35 -차시 9-11 차시 후 작성한 교사 수업 일지
지난 줌 수업의 지루함을 계기로 쌍방향 원격수업의 지루함의 원인은 무엇인가 어떻게 해결해야하는가..해결해야만 하는가...아니면 참아내야하는가라는 고민을 하게되었다.
좀더 고민해봐야겠지만.. 아이들의 지루함이 가득담긴 눈빛과 몸짓때문에라도 다시는 그런 수업을 하고 싶지는 않다.
오늘은 우리 그림책 만들기 프로젝트 발표날..
한명 발표하는동안 다른 친구들은 멍하니 있어야하나싶어서 구글 스프레드시트에 동료평가란을 만들었다.
친구들의 발표가 끝나면 모두들 한마디씩 평가를 해주는것이다.
교실에서는 이렇게 친구들의 평가를 한자리에 공유할수 없으니 오히려 지금 상황이 이번 프로젝트 평가에서는 더 나은 조건이되는거겠지 싶었다.
처음에는 이 시스템을 적응못해서 자기 자리를 못찾고 입력이 안된다해서 줌 채팅에 남기면 내가 입력해주는 친구들도 몇 있었는데... 한 8-9 명쯤 발표하고 나니..집중해서 정리도 잘하고... 은근 예리하게 꼬집어내는 친구들도 많았다.
발표한 친구들은 친구들의 평가를 그즉시 받으니 나름 진지하게 피드백을 읽어보기도 하고... 암튼 맘에 든다 이 시스템..
피드백에 끝나고 나서 시간 관계상 아이들발표 9 명중 베스트 그림책을 뽑아서 어제 연수에서 배운대로 바나나우유 기프티콘으로 시상식을 했다 ^^
어제 연수에서 들은말...
내가 이렇게 까지 해야해? 해야합니다. ~~~
이말..때문에 오늘도 부지런히 움직여본다..
자료출처 교실수업읽기 밴드 9월 25일자
6. 차시별 학생 평가기준 및 방법
차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구
1~3 /13
상 환경에 따른 식물의 종류를 잘 알고 있고, 공통되는 특징을 알고 있음.
퀴즈를 활용한 평가
클래스카드 식물카드 배틀퀴즈 중 환경에 따른 식물의 종류를 알고 환경에 따라
살아가는 모습이 다름을 알고 있음.
하 환경에 따른 식물을 다소 알고 있으나 환경에 따른 차이점을 잘 파악하지 못함
4~5 /13
상
이야기 속 인물의 말과 행동을 통해 성격을 잘 파악할 수 있으며, 내 그림책 인물의 성격에
어울리는 구체적인 말과 행동을 잘 떠올림
관찰 및 산출물 평가
인물의 말과 행동을 정리하는 중 평가지
이야기 속 인물의 말과 행동을 통해 성격을 알수 있으며, 내 그림책 인물의 성격을 한 마디로
설명할 수 있음.
하 이야기 속 인물의 성격은 말과 행동을 통해 파악한 다는 것을 알고 있으나 정확하게 묘사하지 못함.
6~8 /13
상 식물의 특성이 드러나는 내용으로 나만의 그림책을 만들 수 있음.
동료평가 산출물 평가
중 이야기의 흐름이 자연스러운 나만의 그림책을 만들었으나 식물의 특성이 드러나지 않았음.
하 나만의 그림책을 만들었으나 내용이 자연스럽게 연결되거나 식물의 특징을 찾아보기 힘듦
9~11 /13
상
내 그림책의 내용에 적절한 그림을 그리거나 검색하여 꾸밀 수 있으며 내 그림과 검색한 그림
파일을 콜라쥬하여 어울리게 꾸밈.
관찰 및
산출물평가 관찰평가지
중 내 그림책의 내용에 적절한 그림을 찾아 그림책에 배치하여 이야기를 완성할 수 있음
하 그림책에 어울리는 그림을 찾아 배치하는 방법을 잘 알지 못하여 그림책 완성에 어려움을 느낌.
12~13 /13
상 동작이나 행동을 나타내는 표현을 유창하게 사용하여 규칙을 지키며 보드게임을 즐김.
동료평가 산출물 평가
중 동작이나 행동을 나타내는 표현을 도움을 받아 사용할 수 있으며 규칙을 지키며 보드게임을 즐김.