언남초등학교

2020 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2020. 11.

언남초등학교

【 2020년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

과 제 개 요

과제명 2020년 STEAM 교사연구회 운영(언남초등학교)

STEAM 프로그램

유형 (유형2) 다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발

프로그램명 게이미피케이션 활용 STEAM UP!

학교급

대상 학년(군)

중심과목

중심과목

성취기준 영역

연계과목

과학 영어 미술

연계과목 성취기준 영역

[4과05-01], [4국01-05], [4국05-02〕, [4미02-04], [4영04-03], [4영04-05]

연구기간 2020.7.20. ~ 2020.11.30.

신청금액 일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원 4명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 3명) 연구 수행자에 관한 사항

구분 소속(학교명) 담당과목 직위 성명

연구책임자 언남초등학교 초등 교사 신연옥

공동연구원 언남초등학교 초등 교사 정은영

공동연구원 언남초등학교 초등 교사 안희연

공동연구원 언남초등학교 초등 교사 윤예진

2020년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아

융합인재교육(STEAM) 교사연구회를 운영한 중간 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2020년 11월 20일

주관연구기관장 : 언남초등학교 권혁범 (인) 연구책임자 : 신연옥 (인)

한국과학창의재단 이사장 귀하

- 3 -

“이 보고서는 2020년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

목 차

요약문

1. 연구의 필요성

2. 연구 수행 내용

4. 연구 수행 결과

5. 결론 및 제언

[부록]

부록2. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물(4학년 나는야 그림책 작가) ··· 23

부록3. STEAM 온오프라인 워크숍 ··· 37

- 1 -

융합인재교육(STEAM) 교사연구회 연구개발 요약문

1 연구 필요성

필요성 하나. 코로나 19! 교육 패러다임이 바뀐다.

“ 미래는 언제나 너무 빨리, 잘못된 순서로 온다.” - 엘빈토플러-

사실 사회가 변하는 속도는 교육 현장에서는 맞추지 못한다는 자성의 목소리가 있었으나 이 번 코로나 19로 인하여 온라인 개학이 실시되면서 교육계는 자의반 타의반 수업 방식의 패러 다임의 전환을 가져왔다.

격변하는 사회에서 과학수업은 어떻게 변해야 할까? 온라인 수업 기반에서 학생중심 수업을 구현하기 위한 방법의 모색이 필요한 때이다.

필요성 둘. 과학적 문제해결과 과학적 의사소통 등 과학과 교과 역량 강화 교육으 로 미래를 개척하다.

교육의 패러다임의 변화로 교육현장에서는 교육내용 및 교수방법에 대한 변화의 필요성을 느 끼고 있으며, 핵심역량을 중심에 둔 교육과정 재구성, 배움이 일어나는 수업, 학생의 성장을 기록하는 평가를 아우르는 과정의 일체화에 노력하고 있다. 빠르게 변화하는 동시에 다양한 지 식과 태도, 능력을 요구하는 현대 사회에서는 교과 지식의 단순한 전달을 넘어 학습자의 핵심 역량을 길러주는 방향으로 교육과정의 성격과 역할이 재조정되어야 한다. 기존의 과학교과가 과학적 사고력과 과학적 탐구능력을 신장시키는데 중점을 두었다면 본 연구를 통해 과학적 문 제해결력을 신장하고, 과학적 의사소통 능력을 키우며 나아가, 과학적 참여와 평생학습 능력을 기르는 수업 모델을 개발·적용하여 확산시키고자 한다.

필요성 셋. 게이미피케이션에 과학과 학습을 접목한 수업 모델의 필요성

과학 수업은 복잡한 실험도구와 사고의 위험으로 교사 중심의 수업이 되기 쉽다. 코로나 19

사태로 개인 위생과 사회적 거리두기가 강조되면서 기존의 모둠활동 줌심의 실험구성도 불가

능한 상태이다. 그렇다면 어떻게 온라인 수업과 더불어 핵심역량을 중심에 둔 교육과정 재구

성, 배움이 일어나는 수업, 학생의 성장을 기록하는 평가와를 아우르는 과정의 일체화가 가능

코로나 19로 인하여 교수학습 방법의 대변혁기를 맞고 있다. 빠르게 변화하는 동시에 다양한

지식과 태도, 능력을 요구하는 현대 사회에서는 교과 지식의 단순한 전달을 넘어 학습자의 핵

심역량을 길러주는 방향으로 교육과정의 성격과 역할이 재조정되어야 한다. 또한 학생들의 학

습 주도성을 기르는 수업 설계가 필요하여 초등학생들의 흥미와 몰입을 이끌기 위한 전략이

필요하다. 이에 본 연구를 통하여 핵심 역량을 기르며, 학습자 주도성을 키우기 위한 게이미

피케이션 활용 STEAM 프로그램을 개발‧적용하고자 한다.

2 연구 수행 결과 및 주요 내용

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 멸종위기 동물 구조 프로젝트

학교급

대상 학년(군)

중심과목

중심과목 성취기준 영역

[4과03-01] 여러 가지 동물을 관찰하여 특징에 따 라 동물을 분류할 수 있다.

[4과03-02] 동물의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 설명할 수 있다.

연계과목

국어 도덕 음악 미술

연계과목 성취기준 영역

[[4 국 03-04] 읽는 이를 고려하며 자신의 마음을 표현하는 글을 쓴다.

[4도04-01] 생명의 소중함을 이해하고 인간 생명 과 환경 문제에 관심을 가지며 인간 생명과 자연 을 보호하려는 태도를 가진다.

4음01-03] 제재곡의 노랫말을 바꾸거나 노랫말에 맞는 말붙임새로 만든다.

[4미01-04] 미술을 자신의 생활과 관련 지을 수 있다.

개발계획

주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안)

1 2 과학(2)

2 2 과학(2)

3 2 국어(1), 도덕(1)

4 2 음악(1), 미술(1)

개발·적용

현황

할 것인가?

한국과학창의재단의 과학개술백두대간 사이언스 레벨업, KARI(한국 항공우주 연구원)의 달 탐사 App 등은 대표적인 Gamification을 접목한 과학 기술 원리 탐구 학습 software라 할 수 있다. 이러한 software의 교육적 활용은 학습자들의 STEAM수업에 대한 참여와 흥미도를 높이면서도 많은 준비 없이도 학습자들의 문제해결에 대한 다양한 시도를 이끌어낼 수 있을 것이라고 판단되었다.

따라서 본 연구에서는 과학 교과학습 내용과 연계한 Gamification 접목 STEAM수업 운영을

통해 학생들의 과학에 대한 흥미와 문제해결력 신장에 기여하고자 한다.

- 3 -

STEAM

프로그램 구분

프로그램명 나는야 그림책 작가

학교급

대상 학년(군)

중심과목

중심과목 성취기준 영역

〔4국05-02〕인물, 사건, 배경에 주목하며 작품을 이해한다.

〔4국03-02] 시간의 흐름에 따라 사건이나 행동이 드러나게 글을 쓴다.

[4국01-05] 글의 유형을 고려하여 대강의 내용을 간추린다.

[4국05-03] 이야기의 흐름을 파악하여 이어질 내 용을 상상하고 표현한다.

연계과목

과학 미술 영어

연계과목 성취기준 영역

[4과05-01] 여러 가지 식물을 관찰하여 특징에 따라 식물을 분류할 수 있다.

[4미02-04] 표현 방법과 과정에 관심을 가지고 계 획할 수 있다.

[4영04-03] 실물이나 그림을 보고 쉽고 간단한 낱말 이나 어구를 쓸 수 있다.

[4영03-05] 쉽고 간단한 문장을 읽고 의미를 이해 할 수 있다.

개발계획

주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안)

1 3 국어(2), 과학(1)

2 2 국어(2)

3 3 국어(3)

4 3 미술(3)

5 2 영어(2)

개발·적용

현황

4 연구 수행 결과

구분 수행 계획

교수학습지도안 개발 차시 총 21차시 개발 및 적용 완료 수업 적용 일정 2020. 9. ~ 2019. 10.

(STEAM 수업)수혜학생 수 언남초등학교 188명

학생 및 교사 만족도조사 10월 23일 실시 완료

교사연구회 STEAM 행사 개최

2020. 11. 5. (14:30~15:45) 수업나눔 실시(zoom)

2020. 11. 6. (15:30~16:30)수업나눔 실시(대면)

(경기 남부 STEAM 협의회 7인 참석)

5 결론 및 제언

가. 결론

첫째, 중학년 대상의 STEAM 프로그램 개발을 통해 내실있는 STEAM 프로그램을 개발하였다.

둘째, 게이미피케이션을 활용한 연계 STEAM 프로그램을 수업을 개발하기 위해 노력하였다.

넷째, 공개수업 및 워크샵을 통한 개발 프로그램의 현장 보급으로 STEAM교육의 학교 현장 정착과 일반 화를 위한 기반을 마련하였다.

나. 제언

첫째. 전 학년 교육과정을 대상으로 시의성 있는 주제중심 STEAM 프로그램 개발이 필요하다.

둘째, 전문적 학습 공동체를 통하여 전 교사의 역량을 골고루 신장시킬 수 있는 워크숍이 필요하다.

셋째, 만들기 중심의 STEAM 프로그램이 아닌 다양한 산출물이 나오는 STEAM 프로그램의 개발이 필 요하다.

- 5 -

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

붙임 3학년 STEAM 프로그램

(프로그램명) 멸종위기 동물 구조 프로젝트

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1~2/8 [4과03-01] 여러 가지 동물을 관찰하여 특징에 따라 동물을 분류할 수 있다. [4과03-02] 동물의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 설명할 수 있다.

미술-표현

2 3~4/8 [4과03-01] 여러 가지 동물을 관찰하여 특징에 따라 동물을 분류할 수 있다.사회-세계의 여러 나 라들

3 5~6/8

[4국03-04] 읽는 이를 고려하며 자신의 마음을 표현하는 글을 쓴다.

[4도04-01] 생명의 소중함을 이해하고 인간 생명과 환경 문제에 관심을 가 지며 인간 생명과 자연을 보호하려는 태도를 가진다.

도덕-자연·초월과 의 관계

4 7~8/8 [4음01-03] 제재곡의 노랫말을 바꾸거나 노랫말에 맞는 말붙임새로 만든다. [4미01-04] 미술을 자신의 생활과 관련 지을 수 있다.

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 8차시)

차시 주요내용

1~2 /8

주제(단원)명 사는 곳에 따라 어떻게 다를까요?

Ⓢ특징에 따라 동물 분류하기, 동물의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 알기

Ⓐ대상을 관찰하여 묘사하기

ⒺAR 을 활용하여 동물과 서식지 알아보기 -특징에 따라 동물 분류하기

-사는 곳이 다른 두 가지 동물의 사진을 관찰하고 특징을 살려 그림 그리기 -사는 환경과 동물 생김새의 관계 설명하기

-AR 을 활용하여 여러 동물에 대해 더 알아보기

3~4 /8

주제(단원)명 동물 세계지도 만들기

Ⓢ동물의 서식지에 따라 분류하기

Ⓐ간단한 세계지리 익히기

Ⓔ동물 세계지도 만들기 -간단한 세계지리 익히기

-다양한 서식지에 따른 동물, 멸종위기동물, 환경문제 등이 표시된 세계지도 완성하기 -다른 모둠 친구들에게 우리 모둠 세계지도 설명하기

5~6 /8

주제(단원)명 내가 멸종위기 동물이 된다면?

ⓈⒺ멸종위기 동물과 원인 조사하고 동물 일기 쓰기 -멸종위기 동물들과 원인 조사하기

-관련 도서 읽기, 멸종위기 동물의 정보 컴퓨터로 수집하기 -동물이 처한 상황과 기분을 상상하여 동물 입장에서 일기 쓰기 -내가 green 지구 프로젝트 미니북 활용

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교/3 학년

중심과목

성취기준 영역 동물의 생활 중심과목

성취기준

[4과03-01] 여러 가지 동물을 관찰하여 특징에 따라 동물을 분류할 수 있다.

[4과03-02] 동물의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 설명할 수 있다.

주제(단원)명 동물의 특징과 사는 곳 차시 1~2/8

학습목표 기기를 이용하여 동물을 관찰·조사하고 특징에 따라 분류할 수 있다.

동물의 생김새와 생활 방식을 환경과 관련하여 설명할 수 있다.

연계과목 미술 연계과목

성취기준 영역 표현 STEAM

요소

S 특징에 따라 동물 분류하기, 동물의 생김새와 환경 관련지어 설명하기 E AR 을 활용하여 동물과 서식지 알아보기

A 대상을 관찰하여 묘사하기

개발 의도 원격 수업 상황에서 모두가 ar 마커와 스마트 기기를 사용할 수 있는 점을 고려하여 ar 과 구글 클래스룸 플랫폼을 이용함.

학생들은 이 수업을 통해 다양한 동물들을 관찰하고 그 생김새와 생활방식을 배우게 된다. 단순히 동물의 생김새만 관찰하는 것이 아니라 ar 을 통하여 먹이, 서식지, 해부도, 생활방식 등을 자세히 조사할 수 있다. 그 과정을 통해 동물의 환경(서식지)과 동물의 생김새, 생활방식이 관련있다는 사실을 자연스레 배울 수 있다.

또한 직접 환경에 따라 달라진 동물들의 생김새를 직접 묘사해봄으로써 배움을 체화할 수 있다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상황 제시

다양한 동물 사진을 보고 자신만의 기준으로 분류해보기

창 의 적 설 계

창의적 설계

같은 과의 동물이지만 다른 서식지에 사는 동물들을 관찰하고 직접 묘사하며 동물이 사는 환경과 생김새의 관계 깨닫기

(예시: 사막여우,북극여우) 감 성 적 체 험 1. 다양한 동물을 실제로 관찰하기

어려우므로 간접적으로 관찰할 수 있는 방법 생각하기

2. ar 마커와 스마트기기를 활용하여 동물 조사·관찰하기

3. 구글 클래스룸 과제에 관찰기록하기

감성적 체험 7~8

/8

주제(단원)명 멸종위기 동물 보호 프로젝트

Ⓢ환경문제의 인식과 실천

Ⓐ멸종 위기 동물 보호 노래 만들기, 환경·동물 보호 에코백 꾸미기 -내가 green 지구 프로젝트 미니북 활용

-환경보호 방법 이야기 나누기

-멸종 위기 동물을 보호하는 노래 만들기, 환경·동물 보호 에코백 꾸미기, 포레스트 보드게임

- 7 - 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료 및

유의점

도입 ( 5 분)

Co 다양한 동물 사진 제시- 이 동물들을 자신만의 기준으로 분류해봅시다.

어떤 기준으로 분류할 수 있을까요?

-동물의 색을 기준으로 분류할 수 있습니다.

-날개의 유무로 분류할 수 있습니다.

동물 사진 자료

전개 (55 분)

Co 동물들을 조사하여 사는 곳에 따라 분류하고자 합니다.

CD 사는 곳에 따라 동물 분류하기

-땅, 바다, 강, 하늘 등 –초원, 사막, 북극 등 지역에 따른 기준을 세우고 사는 곳에 따라 동물을 분류한다.

CD AR 을 활용하여 여러 동물과 서식지에 대해 더 알아보기

-다양한 동물의 서식지 모습, 먹이, 동물 해부도, 움직임 등을 알아본다.

-관찰·조사한 내용을 구글클래스룸 과제 ‘동물 조사 기록표’에 기록하기

Co 비슷한 종류의 동물들도 사는 곳에 따라 생김새가 다릅니다. 두 동물의 생김새를 비교해 봅 시다.

ET 두 가지 동물(사막여우, 북극여우 등)의 사진을 관찰하고 특징을 살려 그림 그리기

ar 마커, 스마트기기 구글클래스룸

정리 (20 분)

두 가지의 결과물 발표하기

1.ar 을 활용하여 작성한 동물조사 기록표 발표하기

2.묘사한 두 동물의 특징들을 사는 환경과 관련하여 비교·설명하기

구글클래스룸 -화면공유

차시 1~2/8

스마트폰이나 태블릿에 ‘AR동물관찰’ 어플을 깔고 AR마커에 비추어 동물 조사

AR을 활용하여 동물 조사하기

- 9 -

차시 1~2/8

차시 1~2/8

- 11 -

차시 1~2/8

온라인과제 – AR과 인터넷으로 조사한 내용 구글클래스룸에 작성·제출하기

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교/3 학년 중심과목

성취기준 영역 동물의 생활 중심과목

성취기준

[4과03-01] 여러 가지 동물을 관찰하여 특징 에 따라 동물을 분류할 수 있다.

주제(단원)명 동물 세계지도 만들기 차시 3~4/8

학습목표 사는 곳에 따라 동물을 분류하여 세계지도에 나타낼 수 있다.

연계과목 사회 연계과목

성취기준 영역 세계의 여러나라들

STEAM 요소

S 동물이 사는곳, 환경문제, 멸종위기동물

E 지도 만들기 A 세계지리

개발 의도 학생들 스스로 동물이 사는 곳, 환경문제, 멸종위기 동물을 한 눈에 볼 수 있는 자료를 만들어 환경과 동물의 밀접한 관련성을 알게 된다.

이전 차시에서 배운 동물이 사는 환경(사막, 초원, 물, 하늘 등)개념을 확장하여 세계지도에 표현한다. 세계의 지리를 자세히 배우지는 않지만 사막, 아마존, 북극 등 특정 동물이 사는 위치를 간단히 배우고 위치에 따라 동물을 분류한다. 그 위치에 동물의 사진, 설명을 붙이고 멸종위기 동물은 따로 표시를 한다. 또 환경문제와 그에 따라 피해를 받은 동물들까지 표현함으로써 동물 세계지도를 완성한다. 이를 통해 환경과 동물의 관련성을 체득하게 되고 마지막으로 자신의 모둠이 만든 세계지도를 친구들에게 발표하며 멸종위기 동물과 환경문제를 홍보할 수 있는 기회를 가진다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상황 제시

멸종위기동물의 실태를 알리는 방법은 무엇이 있을까요?

창 의 적 설 계

창의적 설계

완성한 지도 다른 모둠 친구들에게 설명하기

감 성 적 체 험 동물의 서식지에 따라 분류하기

간단한 세계지리 익히기

다양한 서식지에 따른 동물, 멸종위 기동물, 환경문제 등이 표시된 세계 지도 완성하기

감성적 체험

- 13 - 학습

과정

교수-학습 활동

※ STEAM 학습 준거 표시( ^Co 상황 제시, ^CD 창의적 설계, ^ET 감성적 체험)

학습자료 및 유의점

도입 ( 5 분)

Co 멸종위기동물에 대해 우리가 알게 된 것들을 다른 사람들에게 알리려고 합니다.

동물들의 사는곳과 특징, 멸종위기동물, 환경문제 등을 하나의 자료에 표현하려면 어떤 방법 이 있을까요?

-신문으로 표현할 수 있습니다.

-지도에 표현할 수 있습니다.

Co 다양한 지도 예시 제시

-특산물 지도, 등산지도, 인구도 등 다양한 주제에 따른 지도를 보여주며 동물 세계지도 만들 기 활동을 제시한다.

다양한 주제의 지도

사진

전개 (55 분)

CD 동물의 서식지에 따라 분류하기

-초원에 사는 동물, 사막에 사는 동물, 바다에 사는 동물, 북극에 사는 동물 등

CD 간단한 세계지리 익히기

-대륙들과 북극, 아마존 열대우림 등 간단한 세계지리를 알아본다.

CD 동물 세계지도 만들기

-동물들이 사는 지역을 조사하고, 동물의 사진과 설명을 준비한다. 멸종위기동물은 따로 표시 해둔다.

-세계 지도에 특정 동물이 사는 곳을 색칠하고 동물의 사진과 설명을 붙인다.

-멸종위기동물에 영향을 준 환경문제와 재난 등이 일어난 지역을 조사하고 사진과 설명을 준 비한다.

-환경문제와 재난의 사진과 설명을 붙이고 그에 따라 피해를 받은 동물들도 지도에 표현한다.

-다양한 서식지에 따른 동물, 멸종위기동물, 환경문제 등이 표시된 세계지도를 완성한다.

세계지도, 세 계지도 백지 도, 다양한 동물 사진, 멸종위기동물 사진과 설명, 환경문제 사 진,

정리 (20 분)

ET 우리 모둠이 완성한 세계지도 다른 모둠 친구들에게 설명하기 -환경문제와 동물을 관련지어 설명하기

-설명하는 역할과 듣는 역할을 나누고 듣는 역할은 다른 모둠으로 이동한다. 다른 모둠의 설 명을 다 듣고 나면 역할을 바꾼다.

발표 방법 ppt

차시 3~4/16

-다양한 동물과 멸종위기동물, 환경문제가 나타난 세계지도 만들기

- 15 -

중심과목 국어 학교급/학년(군) 초등학교/3 학년

중심과목 성취기준

영역

쓰기 중심과목

성취기준

[4국03-04] 읽는 이를 고려하며 자신의 마음을 표현하는 글을 쓴다. 주제(단원)명 동물의 입장에서 일기 쓰기 차시 5~6/8

학습목표 책을 읽고 멸종위기에 처한 동물의 상황을 이해할 수 있다.

멸종위기에 처한 동물들의 마음을 상상하여 일기 쓸 수 있다.

연계과목 도덕 연계과목

성취기준 영역

자연·초월과의 관계

요소

S 멸종위기에 처한 원인 알아보기 T

E

A 동물의 마음을 생각하며 책 읽기, 일기 쓰기 M

개발 의도 멸종위기 동물의 실태·원인을 책과 영상을 통해 알아보고 생명존중교육과 연계하여 피해받는 동물들의 마음을 헤아려볼 수 있다.

이전 차시를 통해 멸종위기동물의 종류, 사는 곳 등은 배웠지만 각각의 동물이 멸종위기가 된 원인과 정확한 실태는 알지 못하는 상태이다. 이번 차시에서는 다양한 동물들이 멸종위기에 처한 원인과 실태를 알아봄으로써

동물들의 상황을 이해하고 환경문제를 더욱 심각하게 인식하며 환경보호를 다짐할 수 있는 계기가 될 것이다.

STEAM 학습 준거

상황 제시 상

황 제 시

내가 만약

멸종위기동물이라면 어떤 마음일까요?

창 의 적 설 계

창의적 설계

책과 영상을 통하여 멸종위기에 처한 동물의 마음을 상상하고 동물 입장에서 일기 쓰기

감 성 적 체 험 멸종위기 동물 관련 책 읽기

책 읽으며 독서 차트 작성하기 멸종위기의 원인과 실태를

보여주는 영상 찾아보기 감성적 체험

학습 과정

교수-학습 활동

※ STEAM 학습 준거 표시( ^Co 상황 제시, ^CD 창의적 설계, ^ET 감성적 체험)

학습자료 및 유의점

도입 ( 5 분)

Co 지난 시간에 배웠던 다양한 동물 중에서 기억에 남거나 좋아하는 동물들을 이 야기해봅시다. 이러한 동물을 나중에 못 보게 된다면 어떤 기분인가요?

-못 보게 되어 아쉬울 것 같습니다.

-동물들에게 미안할 것 같습니다.

흰 코뿔소의 눈물 영상을 보고 멸종위기동물에 대하여 생각해봅시다.

Co 멸종위기 동물의 실태와 원인을 조사하고 동물들의 입장에서 일기를 써봅시다.

‘흰 코뿔소의

눈물’

동영상

전개 (60 분)

Co 멸종위기에 처한 동물을 조사하려면 어떤 방법이 있을까요?

-인터넷에 검색할 수 있습니다.

-관련된 책을 찾아 읽을 수 있습니다.

-관련된 영상을 찾아볼 수 있습니다.

활동 1. 멸종위기동물과 원인 조사하기 -‘지켜라, 멸종위기의 동식물’ 책 읽기 -책 읽으며 kwla 차트, 활동지 작성하기 -인터넷 조사하기

-영상 찾아보기

Co 여러 가지 조사를 통해 알게 된 사실을 발표하고 느낀점을 발표해봅시다.

활동 2. 동물 입장에서 일기쓰기

ET 멸종위기에 처한 동물의 마음을 상상하고 동물 입장에서 일기 쓰기

도 서 , 독 서 활동지, 환 경 green 북

정리 (15 분)

ET 친구들이 쓴 일기를 듣고 이야기나누기 -어떤 동물의 입장에서 쓴 일기인가요?

-그 동물을 어디에 살고 있나요?

-그 동물은 왜 멸종위기에 처했고 어떤 기분을 느끼고 있나요?

- 17 -

차시 5~6/16

-

-북극곰 입장에서 일기쓰기

중심과목 음악 학교급/학년(군) 초등학교/3 학년 중심과목

성취기준 영역

표현 중심과목

성취기준

[4음01-03] 제재곡의 노랫말을 바꾸거나 노랫말에 맞는 말붙임새로 만든다.

주제(단원)명 환경보호 실천하기 차시 7~8/8

학습목표 환경과 멸종위기동물을 위하여 할 수 있는 일들을 찾아 실천할 수 있다.

연계과목 미술 연계과목

성취기준 영역

표현

요소

S 환경문제 T

E

A 노래가사 바꾸기, 에코백 꾸미기 M

개발 의도

환경문제를 인식하고 멸종위기동물에 대해 자세히 알게 된 상황에서 이제 필요한 것은 실천이다. 단순히 실천사항들을 나열하는 것이 아닌 노래, 그림, 보드게임을 인식과 실천의 매개체로 삼아 더욱 많은 이야기들을 나누고 다짐할 수 있는 계기로 만든다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

멸종위기 동물의 원인 중 환경문제 떠올리기

창 의 적 설 계

창의적 설계 모둠별로 바꾼 노래를 불러보며 환경보호 다짐하기

환경보호 에코백 꾸미고 의미 설명하기 환경 보드게임하기

감 성 적 체 험 효과적인 메시지를 줄 수 있는

가사 토의하기

우리가 실천할 수 있는 환경보호 방법과 멸종위기 동물을 노래가사에 넣어 가사 바꾸기

감성적 체험

- 19 - 학습

과정

교수-학습 활동

※ STEAM 학습 준거 표시( ^Co 상황 제시, ^CD 창의적 설계, ^ET 감성적 체험)

학습자료 및 유의점

도입 ( 5 분)

Co 멸종위기 동물의 원인은 무엇이 있었나요?

-무분별한 사냥, 산불, 환경오염, 기후변화, 생태계파괴 등이 있었습니다.

Co 환경을 위해 우리가 실천할 수 있는 일을 알아봅시다.

복습 자료 ppt

전개 (70 분)

CD 환경보호를 위하여 실천할 수 있는 일 알아보기 -가까운 거리는 걷거나 자전거 이용하기

–동물의 가죽, 털을 이용한 옷이나 가방 줄이기 -에어컨보다는 부채 활용하기

-분리배출하기

-과도한 육식 줄이기 등

CD 멸종위기동물 보호 노래 만들기 -‘북극곰아’ 노래 익히기

-모둠별로 협동하여 멸종위기동물 중 하나를 정하고 노래 가사 바꾸기 -동물과 환경을 위하여 우리가 실천할 수 있는 방법 두 가지 노래에 넣기 -각 모둠이 만든 노래 들어보고 이야기 나누기

CD 환경보호 에코백 꾸미기

-환경오염의 원인과 환경보호 방법이 나타나있는 에코백 꾸미기 -에코백 그림의 의미 친구들에게 설명하기

활동지, 노 래 반주 음 원, 에코백

정리 ( 5 분)

CD 환경 보드게임 ‘포레스트’의 나무카드, 열매카드, 벌목카드, 사냥카드, 동물카드, 도시재생카드의 의미 알아보고 이야기 나누기

ET 모둠별로 보드게임하며 환경보호 실천 다짐하기

포 레 스 트 보드게임

차시 7~8/16

멸종위기동물 보호 노래가사 바꾸기

★환경을 생각하며 ‘북극곰아’ 가사를 바꾸어 봅시다.

★바꾼 가사에는 멸종위기동물, 동물의 좋은 점, 환경을 위한 노력에 대한 내용이 들어가도록 합니다.

원곡 가사 비교 내가 바꾼 가사

북극곰아

북극곰아 북극곰아

너의 보들한 하얀 털이 난 좋아 북극곰아 북극곰아

너의 동그란 까만 눈이 난 좋아

좋은점

차가운 얼음 위에 니가 니가 살 수 있 게

뜨거운 여름에도 내가 내가 참아볼게

환경을 위한 노력 1

차가운 얼음 위에 니가 니가 살수 있게 뜨거운 여름에도 에어컨은 잠시 꺼둘게

환경을 위한 노력 2

- 21 -

차시 7~8/16

-멸종위기동물 보호 노래가사 바꾸기(반마다 활동지 다름)

-환경문제와 환경보호 실천방법이 나타난 에코백 꾸미기 -환경 보드게임 ‘포레스트’

6. 차시별 학생 평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~2 /8

상

동물을 다양한 특징에 따라 분류할 수 있고 동물의 생김새와 생활 방식을 환경과 관련하여 이해하기 쉽게 설명할 수 있다.

산출물평가 자기평가

구글클래스룸 과제, 자기평가지 중

동물을 1-2 가지 특징에 따라 분류할 수 있고 동물의 생김새와 생활 방식을 환경과 관련하여 설명할 수 있다.

하

동물의 특징을 찾아 분류하거나 동물의 생김새와 생활 방식을 환경과 관련하여 설명하기에 어려움이 있다.

3~4 /8

상

서식지에 따른 동물, 멸종위기동물, 환경파괴 원인을 정리하여 세계지도에 정확하게 나타내고

이해하기 쉽게 설명할 수 있다.

산출물평가

동물 세계지도 산출물, 동료평가지 중

서식지에 따른 동물, 멸종위기동물, 환경파괴 원인을 정리하여 세계지도에 나타내고 설명할 수

있다.

하

서식지에 따른 동물, 멸종위기동물, 환경파괴 원인을 정리하여 세계지도에 나타내고 설명하기에

어려움이 있다.

5~6 /16

상 다양한 매체를 이용하여 멸종위기동물에 대해 조사하고 동물의 입장에서 글을 쓸 수 있다.

산출물평가

독서 활동지, 내가 GREEN 지구

프로젝트 활동지 중 다양한 매체를 이용하여 멸종위기동물에 대해

조사하고 글을 쓸 수 있다.

하 다양한 매체를 이용하여 멸종위기동물에 대해 조사하고 글을 쓰기에 어려움이 있다.

7~8 /8

상

환경을 위한 실천방안을 토의할 때 두 가지 이상의 의견을 제시하고 협동하여 노래가사를 완성할 수 있다.

산출물평가 동료평가

노래가사 바꾸기 활동지, 동료평가지 중 환경을 위한 실천방안을 토의할 때 하나의 의견을

제시하고 협동하여 노래가사를 완성할 수 있다.

하 환경을 위한 실천방안을 토의할 때 의견을 제시하 지 않고 노래가사를 완성함에 있어 협동이 어렵다.

- 23 -

(초등 4학년 대상) 나는야 그림책 작가

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역 1 1-3 [4과05-01] 여러 가지 식물을 관찰하여 특징에 따라 식물을 분류할 수 있다.

[4국05-03] 이야기의 흐름을 파악하여 이어질 내용을 상상하고 표현한다.과학 4-2학기 1단원

2 4-5

〔4국05-02〕인물, 사건, 배경에 주목하며 작품을 이해한다.

〔4국03-02] 시간의 흐름에 따라 사건이나 행동이 드러나게 글을 쓴다. [4국01-05] 글의 유형을 고려하여 대강의 내용을 간추린다.

국어 4-2-가 1 단원 국어 4-2-가 4 단원

3 6-8 〔4국03-02] 시간의 흐름에 따라 사건이나 행동이 드러나게 글을 쓴다.

〔4국05-02〕인물, 사건, 배경에 주목하며 작품을 이해한다.

국어 4-2-가 4 단원 과학 4-2학기 1단원

4 9-11 [4미02-04] 표현 방법과 과정에 관심을 가지고 계획할 수 있다. 미술 11. 컴퓨터로 그리기

5 12-13 [4영04-03] 실물이나 그림을 보고 쉽고 간단한 낱말이나 어구를 쓸 수 있다. [4영03-05] 쉽고 간단한 문장을 읽고 의미를 이해할 수 있다.

영어 4-2 9 단원

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 13차시)

차시 주요내용

1~3 /13

주제(단원)명 ‘선인장 호텔’과 같은 그림책 작가가 되고 싶어요.

※ ‘선인장 호텔’이라는 그림책을 읽고 이 책을 만든 작가는 어떤 식으로 자료를 수집했을지 예측해본다. 그림책의 작가가 되어 나만의 그림책을 완성하여 보자 ^Co

※ 식물들이 살아가는 환경별로 분류하여 각 환경에 사는 식물에 대하여 조사하여보자 4-5

/13

주제(단원)명 등장 인물의 성격을 표현하는 다양한 방법을 익혀요.

※‘수영장 가는 길’이라는 그림책을 읽으며 두려움이 많고 소심한 아이의 성격을 책에서 표현한 방법을 찾아본다 ^ET

9-11 /13

주제(단원)명 그림책을 완성하고 친구들과 서로 감상하며 평가해요.

※내가 정한 인물의 성격에 어울리는 행동, 대화글등을 넣어서 그림책의 원고를 완성하고 그림과의 조화를 생각하여 원고를 수정한다. ^CD

※ 친구들과 그림책을 교환하여 읽으며 상호 평가를 실시한다. ^ET

6-8 /13

주제(단원)명 내가 계획한 그림책의 장면에 어울리는 그림을 완성하고 그림책 평가단 되어 평가하기

※내가 정한 그림책의 장면에 어울리는 다양한 방법의 그림을 완성해보기 ( 콜라쥬, 프로타주등) ^{Co ET CD}

12-13 /13

주제(단원)명 등장 인물의 행동에 대하여 영어로 묻고 말해요.

※내가 정한 그림책 주인공이 하는 행동을 영어로 표현하여 보드게임을 제작하고 게임을 즐겨요. ^{ET Co}

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교 4 학년

중심과목

성취기준 영역 생명의 연속성 중심과목 성취기준 [4과05-01] 여러 가지 식물을 관찰하여 특징에 따라 식물을 분류할 수 있다.

주제(단원)명 1. 식물의 생활 차시 1-3/13

학습목표 여러 장소에서 자라나는 식물을 조사하고 관찰하여 특징을 알아 볼 수 있다.

연계과목 국어 연계과목 성취기준

영역 과학 4-2학기 1단원, 국어 4-2-가 1단원

STEAM 요소

S 여러 곳에 사는 식물의 특징 파악하기 T 구글 프리젠테이션 협력 방법 익히기 E

A 그림책을 통해 사와로 선인장의 나눠주는 삶 느껴보기 M

개발 의도 그림책 작가가 그림책을 그리기 위한 사전 조사 과정을 그대로 교실에서 실행하여 봄으로써 자연스럽게 식물에 대한 관찰과 조사하기

STEAM 학습 준거

상황 제시

상황 제시

-그림책 작가들은 어떤 과정을 거치며 그림책을 만들까?

- 나만의 그림책을 만들기 위해 자료 조사해보기

창 의 적 설 계

창의적 설계 ‘선인장 호텔’ 이라는 그림책에서 사와로 선인장이 다른 동물들과 공생하는 내용을 통해 함께 살아가는 생태계를 경험함

감 성 적 체 험 - 나만의 과학 관련 그림책을

만들기 위해 자료 조사하기 - 사막, 산과 들, 물가에 사는

식물과 동물을 조사하기

감성적 체험

- 25 - 학습

과정

교수-학습 활동

※ STEAM 학습 준거 표시( ^Co 상황 제시, ^CD 창의적 설계, ^ET 감성적 체험)

학습자료 및 유의점

도입 ( 20 분)

• ^ET ‘아낌없이 주는 나무’ 그림을 보여주며 사막에도 이와 같은 선인장이 있음을 이야기함

• 사와로 선인장을 보여주며 선인장에 대하여 알고 있는 것들 나누기 - 선인장은 잎이 없는 것일까?

- 선인장은 어떤 환경 때문에 잎이 변하여 가시가 되었을까?

선인장 호텔과 같은 그림책을 만들기 위해 다양한 장소에서 사는 식물과 동물 조사하여 보기

여러 장소에서 자라나는 식물을 조사하고 관찰하여 특징을 알아 볼 수 있다.

아낌없이 주는 나무

전개 ( 90 분)

• ^ET ‘선인장 호텔’ 함께 읽어보기

- 선인장 호텔 이야기에 나오는 선인장은 어떤 선인장인가요?

- 어떤 환경에서 살고 있나요?

• ^Co ‘선인장 호텔’ 그림작가는 어떤 조사를 하고 그림책을 만들었을까요?

• ^Co 우리도 그림작가처럼 그림책을 만들어보려고해요.

- 어떤 조사를 하면 좋을까요?

- 산과 들에 사는 식물, 사막에 사는 식물 , 물에 사는 식물에 대하여 조사하여 봅 시다.

- ^CD 구글 프리젠테이션에 친구들과 협력하여 그림책을 만들기 위한 자료 조사 를 진행하여 봅시다.

• ^CD 다양한 곳에 사는 식물에 대하여 발표하기

Tip! 아 낌 없 이 주는 나무 이야기처럼 선 인장호텔의 공 생관계에 대하 여 조사한 과 정 떠올려보기

정리 ( 10 분)

• 퀴즈를 풀며 다양한 장소에서 사는 식물의 종류 알아보기 ^Co

- 우리 팀이 조사한 환경에 사는 식물에 대하여 친구들에게 퀴즈내기 ^CD

• 활동을 끝낸 후 감상 나누기 ^ET

• 다음 단원 알아보기

중심과목 국어 학교급/학년(군) 초등학교 4 학년

중심과목

성취기준 영역 문학 중심과목 성취기준

〔4국05-02〕인물, 사건, 배경에 주목하며 작품을 이해한다.

〔4국03-02] 시간의 흐름에 따라 사건이나 행동이 드러나게 글을 쓴 다.

[4국01-05] 글의 유형을 고려하여 대강의 내용을 간추린다.

주제(단원)명 4. 이야기 속 세상 차시 4-5/13

학습목표 ‘수영장 가는 길’이라는 그림책의 인물, 사건, 배경을 알아보고 인물의 성격을 파악할 수 있다.

연계과목 국어 연계과목 성취기준

영역 국어 4-2-가 4단원

STEAM 요소

S

T zoom 소회의실 기능 익혀 친구들과 모둠 활동하기 E

A 이야기 구성 요소 알아보기 / 인물의 성격을 알아볼 수 있는 질문만들기 M

개발 의도 그림책 작가가 그림책을 만들기 위해서 꼭 필요한 이야기의 구성 요소에 대한 학습을 통해 인물, 사건, 배경에 대한 기획이 가능하도록 유도함

STEAM 학습 준거

상황 제시

상황 제시

-그림책을 만들기 위해 생각해야하는 점들은 무엇일까?

- 그림책 작가들은 어떤 점을 고민하면서 이야기를 만들어갈까?

창 의 적 설 계

창의적 설계

‘수영장 가는 길’에 나온 인물의 성격에 대해 질문 만들어 이야기나누어 보기

감성 적 체험 - 조사된 자료를 활용하여 이야기의

구성요소 생각해보기

- 인물의 성격을 구체화하고 인물, 사건, 배경에 대하여 대략적인 계획 세워보기

감성적 체험 학습

과정

교수-학습 활동

※ STEAM 학습 준거 표시( ^Co 상황 제시, ^CD 창의적 설계, ^ET 감성적 체험)

학습자료 및 유의점

도입 ( 10 분)

• ^{Co ET} 내가 만들 그림책의 주인공을 결정했나요?

• 선생님이 들려줄 이야기에 나오는 아이는 어떤 성격일까요?

- ‘수영장 가는 날’을 들어봅시다.

- ‘수영장 가는 날’에 나오는 아이는 어떤 성격인가요?

- 아이의 어떤 말과 행동으로 성격을 짐작할 수 있었나요?

이야기의 구성요소에 대하여 알아보고 인물의 성격을 나타내는 말과 행동을 찾아보자

전개 ( 60 분)

• ^{Co ET} ‘수영장 가는 날 ’ 함께 읽어보기

- 이 이야기를 읽고 떠오르는 질문을 패들렛에 모아 볼까요?

- 친구들의 질문에 댓글로 답을 해 봅시다.

• ^Co ‘수영장 가는 날 ’ 그림책 작가 는 주인공을 떠올리며 어떤 성격의 아이로 만 들고 싶었을까요?

• ^{Co CD}여러분은 여러분의 그림책 주인공이 어떤 배경에서 어떤 사건을 만나 도록 계획하고 있나요?

- 주인공은 결정하셨나요?

- 어떤 사건들을 겪게 되나요?

- 어떤 위기를 맞이하나요? 위기 상황에서 주인공과 주변 인물들은 어떤 대처를 하나요?

- ^{CD ET} ‘ 수영장 가는 날’에서 주인공은 어떤 몸말과 입말로 자신의 성격을 드 학습지

Tip! 인 물 의 성격은 표정, 몸 짓 등 으 로 도 표현될수 있음 을 인지시킴

- 27 -

중심과목 국어 학교급/학년(군) 초등학교 4 학년

중심과목

성취기준 영역 문학 중심과목 성취기준

〔4국03-02〕시간의 흐름에 따라 사건이나 행동이 드러나게 글을 쓴다.

〔4국05-02〕인물, 사건, 배경에 주목하여 작품을 이 해한다.

주제(단원)명 4. 이야기 속 세상 차시 6-8/13

학습목표 살아가는 장소에 따라 다르게 적응하며 살아가는

식물의 특징을 바탕으로 한 나만의 그림책을 쓸 수 있다.

연계과목 과학 연계과목 성취기준 영역 [4과05-01] 여러 가지 식물을 관찰하여 특징에 따라 식물을 분류할 수 있다.

STEAM 요소

S 살아가는 환경에 맞게 적응한 식물의 특징을 조사하여 그림책의 배경으로 응용한다.

T 구글프리젠이션에 나만의 그림책 내용을 입력한다.

E 친구들과 구글 클래스룸 내에서 그림책을 공유하여 상호 교차 점검해본다.

A 구상했던 이야기의 구성요소를 생각하며 그림책의 텍스트를 완성한다.

M

개발 의도 전 차시에서 의도했던 이야기의 구성 요소를 생각하며 실제 그림책의 내용을 완성해 간다. 이때 사전 조사로 진행된 식물의 특징이 이야기의 내용으로 녹아들어가게 한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상황 제시

-나만의 그림책을 완성해 볼까요?

- 사전 조사한 식물의 특징을 바탕으로 그림책의 내용을 구성합니다.

창 의 적 설 계

창의적 설계

‘선인장 호텔’에서 작가는 어떤 그림으로 그림책의 이해를 도왔나 살펴보기

감 성 적 체 험 - 조사된 자료를 활용하여 이야기의

구성 요소 생각해보기 - 이야기 구성에 갈등상황-

갈등상황의 해결이라는 요소를 등장시켜 흥미를 느낄 수 있는 그림책으로 디자인함.

감성적 체험

학습 과정

교수-학습 활동

※ STEAM 학습 준거 표시( ^Co 상황 제시, ^CD 창의적 설계, ^ET 감성적 체험)

학습자료 및 유의점

도입 ( 10 분)

•^{CD ET} 선인장호텔은 몇 페이지로 구성되어있나요? 그림책마다 어떤 구성으로 그림과 글과 배치되어있는지 한번 살펴볼까요?

• 그림책을 만들 때 어떤 점들을 생각해보아야할까요?

- 여러분의 그림책은 몇 쪽 정도가 나올 것 같아요?

- 그림과 글은 어떤 식으로 구성되어 있나요?

- 글만 있는 페이지도 있나요?

- 그림만 있는 페이지도 계획하고 있으신가요?

그림책의 그림과 글의 레이아웃을 생각하면서 나만의 그림책을 만들어볼까요?

전개 ( 100 분)

• ^{Co ET} 나만의 그림책 만들기

- 이야기의 구성 요소와 그림과 글에 대한 적절한 계획이 세워지셨나요?

- 식물의 특성이 드러나는 이야기를 작성해볼까요?

• ^CD 페이지마다 글의 내용에 어울리는 그림이 들어갈 자리를 남겨두고 글을 작성하기

• ^CD 등장 인물들이 주고 받는 대화문, 배경을 설명하는 내용들이 자연스럽게 어울리도 록 내용을 작성하여주세요.

- 동화구연하듯 내용을 소리내어 읽어가면서 글을 써 주세요.

- 갈등 상황을 해결하는 멋진 장면을 꼭 넣어서 그림책을 완성해주세요.

- 글로 표현하기 어려운 장면은 그림으로 표현할 수 있어요.

구글 프리젠테이션

Tip! _{내용에 어} 울리는 그림 넣을 자리는 미리 남겨두 고 글 쓰기

정리 ( 10 분)

• ^CD 그림책을 소리내어 읽으며 수정할 부분 찾아보기 - 친구들의 계획을 듣고 서로 조언 주고 받기

구글프리젠테이션

- 29 -

중심과목 미술 학교급/학년(군) 초등학교 4 학년

중심과목

성취기준 영역 표현 중심과목 성취기준

[4미02-04] 표현 방법과 과정에 관심을 가지고 계획할 수 있다.

[4국05-03] 이야기의 흐름을 파악하여 이어질 내용을 상상하고 표현 한다.

주제(단원)명 11. 컴퓨터로 그리기 차시 9-11/13

학습목표 내가 만든 그림책에 어울리는 그림을 찾아 꾸미거나 그려서 그림책을 완성하고 공유할 수 있다.

연계과목 국어 연계과목 성취기준

영역 국어 4-2-가 4단원

STEAM 요소

S 식물의 특징 파악하기 T

E 구글프리젠테이션에서 그림 검색하여 입력하기

A 이야기의 내용에 어울리는 그림 그리거나 검색하여 배치하기 / 그림과 그림파일 콜라쥬하기 M

개발 의도

구글프리젠테이션 기능을 활용한 나만의 식물 그림책 만들기 프로젝트에서 그림부분을 담당하는 차시이다.

식물의 특징을 파악하여 그림을 그려도 좋고, 실제 조사한 식물에 대한 사진 자료를 활용하여 그림책을 꾸밀수도 있다. 식물에 대한 검색과정을 통해 식물의 모습을 사진으로 확인하여 학습할 기회를 제공받을 수도 있다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상황 제시

-그림작가가 되어 나의 그림책에 어울리는 그림을 완성하여 볼까요?

창 의 적 설 계

창의적 설계

내용에 어울리는 그림 구성을 통해 예술적 감성을 키움

감성 적 체험 - 구글프리젠테이션에서 그림을

검색하여 입력하거나 내가 직접그린 그림을 그림파일로 만들어 실제 장면과 콜라쥬하여

- 인물의 성격을 구체화하고 인물, 사건, 배경에 대하여 대략적인 계획 세워보기

감성적 체험 학습

과정

교수-학습 활동

※ STEAM 학습 준거 표시( ^Co 상황 제시, ^CD 창의적 설계, ^ET 감성적 체험)

학습자료 및 유의점

도입 ( 10 분)

• ^{Co ET} 내가 만들 그림책의 그림을 그려볼까요?

• ‘선인장호텔’에 나오는 그림들을 살펴봅시다.

-다른 그림책과 ‘선인장 호텔’에 나오는 그림의 차이점은 무엇인가요?

-세밀화로 그림책의 그림을 그려보려고합니다. 보고 그릴 자료들은 어떻게 수집 하면 될까요?

- 내가 그린 그림과 기존에 사진 자료를 구글 프리젠테이션 화면에 함께 구성하 는 방법은 없을까요?

내가 만든 그림책에 어울리는 그림을 찾아 꾸미거나 그려서 그림책을 완성하고 공유하기

다양한 세밀화 식물 파일

전개 ( 100 분)

• ^{CD ET} 내 그림책에 등장하는 식물에 대한 다양한 사진을 수집하기

- 내가 원하는 그림을 세밀화 또는 사진 자료를 활용하여 그림책에 표현하여봅시다.

- 내가 그린 그림과 사진 자료를 구글 프리젠테이션 내에서 콜라쥬하여 표현하여 봅시다.

• ^ET 친구들에게 나의 그림책을 발표하여 봅시다.

• ^Co 여러분은 그림책을 읽고 평가하는 평가단입니다. 친구들의 그림책 발표를 잘 듣고 그림책 평가서를 작성하여 주세요.

그림책자료

Tip! 구 글 스 프레드 시트를 활용한 평가서 를 이용하여 동시에 평가를 입력할수 있도 록 지도 정리

( 10 분)

• ^CD 최고의 그림책을 투표로 결정하여 시상하기

- 친구들이 해준 조언대로 내 그림책 수정하는 과정 거치기 ^{우유 기프티콘}

중심과목 영어 학교급/학년(군) 초등학교 4 학년 중심과목

성취기준 영역 읽기, 쓰기 중심과목 성취기준 [4영04-03] 실물이나 그림을 보고 쉽고 간단한 낱말이나 어구를 쓸 수 있다.

[4영03-05] 쉽고 간단한 문장을 읽고 의미를 이해할 수 있다.

주제(단원)명 9.What are you doing? 차시 12-13/13

학습목표 동작이나 행동을 나타내는 표현을 사용하여 보드게임 만들어 즐기기

연계과목 국어, 과학 연계과목 성취기준

영역 과학 4-2학기 1단원, 국어 4-2-가 1단원

STEAM 요소

S 과학- 식물관찰 T 보드게임 판 설계하기 E 보드게임 전략세우기 A 미술- 보드게임판 꾸미기 M

개발 의도 스스로 만든 그림책의 주인공의 행동을 영어로 묘사하여 보드판에 각자 그려 친구들과 비 대면식 보드게임을 하며 자연스럽게 핵심 표현을 익힐 수 있도록 개발함.

이미 여러 차시에 걸쳐 그림책 만들기 활동을 하여 주인공이나 등장인물의 말이나 행동 표현에 감정이입 했을 가능성이 높다. 자칫 단조로울 수 있는 표현 말하기 활동을 감정이입한 나의 동화책 인물의 말이나 행동으로 대체함으로써 학생들의 몰입도를 높일 수 있도록 하였다. 또한 보드게임의 한 요소를 스스로 제작하고 규칙을 학생들 스스로 세울 수 있도록 계획하였다. 각자 제작한 보드게임 판을 배열하여 실제 보드게임을 즐기고 그 안에서 핵심 표현들을 자연스럽고 즐겁게 익힐 수 있도록 하였다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상황 제시

코로나 상황에서 앉아서 표현만 배우는 영어 수업이 자칫 지루하고 어렵게 느껴짐.

창 의 적 설 계

창의적 설계 작가가 된 내가 만들어낸 주인공의 동작을 영어로 표현해 보고 보드게임을 만들어 즐거운 영어 활동체험을 함.

감 성 적 체 험 기존에 있는 게임이 아닌 우리가

만드는 게임 모듈과 규칙으로 창의적인 게이미피케이션 활동을 함.

감성적 체험

학습 과정

교수-학습 활동

※ STEAM 학습 준거 표시( ^Co 상황 제시, ^CD 창의적 설계, ^ET 감성적 체험)

학습자료 및 유의점

도입 ( 10 분)

• 인사하기

• 동화책 ‘Not a box’ 들으며 주인공의 행동 생각해 보기 ^{Co ET}

• ‘Learning Point’와 ‘Activities’ 읽고 학습 목표 확인하기

동작이나 행동을 나타내는 표현을 사용하여 보드게임 만들어 즐기기 Activities : 1. Board game creator

2. Let’s play our game

동화책 not a box

전개 ( 25 분)

• 나의 동화책 주인공의 행동으로 보드게임 블록 만들기 ^CD

-‘Not a box’ 내용 속 동작 표현은 어떤 공통점이 있는지 생각해 보기 - 현재 진행 표현 알아보고 pattern 찾기

- 찾은 pattern 활용하여 나의 동화책 주인공의 행동을 영어 문장으로 만들어 보기 ^ET - 육각 블록에 만든 문장 써서 보드게임 모듈만들기

• 규칙 세워 보드게임 하기

- 각자 만든 보드게임 모듈 합쳐서 대형 보드게임 판 만들기 ^Co - 세세한 규칙 정하기^{CD ET}

-직접 세운 규칙을 적용하여 보드게임을 즐기며 현재 동작을 나타내는 표현을 자연스럽게

문장 만들기 활동지, 육각 보드, 보드마 카

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4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 그림책 만들기 진행 과정

차시 그림책 만들기 진행과정

구글 스프레드 시트에서 동시에 진행된 동료 평가

- 33 - 차시 영어과 게이미피케이션 적용 과정

5. 교사자료수업 성찰 일지

차시 1-3 차시 후 작성한 교사 수업 일지

과학 1 단원에서는 다양한곳에서 사는 식물에대해서 배운다.

들과산, 강과 연못, 사막~~~

하~~~~이렇게 쉬운걸 4 학년이 배우나?라고 생각했다가도 아니지 아직 한번도 부레옥잠을 못본 친구도 있을수있어라고 맘을 고쳐먹고

적어도 교과서 안의 식물이름은 알게해주기(클래스카드 반복)

실험 잘정리하게 하고 검토 꼼꼼하게 해주고... 그래도 뭔가 허전하다..

뭔가 더 잼난거없을까 고민하고 있을즈음 내눈에 보이는 책 한권~~ 얼마전에 구입한 선인장 호텔을 읽어보았더니..ㅎㅎㅎ 아주 그냥 지금의 날 위해 그려놓은 그림책 같았다.

선인장호텔이라는 그림책을 쓰고, 그리기 위해 작가들은 선인장, 사막이라는 곳에 대해서 연구를 했겠지? 그 작가가 되어보자라고 아이들에게 제시하고 식물연구, 그림책 쓰기까지 엮어볼수있을듯했다.

우리의 원격수업은 이미 3 단계에 접어들었다..

자..3 단계란 무엇이냐?

지루해도 참고 인내하며 어려운것을 해내는 단계 !!!!

라고 강조를하며 ..ㅎㅎ글쓰기는 어려우니까...

강과호수, 사막, 그리고 들과 산으로 장소를 나누어서 제시하고 그림책을 쓰기전 자료조사를 하여 공통의 프리젠테이션을 작성하였다. 선인장 호텔의 작가가 사와로 선인장에 대해서 연구했던 것 처럼말이다.

이제 제법 그림도 넣고.. 리본 바탕위에 글도 적는다.

3 개의 프리젠테이션으로 자료조사를 끝내고

개별 프리젠테이션에 그림책의 개요작성을 시작한다.

국어시간에 '만화 오늘이'의 사건을 요약했 던 것처럼 네가 만들 그림책의 사건들을 정리해보라고 했더니 다들고민스러워하면서도 생각지도 못한 이야기주인공들을 등장시키며 작업을 시작한다.

자료조사를위해 하자고했던 파일에는 교과서나왔던것만 잔뜩적어두더니. 자기 그림책을 위해서는 어디서 듣고보도못한 동식물들을 열심히도 조사한다.

나의 의도와달리 전단계 연구는 그냥 해치우는과제에 불가했었나보다

개별 프리젠테이션을 다 열어보는 것이 좀 어려웠지만 그래도 이부분은 개별로 진행해야할듯해서 진행하였다.

오늘은 정말 동화구연을 해도 될만큼 이야기를 적어보라고 제시한 후 1:1 개별 상담으로 진행상황을 파악해봤다. ( 1 인 회의실 기능이용)

어려운 3 단계라 선포를 해놓아서인지... 어려워도 지겨워도 성실하게 하려로 노력한다.

수업의 마무리는 zoom 상에서 프리젠테이션 공유를 통해 발표하는 것으로 ^^

- 35 - 차시 9-11 차시 후 작성한 교사 수업 일지

지난 줌 수업의 지루함을 계기로 쌍방향 원격수업의 지루함의 원인은 무엇인가 어떻게 해결해야하는가..해결해야만 하는가...아니면 참아내야하는가라는 고민을 하게되었다.

좀더 고민해봐야겠지만.. 아이들의 지루함이 가득담긴 눈빛과 몸짓때문에라도 다시는 그런 수업을 하고 싶지는 않다.

오늘은 우리 그림책 만들기 프로젝트 발표날..

한명 발표하는동안 다른 친구들은 멍하니 있어야하나싶어서 구글 스프레드시트에 동료평가란을 만들었다.

친구들의 발표가 끝나면 모두들 한마디씩 평가를 해주는것이다.

교실에서는 이렇게 친구들의 평가를 한자리에 공유할수 없으니 오히려 지금 상황이 이번 프로젝트 평가에서는 더 나은 조건이되는거겠지 싶었다.

처음에는 이 시스템을 적응못해서 자기 자리를 못찾고 입력이 안된다해서 줌 채팅에 남기면 내가 입력해주는 친구들도 몇 있었는데... 한 8-9 명쯤 발표하고 나니..집중해서 정리도 잘하고... 은근 예리하게 꼬집어내는 친구들도 많았다.

발표한 친구들은 친구들의 평가를 그즉시 받으니 나름 진지하게 피드백을 읽어보기도 하고... 암튼 맘에 든다 이 시스템..

피드백에 끝나고 나서 시간 관계상 아이들발표 9 명중 베스트 그림책을 뽑아서 어제 연수에서 배운대로 바나나우유 기프티콘으로 시상식을 했다 ^^

어제 연수에서 들은말...

내가 이렇게 까지 해야해? 해야합니다. ~~~

이말..때문에 오늘도 부지런히 움직여본다..

자료출처 교실수업읽기 밴드 9월 25일자