제원초등학교

(1)

2019 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2019. 11. 15.

제원초등학교

(2)

【 2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

과 제 개 요

과제명

2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영

STEAM 프로그램

구분

유형

다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 ( √ )

프로그램명

초등 과학 내용 중심의 학교 안 STEAM 동아리 운영 모델 개발

학교급 초등학교 대상 학년(군) 3~6학년

중심과목 과학 중심과목 성취기준 영역

[초등학교 3~4학년] (1) 물질의 성질 [초등학교 3~4학년] (13) 식물의 한살이 [초등학교 5~6학년] (4) 다양한 생물과 우리생활 [초등학교 5~6학년] (13) 전기의 이용

연계과목

수학 국어 수학 실과 수학 실과

연계과목 성취기준 영역

[초등학교 3~4학년] (3) 측정

[초등학교 3~4학년] (7) 사전은 내 친구 [초등학교 3~4학년] (6) 규칙 찾기 [초등학교 5~6학년] (3) 가정생활과 안전 [초등학교 5~6학년] (4) 기하

[초등학교 5~6학년] (4) 발명과 로봇

연구기간

2019. 5. 16. ~ 2019. 11. 30.

연 구 비

일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원

4명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 3명)

연구 수행자에 관한 사항

구분 소속 학교명 담당과목 직위 성명

연구책임자 제원초등학교 과학 교사 송규영

공동연구원 제원초등학교 실과 교사 여선아

공동연구원 제원초등학교 과학 교사 노의선

공동연구원 제원초등학교 수학 교사 양미경

2019년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아

융합인재교육 (STEAM) 교사연구회를 운영한 중간 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2019년 11월 8일

연구책임자 : 송 규 영 (인)

(3)

“이 보고서는 2019년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

(4)

목 차

1. 요약문

··· 1

2. 서론

··· 1

3. 연구 수행 내용

··· 2

4. 연구 수행 결과

··· 2

5. 결론 및 제언

··· 3

6. 참고문헌

··· 4

[부록] 부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물 ··· 5

부록2. 학생 활동 사진 ··· 31

부록3. STEAM 주제 선정 회의록 ··· 34

부록4. STEAM 세미나 운영 ··· 36

부록5. STEAM 수업 나눔 ··· 38

(5)

1. 요약문

창의융합교육의 방향설정에 있어서 가장 중요한 부분은 해당 교육을 이끌어 가는 리더에 있다 . 우리는 종종 창의 융합교육이 학생중심/활동 중심이며 교사는 수업과 활동의 주도권을 학생에 주어야 한다고 이야기 한다 . 그러나 해당 학급의 수업을 설 계하고 교육과정 속 교육목표를 달성함에 있어서 교사의 강한 의지가 반영되지 않는 다면 그 변화를 이끌어 내는 것은 불가능해 진다 .

이에 우리 연구회는 최초 설정한 정보통신 , 첨단 장비 중심이 STEAM 수업 운영 및 수업자료 개발의 방향을 교사의 역량에 맞춘 내용으로 변경하였다 . 교사동아리의 취지에 맞게 저마다의 흥미와 재능을 고려한 주제의 선정으로 바뀌자 모두가 환호하 며 교사 스스로 STEAM 수업에 흥미를 느끼게 되었다. 자연스럽게 그러한 에너지는 학생들에게 전해졌고 각 학급이 처한 처지와 학생의 수준에 맞추어 교사가 능동적이 며 적극적으로 , 때에 따라서 희생의 과정을 포함하여 의미로운 STEAM 수업이 진행 될 수 있었다 .

우리 연구회의 수업 주제는 3,5학년 음식, 4학년 꽃, 6학년 발명으로 정해져 진행되 었으며 1년 동안 수업이 진행되는 내내 아이들의 눈빛은 호기심과 흥미로움으로 가득 했습니다 . 작은 학교에서 가능한 진짜 STEAM 수업, 그리고 활동들은 STEAM 교사연 구회 활동이 아니었다면 불가능했을 일입니다 .

2. 서론

◦ 창의융합교육을 선도하는 학급 교사의 지속적인 관심도를 유지하기 위해서 교사 의 역량 내의 주제를 선정해 1년간 운영하여 STEAM 프로그램 개발 및 적용

◦ 우리 주변의 사소한 것에서 스스로 문제를 찾고 이를 해결해 가는 과정을 통해 서 학생들은 탐구력과 문제해결력을 가질 수 있게 함 .

◦ 주변의 꽃과 식물 그리고 건강한 먹거리를 찾아 스스로 챙겨먹을 수 있게 하여 우리 지역에 알맞은 주제로의 운영이 되었다고 사료됨 .

◦ STEAM 수업운영을 위한 교사 역량기반의 프로그램 운영 내용 - 3학년: 물질의 성질 단원과 관련된 오미자청 담그기 활동 자료 개발 - 4학년: 식물의 한 살이와 관련한 나만의 식물사전 만들기 활동 자료 개발

- 5학년: 다양한 생물과 우리 생활 단원과 관련된 세균과 곰팡이 발효균을 활용한 전통문화를 탐색한 실습 자료 개발

- 6학년: 전기의 이용과 관련된 전기회로를 이용한 창의적 작품 만들기 자료개발

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3. 연구 수행 내용

가. STEAM 프로그램 개발 및 적용

◦ 과학 전담 수업으로 인해 타 교과와 융합적 수업 운영이 쉽지 않았던 점에 착 안하여 담임 중심의 일상 수업에서 과학적 요소를 심화시키는 다양한 프로그램 개발

- 수업에서의 메이커 활동으로 단기 프로젝트 활동 진행

- 식물탐사를 즐기는 담임 선생님과의 협업을 위해 디지털 학습 도구 활용 - 전통음식에 관심이 담임 선생님과의 협업을 위해 전통음식 관련 도구 활용

◦ 과학수업에 대한 흥미도 변화에 관심을 가지고 대상자 선정

◦교과 분석을 통해 중심과목 및 연계과목의 변화를 가져옴 - 3, 4, 5, 6학년 전반에 걸쳐 중심과목 및 연계과목을 정교화 함.

STEAM 프로그램

구분

프로그램명

초등 과학 내용 중심의 학교 안 STEAM 수업운영 모델 개발

선행

프로그램명

해당 없음

학교급 초등학교 대상 학년(군) 3~6학년

중심과목 ^과학 중심과목 성취기준 영역

[초등학교 3~4학년] (1) 물질의 성질 [초등학교 3~4학년] (13) 식물의 한살이 [초등학교 5~6학년] (4) 다양한 생물과 우리생활 [초등학교 5~6학년] (13) 전기의 이용

연계과목

수학 국어 수학 실과 수학 실과

연계과목 성취기준 영역

[초등학교 3~4학년] (3) 측정

[초등학교 3~4학년] (7). 사전은 내 친구 [초등학교 3~4학년] (6) 규칙 찾기 [초등학교 5~6학년] (3) 가정생활과 안전 [초등학교 5~6학년] (4) 기하

[초등학교 5~6학년] (4) 발명과 로봇

개발계획

주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안)

1 3 3학년 과학(2) + 수학(1)

2 5 4학년 과학(2) + 국어(2) + 수학(1)

3 4 5학년 과학(2) + 실과(2)

4 4 6학년 과학(2) + 수학(1) + 실과(1)

4. 연구 수행 결과

◦수업에 활용할 수 있는 STEAM 프로그램 개발/체험프로그램 운영

- STEAM 프로그램 개발 후 압화만들기, 아크릴 시계만들기, 리본 공예활동 등을 프로그램으로 정교화 해 충남과학축전에서 부스운영 프로그램으로 진행하면서 학 생들의선호 수준을 알게 됨.

◦STEAM 개발 프로그램의 수업 나눔 행사 진행(금산관내 초등교사대상) - 발효식품 만들기, 꽃을 이용한 수업, 리본공예 수업 나눔 운영

- STEAM 교육은 수학과학의 중심을 넘어서 창의융합사고력을 길러줄 수 있는 프

로젝트형 학습임을 공감하는 기회가 됨

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구분 수행 계획

교수학습지도안 개발 차시 총 16차시

수업 적용 일정 2019. 9. 2. ~ 2019. 10. 31.

(STEAM 수업)수혜학생 수 제원초등학교 480명(제원초등학교 3,4,5,6학년전체) 예정 학생 태도검사 사전검사 7월 10일, 2개 학급(24명) 실시 완료

사후검사 10월 19일, 2개 학급(24명) 예정

학생 및 교사 만족도조사 10월 19일 예정

교사연구회 STEAM 행사 개최 2019. 10. 18~20(충남과학축전) 부스 운영 참가/공유 2019. 11. 19. ‘STEAM 수업 나눔’ 개최(금산군전체)

논문 또는 학술대회 해당 없음

특허출원(국외, 국내) 해당 없음

5. 결론 및 제언

◦ STEAM 선도학교 운영과 관련하여 교사연구회 활동을 통해 책임감 있는 활동 주 체자로서의 역할 강조

- 교사연구회원으로 활동하면서 학교 내 스팀운영과 관련하여 적극적인 참여를 이끌 어 낼 수 있었음 .

- 연구비 지원을 통해 책무를 가지고 해당 프로그램 개발에 적극 참여하였음.

- 교사연구회 자료 개발에 책임감을 가지고 활동해 가시적인 산출물 제작이 가능하 였음 .

◦ STEAM 프로그램 운영으로 학생의 학습만족도 및 교사의 수업만족도 상승

- 교사가 관심을 가진 주제 중심으로 STEAM 수업을 진행함으로써 지도하는 교사가 적극성을 가지고 활동하게 되어 학생들은 더욱 풍성한 학습내용과 실습을 통해서 STEAM 관련 수업에 매우 적극적으로 참여하였으며 수업에 대한 만족도가 매우 높아진 상황으로 사료됨

◦ 교사 역량 중심 STEAM 프로그램 개발로 전환

- 수업의 운영주체는 교사이며 이에 동참하여 함께 하는 구성원은 학생이다. 따라서 교사가 할 수 있고 즐겨하는 주제를 중심으로 STEAM 수업운영을 하게 안내함으 로써 STEAM 수업을 어렵게 생각했던 교사들이 적극적이고 실제적으로 수업의 변 화를 이끌어 올 수 있었음 .

◦ 모두를 대상으로 하는 STEAM 수업에서 선도그룹이 이끄는 STEAM 수업으로

- 학교 내 50%이상의 선도그룹으로 활동을 활성화 시킨 후 전체 학급을 대상으로 STEAM 수업을 운영하면서 학교 전체에 자연스러운 STEAM 프로그램 친밀도를 높여감 .

- 처음에는 어색해 하던 6학년 학생들이 스스로 더욱 열심히 참여하고 싶은 의지를

밝힘 (프로젝트 중심 활동)

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6. 참고문헌

한국과학창의재단(2018). STEAM 교육으로 채우는 즐거운 수업(선생님을 위한 안내서).

현대아트컴.

한국과학창의재단(2018). 2018 STEAM 우수 프로그램북. 동진문화사.

한국과학창의재단(2018). 과학이좋아지는 STEAM. 경성문화사.

서지원(2013). 스팀수학 3학년. 서울:루크하우스.

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[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

(프로그램명) 초등학교 과학 중심의 학교 안 STEAM 수업운영 모델 개발

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 3 학년 1~3/3

[4과01-03]서로 다른 물질을 섞었을 때 물질의 섞기 전과 후의 변화를 관찰하여 물질의 여러 가지 성질을 비교할 수 있다.

[초등학교 3~4학년] (3) 측정

2 4 학년 1~5/5

[4 과 13-3] 여러 가지 식물의 한 살이 과정을 조사하여 식물에 따라 한 살이의 유형이 다양함을 설명할 수 있다.

[초등학교 3~4학년] 7.

사전은 내 친구 [초등학교 3~4학년] 6. 규칙 찾기

3 5 학년 1~4/4

[6과04-02] 다양한 생물이 우리 생활에 미치는 긍정적인 영향과 부정적 인 영향에 대해 토의할 수 있다.

[초등학교 5학년]

3. 가정생활과 안전

4 6 학년 1~4/4

[6과13-01] 전지와 전구, 전선을 연결하여 전구에 불이 켜지는 조건을 찾 아 설명할 수 있다.

[초등학교 5~6학년] (4) 기하 [초등학교 5~6학년] (4) 발명과 로봇 1-1. 교육과정 재구성표

1. 3학년 STEAM 프로그램

- 학급에서는 다양한 학급 활동을 진행한다. 특히 지역 특산물과 교실의 특성을 반영해 활동하는 프로그램들이 있 는데 학급에서 진행되는 대부분의 프로그램들은 교육적 의도를 갖는 활동임이 당연하다. 이에 실제로 학교에서 진 행되는 활동을 과학, 수학과 연계하여 진행함으로써 도구의 사용과 실생활에서의 적용을 통해 아동의 기억 속에 오 래 남을 수 있는 활동이 가능해진다.

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 3차시)

차시 주요내용

1~3 /3

주제(단원)명 2. 물질의 성질 (상큼 달콤 오미자청 담그기)

- 우리생활에서 서로 다른 물질을 섞는 경우를 찾아보고 서로 다른 물질을 섞었을 때 나타나는 변화를 설명할 수 있다.

- 조작된 상황이 아닌 자연스럽게 경험하게 되는 상황에서 서로 다른 물질을 섞었을 때 그 변화를 알 수 있는 수업으로 진행하며 이 과정에서 수학적 지식이 필요함을 알고 지식을 찾아 배워 활동에 적극 활용할 수 있게 한다.

Co 상황 제시: 오미자청을 담그는 방법 살펴보기

CD 창의적 설계: 두 물질을 섞었을 때의 변화 예상, 섞는 비율에 대한 탐색, 들이와 무게에 대한 자기 주도적 학습, 저울과 비커의 사용법 습득

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3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교/3 학년

중심과목 성취기준

영역

[초등학교 3~4 학년] (1) 물질의 성질 중심과목 성취기준

[4과01-03]서로 다른 물질을 섞었을 때 물질의 섞기 전과 후의 변화를 관찰하여 물질의 여러 가지 성질을 비교할 수 있다.

주제(단원)명 2 물질의 성질 차시 1~3/3

학습목표 - 매실청, 오미자청을 담그는 방법에 대해 토의하고 창의적으로 만들 수 있다.

- 서로 다른 물질을 섞였을 때 나타나는 변화를 설명할 수 있다.

연계과목 수학 연계과목

성취기준 영역

[초등학교 3~4학년] (3) 측정

STEAM 요소

S 물질의 성질 변화 T 청이 되는 원리 E 오미자청 담그기

A 항아리 꾸미기 아이디어 구상 M 들이와 무게 측정

개발 의도 - 학급에서 일어나는 의도적인 다양한 활동들을 교과 수업과 연계한다.

- 소인수 학급에서 의미 있는 교실 환경 꾸미기의 방법으로 매실청, 오미자청을 담그는 활동을 하고, 이 활동이 교육적으로 유의미하기 위해서 수업과 연계한다.

- 오미자와 설탕을 혼합했을 때 섞기 전과 후의 변화를 살펴보고 어떤 성질을 가지게 되는지 스스로 탐색해보도록 한다.

- 오미자청을 만들기 위해서 재료들의 무게와 양을 어림하고 재는 방법을 찾아보는 활동을 통해 들이와 무게를 정확하게 측정할 수 있게 한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

※ 냉장고가 없던 시절 조상들은 과일을 어떻게 먹었을까?

※ 건강에 좋은 오미자를 이용해 오랫동안 보관하며 먹을 수 있는 청을 만들어 보자.

창 의 적 설 계

창의적 설계

※ 두 가지 이상의 물질이 섞이면서 보이는 다양한 변화를 체험한다.

※ 물질을 섞어 새로운 물질을 만드는 것은 어떤 이로운 점을 안다.

감 성 적 체 험 - 두가지 이상의 물질을 섞는

방법에는 어떤 것들이 있을까?

- 우리 주변에서 어떤 물질을 섞어 볼 수 있을까?

- 들이와 무게를 어림할 수 있는 방법 생각해보기

감성적 체험

ET 감성적 체험: 100 일간의 변화 기록, 실생활에서 사용 가능한 지식으로 승화

학습 과정

교수-학습 활동

※ STEAM 학습 준거 표시( ^Co 상황 제시, ^CD 창의적 설계, ^ET 감성적 체험)

학습자료 및 유의점

도입 (20 분)

○ 오미자청을 담그는 과정 예상해보기

Co 오미자청을 담그는 방법 알아보기

- 오미자청을 담글 때 필요한 재료 및 도구 확인 - 오미자청을 담그는 과정에서의 주의사항 토의 - 오미자청을 담근 후 시간의 지남에 따른 변화 예상

ET 오미자청을 담그고 난 후 어떤 변화가 생길지에 대한 기대감을 갖게 한다.

동영상

Tip! 만드는 과 정 에 서 보 완 하 고 싶은 점을

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생각해 보 게 한다.

전개 (80 분)

○ 서로 다른 물질을 섞으면 성질은 어떻게 되는지 생각해보기 - 오미자의 특징 탐색

- 설탕의 특징 및 성질 탐색

- 오미자와 설탕을 섞었을 때 물질의 성질 변화 - 과일청이 되는 원리 인터넷 검색 (삼투압, 효소 등) - 오미자와 설탕의 비율에 대한 고민

CD 어떤 비율로 할지 개인별로 설계하고 들이와 무게를 어떻게 활용할지 생각해보기

○ 항아리의 부피 어림하기

- 항아리의 들이 어림하고 까닭 발표

- 실제 들이와 비슷하게 어림할 수 있는 방법 모색 - 항아리의 들이 재기(사용하는 도구 선택)

- 항아리에 넣을 오미자와 설탕의 들이 - 재료를 섞었을 때의 들이 예상

○ 재료의 무게 어림하기

- 같은 들이의 오미자와 설탕의 무게 어림 - 무게를 어림하는 방법

- 재료 각각의 무게 재기

Co 저울의 최대표시보다 재료가 더 무거울 경우 생각해보기

CD 최대표시 2kg 의 저울로 그 이상의 무게를 재는 방법을 설명하기 - 재료와 용기를 같이 재는 경우 재료만의 무게를 알아보는 방법 탐색

○ 오미자청 담그기

- 오미자와 설탕의 양을 들이로 측정할지, 무게로 측정할지 선택 - 재료를 섞어서 항아리에 담고 잘 되었는지 확인하기

○ 항아리 꾸미기 - 항아리 이름 짓기

- 만든 날과 오미자 거르는 날 기록하기 - 항아리에 어울리는 이름표를 꾸미고 붙이기

태블릿 PC

비커, 항아 리, 우유팩 등

저울, 양푼 등

오미자, 설 탕, 주걱, 랩, 고무줄 꾸미기 재료

정리 (20 분)

○ 활동 소감 나누기

ET 만드는 과정을 통해 알게 된 점, 느낀 점, 어려웠던 점, 즐거웠던 점에 대해 서로 이야기하기

ET 오미자청이 되어가는 과정 기록으로 남기기

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4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 1~3/3

항아리의 들이 어림하기

제원초등학교 3 학년 이름 ( )

◈ 항아리의 들이를 어림하고 이유를 설명해 봅시다.

항아리의 들이 약

□

^L

그렇게 어림한 까닭

◈ 항아리의 들이를 재어 봅시다.

내가 사용한 도구 및 방법

항아리의 실제 들이

□

L

◈ 항아리에 넣을 재료의 양을 정해봅시다.

오미자와 설탕의 양

그렇게 정한 까닭

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5. 교사자료

차시 1~3/3

- 과학, 수학 교과 간의 관련 차시를 재구성하여 수업을 운영

단원 2 물질의 성질 차시 7-8/11 교과서 36～37쪽

실험관찰 18쪽

학습 주제 *우리 생활에서 서로 다른 물질을 섞는 경우 찾기

*서로 다른 물질을 섞었을 때 나타나는 변화를 설명하기 수업 모형 발견 학습 모형

학습 목표 우리 생활에서 서로 다른 물질을 섞는 경우를 찾고 서로

다른 물질을 섞었을 때 나타나는 변화를 설명할 수 있다. 준비물

따뜻한 물, 플라스틱 컵, 붕사, 폴리비닐 알코올,

페트리 접시, 돋보기, 약숟가락, 유리 막대, 초시계, 실험용 장갑

단원 5. 들이와 무게 차시 4/12 교과서 102～103쪽

익힘책 74～75쪽

학습 주제 들이 어림하고 재어 보기 수업 모형 원리 탐구 학습 모형

학습 목표 들이를 어림하여 ‘약’으로 표현하고, 여러 가지 그릇의 들

이를 어림하고 재어 볼 수 있다. 준비물 여러 가지 물건, 비커

또는 수조, 평가지(CD)

단원 5. 들이와 무게 차시 8/12 교과서 112～113쪽

학습 주제 무게 어림하고 재어 보기 수업 모형 원리 탐구 학습 모형

학습 목표 무게를 어림하여 ‘약’으로 표현하고, 여러 가지 물건의 무

게를 어림하고 재어 볼 수 있다. 준비물 여러 가지 물건, 여러

가지 저울, 평가지(CD)

-오미자청 담그는 방법 동영상 활용

자료출처

-http://www.i-scream.co.kr

-https://www.youtube.com/watch?v=BjUlqmWeCK4

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1-2. 교육과정 재구성표

- 한눈에 볼 수 있는 식물의 한 살이 자료를 만들어 보는 과학 수업에 있어서 해당 자료가 학생들에게 유의미 하게 다가오게 하기 위해서는 아이들이 궁금해 하고 또 쉽게 수집하며, 배움을 느낄 수 있게 하는 자료로 구성 되어야 함은 당연하다.

- 이에 따라 식물 하나의 자료를 가지고 활동하기 보다는 계절에 따른 우리 학교 주변의 다양한 식물, 특히 꽃 을 대상으로 하여 활동을 재구성하였다.

- 이를 위해서 4학년 교육과정을 분석한 결과 국어수업에서는 사전 만들기 단원을 추출하였고 수학에서는 도형 의 배열에서 규칙을 찾는 주제를 통합하였다. 이로 인해 5차시의 수업 시간을 확보하여 운영할 수 있었다.

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 5차시)

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

영역

[초등학교] 13. 식물의 한살이 중심과목 성취기준

[4 과 13-3] 여러 가지 식물의 한 살이 과정을 조사하여 식물에 다라 한 살이의 유형이 다양함을 설명할 수 있다.

주제(단원)명 3. 식물의 한살이 차시 1~5/5

학습목표

- 한살이 과정을 통하여 생명의 연속성을 이해하며 자신이 기르거나 조사한 식물의 한살이를 효과적 으로 표현할 수 있다.

- 나만의 낱말 사전을 만들 수 있다.

- 도형의 배열에서 모양의 변화 규칙을 찾을 수 있다.

연계과목 국어, 수학 연계과목

[초등학교 3~4학년] 7. 사전은 내 친구 [초등학교 3~4학년] 6. 규칙 찾기

1~5 /5

주제(단원)명 3. 식물의 한살이

- 한눈에 볼 수 있는 식물의 한 살이 자료 만들기 활동에 있어서 학생들이 흥미를 가지고 자기주도적으로 활동 가능한 우리학교 주변의 꽃을 중심 주제로 삼고 자신이 조사한 식물(꽃)에 대해 효과적으로 표현할 수 있도록 하였다.

- 또한 국어 수업에서 사전 만들기 수업을 본 차시에 적용하여 사전을 만드는 방법에 대한 안내를 충분히 하였다.

- 이어서 꽃, 식물의 구분에 필요한 규칙성 발견을 위해 수학단원에서의 도형의 배열에서 규칙찾기 수업을 적용해 재구성하였다.

Co 상황 제시: 김춘수의 ‘꽃’이라는 시가 있습니다. 내가 그의 이름을 불러 주었을 때 비로소 꽃이라는 의미를 갖습니다. 여러분이 주변에 보고 있는 다양한 꽃들을 의미롭게 받아 들일 수 있도록 자신이 보고, 알게 된 꽃에 대해서 사전을 만들어 보세요.

CD 창의적 설계: 여러분의 주변에 꽃이 있을까요? 꽃이 있다면 어떤 꽃들이 있는지 확인하고 꽃을 이루는 꽃잎, 꽃받침, 암술, 수술, 씨방, 꽃잎의 모양, 꽃의 색깔, 꽃의 향기 등을 관찰하고 감각적으로 느낀 점을 기록해 주세요. 단, 기록을 할 때에는 기준을 정해 기록하세요.(교사가 안내한 기본 기준 기록지 제공)

ET 감성적 체험: 꽃의 모양이 제각기 다름을 안다. 또한 꽃은 암꽃 수꽃이 있음을 안다.

가끔은 꽃 하나에 암수가 함께 있기도 한다. 꽃은 모양이나 색, 향기, 꿀 등의 존재 이유는 꽃을 통해 다음세대를 남기기 위한 최선의 노력임을 안다. 배움을 통해 알게 된 내용을 기록을 남겨 오랫동안 기억할 수 있게 한다.

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STEAM 요소

S 식물의 한 살이, 꽃의 구조, 꽃의 다양성

T 꽃은 저마다 다양한 형태와 색으로 구성되어 있으나 구조는 비슷하다 E 꽃을 보고나면 식물의 이름과 특징을 알고 이를 구분할 수 있다.

A 꽃과 관련된 도안, 누름꽃 만들기, 사전 꾸미기 활동하기

M 사각형, 오각형 등의 도형 모양을 꽃잎의 구성과 연계하여 통일과 균형적 요소를 반영 개발 의도 - 꽃이 주는 아름다움의 교육적 효과는 분명하다. 이를 위해 특별히 꽃사전 만들기

활동을 제안해 학급에서 자율적으로 해당 경험을 갖게 하고자 한다.

- 꽃은 우리 주변에서 늘 관심을 끌고 또 자세히 바라보면 볼수록 아름다움을 간직하고 있다.

아이들은 아름다움을 자주 보고 느껴봄으로써 자연스럽게 인성이 함양되고 아름다움을 즐기는 소양을 길러 줄 수 있다.

- 이러한 소중한 교육적 경험은 교과에서 제시하고 있는 단원 중심의 학습으로는 그것을 체험하기 쉽지 않아 해당 꽃 사전 만들기 활동을 통해 심미감을 체험할 수 있는 활동을 구체적으로 제시하였다는데 의의가 있다.

상황 제시

상 황 제 시

- 김춘수의

‘꽃’이라는 시를 안내 하고 꽃의 의미 되새기기 - 주변에 보고 있는

다양한 꽃들에게 의미를 주자 - 자신이 보고,

탐구한 꽃에 대해서 사전을 만들어 보자.

창 의 적 설 계

- 꽃의 모양이 제각기 다름을 알기

- 암꽃 수꽃 알기 - 암수가 함께 있는

꽃 발견하기

- 꽃은 모양이나 색, 향기, 꿀등의 존재 이유 알기

감 성 적 체 험 - 주변에서 꽃 찾기

- 꽃의 생김새 관찰하기 - 꽃의 구조 찾기

- 꽃이 가진 다양한 특징 알기 (꽃잎, 꽃받침, 암술, 수술,

씨방, 꽃잎의 모양, 꽃의 색깔, 꽃의 향기 등)

- 관찰하고 느낀 점 기록하기 - 기록을 할 때 기준 정하기

감성적 체험 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (20)

○ 들어가기

- 등교 길에 보았던 다양한 식물에 대한 이야기하기 - 학교 주변의 꽃 사진을 보며 알고 있는 꽃 찾아보기 - 꽃을 크게 확대한 사진 보며 꽃에 대한 호기심 갖기 - 김춘수의 ‘꽃’ 이라는 시 감상

- 우리 주변의 꽃에 관심과 애정 갖기

- 미션: 학교 주변의 꽃을 관찰하고 식물 사전 만들기

Co 학교 주변의 꽃을 관찰하고 나만의 식물 사전을 제작하라

ET 집과 학교 주변에서 보아왔던 다양한 식물을 바탕으로 수업에서 제시한 미션 을 해결할 수 있을 것이라는 자신감을 갖는다.

학교 주변 의 다양한 꽃 사진, 크 게 확대한 꽃 사진.

전개 (160)

○ 사전 만드는 방법 알기 활동 진행: 20분

- 일반적인 사전이 어떻게 만들어 졌는지 살펴보기 (실린 순서, 내용)

- 이미 발간되어진 다양한 식물사전을 통해 식물사전이 어떤 내용으로 구성되어 있는지 확인하고 나만의 식물 사전을 만들기 위해 다른 사전과는 다른 창의적인 내용을 생각해보기

Co 나만의 사전을 만들어라.

CD 사전을 만들기 위해서 필요한 지식과 기준 정하기

○ 식물의 구조 알기: 20분

국어사전, 식물사전, 스마트폰, 돋보기, 자

(16)

- 식물의 구조, 꽃잎의 종류, 다양한 잎차례 알아보기

○ 식물사전을 만들기 위한 학교 주변의 식물 탐사(봄에 피는 꽃): 40분 - 관찰도구 사용법 지도(스마트폰, 돋보기, 자)

- 관찰 시 주의 깊게 살펴볼 점, 식물 관찰 할 때 주의할 점 지도하기 - 꽃 사진 찍기. 눈으로 보기, 손으로 만져보기, 냄새 맡아보기

○ 관찰한 식물의 특징 정리하기: 10분

- 오감을 사용하여 관찰한 내용과 스마트폰으로 촬영한 꽃을 크게 확대해 보며 암 술, 수술 등의 갯수를 파악하여 식물의 특징을 기록하기

○ 관찰한 식물 그리기: 10분

- 도안에 대한 설명을 하고 세밀화가 아닌 꽃의 특징을 찾아 약화로 나타내는 나 만의 꽃 도안 그리기

○ 식물사전을 만들기 위한 학교 주변의 식물 탐사(여름에 피는 꽃): 40분 - 관찰도구 사용법 지도(스마트폰, 돋보기, 자)

- 관찰 시 주의 깊게 살펴볼 점, 식물 관찰 할 때 주의할 점 지도하기 - 꽃 사진 찍기. 눈으로 보기, 손으로 만져보기, 냄새 맡아보기

○ 관찰한 식물의 특징 정리하기: 10분

- 오감을 사용하여 관찰한 내용과 스마트폰으로 촬영한 꽃을 크게 확대해 보며 암 술, 수술 등의 갯수를 파악하여 식물의 특징을 기록하기

ET 스스로 만든 사전을 친구들과 공유하기

○ 관찰한 식물 그리기: 10분

- 도안에 대한 설명을 하고 세밀화가 아닌 꽃의 특징을 찾아 약화로 나타내는 나 만의 꽃 도안 그리기

활 동 지 , A4, 색도화 지

정리 ( 20 분)

○ 식물 사전 발표하고 느낌 나누기: 20분

- 만들어진 식물 사전을 전시하고, 친구들의 작품을 살펴본 후 서로의 생각을 자유 롭게 이야기 하는 시간 갖기

ET 제작 목적, 설계의 과정, 재료의 준비, 개선사항, 제작 완성도 발표 - 과정 및 계획 대비 성취 수준에 따라 평가

평가지

(17)

4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 1~5/5

식물 사진

내가 만든 꽃 문양

(18)

사는 곳:

꽃 피는 시기:

크기:

잎의 특징:

꽃의 특징:

누름꽃

(19)

차시 1~5/5

학교 주변 봄에 피는 꽃

무스카리 민들레 제비꽃 개나리

괭이밥 철쭉 비비추 별꽃

식물의 구조

꽃의 확대모습

(20)

5. 교사자료

차시 1~5/5

단원 3. 식물의 한살이 차시 10-11/12 교과서 66～67쪽

실험관찰 33쪽

학습 주제 한눈에 볼 수 있는 식물의 한살이 자료 만들기 수업 모형 일반 학습 모형 학습 목표 한살이 과정을 통하여 생명의 연속성을 이해하며 자신이 기르거나 조사한 식물의 한살이를 효과적

으로 표현할 수 있다.

준비물 여러 가지 형태의 자료 / 모둠별: 스마트 기기, 식물 사진 자료, 두꺼운 종이, 색종이, 가위, 할 핀, 그림 도구, 풀 등

단원 7. 사전은 내 친구 차시 8-9/9 교과서 국어 218～223쪽

학습 주제 나만의 낱말 사전 만들기 수업 모형 문제해결학습

학습 목표 나만의 낱말 사전을 만들 수 있다. 준비물 빙고판, 사전

단원 6. 규칙 찾기 차시 4/10 교과서 134～137쪽

학습 주제 도형의 배열에서 규칙 찾기 수업 모형 일반수업모형

학습 목표 도형의 배열에서 수의 규칙을 찾을 수 있다.

도형의 배열에서 모양의 변화 규칙을 찾을 수 있다. 준비물 연결큐브 모형(교사용 1 세트, 학생용 1세트)

- i-scream.co.kr에서 제시하고있는 샘플 지도안의 단원/차시/학습주제/학습목포에 대한 것으로 본차시 수업 운영을 위해 재구성 하였음.

- 해당 차시의 내용은 지난 학기/학년에 배운 내용을 상기할 수 있도록 관련 차시를 확인하였으며 과학, 수 학, 실과의 교과간 수업의 융합을 통해 의미로운 학습이 진행 될 수 있도록 재구성하였음.

자료출처 http://www.i-scream.co.kr 사이트 내 수업 지도안

(21)

1-3. 교육과정 재구성표

- 5학년에서는 건강한 간식 만들기 활동을 통해서 아이들이 신체적으로 건강하게 성장할 수 있도록 가르칩니다.

이 과정에서 선생님과 학생들은 간식만들기 활동을 진행하는데 자세히 살펴보면 물을 끓이고, 발효를 시키고, 청결하게 접시에 예쁘게 담아 맛있게 먹는 일련의 활동들이 집약되어 있습니다.

- 단순히 음식을 만들어 먹는 활동이 아닌 과학적 현상과 원리를 배워보고 충분한 실습의 시간을 확보할 수 있도록 교육과정을 재구성하였습니다.

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 4차시)

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

영역

[초등학교] (4) 다양한 생물과 우리생활

[6과04-02] 다양한 생물이 우리 생활에 미치는 긍정적인 영향과 부정적인 영향 에 대해 토의할 수 있다.

주제(단원)명 5. 다양한 생물과 우리 생활 차시 1~4/4

학습목표

- 다양한 생물이 우리 생활에 미치는 이로운 영향과 해로운 영향을 조사하여 토의할 수 있다.

- 성장기에 필요한 간식의 중요성을 설명할 수 있다.

- 액체와 기체에서 열이 이동하면서 생기는 현상을 이야기 할 수 있다.

- 온도가 다른 두 물질이 접촉하면 두 물질의 온도가 같아지는 현상을 관찰할 수 있다

연계과목 실과 연계과목

[초등학교 5학년] 3. 가정생활과 안전

STEAM 요소

S 균류, 원생생물, 세균 등의 다양한 생물의 특징

T 일정한 온도와 습도에서 균의 번식함으로 인해 해당 조건을 조절 E 균과, 균의 번식을 위한 조건의 조절, 보릿가루의 발효를 통한 빵만들기 A 견과류, 건포도, 베리류를 이용해 보기도 좋고 먹기에도 좋은 모양으로 꾸미기 M 물의 양 조절, 들이와 무게 탐구, 나눗셈(나눠먹기)

개발 의도 - 본교는 소인수 학급이며 특히 2/3 가 도움반 활동을 하고 있어서 다양한 체험활동을 적용함에 있어서 교육과정의 재구성이 절실한 상황이다.

1~4 /4

주제(단원)명 5. 다양한 생물과 우리 생활

- 우리생활에서 사용하고 있는 균의 종류를 알고 그것을 활용한 음식 만들기를 통해 균의 이로운 점을 알 수 있다.

- 액체와 기체에서의 열의 이동을 통해 물질이 변화하는 상황을 조작된 상황이 아닌 자연스럽게 경험하게 되는 상황에서 물질의 변화를 알 수 있는 수업으로 진행하며 이 과정에서 수학적 지식이 필요함을 알고 지식을 찾아 배워 활동에 적극 활용할 수 있게 한다.

Co 상황 제시: 막걸리를 넣어 만드는 보리빵을 만들어 보자.

CD 창의적 설계: 막걸리와 보리빵의, 섞는 비율에 대한 탐색, 들이와 무게에 대한 자기 주도적 학습, 저울과 비이커의 사용, 열의 이동에 따른 물질의 변화 관찰

ET 감성적 체험: 빵의 넣는 토핑 재료를 각자의 취향에 따라 넣어봄으로써 창의적이고 건강한 간식을 만들고 이것을 다른 학년과 나눠먹음으로써 배우는 인성교육의 효과를 볼 수 있다.

(22)

- 본교는 소인수 학급이며 특히 2/3 가 도움반 활동을 하고 있어서 수업운영시 지식의 전달 방식 보다는 다양한 체험활동, 실습활동을 통해 학습에 참여할 수 있도록 하는 형식의 교육과정 운영이 필요한 실정이다. 다양한 체험활동을 적용함에 있어서 교과의 내용이 자연스럽게 투입되도록 하는 교육과정의 재구성이 절실한 상황이다.

- 특히 아이들의 가장 큰 관심사가 간식과 놀이 활동에 있음으로 인해 5 학년 교과 내용 중에서 과학, 수학, 실과 등의 수업 내용이 아이들의 활동으로 녹여낼 수 있는 학습 요소들을 선별하였다.

상황 제시

상 황 제 시

※ 우리 주변에 균을 이용한 음식은 무엇이 있을까?

※ 균을 이용한 건강한 빵을 만들어 보자.

창 의 적 설 계

※ 누구를 위한 빵?

- 나눔의 기쁨

- 나눔의 순간에 받는 사람의 기쁨

- 글쓰기, 편지 받는 즐거움

감 성 적 체 험 - 모양을 달리하고

- 재료를 달리하고 - 크기를 달리하고 - 나눠보게 하고

(도움반 학생 이기에 가능) - 기록하게 하고(사진촬영)

과정

교수-학습 활동

※ STEAM 학습 준거 표시( ^Co 상황 제시, ^CD 창의적 설계, ^ET 감성적 체험)

학습자료 및 유의점

도입 (20)

○전시학습 상기

-온도가 다른 두 물질이 접촉할 때 두 물질의 온도변화 안내 -고체 액체 기체에서 열의 이동에 따른 변화 안내

-액체에서 열이 이동하면서 일어나는 현상 관찰하기 -세균의 특징 살펴보기

-다양한 생물이 우리 생활에 미치는 영향 알아보기 -첨단 생명과학이 우리 생활에 활용되는 예 살펴보기 질병치료 건강식품생산 플라스틱 제품생산

- 이로운 균 이야기 하기 -건강한 간식의 조건 알아보기

Co 천연효모가 들어간 건강한 간식을 만들어보자

ET 그동안 배운 내용을 복습해보고 스스로 배운 지식을 활용해 수업에서 제시한 미션을 해결할 수 있을 것이라는 자신감을 갖는다.

생막걸리 보리가루

소금 견과류

우유 가스버너

계량컵 저울 찜기

전개 (80)

○준비물을 확인하며 만드는 방법 확인하기

Co 빵만드는 도구 각자 생각해보고 도구 준비하기, 청결 유지 (실과적 요소) - 막걸리의 성분을 살펴보고 어떤 성분이 이로운 균인지 살펴보기

(과학에서 다양한 생물요소, 효소,)

CD 필요한 재료를 준비하여 빵 만들기

- 막걸리와 보리가루의 비율을 계량컵과 계량스푼으로 조절하기 비율 배우기 들이와 무게(수학적 요소)

- 가스 사용법과 안전교육 실시 (안전요소, 창체)

CD 재료를 섞어 반죽하고 각자의 취향에 따라 토핑 재료 넣기

-찜기에 물을 넣고 끓이기 관찰 (액체에서 열의이동, 기체에서 열의 이동) - 반죽을 넣어 시간에 따라 반죽 색깔의 변화 관찰하기

- 젓가락을 찔러서 익은 정도 확인하기 물체에서의 열의 이동

○ 완성된 빵을 그릇에 담고 나누어 주기 - 완성된 빵을 학년별로 나누기 하기 (수학)

ET 빵 나누는 행위 진행(도덕, 성취, 나눔의 기쁨 등 감성적 체험)

만드는 순 서 정리하 여 칠판에 제시

(23)

4. 학생활동지 / 학생참고자료

정리 (20)

○ 완성된 빵을 먹으며 소감 나누기

ET 학년별로 나누어 준 소감 발표하기 - 활동한 준비물 제자리에 정리 정돈하기 - 활동 후의 소감

소감을 말 로 발표해 보고 편지 글로 작성 해보기

차시 1~4/4

https://youtu.be/h9WOa4RIlTI

(24)

5. 교사자료

(※ 학생활동지 해설, 교사참고자료 등 / 필요 시 추가 가능)

차시 1~4/16

단원 5. 다양한 생물과 우리 생활 차시 7/11 교과서 108～109쪽

실험관찰 55쪽

학습 주제 다양한 생물이 우리 생활에 미치는 영향 알아보기 수업 모형 개념 변화 학습 모형

학습 목표 다양한 생물이 우리 생활에 미치는 이로운 영향과 해로운 영향을 조사하여 토의할 수 있다.

다양한 생물과 우리 생활의 관계를 설명할 수 있다.

준비물 다양한 생물과 우리 생 활을 다룬 책, 스마트 기기, 조사활동지

학습 주제 간식의 중요성 알아보기 교과서

쪽수 ^48쪽 차시 8/22

핵심 역량 실천적 문제 해결 능력, 생활 자립 능력 학습 요소 간식의 중요성 학습 목표 ⊙ 성장기에 필요한 간식의 중요성을 설명할 수 있다.

단원 2. 온도와 열 차시 8/12 교과서 38~39쪽

실험관찰 19쪽

학습 주제 액체에서 열이 이동하면서 일어나는 현상 관찰하기

액체에서 열이 이동하는 방법을 설명하기 수업 모형 탐구학습모형

학습 목표 액체에서 열이 이동하면서 일어나는 현상을 관찰할 수 있 다.

액체에서 열이 이동하는 방법을 설명할 수 있다. 준비물

플라스틱 컵 네 개, 사 각 수조, 차가운 물, 스포이트, 파란색 잉 크, 뜨거운 물, 종이컵, 플라스틱 컵 홀더, 면 장갑

실험관찰 20쪽

학습 주제 기체에서 열이 이동하면서 일어나는 현상 관찰하기

기체에서 열이 이동하는 방법 설명하기 수업 모형 탐구학습모형

학습 목표 기체에서 열이 이동하면서 일어나는 현상을 관찰할 수 있 다.

기체에서 열이 이동하는 방법을 설명할 수 있다.

준비물

알코올램프, 삼발이, 점화기, 비눗방울 용 액, 비눗방울을 부는 도구, 보안경, 면장갑

실험관찰 16쪽

학습 주제 온도가 다른 두 물질이 접촉하면 나타나는 현상 관찰하기

열의 이동 설명하기 수업 모형 탐구학습모형

학습 목표 온도가 다른 두 물질이 접촉하면 두 물질의 온도가 같아지 는 현상을 관찰할 수 있다.

물질의 온도가 변하는 것을 열의 이동으로 설명할 수 있다.

준비물

차가운 물, 따뜻한 물, 빈 음료수 캔, 비커 (500mL), 알코올 온도 계 두 개, 실, 가위, 스 탠드, 링, 집게 잡이, 면장갑, 초시계

자료출처

(25)

< 술빵 만들기 레시피 >

재료:

밀가루 4컵. 설탕 3분의 2컵, 생막걸리 1컵, 우유 1컵, 계란 2개, 건포도 반줌, 호두 1줌, 옥수수 캔의 옥 수수알 3큰술, 소금 약간.

팁: 막걸리, 우유, 달걀은 차지 않게 냉장고에서 꺼내놓기 이유- 발효가 잘 된답니다.

유의점 :효모를 이용하여 빵을 만드는 원리이기 때문에 막걸리는 꼭 생 막걸리어야 합니다. 이게 아주 중 요하지요. 그리고 막걸리는 흔들어서 따라야 윗물만 들어가지 않아 좋답니다. 또 하나 유통기한이 나와 있 는데, 그 기간이 지나서 사용하면 잘 안 부풀 수도 있으니 주의하시고요.

밀가루는 체에 한번 쳐주기. 그래야 공기가 들어가서 빵이 잘 부품. 밀가루는 가장 많이 쓰시는 중력분 을 사용했고요. 또는 다목적용이라고 쓰여진 것이면 됩니다. 밀가루는 글루텐 성분에 따라 강력분, 중력분, 박력분으로 나뉘는데, 글루텐이 강한 순서대로 적은 것이고요. 강력분은 주로 식빵을 만들 때 사용하고요.

중력분은 가정에서 가장 많이 쓰는 밀가루지요. 박력분은 쿠키 등을 만들 때 쓰고요. 글루텐은 주무를수록 쫄깃해지고 찰기가 강하지는 밀가루 성분이랍니다. 그러므로 쿠키 같은 경우의 박력분은 바삭해야 하므로 찰기가 가장 없지요.

체로 친 밀가루 4컵에 설탕 3분의 2컵, 생막걸리 1컵, 우유 1컵, 소금 약간, 달걀 2개 등을 넣어 주걱으로 섞어줍니다. 손을 사용하지 않아도 잘 섞어집니다. 주걱으로만 반죽했으니 손이 정말 깨끗하답니다.

비닐 랩을 씌워서 3시간 정도 발효시 켜줍니다.

이 때 따뜻한 물을 넣어 그 안에다 놔두면 빵이 더 잘 부푼답니다. 물이 식으므로 한 시간마다 물을 따 뜻한 물로 갈아주었답니다.

(26)

주걱으로 섞어 보면 실 같이 반죽이 켜켜로 되 고요.

3시간을 조금 넘게 놔두 었더니 2배 정도 부풀었 네요.

건포도는 5분 정도 물 에 불립니다. 물기를 제 거하구요. 서양에서는 럼주에 건포도를 불리 지요.

건포도 반 줌, 옥수수 알 3 큰술, 호두 1줌을 넣어 고루 섞어줍니다.

완두콩을 넣어주면 색감이 아주 예쁘지요. 콩은 강낭콩도 괜찮고요. 좋아하는 콩을 넣으시면 되고요. 저 희 동네 가게에는 찾는 사람이 없어서 완두콩 통조림을 갖다 놓지 않는다고 합니다.

찜 솥에 물을 붓고 김 이 오르면 젖은 면 보 를 깔고 빵 반죽을 올 려줍니다.

센 불에서 5분 정도 찌 다가 중불에서 15분, 총 20분을 쪄줍니다. 면보 는 냄비 뚜껑 위로 묶어 주면 깔끔하고요.

20분을 쪄낸 술빵입니 다.

나무젓가락을 찔러 보 아서 빵 반죽이 묻어나 지 않으면 다 쪄진 것 이랍니다.

술빵을 식혀주고요.

먹기 좋게 등분합니다.추 억의 술빵이 완성되었습 니다.

(27)

1-4. 교육과정 재구성표

- 전기회로를 이용한 작품 만들기 활동에서 전기의 다양한 이용을 위해 자동차 제작 프로젝트를 진행하였다. 5 학년 때 배운 물체의 빠르기 선수학습을 떠올려 보면서 건전지의 직렬연결을 통해 더욱 빠른 자동차를 만들어 보게 하는 것이다. 단, 건전지의 직렬연결로 인해 과전압이 모터로 보내지지 않도록 하는 조건적 제한을 두었다.

- 이때 자동차의 라이트를 켤 수 있도록 하여서 앞뒤, 좌우의 라이트 조절을 위한 전기 회로를 꾸며볼 수 있도록 하였다.

- 수학교과에서는 각기둥의 전개도를 그려보는 활동에서 자동차의 전개도를 이용해 자동차를 제작해 볼 수 있도록 하였다.

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 4차시)

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

영역

[초등학교](1) 전기의 이용 중심과목 성취기준

[6과13-01] 전지와 전구, 전선을 연결하 여 전구에 불이 켜지는 조건을 찾아 설 명할 수 있다.

주제(단원)명 1. 전기의 이용 차시 1~4/4

학습목표

- 전개도를 여러 가지 방법으로 그릴 수 있다.

- 전기 회로를 이용해 창의적인 작품을 만들 수 있다.

- 다양한 재료를 활용하여 창의적인 제품을 구상하고 제작할 수 있다.

연계과목 수학, 실과 연계과목

[초등학교 5~6학년] (4) 기하 [초등학교 5~6학년] (4) 발명과 로봇

STEAM 요소

S 전기회로의 이용 T 빛과 에너지 E 자동차 제작

A 내가 꾸미는 자동차 M 전개도 그리기

개발 의도 전기회로를 이용해 만드는 창의적 자동차의 제작에 있어서 지난 학년에서 배운 내용과

1~3 /16

주제(단원)명 1. 전기의 이용

※ 중심과목의 교육과정 성취기준을 달성하기 위해 다른 교과 과목의 관련 영역(내용)과 어떤 주제(소재)를 어떻게 융합한 STEAM 프로그램인지 간략히 기술

- 전기 회로를 이용한 작품을 만들 수 있다.

- 움직이는 장난감을 만들어 볼 수 있도록 5 학년에서 배운 자동차 만들기 활동에 전조등과 모터를 장착하여 제품을 만들어 보는 활동을 진행한다. 이때 학교의 여건에 따라 골판지를 이용하여 자동차의 전개도를 그려 오리거나 나무판 등에 그려 재단하여 제작할 수 있도록 한다. (여기에서는 골판지에 그려 가위를 이용해 오려 활동하였다.)

Co 상황 제시: 전기장치가 포함된 자동차를 제작하라

CD 창의적 설계: 전등이 장착된 자동차, 모터가 장착된 자동차, 움직이는 장식이 달린 자동차등을 제작할 수 있도록 다양한 형태의 자동차 제작 샘플을 제공한다. 개인마다의 욕구를 반영할 수 있도록 가능한 다양한 재료를 제공한다.(단, 기존에 존재하는 재료들로 한정한다)

ET 감성적 체험: 각자의 의미를 담은 표현 부분을 발표할 수 있도록 하여 최초의 계획과 수행에 대해 발표할 수 있도록 해 성취감을 높인다.

(28)

과학 이외의 과목에서 배운 내용들이 함께 필요함을 알고 이를 활용하여 나만의 자동차를 제작하는 성취를 느낄 수 있게 함.

- 생활에서 자주 접하게 되는 소재: 자동차, 자동차는 우리에게 꼭 필요한 존재가 되었다. 자동차가 움직이기 위해서 다양한 장치들이 필요함을 알게 하고 이때 우리가 배운 전기회로가 적용되며 전압을 고려해야 하며, 자동차의 디자인에 따라 다양한 배선구조가 필요함을 알게 한다.

- 자동차는 원래 입체가 아닌 다양한 형태의 면들이 모여 입체를 이루는 것임을 전개도를 이용해 알 수 있게 함으로써 실제의 자동차 역시 다양한 면들이 모여 입체를 이루고 있음을 이해하게 한다.

상황 제시

상 황 제 시

※ 자동차는 어떻게 만들어 졌을까?

※ 전기회로의 원리를 이용해 다양한 빛이 장착된 자동차를 제작해 보자.

창 의 적 설 계

※ 자신이 제작한 자동차에 대해 설명하고

미션수행을 위한 노력과 과정에 대하여 보고서를 작성하시오

감 성 적 체 험

*몸체와 바퀴가 존재하는 물체를 제작하라.

*아래의 미션을 수행하라.

- 전등이 장착 - 모터 장착

- 전등과 모터가 실제록 작동하도록 설계하고 제작

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (20)

○ 전시학습 상기

- 5학년 물체의 빠르기 단원에서 배운 자동차 만들기 상기 - 6학년 전기회로 단원 AR 안내

- 6학년 수학단원 각기둥의 전개도 그리기 안내

- 6학년 창의적인 제품만들기 과정 안내(배운 지식을 토대로 메이킹 활동) - 바퀴와 몸체 제작, 바람에 의해 움직이는 자동차를 제작

- 우리 생활에서의 자동차는 다양한 전기적 장치를 가지고 있음.

- 미션: 전기회로가 포함된 자동차 제작

- 조건: 전등이 장착된 자동차, 모터가 장착된 자동차, 움직이는 장식이 달린 자동차

Co 전기회로가 포함되어 작동하는 자동차를 제작하라

ET 그동안 배운 내용을 복습해 보고 스스로 배운 지식을 활용해 수업에서 제시한 미션을 해결할 수 있을 것이라는 자신감을 갖는다.

자동차 제작을 위한 각종 부품 자료

(바퀴, 골판지, 수수깡,테이

프,가위 등) 동영상

Tip! 학 급 , 과 학 실 에 존 재 하 는 기존의 재 료를 활용

전개 (80)

○ AR콘텐츠를 활용해 전기회로에 대한 지식 재확인 활동 진행: 10분

- 태블릿에 설치된 서커스AR앱을 이용해 준비된 프린트 이미지에 비춰 전구의 직 렬연결, 병렬연결 확인, 건전지의 직력연결, 병력연결의 결과 확인(AR이미지)

○ 주어진 골판지의 전개도를 확인하고 디자인팀과 제작팀으로 나뉘어 진행: 10분 - 1개팀 : 자동차 겉면에 대한 디자인(이후 풀을 이용해 부착)

- 1개팀 : 자동차 도안 절단 후 제작 및 전기회로 설치

CD 자동차에 필요한 기능과 작동을 위한 설계 시작(설계 도면으로 작성) - 모둠을 정해 모둠 내에서 두 팀으로 나뉘어 디자인팀과 설계팀으로 운영

○ 1차 전개

Co 설계를 위해 필요한 지식, 재료 탐색 ^ET 협력을 통해 필요 지식 공유 - 1 차 전개를 위한 재료 갖추기(재료를 갖추는 시간 5 분)

- 1 차 재료를 활용해 자동차 외형 및 디자인, 회로도 제작(15 분)

CD 계획에 따른 제작/작동 점검 ^ET 성공과 실패에 따른 기록 - 2 차 재료 제공/제작(10 분)

Co 현 상황에서 우리팀에 부족한 부분 점검/확인 ^CD 자동차 구조 변경/제작 - 제작 완성/미완성(가능한 완성 할 수 있도록 정리 시간을 포함하여 제공)

AR 이미지 자동차 전 개도 풀 A4

정리 ( 20 분)

○ 주어진 조건(전등, 모터, 움직이는 장식)에 따른 pass/fail

- 제작의 완성도, 계획대비 완성, 과정에서의 협력을 평가, 잘함의 기준을 팀에 맞 추어 평가

ET 제작 목적, 설계의 과정, 재료의 준비, 개선사항, 2 차 제작 완성도 발표 - 과정 및 계획 대비 성취 수준에 따라 평가

평가지

(29)

4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 1~2/4

사이언스 레벨업: https://sciencelevelup.kofac.re.kr/

서커스 AR 앱을 다운 받아 위의 그림을 비추면 증강현실 기반 실험 관찰이 가능합니다.

(30)

차시 3~4/4

종이차량 제작을 위한 차량 전개도/

검색창에 자동차 전개도를 찾아 학습에 활용할 수 있음.

출처: https://cafe.naver.com/mgjhf/27230 차량 도면 수정 하였음.

(31)

5. 교사자료

(※ 학생활동지 해설, 교사참고자료 등 / 필요 시 추가 가능)

차시 1~3/3

단원 1. 전기의 이용 차시 9〜10/11 교과서 26～27쪽

실험관찰 13쪽

학습 주제 전기 회로를 이용한 작품 만들기 수업 모형 일반 학습 모형

학습 목표 전기 회로를 이용한 작품 만들기 활동에 즐겁게 참여할 수 있다.

전기 회로를 이용해 창의적인 작품을 만들 수 있다.

준비물 모둠별(또는 개인별): 그림 도구, 도화지(에이 포(A4) 크기), 동전 전지(3V) 여러 개, 전도성 테이 프, 발광 다이오드 여러 개, 클립 등

단원 3. 물체의 빠르기 차시 4/11 교과서 84～85쪽

실험관찰 52쪽

학습 주제 일정한 거리를 이동한 물체의 빠르기 비교하기 수업 모형 발견 학습 모형 학습 목표 일정한 거리를 이동할 때에 걸린 시간을 비교하여 여러 가지 물

체의 빠르기를 비교할 수 있다. 준비물 줄자(50m), 선 긋는 기구,

초시계, 호루라기

학습 주제 창의적인 제품 만들기 (발명과 문제 해결)

차시

(교과서 쪽수) 2~4차시(64~66쪽) 학습 목표 다양한 재료를 활용하여 창의적인 제품을 구상하고 제작할 수 있다.

성취 기준 [6실05-04] 다양한 재료를 활용하여 창의적인 제품을 구상하고 제작한다.

교수·학습 자료 ^ž교사: 지도서 209쪽, 재미있는 발명품 사진

ž학생: 페트병, 두꺼운 종이, 칼, 테이프, 자, 가위, 펜

단원 2. 각기둥과 각뿔 차시 6/11 교과서 36～37쪽

학습 주제 각기둥의 전개도 그리기 수업 모형 문제해결학습

학습 목표 각기둥의 전개도를 여러 가지 방법으로 그릴 수 있다. 준비물 모눈종이, 자, 각기둥 모형

- i-scream.co.kr에서 제시하고있는 샘플 지도안의 단원/차시/학습주제/학습목포에 대한 것으로 본차시 수업 운영을 위해 재구성하였음.

- 해당 차시의 내용은 지난 학기/학년에 배운 내용을 상기할 수 있도록 관련 차시를 확인하였으며 과학, 수 학, 실과의 교과간 수업의 융합을 통해 의미로운 학습이 진행 될 수 있도록 재구성하였음.

자료출처 http://www.i-scream.co.kr 사이트 내 수업 지도안

(32)

6. 차시별 학생 평가기준 및 방법 3학년

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~3 /3

상 오미자청을 담그는 방법에 대한 토의에서 다양한 생각을 제시하고, 창의적으로 완성할 수 있다.

관찰평가 관찰평가지

중 오미자청을 담그는 방법에 대한 토의에서 자신의 의견을 제시하고, 적절히 설계할 수 있다.

하 오미자청을 담그는 방법에 대한 토의에서 다른 사람의 의견을 잘 듣고, 적절히 설계할 수 있다.

- 관찰평가지(3학년 오미자청 담그기)

번호 이름

지식 태도

배움과 성장의 기록 오미자청을 담그는

방법을 다양하게 설계할 수 있다.

즐겁게 참여하며 친구들과 협력할 수 있다.

상 중 하 상 중 하

4학년

1~5 /5

상 식물을 자세하게 관찰하여 특징을 바르게 기록하고 식물 사전을 알아보기 쉽게 만들 수 있다

관찰평가 관찰평가지

중 식물에 관심을 가지고 자세하게 관찰하나 특징을 기록하는데 어려움이 있다.

하 식물 관찰을 대충하며 식물사전 만들기에도 소홀하였다.

- 관찰평가지(4학년 식물 사전 만들기)

번호 이름 지식 태도

배움과 성장의 기록

- 자기/동료평가지(4학년 식물 사전 만들기)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가

식물 관찰에 적극적으로 참여하였나요?

관찰한 식물의 특징을 바르게 기록하였나요?

식물 사전을 아름답고 알아보기 쉽게 만들었나요?

모둠 내 동료평가

우리 모둠원 중에 가장 열심히 참여한 친구는 누구인가요?

( ) 평가과정에서 새롭게 알게 된 내용은 무엇이었나요?

( ) 모둠 간

동료평가

다른 모둠에서 가장 인상 깊었던 내용은 무엇이었나요?

( ) 다른 모둠의 내용 중 창의적인 생각은 어떤 아이디어인가요?

( )

(33)

5학년

1~4/4

상 조리 순서를 기억하고 자신만의 빵을 창의적으로 만들 수 있다.

모둠별 토론평가 자기/동료평가지 (학생용) 중 조리 순서를 기억하고 자신만의 빵을 적절하게

만들 수 있다.

하 제시된 조리 순서를 보고 자신만의 빵을 만들 수 있다.

- 자기/동료평가지(1~4)차시

상 중 하

자기평가

위생적으로 음식 만들기에 참여하였나요?

안전수칙을 지키며 적극적으로 활동에 참여하였나요?

재료의 특성을 맞춰 비율을 지켜 만들었나요?

모둠 활동에 적극적으로 참여하였나요?

모둠의 구성원 간 의사소통은 잘 되었나요?

모둠원을 배려하며 만드는 방법을 잘 설명해 주었나요?

※ 평가 노하우: 도움반 학생들이 요리 실습을 즐거워하며 참여 할 수 있도록 환경을 조성 하며 관찰 평가를 실시한다.

6학년

1~4 /4 6 학년

상 자신의 의견을 말하며 친구들과 토의를 통해 문제를 해결하였는가?

자기/동료평가 관찰평가

자기/동료평가지 관찰평가지 중 친구들의 토의내용에 참여하여 문제해결 방법을

알게 되었는가?

하 문제해결과정을 이해하였는가?

- 자기/동료평가지(1~4차시): 6학년

상 중 하

자기평가

나의 역할은 무엇이었나요?

내가 제안한 의견은 무엇이었나요?

( ) 어떻게 문제를 해결하였나요?

( )

우리팀의 의견중에 가장 효과적인 의견은 무엇이었나요?

( ) 협의과정에서 새롭게 알게 된 내용은 무엇이었나요?

( ) 가장 추천할 만한 모둠원은 누구인가요?

( )

모둠 간 동료평가

다른 모둠에서 가장 인상 깊었던 내용은 무엇이었나요?

( ) 다른 팀의 내용 중 재미있고 기발한 방법은 어떤 아이디어인가요?

( ) 내가 알게된 최고의 문제해결방법은 무엇이었나요?

00팀( ) 방법( )

(34)

※ 평가 노하우: 구체적인 사실을 기록할 수 있도록 안내하며 사전에 평가지를 배부해 줌으 로써 스스로 어떻게 활동해야 할 것인지를 미루어 짐작 할 수 있게 지도한다.

- 관찰평가지: 6학년

번호 이름 지식 태도

배움과 성장의 기록

태도/지식 태도/지식 태도/지식

※ 평가 노하우: 문제해결 과정에서 일정한 사건이 발생하거나 활동의 과정을 촬영을 통해

기록으로 남겨 평가에 활용한다.(구체적인 사실에 근거하여 평가)

(35)

[부록2] 학생 활동 사진

3학년 – 발효 음식 만들기

채소를 얻기 위해 심는 활동부터 수확의 즐거움까지

매실청을 담기위한 손질에서부터 매실정을 손질해 담고

100일이 지난 후 매실청 거르기 오미자 청 담기 활동 진행

(36)

4학년 – 꽃과 꽃의 구조 알고 사전 만들기

봄꽃 관찰하고 봄꽃으로 화전을 만들고

여름꽃을 관찰하고 주변 산으로 꽃 탐사를 나갑니다.

학교 화단 주위의 여름꽃을 관찰하고 알게된 자료로 이야기를 꾸밉니다.

(37)

5학년 – 꽃과 꽃의 구조 알고 사전 만들기

된장을 살펴보고 짓이겨서 된장을 만듭니다.

술빵을 만들어서 동생들과 나눠 먹고

딸기쨈도 만들고 요거트도 만들었습니다.