교육의 심리적 기초 2
교육학의 이해와 활용
7주차-1
지난주 복습
• Piaget 인지발달이론: 도식, 동화/조절, 평형화
발달단계 연령 특징
감각운동기 출생~2세 • 감각과 운동을 통해 환경 이해
• 대상영속성 습득
전조작기 2세~7세 • 상징을 형성하고 사용하는 능력 발달
• 직관적 사고/자기중심성/비가역성 구체적 조작기 7세~12세 • 구체적 대상에 대한 논리적 사고 가능
• 보존개념(가역성)/분류/서열화
형식적 조작기 12세 이후 • 추상적 대상에 대한 논리적 사고 가능
학습목표
• 비고츠키의 사회문화적 인지발달 이론의 특징을 주요
개념을 사용하여 설명할 수 있다.
Vygotsky의
사회문화적 인지발달 이론
• 인지발달에 있어서 개인이 속한 사회 및 문화의 영향 중요시
• 인지발달은 사회문화적 맥락 내에서 사회적 상호작용 과 언어를 통해 이루어짐
• 사회적 상호작용을 가능하게 하는 언어의 역할 강조
• 내면화(internalization)
• 사회적 활동이 개인의 내면적 정신활동으로 변화되는 과정, 즉 사 회적 상호작용을 통해서 구성된 지식이 개인의 인지구조에 정착되 는 과정
• 언어는 내면화의 중요한 도구가 된다.
• 전조작기에 있는 아동의 자기중심적 대화가 내면적 대화로 발전해 나감
• 자기중심적 대화(혼잣말): 스스로에게 소리내어 말하는 것
• 내적 언어: 혼잣말이 발전된 형태로 어려운 과제를 수행할 때 외적 인 발화 대신에 정신적으로 자신의 사고와 인지를 안내하고 조절하 는 언어
• 전조작기에 있는 아동의 자기중심적 대화가 내면적 대화로 발전해 나감
• 유아들은 어느 순간부터 혼잣말을 사용하고, 어려운 과제를 처리할 때 쉬운 과제를 해결할 때보다 더 많이 혼잣말을 사용함
• 유아들이 성인과 함께 문제를 해결할 때 성인이 문제해결에 도움을 주기 위해 사용했던 언어를 이러한 혼잣말을 통해 스스로에게 사용 함으로써 문제를 해결해 나가는 것
• 혼잣말과 내적 언어는 아동들이 자신의 행위와 사고를 조절하고 매 개하는 중요한 도구로서 사회적으로 구성된 지식을 심리적으로 내 면화하는 중요한 역할을 한다.
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•
Vygotsky의 비계(scaffolding) 이론
비계(scaffolding)
비계는 떠받치기를 한다.
비계는 작업자의 작업 영역을 확대시켜준다.
비계가 없다면 불가능한 일이 비계에 의해 가능하게 된다.
비계는 작업자들의 도움이 필요한 곳에 선별적으로 사용되어 진다.
즉, 지면으로부터 얼마 안 되는 그래서 작업자의 키가 닿을 수 있는 높이에는 비계가 필요 없다.
비계는 교사 또는 발달이 앞선 동료가 지식을 구성하는 대로 학습자의 학습을 지원하는 도구 역할을 한다.
근접발달영역(zone of proximal development): ZPD
아동의 실제적 발달 수준과 잠재적 발달 수준 간의 차이
현재 발달수준 근접발달영역
잠재
발달수준 교사/
유능한 동료
• ZPD: 독립적으로 문제를 해결함으로써 결정되는 실제적 발달수준과 성인의 안내 또는 더 능력 있는 동료와 협력적으로 문제를 해결함으 로써 결정되는 잠재적 발달수준간의 간격
• 언어: 정신적 능력 확장을 위한 심리적 도구
• 유아인지 발달: 상징체계(언어 등)의 내면화를 통해 이루어짐
• 높은 쪽의 경계는 어떻게 정해지는가?
놀이, 정규수업, 또는 활동 중에 일어날 수 있는 지시의 과정으로 일 어남. 따라서 누구와 상호작용하는가가 중요!!
학습정리
• Vygotsky
• 사회문화적 인지발달 이론
• 내면화/언어/비계/유능한 또래/사회적 상호작용
