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국어교육론이번 시간에는
- 교과의 이해
학교 교육에서 교육 목적에 맞게 교육 할 내용을 계통적으로 짜놓은 분야
‘가르쳐야 할 과목(科目)’을 전제
≠교과(敎課)
교과 중심 교육과정 / 경험 중심 교육 과정
교과(敎科, subject matter)란?
문화에서 선정된 문화 요소이 다.
논리적으로 구분이 가능한 독 특한 준거나 근거를 갖고 성립
한다.
교과의 가치를 인정해 온 사회 적 지지와 그 교과의 지위 향 상을 위해 노력하는 학문 공동 하나의 중요한 의사결정의 산
물로 성립한다.
Q. 교과 현상은 교육 제도와 밀접한 관계를 갖는다?
A. 교과 현상은 교육 제도와 밀접한 관 계를 갖는다.
교육 내용 선정 및 배열은 어떤 교육 목 표를 갖고 있는가에 따라 달라지며, 교 육주체(국가, 교육자, 교육 활동 주체) 는 이들 목표를 실현하기에 적합한 제
도를 운영하고자 하기 때문이다.
현대의 교과현
상
가르쳐야 할 내용을
체계화
학문적으 로 교과구 분 뒷받침 법적으로
교과 구분 뒷받침
교과의 구분
다양한 문화적, 시대적인 요소가 내재됨
교과 설정은 교 육 목적과 불가분의 관계
교육 목적도 시 대, 사회 불가분의 관계 학교제도 확립
지식 구조 체계 논의 활발
‘학과’, ‘교과’
구분 논의 본격 화
교과의 분류??
문화요 소 관련
됨
학문분 류 관련
됨
학교 제 도가 존 재하는
곳
가르칠 대상 선 정과 체 계화하 려는 노
력
Ex) 근 대식 학 제 도입
전, 각 시대별 학교제 도와 교 과 존재
『증보문헌비고』
‘학교고’(學校考)
신라부터 조선시대 주 교육과정 = ‘사
서오경’
시대별로 ‘한문 작 문’, ‘시무책’, ‘산 학’ 과 관련된 교과 교육의 목적이 ‘풍
속 교화’, ‘인재 양 성’, ‘치국안민’이
었기 때문
근대식 학제 도입 전, 시대별 학교제도와 교과가 존재
교육의 목표 설
정
교사와 학 생을 매개 하는 ‘교 육 내용’
교과 설정 은 지식과 문화 구분 에 따라 선
정됨
교과 분류 는 이러한 지식과 생 활양식 구 분의 문제
이다.
교과 구분 의 일차적 준거 : ‘지 식’ ‘학문’
의 체계
교과 구분의 과정
• 『한서』 ‘예문지’에 등장한 도서분류 도서를 ‘육예’, ‘제자’, ‘시부’, ‘병’,
‘술수’, ‘방기’로 나눔
• 『수서』에서 ‘경사사집’의 4부 체제로 변화
• 주자 이후에는 ‘소학’과 ‘대학’ 구분
동양의 학문 분류
• 그리스와 로마의 ‘교양 과목’ ‘문법, 논리학, 수사학, 기하학, 산수, 천문학, 음악, 의술, 건축’
• 플라톤의 3원 분류, 보에티우스
• 과학혁명기와 18세기 이후의 학문 체
서양의 학문 분류
학문 분류의 오래된 역사
<교과 분 류>
교과분류는 문화 요소나 생활 태도, 신념 같은 요소 작용 교육 내용(교과)는 학문형식, 예술, 기술 등 인간의 경험 총
체
교과 분류는 교육목표에 따 라 교육 내용을 구분 짓고, 그에 합당한 내용을 선별하
고 조직하는 것
피닉스 – 인간 이 축적해 온
의미
(상징, 경험, 심 미, 실존, 윤리,
총괄)
피터스와 허스트 – 지식의 형 식을 고려
브라우디 – 누구나 배 워야 할 일 반 공통 교
육과정
‘기초 교과’, ‘도구 교과’는 선행되어야 할 교과를 의미 따라서, 교과 분류 및 교육 내용 선정·배열의 원리를 규정할
땐
그 교과가 다른 교과의 기초 or
국가의 요구, 시대 상황 요인에 의해 중시 되기 때문
교과 구분에서 ‘주요 교과’, ‘기본적 교과’ 용어 사용하는 까닭?
우리 나라 최초의 교과 관련 논의
• 개항 직후 서구 및 일본의 학제 가 소개되기 시 작
• ex)1881년 조 사시찰단의 조사 자인 조준영의
「문부성 소할 목 록」- 최초 교과 관련 자료
일본 문부성 시찰기
우리 나라 최초의 근 대식 학교 ‘동문학’
1882년 통리교섭통 상사무아문의 부속
기관
설립목적과 학교 교 칙에 해당하는 교학
규례가 있음
1883년 설립 원산 학사
1886 설립 육영 공원
<근대식 학제 도입 전>
국민 전체에 대한 보통 교육 실시 전에는
학교 교육 체제를 교육과정 중심으로 개선하기 위한 교육과정 교육청, 학교, 교원, 학생, 학부모가 함께 실현해 가는 교육과
정
학생 중심의 교육과정
국가 수준의 공통성과 지역, 학교, 개인 수준의 다양성을 동시에 추구하는 교육과정
<현행 교육과정의 5가지 성
격>
국어과 교과
국어 교육의 목적을 이루 기 위해 문화유산으로부
터
선택·조직한 지식의 체계
국어과 교과의 성격(목적 이나 목표 언어를 어떤 관 점에서 볼 것인가 등) 성 격을 어떻게 볼 것인가에
따라 다양성을 띠게 됨
언어 교과 언어적 경험
을
제공하는데 주된 목적
도구 교과 언어 사용의 기능적 성격 (말하기, 듣 기, 읽기, 쓰
기)
내용 교과 국어 지식이
나
문학에 대한 이해, 비교과 내용
을 포함내용
문화교과 문화 이해 및
수용적 차원 의
문화교과 성 격
<국어과 교육의 성격> P.26 27
국어교과학 : 국어과의 성격, 내용 이해를 토대로, 국어과 교육의 목적을 달성하기 위한 학문적 연구 분야
국어과의 성격 이해와 내용 선정의 긴밀성
국어과 교육의 성격 이해는 국어과 교육과정의 편성이나 내용 선정에도 차이를 나타내게 함
국어 교육에서의 언어관 차이
표현과 이해 능력 언어와 필연적 관계인
가?
담화 상황 이해나 담화 유형의 이해 차이
Q. 교과의 개념 중
학교 교육에서 교육 목적에 맞게 교육할 내용을 계통적으로 짜 놓은 분야를 의미
하는 교과의 한자어는 무엇일까?
1. 교과 (敎科) 2. 교과(敎課)
A. 1.교과(敎科)
科 : 과정 과(특정 과목)
Q. 교과현상은 교육제도와 밀접한 관계를 갖는다.
맞으면 O 틀리면 X !
A. 정답은 O
교과 현상은 교육 제도와 밀접한 관계를 갖는다.
교육 내용 선정 및 배열은 어떤 교육 목표를 갖고 있는 가에 따라 달라지며, 교육주체는 이들 목표를 실현하기
Q. 교과 분류는 문화요소나 생활태도, 신념 같은 요소가 작용 할 수 있다?
맞으면 O, 틀리면 X !
A. 정답은 O !
교과는 학문형식의 것 뿐만이 아니라 예술적인 것, 체육, 기술 등 인간이 이룩해놓은 경험의 총체가 대상이 되기 때문에 교과 분류에는 문화요소 같은
Q. 교과 구분에서 ‘주요 교과’, ‘기본적 교과’ 용어 사 용하는 까닭은 무엇일까?
A. 그 교과가 다른 교과의 기초가 되기 때문에 or
국가의 요구, 시대 상황 요인에 의해 중시 되기 때문에
Q. 우리나라 최초의 근대식 학교는?
A. 동문학
우리나라 최초의 근대식 학교는 1882년 ‘통리교섭
Q. 국어과 교육과정의 편성이나 내용 선정에는 국어과 교육의 성격 이해는 필요 없다.
맞으면 O, 틀리면 X !
A. 정답은 X !
국어과 교육의 목적을 달성하기 위한 교육과정의 편성과 내용 선정에는 국어과 교육의 성격을 파악하고 그 다양
성을 이해하고 있어야 가능하다.
