1. 서 론
1.1 연구목적 및 필요성
디지털 문명과 SNS의 사용이 원활해 지면서 디자인업계는 과거에 비해 새롭고 신선한 디자인을 빠른 주기로 제안해야 하는 어려움을 가지고 있다. 따라서 기존의 디자이너들이 실행했던 디자인 과정들에 비해 현대의 디자이너들은 훨씬 많은 발상과 시
Research Article,
pISSN : 2287-8920
https://doi.org/10.22716/sckt.2020.8.1.001
디자인 개발시트를 활용한 리빙프로덕트 제품디자인 교수법 연구
윤수인1, 박혜신1
1서경대학교 디자인학부
A Study on the Teaching Method of Living Products Design Using Design Development Sheet
Su In Yoon1 and Hae Shin Park1
1SeoKyeong Univ, Division of Design
1
Corresponding author: [email protected]
Received January 9, 2020; Revised February 18, 2020; Accepted March 19, 2020
ABSTRACT
공간연출에 중심을 두고 있는 리빙프로덕트디자인 분야의 창의적 디자인 개발교육을 위해, 본 연구에서는 디자인 개발시트를 개발하 고 이를 적용한 수업모형을 개발하여 효과를 검증하고자 하였다. 이를 위해, 이론적 배경으로 발상법과 선행된 발상법 디자인 연구를 수집하고 이를 기반으로 디자인 개발시트와 수업모형을 개발하였다. 이를 학습자들에게 적용한 후 설문조사를 실시하였다. 개발된 수 업모형에 대한 설문조사 결과는 다음과 같다. 첫째, 디자인 개발시트는 학습자가 영감에 집중하는데에 큰 도움을 주는 것을 알 수 있었 으며, 디자인 개발 시에 색채, 모티브, 형태 등의 요소에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 둘째, 디자인 개발시트를 활용했을 때 와 활용하지 않았을 때 얼마만큼 도움이 되는지에 관한 결과는 도움이 되었다는 92%의 응답자의 대답처럼 큰 의미가 있음을 알 수 있 다. 마지막으로 디자인 개발시트는 한 개 이상의 컬렉션 개념의 제품디자인을 할 때, 디자인의 방향성을 잃지 않고 디자인을 할 수 있게 도움을 준다는 것과 디자인 개발과정을 수월하게 해준다는 의견도 얻을 수 있었다.
For the education of creative design development in Living Product Design, which focuses on space styling, In this study, the design development sheet was developed and the applied classroom model was developed to verify its effectiveness. To this end, a design development sheet and a class model were developed based on the collection of thought method design research prior to the idea method as a theoretical background. The survey was conducted after applying it to the learners. The results of the survey on the developed class model are as follows. First, design development sheets were found to help learners concentrate on inspiration, and they had a positive effect on factors such as color, motif, and form when developing design. Second, the results on how helpful the design development sheets are and how much they are when they are not, can be seen as significant, as 92 percent of the respondents said.
Lastly, when designing a product for more than one collection concept, the design development sheet helped to design without losing the orientation of the design and made the design development process easier.
Keywords: Teaching method, Design development sheet, Thinking, Design, Class model
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original work is properly cited.
제품을 제안해야 하는 상황이다. 특히 1인 가구와 더불어 부모님과 함께 사는 기혼 부부들의 대형가구가 늘어가고 있는 현시점 에서 다양한 스타일의 가구들에 필요한 인테리어소품(이하 리빙프로덕트)들에 대한 소요는 늘어가고 있으며, 이를 충족시키기 위한 리빙프로덕트 디자이너들의 책임도 늘어가는 추세이다. 2D 디자인에 속하는 편집이나 그래픽 디자인 분야와는 달리 공간 연출에 중심을 두고 있는 리빙프로덕트 디자인 분야는 제품 및 브랜드의 콘셉트나 가치, 연출할 무드 등 고려할 것이 많은 분야 이다. 따라서, 리빙프로덕트 디자이너들은 카피(copy) 제품이 아닌, 디자이너만의 유니크한 디자인을 창작하기 위해 많은 노력 을 하고 있는 실정이다. 이와 같은 추세를 타고 일련의 연구자들에 의해서 발상법을 활용하여 창의적인 디자인을 할 수 있는 교 수법 등이 연구되고 있다[1,2]. 하지만 앞의 연구들은 창의적인 디자인을 하기 위해 발상(발상법)을 활용하는 연구로, 트랜드반영 및 가족유사성[3]을 지니는 컬렉션 고려 등, 이성적인 논리를 필요로 하는 디자인 프로세스에 관한 연구와는 차이가 있다. 따라서 본 연구에서는 기존에 선행되지 않은 방법을 활용하여 디자인 개발을 하는 교수법을 실행하고 결과를 고찰하고자 한다, 먼저 학 습자들의 디자인 개발 시 활용할 수 있는 이미지와 텍스트 기반의 디자인 개발시트를 개발할 것이다. 디자인 개발시트는 영감에 대한 이미지와 활용 의도, 키워드 등을 포함하는 것으로 지침서와 같은 역할을 하게 될 것이다. 다음으로 디자인 개발시트가 반 영된 수업모형을 개발하여 학습자들에게 적용하고 결과를 산출하여 본 연구를 통해 창출된 교수법 결과물이 창의적인 디자인 개발 및 디자인 개발을 하는 디자이너들에게 효율적인 영향을 미치는지를 분석할 것이다. 이를 통해, 산업적 현실과 교육적 현실 의 괴리를 좁히고, 산업에서 요구하는 실질적인 인재 양성을 위한 교수법을 연구하고자 한다.
1.2 연구 방법 및 범위
본 연구의 내용은 크게 세 가지이다. 첫째, 발상법에 대한 고찰이다. 이론 고찰을 통해 발상법에 대한 개념과 종류를 조사한다.
이어 발상법을 활용한 선행연구를 실시하고, 발상법 연구에서 본 연구에 활용될 중요 결론 내용 등을 수집하여 디자인 개발시트 개발 시 활용한다. 두 번째는, 디자인 개발시트 개발이다. 선행된 연구들에서 문항으로 활용될 내용 등을 정리하여 디자인 개발 시트를 개발한다. 셋째, 개발된 디자인 개발시트를 적용한 수업모형을 구축하고, 수업에 적용하여 결과물을 창출하고, 이 과정에 참여한 학습자들에게 설문조사를 실시하여 결론을 도출한다.
1.3 연구 방법 및 범위
연구내용을 전개하려는 방법은 다음과 같다. 첫째, 이론적 배경과 선행연구 분석을 통한 발상법을 고찰하고 발상법과 관련된 선행연구들을 살펴본다. 둘째, 선행연구 결과를 종합하여 수업모형을 개발하고 수업대상을 선정한다. 셋째, 디자인 개발시트를 활용한 디자인 개발 수업을 진행한다. 넷째, 수업참여자 대상 설문조사를 실시하고 설문 결과 및 수업 결과물을 분석 및 종합하 여 결론을 도출한다. 연구의 범위는 디자인학부생 30명 미만으로 하며 수업에서 다루는 디자인제품은 리빙프로덕트 디자인제 품으로 국한한다.
2. 이론적 배경
2.1 발상법
창의적인 아이디어는 기존의 정보와 새로운 정보의 혼합으로 만들어지는 것으로 이러한 창의적인 아이디어를 생각해내는 예 술적 표현 활동을 발상이라고 한다[4]. 사전적 의미로는 발상은 창의적인 아이디어를 생각해내는 예술적 표현 활동으로 ‘어떤 생 각을 나타냄’, 또는 ‘어떤 생각을 해냄‘이라고 되어있다. 콘셉트를 잡기 전 단계의 발상은 다수의 연구자들에 의해 확산적 사고와 수렴적 사고로 나누어 관찰하거나, 발산적 사고와 수렴적 사고로 나누어 관찰하는 것을 살펴볼 수 있다[1,5,6]. 확산적 사고는 문제
해결 과정에서, 정보를 광범위하게 탐색하고 상상력을 발휘하여 미리 정해지지 않은 다양한 해결책을 모색하는 사고로, 수렴적 사고와는 반대되는 개념을 의미한다[8]. 수렴적 사고는 지식과 논리 법칙을 동원하여 여러 가지 가능한 해결책이나 답들 가운데 서 최종적으로 가장 적합한 해결책이나 답을 모색해 가는 사고방식이다[9]. 마지막으로 발산적 사고는 ‘확산적 사고’라고도 하며, 구일폴드(Guilford)가 연구한 지능에 대한 가설적 모형에서 쓰인 용어이다[7]. 발산적 사고는 6개의 인지 활동 차원 중 한 가지 요 소로서 창의적 사고의 특성으로 간주한다. 여기에는 유창성, 융통성, 독창성의 특성이 있다. 발산적 사고는 인지나 기억된 정보 로부터 새롭고 신기하며 다양하고 관습에서 벗어난 생각과 해결책을 생성하는 생산적인 사고이다[10]. 확산적 사고와 수렴적 사 고를 위에 언급된 선행된 연구자들의 분류에 따라 정리한 것은 아래와 같다.
Table 1. Ideas that corresponds to a convergent thinking & diffuse thinking
구분 발상법
확산적 사고 형태 분석법, 브레인스토밍법, 고든 법, 시네틱스법, 결점열거법, 희망열거법, 마인드맵, 여섯 색깔 발상법, 스캠퍼 법, 강제연결법, 브레인라이팅(writing)법 등.
수렴적 사고 입출력법, KJ 법, 특성열거법, 인과 관계 다이어그램, 디자인 개발시트, 역 브레인스토밍, 쌍 비교분석법 등.
2.2 발상법을 활용한 디자인 개발 선행연구
이번 장에서는 발상법을 활용해 디자인 개발을 한 연구들을 살펴보았다. 선행된 연구들을 살펴보면, 크게 발상법을 활용하여 디자인 개발을 한 연구들과[2,11,12,13,14], 효과적인 디자인 개발을 위해 어떤 발상법을 활용해야 하는지에 관한 연구들로 나누어짐 을 알 수 있다[15,16,17].
먼저 발상법을 활용하여 디자인 개발을 한 연구들을 살펴보면, 정인희(2010)[11]는 조합법과 강제연결법의 발상법을 12명의 피험자에게 교육하고, 두 개의 그룹으로 나누어 각각 다른 발상법을 사용하여 벨벳 제품디자인을 하게 하였다. 결과 다양한 결 과물을 수합 하였으며 발상법이 창의적인 벨벳 제품디자인을 창출하는데 유용한 도구라는 것을 밝혔다. 원경아(2008)[13]는 시 각디자인에서의 발상법을 활용한 디자인 연구를 하였다. 언어적 사고와 시각적 사고를 통한 시각 발상법을 학습자들에게 활용 하게 하여 원 컷 영상을 만드는 연구를 하였다. 윤수인(2014)[14] 창의적인 패턴디자인 개발을 위해 발상법을 연구하였다. 강제 연결법, 시네틱스 등의 발상법을 적용해 결과물을 수집하고 초점집단면접을 실시하여 선입견, 영향, 이상적 방법이라는 세 개 의 결론을 도출하였다. 마지막으로 천진희(2014)[2]는 3D 입체 공간을 연출하기 위해 로웨나 리드의 조형 실습을 기초로 하여 발상법을 연구하였다. 결과 입체 조형 단계에서 시네틱스기법을 활용하여 창의적인 아이디어를 얻고 구체적인 창작 활동을 할 수 있음을 밝혔다.
두 번째, 효과적인 디자인 개발을 위해 어떻게 발상법을 활용해야 하는지에 관한 연구들은 다음과 같다. 김민채, 임지영 (2014)[12]은 디자인 개발시트 기법을 활용하여 트렌치코트를 분석하고 디자인 별 어떤 발상법이 적용되었는지를 분석하였다.
결과 발상법에 따른 디자인 특성 등을 도출하고 트렌치코트 디자인 시 활용할 수 있는 자료를 제공하였다. 방경란(2012)[16]는 메카니칼 발상법을 사용하여 창의적인 디자인을 할 수 있도록 방법을 모색하는 연구를 하였다. 메카니칼 발상법은 기존의 개 념에서 벗어나 개념을 바꿀 수 있는 과정을 제시한다. 이로 인해 신선한 아이디어를 얻고 구체화할 수 있도록 하는 발상 교육 법이다. 학습자들에게 이런 특장점을 가진 메카니컬 발상법을 적용하여 기초디자인교육에서 활용될 수 있는 새로운 교육법을 제공하고자 하였다. 마지막으로 김재원(2008)[17]은 일러스트레이션에 활용 하려는 발상법을 연구하였다. 일러스트레이션 창작을 위한 발상 방법을 연구해 합목적성을 가진 창의적인 아이디어와 콘셉트를 얻고자 하였다. 이를 위해, 발상 능력을 증 진하게 시키고자 종류와 기능의 분류, 일러스트레이션 표현기법의 특성, 창조적 시각 아이디어 등을 연구하여 학습 방법을
제시하였다.
이처럼 발상법을 활용한 디자인 개발 선행연구들을 살펴보면, 평면디자인에서 입체디자인까지 다양하게 연구됨을 알 수 있 다. 이는 디자인 분야에서 발상이 얼마큼 중요한지를 보여주는 연구 자료라 할 수 있다.
3. 디자인 개발시트 및 수업모형 개발
3.1 디자인 개발시트
디자인 개발 시 활용할 디자인 개발시트 문항은 6개로 선행연구를 기반으로 하여 구성하였다[3,18] . 첫째, 영감을 활용한 발상 법은 아이디어 전개 및 콘셉트 설정에 도움을 준다는 결과를 기반으로 영감이 무엇인지 이미지 요소를, 작가의 영감을 보여주는 이미지보드(무드보드)의 제작은 형태, 색상, 패턴 등의 요소에 영향을 준다는 결과를 참조하였다. 또한, 영감 활용의 결과가 색 채, 레이아웃, 모티브, 배열, 형태와 같은 디자인 요소에 영향을 미친다는 결과들도 내용에 포함하였다. 완성된 디자인 개발시트 는 아래와 같다.
Table 2. Design Development Sheet Question
디자인 개발시트
Planning
1. 영감 이미지(more than 4 images) 2. 영감선정이유
3. 키워드 도출(more than 4 words)
4. 영감 선정이유와 연관하여 아트워크에 반영할 요소 혹은 의도 5. 영감과 아트워크 결과물과 연관하여 디자인에 반영할 요소 혹은 의도 6. collection 개념에 반영할 때 영감의 어떤 요소들을 활용할지 고려
3.2 수업모형 구축 및 수업 프로세스
수업모형은 선행연구자들에 의해 검증된 프로세스인 CPS (Creative Problem Solving) 프로세스에 기반하여 ‘탐색/이해-발상- 구체화-실행-공유’의 수업모형에 ‘디자인 개발시트’ 활용을 추가하여 제시하였다[19,20]. 디자인 개발을 하는 구체화 과정 전에 디 자인 개발시트 제작과 활용을 하도록 설계한 것이다. 주제에 대한 탐색과 영감을 활용한 발상 과정 후 디자인 개발시트를 작성하 여 구체화 과정 이후에 지속적으로 활용하는 모형이다[Fig. 1].
디자인 개발 시트
Fig. 1. A Class Model of Living Product Design Using Design Development Sheet
3.3 수업모형 적용 결과물 수집 및 분석
수업모형을 적용하기 위해 선행연구 조사를 기반으로 학습자, 혹은 대상 수업을 선정하였다. 프로젝트 진행이 가능하고, 트랜 드에 맞는 디자인제품을 구상하고 구현하는 디자인 수업이 본 연구 과제와 부합된다는 결론을 내렸다. 수업대상으로 ‘리빙프로 덕트 디자인’ 수업을 선택하였으며, 해당 수업의 수강 학생(학습자)은 26명이며 적용 시기는 2019년 3월~6월이다. 앞의 3.1에서 개발된 디자인 개발시트를 활용하기 위해, 학습자들은 영감 이미지 영감선정이유, 키워드 도출, 영감선정이유와 연관하여 아트 워크에 반영할 요소 혹은 의도, 마지막으로 컬렉션 개념에 반영할 영감의 활용 요소를 작성하였다. 제품 제작에 활용해 디자인 결과물이 나온 것 외에 디자인 개발시트의 활용도는 두 가지로 볼 수 있었다.
첫째, 각자가 작성한 디자인 개발시트를 읽고 떠오르는 이미지나 디자인 디테일 등을 디자인 개발시트 시트(sheet)에 스케치 한다는 것을 알 수 있었다.
둘째, 디자인 개발시트 항목에 따라 작성한 내용을 보고, 디자인에 반영할 요소들에 대해 구체적으로 기재하는 것을 발견할 수 있었다. 디자인 개발시트 작성 결과 및 활용 예시는 아래와 같다.
4. 설문조사
4.1 조사 및 분석 방법
수업모형을 적용한 후 참여한 학습자들에게 설문조사를 실시하였다.
조사 문항은 ,선행연구를 기반으로 하여 구성하였다[2.18.21]. 영감을 활용한 발상법은 아이디어 전개 및 콘셉트 설정에 도움을 준다는 결과와 작가의 영감을 보여주는 이미지 보드(무드보드)의 제작은 형태, 색상, 패턴 등의 요소에 영향을 준다는 결과를 참 조하였다. 또한, 영감 활용의 결과가 색채, 레이아웃, 모티브, 레이아웃, 형태와 같은 디자인 요소에 영향을 미친다는 결과들도 내 용에 포함하였다.
설문조사는 4개의 문항으로 첫째, 디자인 개발시트를 지참하고 수업에 임할 때, 영감에 집중하게 되는 학습자의 태도에 도움 이 되는지, 둘째, 디자인 개발시트를 활용해 디자인한 결과 디자인 개발시트가 디자인 요소에 미친 영향, 셋째, 영감에 대한 본인 의 디자인 개발시트를 매시간 지참하고 인지한 후 디자인 전개를 하였을 때 디자인 개발에 어느 정도 도움이 되었는지 디자인 결 과물에 관한 질문과 마지막으로, 디자인 개발시트를 활용한 디자인 수업을 경험한 후 본인이 느낀 생각이나 이와 같은 디자인 수 업 과정에 반영하였으면 하는 점이다. 첫번째부터 3번째 문항은 5점 리쿼르트 척도로 질문하였으며, 마지막 문항은 주관식으로 질문하였다. 수집된 결과는 SPSS 18을 활용하여 빈도 분석으로 이루어졌다.
4.2 설문 결과 및 결과 고찰
주관식을 제외하고 수집된 결과는 다음과 같다.
첫째, 디자인 개발시트를 지참하고 수업에 임할 때, 학습자가 영감에 집중도를 높이는 데 도움이 되는지에 관한 질문의 빈도 분석 결과는 다음과 같다. ‘매우 그렇다’가 36%, ‘그렇다’가 56%, ‘보통이다’와 ‘그렇지 않다가 각각 4%로 ’그렇다‘이상의 긍정 적인 대답이 92%로 매우 높게 나타났다. 디자인 개발시트의 활용은 영감에 몰입하여 디자인 전개를 하고자 하는 학습자들의 태 도에 큰 영향을 미치고 있음을 알 수 있었다.
둘째, 디자인 개발시트를 활용해 디자인 개발을 한 결과 디자인 개발시트가 디자인 요소에 미친 영향에 대한 빈도 분석 결과는 다음과 같다.
색채의 경우‘매우 영향을 미쳤다’이 36%, ‘영향을 미쳤다’가 40%, ‘중립이다’가 16%, ‘영향을 미치지 않았다’가 16%였다.
레이아웃의 경우는‘매우 영향을 미쳤다’가 28%, ‘영향을 미쳤다’가 32%, ‘중립이다’가 36%, ‘영향을 미치지 않았다’가 4%, 모 티브의 경우 ‘매우 영향을 미쳤다’가 36%, ‘영향을 미쳤다’가 52%, ‘중립이다’가 8%, ‘영향을 미치지 않았다’가 4%였다. 형태 의 경우는 ‘매우 영향을 미쳤다’가 44%, ‘영향을 미쳤다’가 32%, ‘중립이다’가 12%, ‘영향을 미치지 않았다’가 12%였다. 마지 막으로 표현기법의 경우 ‘매우 영향을 미쳤다’가 24%, ‘영향을 미쳤다’가 40%, ‘중립이다’가 28%, ‘영향을 미치지 않았다’가
Table 3. Examples of design development sheets and images of design products developed of learners A & B
학습자 A 수업모형 적용 결과물 학습자 B 수업모형 적용 결과물
주제: rainy day 주제: Turkey tail mushroom
무드보드 아트워크 무드보드 아트워크
램프디자인 가죽 제품디자인 램프디자인 가죽 제품디자인
학습자 A 디자인 개발시트 예시 학습자 B 디자인 개발시트 예시
8%였다. 이를 디자인 각 요소의 평균값으로 비교해본 결과는 색채와 모티브, 형태가 각각 4.04점, 4.16점, 4.08점으로 매우 영향 을 미침과 영향을 미침 사이에 있었고, 레이아웃과 표현기법이 각각 3.84점, 3.80점으로 영향을 미침과 중립의 사이 구간에 포지 셔닝함을 알 수 있었다. 특히, 색채, 모티브, 형태 요소는 ‘그렇다’ 이상의 긍정적인 수준 이상임을 확인한 결과, 디자인 개발시트 를 활용해 디자인 전개를 하는 것은 학습자들에게 많은 도움을 주는 것으로 해석할 수 있다. 셋째, 디자인 개발시트를 매시간 지 참하고 인지한 후 디자인 전개를 하였을 때 디자인 개발에 어느 정도 도움이 되었는지 디자인 결과물에 미친 영향을 질문한 결과 는‘매우 도움이 되었다’가 32%, ‘도움이 되었다’가 64%, ‘중립이다’가 4%로 나타났다. 이 결과로 볼 때, 디자인 개발시트를 활 용한 디자인 개발 수업모형은 ‘도움이 되었다’와 ‘매우 도움이 되었다’의 긍정적인 의견이 92%로 학습자들에게 몹시 도움이 되 는 것을 살펴볼 수 있었다.
마지막으로 디자인 개발시트를 활용한 디자인 수업을 경험한 후 본인이 느낀 생각이나 이와 같은 디자인 수업 과정에 반영하 였으면 하는 점에 대한 의견을 수집한 결과 중 중복된 의견들은 다음과 같다.
Table 4. The opinions of learners collected after experiencing design development sheet lessons
번호 의견
1 영감 사진에서부터 제품디자인을 차례로 진행하면서, 이러한 프로세스가 다른 디자인작업에도 반영되어 진행될 수 있기에 유익 하였다.
2 영감부터 아트워크와 제품으로 이루어지는 과정에 디자인 개발시트가 중심을 잡아주어서 제품개발까지 이루어진 거 같다.
3 영감에 대한 기준(디자인 개발시트)과 디자인 개발에 큰 도움을 준거 같다.
4 매시간 디자인 개발시트를 보고 영감을 확인하면서 디자인을 전개하니 있어서 일관성 있는 콘셉트를 유지할 수 있어서 좋았다.
5 여감 및 아트워크 등이 정리된 디자인 개발시트가 디자인 시 가이드라인을 잡아줄 수 있어서 좋았다. 컬렉션 개념의 수업을 진행 할 때 적절한 프로세스였던 것 같다.
6 전체적인 컬렉션디자인이 나오고 나니, 디자인 개발시트의 중요성을 알 수 있다.
7 디자인 개발시트가 디자인을 풀어가는 데 있어 중요한 중심이 되는 것 같아 도움이 되었다.
8 영감 사진을 보고 바로 디자인을 도출할 때보다 아트워크와 디자인 개발시트를 활용해 디자인하니, 훨씬 수월하였다.
9 디자인을 발전시키는 과정에서 영감과 디자인 개발시트를 참고하여 발전시키니 수월했다.
10 상품디자인을 하기 전 아트워크와 디자인 개발시트 작업이 있어서 더 수월하고 좋은 수업이었다.
수집된 결과를 살펴보면, 디자인 개발시트의 활용은 컬렉션 개념의 제품디자인을 연구할 때, 일관적인 가족 유사성으로 디자 인을 하는 데에 도움을 준다는 의견을 볼 수 있었다. 이는 학생들이 한 개 이상의 제품디자인을 컬렉션 개념으로 전개할 때, 가족 유사성을 잃고 디자인 간의 연계나 스타일링이 힘들어지는 어려움을 해소해주는 해결책과 같은 의미를 같는다. 따라서 학습자 가 디자인 개발시트를 스스로 작성하고 이를 활용하여 컬렉션디자인을 전개할 때, 디자인 개발시트는 자기 주도적으로 문제해 결을 할 수 있는 보조 수단의 역할을 한다고 할 수 있다.
다음으로 아트워크(발상)가 디자인 개발시트 자료를 함께 가지고 디자인 개발을 했을 때, 수월하게 디자인을 할 수 있었다는 의견도 중요한 의미가 있다. 이는 앞의 통계 결과에서 본 바와 같이 디자인 개발시트를 활용하면 색채, 레이아웃, 형태 등의 다양 한 디자인 요소들에 영향을 미친다는 결과와 맥락을 같이 한다. 디자인 개발을 구성하는 것은 디자인 요소들이다. 학습자들이 다 양한 디자인 요소에 대한 아이디어를 디자인 개발시트를 통해 받아 디자인 개발을 수월하게 했다는 것으로 이해할 수 있다. 디자 인디테일의 표현이나 형태, 색감 등에서 아이디어를 얻지 못할 때, 디자인 개발을 하는 데엔 어려움이 많기에, 본 연구를 통해 수 집된 위의 두 의견은 디자인 개발시트의 활용도와 의미를 보여주는 중요한 자료라 할 수 있다.
5. 결 론
본 연구를 통해 예상되는 결과는 다음과 같다. 디자인 개발시트를 개발하여 수업모형에 적용하고 이에 관한 결과를 분석한 내용은 다음과 같다. 첫째, 디자인 개발시트는 디자인 개발 초기에 학습자들에게 다양한 아이디어를 제공하는 것을 알 수 있었 다, 학습자들의 디자인 개발시트들을 수집하여 본 결과 학습자들은 이미지와 텍스트로 이루어진 디자인 개발시트 시트에 디자 인 개발에 필요한 아이디어를 얻을 때 간단한 노트를 병행함을 알 수 있었다. 디자인디테일 스케치라던가, 직접적으로 적용하 고 싶은 디자인 요소의 단어들을 정리하여 개발에 활용함을 살펴볼 수 있었다, 이는 이미지로만 활용되었던 영감보드나, 무드 보드와는 달리 영감선정이유와 디자인에 반영하고 싶은 요소, 디자인의 의도 등을 텍스트로 정리한 학습자 스스로의 생각을 보 고 개발 방향을 잡아가는 과정으로 해석 할 수 있다. 따라서 이미지 보드보다 한 걸음 더 나아가 의도를 텍스트로 정리한 문항이 디자인 개발시트에 중요한 부분을 차지함을 알 수 있다. 둘째, 설문조사 결과, 디자인 개발시트는 학습자가 영감에 집중하는데 에 큰 도움을 주는 것을 알 수 있었다. 이는 머릿속으로만 생각하고 기억하던 콘셉트나 영감등이 이미지와 텍스트로 구현되어 가시적인 자료로 존재하였을 때, 심상으로만 몰입해 영감을 활용하고자 하던 과거의 디자인 개발과정보다 훨씬 효율적임을 의 미한다. 따라서 매시간 디자인 개발 시 학습자는 본인이 정리한 디자인 개발시트를 지참하고 자료로 활용하며 디자인 개발에 임해야 하겠다.
셋째, 디자인 개발시트는 디자인 개발 시 다양한 디자인 요소들에 영향을 주는 것으로 나타났다. 특히, 색채, 모티브, 형태 등 의 요소에는 매우 긍정적인 영향을 주는 것을 살펴볼 수 있었다. 디자인 개발과정 중 디자인 요소에 대한 아이디어를 많이 얻지 못할 시에는 학습자가 작성한 디자인 개발시트를 다시 읽고 문제해결을 시도해보는 것이 좋을 것이다.
넷째, 디자인 개발시트를 활용했을 때와 활용하지 않았을 때 얼마만큼 도움이 되는지에 관한 결과는 도움이 되었다는 92%의 응답자의 대답처럼 큰 의미가 있음을 알 수 있다. 앞의 두 번째와 세 번째 결과와도 비슷한 맥을 가지는 것으로 가시적으로 이미 지와 텍스트가 정리되어있을 때, 학습자는 그것을 바탕으로 디자인 개발의 아이디어를 얻고 도움을 받는 것을 알 수 있다.
마지막으로 다섯째, 디자인 개발시트를 활용한 디자인 개발 수업 후 제안할 의견의 결과로는 두 가지 의미 있는 내용을 수집할 수 있었다. 먼저 디자인 개발시트를 활용한 디자인 개발 시 한 개 이상의 컬렉션 개념의 제품디자인을 할 때, 디자인의 방향성이 나 가족 유사성 등을 잃지 않고 디자인을 할 수 있게 도움을 준다는 것이다. 또한, 디자인을 마치고 돌아본 결과 디자인 개발과정 이 수월했다는 의견도 얻을 수 있었다. 이는 이번 연구 전반에 걸쳐 이미지와 텍스트를 동반한 디자인 개발시트가 디자인 개발에 긍정적인 도움(가시적인 아이디어나, 디자인 개발 방향의 일관성)을 준다는 조사 결과를 뒷받침하는 것으로 해석할 수 있겠다.
이처럼 본 연구는 디자인 개발시트라는 매개체를 이용하여 디자인 개발에 적용해보고, 이를 경험한 학습자들의 반응을 살펴 보고자, 기존에 없던 디자인 개발시트를 개발하여 새로운 수업모형을 설계하고 적용하여 의미 있는 다수의 결과를 도출하였다.
하지만, 연구를 통해 정립된 수업모형이 한 개의 수업에만 적용되어 나온 결과라는 아쉬움이 있다. 따라서 이어지는 후속 연구에 서는 다수의 수업에 본 수업모형을 적용하여 결과물을 분석하는 과정이 이루어져야 하겠다. 본 연구의 내용이 창의적이고 효율 적인 디자인 창출을 유도하는 교육을 기획하는 교수자들에게 가치 있는 선행연구가 되기를 기대한다.
Acknowledgement
※ 본 연구는 2019 서경대학교 교내연구비 지원에 의한 것임.
References
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