들짝 '…피해 적은 이유는 [연합뉴스]

<내용 정리> <내용 정리> <내용 정리>

<느낀 점>

3. 2에서 조사한 내용을 바탕으로 1에서 만든 건물모형이 덜 흔들리도록 구조를 추가하여 제작하 고, 건물의 밑바닥을 잡고 옆 방향으로 천천히 흔들어 보고, 흔들리는 모습을 영상으로 촬영 해보자.

4. 1에서 촬영한 영상과 3에서 찍은 영상을 비교해보자.

[ 활동5. 지진으로 인한 피해를 최소화하기 2 : 우리 지역의 지진 대비 매뉴얼 만들기]

1, 우리지역의 지진방지대책을 찾아 조사해보자.

2. 우리지역의 지진대피소의 위치를 파악하고, 안내하는 약도를 그려보자.

3. 위 내용을 바탕으로 우리 지역만의 지진 대비 매뉴얼을 만들어보자.

차시 7~8/8

Ⅳ. 인권 보장과 헌법 반: 확

2019. <안전 지도 만들기②> 팀명: 인

우리 동네는 안전하게 살 권리가 보장되고 있는가?

- 안전권 침해 현황 및 사례 찾기

개인 조사 붙이기 개인 조사 붙이기

개인 조사 붙이기 개인 조사 붙이기

우리 동네는?

우리 팀장/팀원은?

우리 팀명은?

이 름

조 사 영 역

현 황 및 사 례

이 름

조 사 영 역

현 황 및 사 례

이 름

조 사 영 역

현 황 및 사 례

이 름

조 사 영 역

현

황

및

사

례

Ⅳ. 인권 보장과 헌법 학번: 확 2019. <안전 지도 만들기③> 이름: 인

우리 동네 안전권 침해 현장 조사하기

장소

사진

사진에 대한 내용

주민 인터뷰

민원 제기

여부 및 답변

5. 교사자료

차시 1~4/8

1. 한반도 지진발생 역사기록

<삼국시대 : 삼국사기>

백제 무왕 17 년 11 월, 서울에 지진이 났다. 38 년 봄 2 월, 서울에서 지진이 났다.

3 월, 다시 지진이 났다.

백제 위덕왕 26 년 겨울 10 월 지진이 발생하였다.

백제 무녕왕 22 년 겨울 10 월 지진이 발생하였다.

백제 비유왕 3 년 11 월 지진이 발생하였다.

백제 근초고왕 27 년 가을 7 월 지진이 났다.

백제 초고왕 34 년 가을 7 월 지진이 났다.

백제 기루왕 13 년 여름 6 월, 지진이 나서 땅이 갈라지고 주민들의 가옥이 무너지고 사망자가 많이 생 겼다.

35 년 봄 3 월, 지진이 났다.겨울 10 월, 또 지진이 났다.

백제 다루왕 10 년 11 월 지진이 났다.

백제 온조왕 31 년 5 월 지진이 났다. 6 월 지진이 다시 났다.

45 년 겨울 10 월 지진이 났다.

고구려 보장왕,27 년,적들은 거듭 흉년이 들고, 백성들은 항상 수탈을 당하고 팔려갔으며, 지진으로 땅 이 갈라지고, 이리와 여우가 성에 들어오고, 두더지가 문에 구멍을 뚫으며, 인심이 흉흉하니, 이번 원 정이 마지막이 될 것입니다.”

고구려 안원왕,5 년,겨울 10 월, 지진이 있었다.

고구려 문자명왕,11 년,겨울 10 월 지진으로 인하여 가옥이 쓰러졌다.

고구려 문자명왕,2 년,겨울 10 월 지진이 있었다.

고구려 고국양왕,2 년,12 월, 지진이 있었다.

고구려 서천왕,2 년,겨울 12 월, 지진이 있었다.

고구려 서천왕 19 년 9 월 지진이 있었다.

고구려 봉상왕,9 년, 봄 정월, 지진이 있었다.

고구려 봉상왕,8 년겨울 12 월, 우레와 지진이 있었다.

고구려 봉상왕 원년,가을 9 월, 지진이 있었다.

고구려 중천왕 15 년 겨울 11 월 우레와 지진이 있었다.

고구려 중천왕 7 년 가을 7 월 지진이 있었다.

고구려 산상왕 21 년 겨울 10 월 우레와 지진이 있었다.

고구려 차대왕 2 년 11 월지진이 있었다.

고구려 차대왕 8 년 겨울 12 월 우레와 지진이 있었고 그믐날 백성이 달을 범하였다.

고구려 대조대왕 90 년 가을 9 월, 환도에 지진이 있었다.

고구려 대조대왕 72 년 11 월, 서울에 지진이 있었다.

고구려 대조대왕 66 년 봄 2 월, 지진이 있었다.

고구려 대무신왕 2 년 봄 정월, 서울에 지진이 있었다.

고구려 유리명왕 21 년 가을 8 월, 지진이 있었다.

신라 경순왕 2 년 6 월에 지진이 났다. 6 년 봄 정월에 지진이 있었다.

신라 신덕왕 2 년 겨울 4 월 지진이 났다.

5 년 겨울 10 월 지진이 났는데 우레같은 소리가 났다.

신라 경문왕 10 년 여름 4 월 서울에 지진이 있었다.

12 년 여름 4 월 서울에 지진이 있었다.

15 년 봄 2 월, 서울과 동쪽 지방에 지진이 있었다.

신라 흥덕왕 6 년 봄 정월에 지진이 있었다 신라 원성왕 3 년 봄 2 월에 지진이 있었다.

7 년 11 월 서울에 지진이 있었다.

10 년 봄 2 월 지진이 있었다.

신라 애장왕 3 년 가을 7 월 지진이 있었다.

4 년 겨울 10 월 지진이 있었다.

6 년 겨울 11 월 지진이 있었다.

신라 혜공왕 3 년 6 월 여름 지진이 있었다.

4 년 6 월 지진이 발생하였는데 그 소리가 벼락소리 같았고 우물과 샘이 모두 말랐다.

6 년 겨울 11 월 서울에 지진이 있었다.

13 년 봄 3 월 서울에 지진이 있었다 13 년 여름 4 월지진이 다시 발생했다.

15 년 봄 3 월 서울에 지진이 발생하여 민가가 무너지고 사망자가 백여명이었다.

신라 경덕왕 2 년 가을 8 월 지진이 있었다.

24 년 여름 4 월 지진이 있었다.

신라 효성왕 6 년 2 월 봄, 동북쪽에서 지진이 있었는데 소리가 우레 같았다.

6 년 5 월 여름, 지진이 있었다.

신라 성덕왕 7 년 2 월 지진이 있었다. 9 년 봄 정월 지진이 있었다.

16 년 여름 4 월 지진이 있었다. 17 년 봄 3 월 지진이 있었다.

19 년 봄 정월 지진이 있었다. 21 년 서울에 지진이 있었다.

22 년 여름 4 월 지진이 있었다. 24 년 겨울 10 월 지진이 있었다.

신라 효소왕 4 년 겨울 10 월 서울에 지진이 있었다. 7 년 2 월 서울에 서울에 지진이 있었다.

신라 문무왕 4 년 3 월 지진이 있었다. 4 년 8 월 14 일 지진이 발생해 민가가 무너졌다.

6 년 봄 2 월 지진이 났었다.

13 년 그 해 봄에 요성이 나타나고 지진이 발생하자 대왕이 이를 걱정하였다.

21 년 여름 5 월 지진이 있었다. 13 년 봄 정월 재성에 지진이 있었다.

10 년 12 월 서울에 지진이 났었다.

신라 선덕왕 2 년 2 월 서울에 지진이 났다.

신라 진평왕원년 겨울 10 월 지진이 났었다.

신라 진흥왕원년 겨울 10 월 지진이 있었다.

신라 지증 마립간 11 년 여름 5 월 지진이 있었다.

신라 자비 마립간원년겨울 10 월 서울에 지진이 있었다.

눌지 마립간 42 년 봄 2 월 지진이 나서 금성남문이 저절로 무너졌다.

실성 이사금 5 년 겨울 10 월 서울에 지진이 났다.

내물 이사금 33 년 여름 4 월에 지진이 있었다. 33 년 6 월에 또 지진이 있었다.

기림 이사금 7 년 가을 8 월 지진이 있었다.

7 년 9 월, 서울에 지진이 발생하여 민가가 무너지고 사망자가 발생하였다.

조분 이사금 17 년 11 월 지진이 났었다.

나해 이사금 34 년 가을 9 월 지진이 났었다.

아달라 이사금 17 년 가을 7 월 서울에 지진이 있었다.

지마 이사금 17 년 10 월 겨울 동쪽지방에 지진이 있었다.

파사 이사금 14 년 겨울 10 월 서울에 지진이 있었다.

21 년 겨울 10 월 지진이 있었다. 민가가 쓰러지고 사망자가 발생하였다.

탈해 이사금 8 년 12 월 지진이 있었다.

<고려시대 : 고려사>

병술 13 년(1226) 봄 정월 정축일에 왕이 법왕사에 갔다.

계미일에 지진이 있었다.

겨울 10 월 기축일에 지진이 있어서 지붕 기왓장이 다 떨어졌다.

을미일에 또 지진이 있었다.

정해 14 년(1227) 2 월 경진일에 큰 지진이 있었고 계묘일에도 이날과 같았다.

계미 10 년(1223) 8 월 갑신일에 서경에 큰 지진이 있었고 을유일에도 있었다.

무자 15 년(1228) 봄 정월 초하루 병자일에 지진이 있었다.

무자 15 년(1228) 11 월 초하루 신미일에 지진이 있었다.

기묘 6 년(1219) 8 월 경오일에 지진이 있었다

신묘 18 년(1231) 겨울 10 월 임술일에 지진이 있었다

병진 26 년(1196) 2 월 정묘일에 경성(京城)에 지진이 있었다.

갑진 14 년(1184) 3 월 신축일에 경성(京城)에 지진이 있었다.

기해 9 년(1179) 겨울 11 월 무오일에 지진이 있었다. / 12 월 신묘일에 지진이 있었다

병인 12 년(1386 년) 12 월 정유일. 낙뢰가 있었고 지진이 일어났으며 나뭇가지에 고드름이 맺히고 짙 은 안개가 사방에 자욱하여서 지척에 있는 사람도 분별할 수 없었다.

계미 17 년(1163) 겨울 10 월 병인일에 지진이 있었다.

기묘 13 년(1159) 11 월 을미일에 지진이 있었는데 소리가 우레와도 같았다.

병자 3 년(1216) 봄 정월 신미일에 지진이 있었다.

임신 6 년(1152) 3 월 초하루 병신일에 지진이 있었다./ 여름 4 월 초하루 병인일에 지진(地震)이 있었 다.

공민왕(恭愍王) 7 년 10 월 정해일에 큰 우레 소리와 함께 벼락쳤으며 지진이 있었다./무인일에 천둥하 고 지진이 있으면서 무지개가 나타났다./15 년 10 월 계축일에 우레 소리와 함께 크게 벼락치면서 지진 이 있었다.

신우(辛禑) 5 년 12 월 을해일에 우레와 지진이 있었다./ 12 년 12 월 정유일에 우레 소리나고 벼락치면 서 지진도 있었고 나무에 얼음이 맺혔다.

정사 15 년(1137) 3 월 을해일에 서경에 지진이 있었다.

갑인 12 년(1134) 5 월 무진일에 지진이 있었다/ 6 월 기묘일에 동경에 지진이 있었다.

신우 1 11 월 기사일. 태묘(太廟)의 제사를 대행(攝行)하였다. 이날 큰비가 내리고 번개 치고 우뢰소리 가 났으며 큰 지진이 있었고 대실(大室)에서는 올빼미가 울었다

임신 9 년(1092) 12 월 계해일에 동여진의 여라불(餘羅弗) 등 20 명이 와서 토산물을 바쳤다.

임신일에 지진이 있었다

정축 3 년(1037) 9 월 기유일에 구주(龜州), 삭주(朔州), 박주(博州), 태주(泰州) 등 지와 위원진(威遠鎭

－의주)에 지진이 있었다.

계유 2 년(1033) 임인일에 안동부 협주(安東府陜州)에 지진이 있었다.

임신 원년(1032)겨울 10 월 신해일에 상주(尙州) 지역의 10 여 현(縣)에 지진이 있었다.

계유 2 년(1213) 3 월 갑자일에 나주(羅州) 지방에 지진이 있었다.

<조선시대 : 조선왕조실록 (태조~태종대만)>

태조 2 년 1 월 29 일 을해 지진(地震)이 일어났다.

태조 3 년 12 월 4 일 기사 밤에 지진이 일었다.

태조 6 년 2 월 26 일 기유 지진(地震)하였다.

태조 6 년 11 월 13 일 신유 햇무리를 하고, 햇무리가 지다. 천둥이 치다. 지진이 발생하다.

태조 7 년 2 월 26 일 계묘 밤에 지진(地震)이 일어났다.

정종 1 년 9 월 4 일 신미 지진(地震)하였다.

태종 1 년 10 월 7 일 임술 우레하고 지진(地震)하였다.

태종 2 년 9 월 18 일 무술 밤에 지진이 일어났다.

태종 2 년 11 월 22 일 신축 지진(地震)하였다.

태종 3 년 12 월 28 일 신축 강릉부(江陵府)에서 지진(地震)하였는데, 원주(原州)까지 이르렀다.

태종 5 년 2 월 3 일 기사 경상도 계림(鷄林)·안동(安東) 등 15 고을과 강원도 강릉(江陵)·평창(平昌) 등 지에 지진(地震)이 있었다. 유사(有司)에게 명하여 계림·안동 등처에 진병 별제(鎭兵別祭)를 행하게 하 였다.

태종 5 년 10 월 3 일 을축 지진(地震)이 일었다. 밤에 큰비가 내리고, 우레하고 번개하였다.

태종 6 년 3 월 12 일 임인 계림(雞林)·합천(陜川) 등지에서 지진이 일어났는데, 지붕 기와에서 소리가 났다.

태종 6 년 8 월 5 일 신묘 경상도 의성현(義城縣)에서 지진(地震)이 있었다.

태종 6 년 11 월 3 일 기미 서북면(西北面)에 지진(地震)이 있었다.

태종 6 년 12 월 22 일 정미 밤에 지진이 있었다.

태종 7 년 7 월 18 일 기사 서북면(西北面) 상원군(祥原郡)에 지진(地震)이 일었다.

태종 7 년 10 월 15 일 을미 경상도(慶尙道) 개령현(開寧縣)에 지진(地震)이 일었다.

태종 8 년 4 월 15 일 계사 밤에 지진(地震)이 일어 집이 모두 흔들렸다.

태종 9 년 윤 4 월 17 일 경상도 보주(甫州)에 지진(地震)이 있었다.

태종 10 년 3 월 15 일 지진(地震)이 일었다.

태종 10 년 11 월 16 일 경상도(慶尙道) 동래(東萊)·언양(彦陽)·인동(仁同)·하양(河陽)에 지진(地震)이 일 었다.

태종 11 년 윤 12 월 4 일 경상도 봉화현(奉化縣)에 지진(地震)이 났다.

태종 12 년 2 월 1 일 전라도(全羅道)에서 지진(地震)이 일어나니, 서운관(書雲觀)에서 해괴제(解怪祭)를 행할 것을 청하였다. 임금이 말하였다. "예전 사람이 말하기를, ‘천재지변을 만나면 마땅히 인사(人事) 를 닦으라.’고 하였으니, 반드시 제사를 행할 것이 없다."

태종 12 년 8 월 17 일 전라도 안열(安悅)·고부(古阜)·김제(金堤) 등의 군(郡)에 지진이 일었다.

태종 12 년 9 월 8 일 전라도 장수현(長水縣)에서 지진이 일었다.

태종 12 년 12 월 10 일 전라도 완산(完山)에서 지진이 일었다.

태종 13 년 1 월 2 일 서북면(西北面) 안주(安州)에서 지진(地震)이 일었다.

태종 13 년 1 월 10 일 경상도 남해현(南海縣), 전라도 금주(錦州)·무풍(茂豐)·곡성현(谷城縣)에 지진이

있었다.

태종 13 년 1 월 16 일 경상도 거창현(居昌縣)에 지진이 일었는데, 인시(寅時)부터 진시(辰時)까지 모두 20 차례나 하였다.

태종 13 년 4 월 12 일 경상도 계림부(雞林府)에 지진이 일었다.

태종 13 년 12 월 21 일 평안도 의주(義州)에서 지진(地震)하였다.

태종 14 년 2 월 25 일 지진(地震)이 일었다.

태종 15 년 6 월 28 일 남양부(南陽府)에 지진(地震)이 일었다.

태종 15 년 11 월 14 일 밤에 강화부(江華府)에 천둥하고 지진(地震)하고 번개 빛이 낮과 같았다.

태종 16 년 2 월 14 일 경상도 산음현(山陰縣)에서 지진이 일었다.

태종 16 년 4 월 17 일 경상도 안동(安東)·청도(淸道)·선산(善山)·보천(甫川)·의성(義城)·의흥(義興)·군위(軍 威)·보성(甫城)·문경(聞慶)과 충청도 충주(忠州)·청풍(淸風)·괴산(槐山)·단양(丹陽)·연풍(延豐)·음성(陰城)에 지진(地震)이 있었는데, 안동에서 더욱 심하여 가옥들의 기와가 떨어졌다.

태종 16 년 4 월 20 일 평안도 안주(安州)·태천(泰川)·가산(嘉山)·무산(撫山)·용천(龍川)·곽산(郭山)에 지진 이 3 일 동안 일었다.

태종 18 년 5 월 19 일 지진(地震)하였다.

태종 18 년 7 월 23 일 지진(地震)하였다.

태종 18 년 8 월 7 일 지진하고, 큰 비가 내리고, 천둥치고 번개하였다. 물이 교외(郊外)에 넘쳐서 목마 (牧馬)가 빠져 죽고 곡식이 크게 손상하였다.

2. 대표적인 내진설계 문화재

<불국사>

한국 불교 사찰을 대표하는 불국사는 활단층인 불국사(울산)단층선 이 통과하는 한반도에서 지반이 가장 불안정한 곳에 입지한다. 사 찰이 조성된 선상지 지형면의 폭이 좁고 경사가 급하므로 건축자들 은 불교의 상징세계를 완성하기 위하여 부지의 남쪽과 서쪽을 확장 하였다. 인위적으로 넓힌 공간에는 이 지역의 지형적 특성을 고려 하여 내진 구조를 고안하여 적용하였다. 건축미를 극대화하면서 중 요한 목적인 내진 기능을 작동시키기 위하여 화강암을 목재처럼 가 공하거나 자연석과 다듬은 석재를 이용하여 여러 장치들을 고안하

였다. 불국사에 적용된 내진 구조는 그렝이법, 목조건축 기법을 적용한 석조구조(결구), 주두석(동틀돌, 첨차석)의 이용, 유공초석의 사용이다. 석축을 구성하고 있는 각 부분들은 나름대로 지진에너지를 흡수

하는 특별한 역할을 하면서 전체적으로 균형과 조화를 이 루고 있다. 복잡하고 세밀한 내진 구조들을 겉으로 드러내 지 않고 석축 안에 감추면서 미학적으로 절정의 건축물을 만든 건축설계는 1250 년 전 신라인들의 기술 수준을 짐작 하게 한다. 기교에만 치우쳐 지나치게 치장한 것으로도 보 일 수 있는 이 건축물의 진정한 미는 과학에 근거한 아름 다움을 추구한 것이다.

그랭이공법

그랭이 공법으로 설계된 불국사

<첨 성 대>

-대체적인 겉모습을 살펴보자면 정교하고 도 균형잡힌 원통형 모습을 띠고 있다. 높이는 9.17m(19 척 5 촌), 윗지름 2.85m(원둘레 21 척 6 촌), 밑지름 4.93m(원둘레가 35 척 7 촌)으로 측정된다. 상층부와 기단을 제외하고 몸체가 27 단으로 이뤄졌으며, 여기에는 대략 30cm 높이로 다듬어진 화강석 벽돌 362 개가 사용되었다. 반듯한 직사각형이 아니라 위쪽이 좁아지는 마름모꼴 벽돌을 엇갈려 쌓았다.

기단부 아래에는 4~5m 깊이로 땅을 파고 흙과 돌로 채워 바닥을 단단히 다졌고, 기단석은 네모난 모 양으로 깔았다. 상층부에도 정자석을 올려 전반적으로 안정감을 주도록 한 구조는 세계 건축물에서도 사례를 찾아보기가 쉽지 않다. 19 단에서 20 단까지, 그리고 25 단에서 제 26 단까지의 두 부분에 장대 석이 걸쳐 있고, 그 양끝이 밖으로 돌출돼 있는 모습도 독특하다. 남향으로 향한 중간 부분에는 가로, 세로가 1m 인 정사각형 문이 달려 있다. 그 문에 사다리를 걸었던 흔적이 남아 있는 것으로 미뤄 내부 로 드나드는 입구였을 것으로 추정된다. 무엇보다 내부가 모두 빈 공간이 아니라는 사실에 주목할 필 요가 있다. 12 단 높이까지 흙과 자갈로 채워져 있다. 그동안 여러 차례 지진에 견딜 수 있었던 이유가 여기에 있었을 것이라는 주장이 설득력을 지닌다. 이렇게 무게중심이 아래쪽으로쏠려 있기 때문에 지 진을 비롯한 외부 충격에 크게 흔들리지 않

았을 것이라는 분석이다.

-401 개의 돌 가운데, 지진과 직접적으로 관련된 중요한 돌은 따로 있습니다. 바로 첨성대 가장 위에 우물 정(井)자로 올려진 정자석, 그리고 기다란 돌(부재)입니다. 문 화재청이 2011 년에 실시한 첨성대에 대한 가상의 지진 실험에서는 정자석과 긴 돌이 '있고 없고'에 따라, 어떤 결과가 나타나는 지 잘 드러나 있습니다. 사진에서 위에 2 개 는 실제 첨성대처럼 정자석과 함께 긴 돌이 놓인 모델 A 입니다. 첨성대 실제 크기의 15 분의 1 로 제작되었습니다. 아래 사진 2

개는 긴 돌 부재가 없는 가상의 첨성대 모델 B 입니다.

결과는 사진에서 보다시피, 둘 다 와르르 무너지지는 않았습니다. 상단 정자석 부분은 모두 많이 흔들 렸습니다. 눈에 띄는 건 흔들린 정도에서 모델 A 와 B 가 다르다는 것입니다. 실제 첨성대처럼 정자석 을 가로지르는 부재를 걸쳐놓은 모델 A 는 정자석 하나가 아슬아슬하게 걸쳐있기는 하지만 떨어지지는 않았습니다. 그러나 부재가 없는 가상의 첨성대 B 는 정자석과 상단의 돌 몇 개가 떨어졌습니다. '첨성 대 붕괴'라고 표현할 수 있을 정도입니다. 연구진은 그래서 첨성대의 정자석과 긴 모양의 돌이 내진 성

주두석 2중아치

차시 5~6/8

능을 높이고 있다, 선조들의 뛰어난 내진 설계 기술을 엿볼 수 있다고 결론지었습니다. 하지만 500 년 이 아니라 1,000 년에 한 번 꼴로 오는 대형 지진을 가정한 실험에서는, A 와 B 모델 모두 돌의 일부 가 무너졌습니다. 

자료출처 사료

삼국사기, 고려사, 조선왕조실록 논문

황상일, 불국사 지역의 지형특성과 불국사의 내진 구조, 2007. 대한지리학회 김봉규, 신라의 천문관측 기록과 첨성대의 역할

이동우,허영섭, 첨성대의 내진설계와 구조, 대한토목학회지 신문기사

[취재파일] 경주 첨성대 안전한가? 지진 실험해봤더니…SBS

https://news.sbs.co.kr/news/endPage.do?news_id=N1002614397

1. 국내지진 발생추이

- 기상청 날씨누리 사이트(http://www.weather.go.kr/weather/main.jsp)를 이용하여 연도 별 국내 지진 발생 추이를 알 수 있다.

규모 3.0 이상 : 규모 3.0(실내의 일부 사람이 느낄 수 있는 정도) 이상의 지진 유감지진 : 사람이 지진동을 체감한 지진

총 횟수 : 국내에서 발생한 규모 2.0 이상의 지진발생횟수

2. 지진통계: e-나라지표를 통해서 지진발생과 관련된 다양한 통계자료를 얻을 수 있다.

※ e-나라지표란

국가정책 수립, 점검 및 성과측정 등을 목적으로 중앙행정기관이 선정하고 관리하는 주요 지 표인 나라지표를 제공하는 웹기반의 통계정보시스템입니다.(* 정식명칭 : 국정모니터링시스템)

* 나라지표 : 통계표, 그래프 및 의미분석 등으로 구성된 자료로, 국가정책의 수립, 국정운영 상황의 점검 및 정책성과의 측정 등에 활용하기 위하여 선정된 것

* e-나라지표 : ‘e'는 electronic(전자의)의 약자로, 나라지표를 효율적으로 관리하고 제공할 수 있도록 구축된 시스템을 말함

3. 지진행동요령 인포그래픽 예시(http://necis.kma.go.kr/necis-dbf/EeK.do)

자료출처

기상청 날씨누리

http://www.weather.go.kr/weather/main.jsp

e-나라지표http://www.index.go.kr/potal/main/EachDtlPageDetail.do?idx_cd=1396

차시 7~8/8

자료출처

논문 : 윤인숙, 헌정제도연구사업Issue Paper 안전권, 2018. 한국법제연구원 안전권 관련 뉴스 기사

조민현, 백상현, 국가 보호 의무 ‘안전권’ 신설, 국민일보

6. 차시별 학생 평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~4/8 상

사료검색을 통해 한반도의 지진기록 특징을 찾아내고 한국 문화재에 설계된 내진의 원리를

파악하여 그 내용을 문서로 정리하고 프리젠테이션을 통해 학우들에게 효과적으로

전달할 수 있다. 공유문서 제작

공유프리젠테이션 제작 발표

보고서 및 체크리스트 중

한반도의 지진기록을 사료에서 찾아내고 한국 문화재에 설계된 내진의 원리를 이해하며 그

내용을 문서로 정리한 뒤 발표할 수 있다.

하 한반도에 지진이 있었음을 이해하고 우리나라에 내진설계된 문화재가 있음을 인지할 수 있다.

5~6/8 상

우리나라와 일본에서 발생하는 지진의 특성을 파악 하고 이를 설명할 수 있으며, 지진으로 인한 피해를 줄이기 위한 건축물을 설계하였으며, 우리 지역의 지진 대피소를 조사 정리하고 지진 발생시 행동 매

뉴얼을 전달력있는 인포그래픽으로 제작할 수 있다. 인포그래픽 제작 자기/동료평가지

중

우리나와 일본의 지진의 발생 특성을 파악할 수 있 다. 건축물의 내진을 위한 설계를 하고 지진에 대한 대피요령을 설명할 수 있다.

하 지진의 특성을 사례를 들어 설명할 수 있다.

7~8/8 상

안전권의 의미를 알고 지역의 안전권 보장과 관련된 다양한 자료를 조사하고 조사 내용을 바탕으로 민원 제기 및 안전 지도를 제작하여 민주시민으로서의 태도를 가질 수 있다.

안전지도 제작 자기/동료평가지 중 안전권의 의미를 알고 안전권과 관련된 다양한

자료를 조사하여 안전지도를 제작할 수 있다.

하 안전권의 의미를 이해하고 우리 지역의 위험 현장을 제시할 수 있다.

http://news.kmib.co.kr/article/view.asp?arcid=0923990520&code=11131100&sid1=all 정반석, 국가 인권 계획에 ‘안전권’ 명시한다, 한국일보

https://www.hankookilbo.com/News/Read/201808071745745065 김규남, 위험사회 ‘안전도 기본권’ 공감, 한겨례

http://www.hani.co.kr/arti/politics/assembly/832612.html#csidx422e3e6165a0f5ba4 6698c75603e7e8