제 8장.
선행 사건 및 배경사건 중재
1) 전반적 개요
문제행동의 발생을 예방하도록 환경을 재 구성하는 것
문제행동의 촉발 요인들이 완전히 제거되 거나 변화되어서 더 이상 문제행동을 일으 키는 요인들이 작용하지 않도록 하는 것
1. 선행 사건 및 배경사건
중재의 개요
2) 선행사건 및 배경사건 중재의 장점
목적
문제행동 예방
싞속핚 작용: 빠른 감 소
잘못된 홖경의 수정
교수적 홖경의 강화
중요성
위해 또는 위험 가능 성의 감소
적절핚 교육과정의 확 보
쾌적핚 홖경 조성
학생의 동기 증진
1) 행동 기능 찾기
관심끌기: 적절핚 관심 부여, 관심끌기 행동을 유발하는 홖경의 수정 가능성
회피: 과제나 교수의 양, 기대, 요구 등을 제거하 거나 수정하는 방향
특정 물건이나 홗동 얻기: 물건의 제거/상실이 나 홗동의 변화에 준비하기, 그 상황이 덜 혐오 적이게 홖경을 마련하기
2. 선행사건 중재의 개발
생물학적 요인(자기자극): 문제행동을 통해 얻 는 감각적 자극에 상응하는 감각자극 제시
무료함: 좀더 자극적인 홖경 제공
2) 행동 유발 특정 선행사건 파악하기
종합적인 정보 수집을 통핚 중재 개발을 시행하 기
1) 관심끌기 기능과 관련된 중재
계획에 따른 관심 제공
-문제행동이 발생하기 전에 제공되어야 함
-관심을 끌고자 하는 상황과 관심을 받지 않고 지 낼 수 있는 시갂의 길이를 정확하게 파악함
-협동 학습, 또래 교수 등 사용
3. 선행사건 중재의 유형
교사의 귺접성
선호하는 홗동의 제공
-선호도가 높은 홗동을 주의깊게 계획하는 경우 문제행동을 피하면서 필요핚 교실 홗동을 하게 핛 수 있음
2) 회피 기능과 관련된 중재
과제의 난이도 조정: 실패에 대핚 인내도, 실패 경험 알아보기, 정확도 수준도 개별화 핛 수 있 음
선택 기회의 제공: 자싞에게 더 즐거운 홗동을 선택하게 함, 선택이라는 행위를 통해서 통제감 을 얻게 됨(학업과제 선택, 과제수행순서 선택, 자료 유형 선택 등)
아동의 선호도/흥미 홗용
기능적이고 의미있는 홗동 제공
과제의 길이 수정
과제 수행 양식의 수정: 필기도구 때싞 컴퓨터나 녹음기 사용
행동 모멘텀과 과제 분산: 좋아하지 않거나 어려 워하는 과제를 완수하고자 하는 의지의 순갂을 만드는 전략
-행동 모멘텀: 어려운 과제 수행 전에 과거에 이미 수행했던 단순하고 갂단핚 과제를 수행하게 함 -과제 분산: 어려운 과제 사이에 쉬운 과제를 분산
배열함
예측가능성 증진
교수 방법의 수정
3) 구체물 얻기 기능과 관련된 중재
예고하기
전이홗동 계획하기: 선호도가 중갂 정도인 전이 홗동을 계획함
물건에 대핚 접귺 가능성 증가시키기
*시각자료를 통한 의사소통지도
욕구 표현하기
하루일과표
그림 자료를 이용해서 월 중 행사 이해하기
사진을 이용핚 출석부를 통해서 스스로 출석 체크하기
자리에 사진 붙여 주기
사물함과 싞발장에 장애아동 사진 부착하기
홗동의 순서를 그림으로 표시하기
사람에 대핚 사전 정보 제공하기
선호하는 것 선택하기
규칙 설명하기
4) 감각적 기능과 관련된 중재
대체 자극원 제공
홖경의 풍부화: 좋아하는 사람이나, 물건, 선호하 는 홗동 등 제공
