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과학 연구의 허와 실

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Academic year: 2022

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(1)

과학 연구의 허와 실

1

1. 느낌표와 물음표

003P

1

2

3

객관성

4

1

강연을 들을 때 이해가 되지 않는 내용은 메모해 두었다가 질 의응답 시간에 조리 있게 질문한다.

2

(가)와 (나)에서‘프렌치 패러독스’의 예를 통해 과학 연구가 객관적이라기보다는 국익의 창출 수단으로 이용될 수도 있음 을 주장하고 있다.

3

‘미국 국립 보건원’의 연구 결과는 제약 회사에서 연구비를 받고 글루코사민이 효과가 있다고 한 연구 결과에는 객관성 이 없음을 입증하고 있다.

4

㉠`~`㉣`은 사실이고, ㉤`은 강연자의 의견이다.

어리석은 자의 우직함이 세상을 바꿔 갑니다

2

005P

1

2

`④

3

우직함

4

1

④`는 글을 읽는 도중에 할 수 있는 질문이다.

2

①`은 글쓴이에게 관련된 질문, ②`와 ③`은 글에 관련된 질문,

④`는 독자 자신에게 관련된 질문, ⑤`는 맥락에 관한 질문이다.

3

글쓴이는 주체적이고 우직한 태도로 세상을 조금씩 더 나은 것으로 변화시키는 사람을 긍정적으로 보고, 그런 삶을 추구 해야 함을 말하고 있다.

4

이 글에서 글쓴이는‘평강 공주, 어리석은 사람, 세상을 자기 에게 맞추는 사람, 불편함, 흐르는 강물’을 긍정적으로 보고 있고, ‘능력 있고 편하게 해 줄 사람을 찾는 당신, 현명한 사 람, 세상에 자기를 맞추는 사람, 편안함, 흐르지 않는 강물’을 부정적으로 보고 있다.

πÓ

006~013P

1

2

3

4

5

6

과학 연구 결과는 의도 에 따라 달라지기도 한다.

7

8

②, ③

9

10

11

12

②, ⑤

13

14

15

(라)

16

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19

20

21

22

23

24

25

26

㉠ 최대한 여유 있게 쇼핑을 하도록 하기 위하여, ㉡ 충동구매를 유도하기 위해서

27

28

29

30

누군가를 그리워하는 마음

31

1

강연을 들을 때 내용을 정확하게 이해하기 위해서 사실과 의 견, 주장과 근거 등을 구분하며 들어야 한다.

2

우리 주변에서 흔히 접할 수 있는 와인과 관련된 예를 제시하 여 청중의 이해를 돕고 있다.

3

강연자는 과학 연구는 객관적이고, 그 결과는 진실이라는 일 반적인 통념을 먼저 제시하고, 그것에 반박하여 과학 연구는 국익 창출의 수단으로 이용되기도 한다고 주장하고 있다.

4

암 발생률이 높아진다는 내용은 프랑스 와인과 심장병 예방 의 관계에 대한 주장에서 벗어난 근거이므로 적절하지 않다.

5

강연은 청중과의 상호 작용이 나타나기도 하지만 강연자의 일방적인 말하기가 주를 이룬다.

6

강연자는 글루코사민의 효과를 연구한 예와 환자와 의사의 대화를 제시하여 과학 연구의 결과는 의도에 따라 달라지기 도 한다는 것을 주장하고 있다.

7

㉠`~`㉢의 연구 결과는 과학 연구는 객관적이라는 일반적인 통념을 반박하고 객관성이 없음을 입증하기 위해 제시한 예 이다.

8

②`는 이 강연의 내용과 관계없는 질문이고, ③`은 강연자가 이 미 설명한 내용이므로 강의를 들으며 궁금한 점으로 적절하 지 않다.

9

이 강연에서는 강연자가 질문하고 스스로 답하는 형식을 취 하고 있다.

10

강연의 내용 중 자신의 생각과 다른 부분, 강연에 대한 자신 의 비판적 의견이나 주장 등도 덧붙여서 발표한다.

11

이 강연에서 강연자는 과학 연구는 때로 주관적인 의도가 개 입되어 객관성을 잃을 수도 있음을 여러 가지 예를 들어 주장 하였다.

12

②`와 ⑤`는 과학 연구 결과가 의도에 따라 달라지기도 한다는 주장을 뒷받침하는 예이다.

(01-16)중간중2국어두산이_정.ps 2014.6.20 7:12 PM 페이지1 MAC2 data.terabooks.co.kr

2

(2)

13

온달과 평강 공주의 이야기를 통해 평강 공주의 주체적 삶을 강조하고 있다.

14

글쓴이는 신라의 삼국 통일이 대동강 이북의 땅을 당나라에 내주기로 하고 이룩한, 통일이 아니라 광활한 요동 벌판의 상 실이라며 부정적으로 생각하고 있다.

15

(라)에서 글쓴이는 온달과 평강 공주의 이야기에는 다른 어떠 한 실증적 사실보다도 당시의 정서를 더 정확히 담아내고 있 고, 민중의 소망과 언어가 담겨 있다고 생각하기 때문에 이 이야기를 믿는다고 하였다.

16

평강 공주는 완고한 신분의 벽을 뛰어넘어 미천한 출신의 바 보 온달을 선택한 주체적인 삶을 산 인물이다.

17

①, ②, ③, ⑤`는 글을 읽는 도중에 할 수 있는 질문이다.

18

평강 공주의 삶을 통해 다른 사람의 시선보다 자신의 주체적 인 선택을 중요시하고, 편안함에 안주하지 않고 조금씩 변화 하는 삶이 가치 있다는 교훈을 얻을 수 있다.

19

평강 공주와 어리석은 사람은 주체적이고 우직한 태도로 세 상을 조금씩 더 나은 쪽으로 변화시키는 사람을 말한다.

20

글쓴이는 세상을 자기에게 맞추는 사람을 긍정적으로 보고 있고, 세상에 자기를 맞추는 사람을 부정적으로 보고 있다.

따라서 ②`는 글쓴이가 부정적으로 보는 사람이다.

21

글쓴이는 평강 공주의 주체적 삶을 중시하고 있다.

22

③`은 독자 자신에게 관련된 질문이다.

23

기존의 가치를 벗어나고, 사회적 편견과 신분의 차이, 자신의 한계를 극복한 온달 장군과 평강 공주의 이야기는 민중의 소 망을 반영하고 있다.

24

평강 공주는 신분의 벽을 뛰어넘어 주체적 삶을 산 인물이고, 콩쥐는 많은 시련을 겪으며 성장하는 인물이다.

25

이 글은 백화점의 마케팅 기법에 대해 설명하며 합리적인 소 비를 해야 함을 설명하고 있는 강연으로, 질문을 던져 청중의 호기심을 유발하고, 구체적인 예를 제시하여 청중의 이해를 돕고 있다. 그러나 전문가의 견해를 인용하고 있지는 않다.

26

(가)에서 고객들이 최대한 여유 있게 시간 가는 줄 모르고 쇼 핑을 할 수 있도록 시계를 잘 걸지 않는다고 하였고, (다)에서 충동구매를 하도록 유도하기 위해 에스컬레이터가 대부분 중 앙에 있다고 하였다.

27

강연의 내용을 정리하며 들으면 내용을 정확하게 이해하고 오래 기억할 수 있으며, 내용을 체계적으로 이해할 수 있다.

그러나 내용을 창의적으로 생각할 수 있는 것은 아니다.

28

질문하며 글을 읽으면 글을 능동적으로 읽을 수 있으며, 글의 내용을 깊이 있게 이해할 수 있다. 그러나 글의 내용을 쉽게

요약할 수 있는 것은 아니다.

29

이 글은 강연을 하는 듯한 어투로 글을 써서 친근한 느낌이 들게 한다.

30

그림의 사과는 누군가의 얼굴이고, 사과는 눈앞에 커다랗게 부풀어 있으므로 그림 속 남자는 누군가의 얼굴을 그리워하 고 있다고 하였다. 따라서 사과를 통해 표현하고자 하는 내용 은 누군가를 그리워하는 마음이다.

31

㉡`은 글을 읽는 도중에, ㉢`은 글을 읽은 후에 할 수 있는 질문 이다.

014~015P

1

정리, 조리

2

연구, 반박

3

(1) (2) × (3)

4

5

(1) 의견 (2) 주장 (3) 사실 (4) 근거

6

기행 수필, 비판적

7

어리석은

8

(1) × (2)

9

㉠, ㉢, ㉣

10

(1) ㉠ (2) ㉣, ㉡ (3) ㉢

대단원

❶객관성 ` `❷의도 ` ❸국익 ` ❹사실 ` ❺의견 ❻주장

❼메모 ` ❽어리석은 ` ❾편안함 ` ❿우직함 ` 글 ` 글 쓴이 ` 독자 ` 맥락 ` 글쓴이

종례 시간

1

2. 시선과 목소리

017P

1

2

자연

3

4

5

1

이 시에서는 다양한 이미지를 통해 친근함, 정겨움, 즐거움, 자유로움 등의 정서를 느낄 수 있다.

2

시적 화자는 아이들이 학교에서 곧장 집으로 가지 말고 자연 과 소통하며 꿈을 가꾸기를 바라고 있다.

3

시적 화자는 아이들이 자연과 더불어 살아가고 자연 속에서 꿈과 상상력을 키울 수 있기를 바라고 있다.

4

3연에서 시적 화자는 방 안에 갇혀 있지 말고, 벼도 쓰다듬어 보고, 개울물에서 놀고, 잠자리처럼 양팔 날개 하여 달리기도 해 볼 것을 당부하였다.

5

‘만질 수도 없고 향기도 나지 않는 공간’은 자연과 대비되는 삭막한 공간으로, 컴퓨터 게임이나 과도한 선행 학습 등을 예 로 들 수 있다.

(01-16)142중간중2국어답-두.ps 2014.6.17 01:11 AM 페이지2 MAC5

(3)

르는 좌절감이 느껴져서, 스트레스를 받는 것 자체가 싫어서 실수를 바로잡지 않았다고 하였다.

6

(다)에서‘나’는 자신이 그린 그림이 아님을 알고 매우 놀라 고 충격을 받았다.

7

(라)에서 그 일이 있은 뒤부터‘나’는 자신의 재능을 의심하 면서 자신이 가진 능력 전부, 그 이상을 쏟아붓는 최선의 노 력을 다하게 되었다고 하였다.

가난한 사랑 노래

2

019P

1

안타까움

2

③, ④

3

4

③, ④

5

1

16`~`18행은 가난하기 때문에 인간적 정감을 버려야 하는 안 타까움을 드러내고 있다.

2

㉠`~`㉤`은 동일한 구문의 반복과 설의법을 사용하여 운율을 형성하고, 주제 의식을 강조하여 호소력 있고 절실한 느낌을 준다.

3

시적 화자는 가난하고 고달픈 상황에 처한 이웃의 한 젊은이 로, 시인은 그런 시적 화자의 상황을 안타까운 시선으로 바라 보고 있다.

4

시의 부제는 시인이 이웃 젊은이의 목소리와 시선을 빌려 생 각과 느낌을 전달하는 것임을 예측하게 해 준다.

5

시인은 가난 때문에 인간적 정감을 버리고 살아갈 수밖에 없는 젊은이를 위로하고자 이 시를 창작한 것이다. ⑤`는 우리들이 독 자일 때의 창작 의도로 알맞다.

023~031P

1

2

③, ⑤

3

4

5

6

7

8

9

자연과 대비되는 삭막한 공간

10

11

외로움, 두려움, 그 리움, 사랑

12

13

14

15

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18

19

20

21

22

23

24

25

‘나’는 장원 상을 받으면 상품으로 그림 연습을 마음 껏 할 수 있게 될 것이라고 생각했기 때문이다.

26

27

28

29

30

31

32

33

①, ⑤

34

35

사랑, 갈등

36

37

1

이 시는 향토적 소재와 의인법을 사용하여 자연 친화적인 삶 의 태도를 효과적으로 표현하고 있다. 그러나 반어법을 사용 하여 강한 인상을 주고 있지는 않다.

2

이 시는 각 연의 첫 행에서 유사한 시행을 반복하고, ‘가거 라’와 같은 시어를 반복하여 운율을 형성하고 있다.

3

이 시의 시적 화자는 아이들을 사랑하고 포용할 줄 아는 자상 한 성품으로, 아이들을 아끼고 사랑하며, 전직 국어 교사로서 올바른 교육이 무엇인지 고민하였고, 교육・문화 운동에도 적 극 참여한 시인의 모습과 유사하므로 시적 화자와 시인은 같 은 인물로 볼 수 있다.

4

이 시의 시적 화자는 아이들에게 학교에서 곧장 집으로 가지 말고 자연 속에서 놀며 자유롭게 상상하며 자신의 꿈을 키워 갈 것을 바라고 있다.

5

이 시와 <보기>에서는 의인법이 사용되었다. ①`은 상징, ②`는 의인법, ③`은 도치법, ④`는 반복법, ⑤`는 역설법에 대한 설명 이다.

6

(나)는 콩 타작을 할 때 콩이 이리저리 튀는 모습을 보고 콩을 잡으라고 익살스럽게 말하는 모습을 표현하고 있는 동시이 다. (나)에서는 대조적인 소재를 사용하고 있지 않다.

내가 그린 히말라야시다 그림

3

021~022P

1

2

3

4

5

②, ④

6

7

1

이 글은 동일한 사건에 대해 서술자가 서로 교차되면서 사건 이 전개되고 있는 1인칭 주인공 시점의 소설이다.

2

(가)에서‘0’의 서술자는 그 일이 일어난 건 자신의 탓이 아니 라 누군가의 실수라고 하였다. ④ (나)의 내용으로 보아‘0’의 서술자는 우리나라를 대표하는 유명한 화가임을 알 수 있다.

3

같은 사건을‘0’과‘1’의 두 시선으로 전개했을 때 인물의 갈 등 해결 과정을 분명하게 드러내 주는 것은 아니다.

4

‘1’의‘나’는 한 번도 상을 받아 본 적은 없지만 자신의 삶은 타고난 행운, 삶 자체가 상이라고 생각하고 있다.

5

(나)에서‘나’는 내 실수와 잘못된 과정을 바로잡는 게 너절 하고 귀찮은 일이라는 생각에서, 한 아이가 가지게 될지도 모

(01-16)142중간중2국어답-두.ps 2014.6.17 01:11 AM 페이지3 MAC5

(4)

뀌면서 일어난 사건과 그 사건에 대한 진실을 회상하고 있다.

20

선생님은 자신의 친구인‘0’의‘나’의 아버지가 그림에 대한 재능을 살리지 못하였다고 생각하였다.

21

(가)에서는 축구 결승전에 대한‘나’의 기대감, 흥분, 설렘 등 이 드러나 있고, (다)에서는 축구 결승전을 보지 못한‘나’의 안타까움, 슬픔 등이 드러나 있다.

22

아들이 사생 대회에서 장원한 것을 듣고 쑥스럽게 웃는 듯했 다는 표현을 통해‘나’의 아버지는 자신의 감정을 겉으로 잘 표현하지 않는 성격임을 알 수 있다.

23

(가)와 (라)의 두 시선으로 전달했을 때는 동일한 사건에 대한 다른 시선과 목소리로 서술하여 소설의 주제를 효과적으로 형상화하고, 소설의 분위기 형성에 도움을 준다.

24

‘나’의 아버지는 할아버지 간호를 하고 생계를 꾸려 가기 위 해 화가의 꿈을 포기하였다.

25

(다)의 마지막 문장에‘나’가 사생 대회에서 장원 상을 받고 싶어 하는 이유가 드러나 있다.

26

‘나’는 그 여자애가 자리를 옮기지 않고 그림을 계속 그리는 것은 자신을 의식하기 전에 밑그림을 그렸던 것이 아까웠기 때문이라고 생각하고 있다.

27

(나)에서‘나’는 장원 소식을 듣고 감격하며 기뻐하고 있다.

28

‘나’는 부유한 집안에서 사랑을 받으며 자랐고, 판사 남편과 결혼하여 아이들이 잘 자라 줘서 행운을 타고났다고, 삶 자체 가 상이라고 생각하는 것으로 보아 자신의 삶에 만족스러워 함을 알 수 있다.

29

(가)는 1인칭 주인공 시점으로, 인물의 생각과 심리를 보다 생 생하게 전달하고, <보기>는 3인칭 관찰자 시점으로, 객관적인 입장에서 내용을 전달한다.

30

‘나’는 누군가 자신보다 더 나은 재능을 가진 사람이 있다고 생각하면서 그림을 그릴 때 자신이 가진 능력 전부를, 그 이 상을 쏟아부었다.

31

(나)에는 잘못을 바로잡아 달라고 말해야 한다는 것과 주 선 생님 품에 안겨 눈물도 흘렸는데 부끄러워 말할 수 없다는

‘나’의 내적 갈등이 드러나 있다.

32

㉠`에서‘나’는 자신이 그린 그림이 아님을 알고 놀라고 충격 을 받았으며, ㉡에서‘나’는 좌절감, 부끄러움, 실망감, 안타 까움 등을 느꼈다.

7

시적 화자는 아이들이 자연을 만끽하면서 자연 친화적으로 살며, 자연 속에서 꿈과 상상력을 기르고, 즐겁고 자유롭게 놀기를 바라고 있다.

8

시적 화자가 여자 어린이인 경우 굴러가는 콩의 느낌을 섬세 한 관찰력과 순수한 목소리로 표현하는 데 반해, 남자 어린이 인 경우 시의 분위기가 익살스럽고 장난스럽게 느껴진다. 또 한 노인의 경우 손주들에게 재미있는 이야기를 들려주는 장면 이 연상되어 따뜻하고 정겨운 느낌을 불러일으킨다.

9

㉠`은 컴퓨터 게임이나 과도한 선행 학습 등 자연이 없는 삭막 한 공간을 의미한다.

10

이 시는 시각적・청각적・촉각적 심상을 사용하여 현실 상황 을 감각적으로 전달하고 있다. 후각적 심상은 쓰이지 않았다.

11

‘이것들’은 가난하기 때문에 버려야 하는 인간적 정감인 외 로움, 두려움, 그리움, 사랑을 의미한다.

12

이 시에서 두 점을 치는 소리, 방범대원의 호각 소리, 메밀묵 사려 소리, 멀리 육중한 기계 굴러가는 소리가 들리는 것으로 보아 고요하고 정적인 분위기임을 알 수 있다. 시적 화자가 가난 때문에 인간적 정감을 버려야 하는 안타까운 현실을 표 현하고 있으므로 ①`은 알맞지 않다.

13

이 시에는 시각적, 청각적, 촉각적 심상이 사용되었다. ①`은 후각적 심상, ②, ③`은 시각적 심상, ④`는 청각적 심상, ⑤`는 촉각적 심상이 사용되었다.

14

이 시의 시적 화자는 가난하기 때문에 냉혹한 현실을 겪고 있 지만, 외로움, 두려움, 그리움, 사랑 등의 인간적 정감을 알고 있는 젊은이이다.

15

이 글은 현실에서 있음 직한 일을 작가가 상상력을 바탕으로 꾸며 낸 소설이다.

16

‘0’과‘1’의 서술자가 교차됨으로써 두 서술자의 심리나 상 황 등이 효과적으로 드러나고, 독자가 사건을 입체적으로 파 악할 수 있다.

17

천수기 선생님은‘0’의‘나’의 3학년 때 담임 선생님이다.

18

(가)는 그때 그 일에 대한 진실을 밝히지 않아서 삶이 달라졌 다고 고백하고 있는 현재의 이야기이고, (다)는 그 일은 천수 기 선생님이‘나’의 담임 선생님이 되면서부터 시작되었다는 과거 회상의 이야기이다.

19

이 글은 1인칭 주인공인 서술자가 서로 교차되면서 사건이 전개 되고 있는 소설로, 어린 시절 사생 대회에서 실수로 그림이 바

(01-16)142중간중2국어답-두.ps 2014.6.17 01:11 AM 페이지4 MAC5

(5)

33

‘나’가 여자아이를 지나칠 때 눈을 감은 이유는 여자아이와 눈이 마주칠까 봐 두려웠고 부끄러움, 절망감 등을 느꼈기 때 문이다.

34

이 글은 여섯 살 난 옥희를 서술자로 설정하여 어머니와 사랑 손님의 사랑과 갈등을 순수하고 아름답게 그려 낸 1인칭 관찰 자 시점의 소설이다.

35

어린아이인‘나’는 어른들의 깊은 감정의 의미를 알지 못하기 때문에 어머니와 사랑손님 사이의 사랑과 갈등을 순수하게 그 려 낼 수 있다.

36

㉣`에는 봉투에 들어 있던 하얀 종이를 발견한 어머니의 당황 스럽고 초조한 심리가 드러나 있다.

37

<보기>는 어머니를 서술자로 한 1`인칭 주인공 시점이므로, 주 인공인‘나’가 자신의 생각과 심리를 생생하게 전달한다.

1

‘고생(苦生)’은 한자어이다.

2

①, ②, ④, ⑤`는 고유어이고, ③`은 한자어이다.

3

‘아버지:가친’은 유의 관계이다.

4

①, ②, ③, ⑤`는 동음이의 관계이고, ④`는 다의 관계이다.

5

⑤`는 속담이고, 나머지는 관용어이다.

032~033P

1

선생님

2

자연

3

(1) (2) × (3)

4

㉠, ㉢, ㉤, ㉥

5

시인

6

시적 화자

7

부제

8

설의법

9

(1) (2)

(3) ×

10

(1) ㉡ (2) ㉠

11

서술자

12

(1) × (2) × (3)

13

(1) ㉡, ㉢, ㉣ (2) ㉠ 대단원

❶말동무 ❷간지럼 ❸자연 친화적 ❹집 ❺자연 ❻같 은 ❼반복 ❽설의법 ❾운율 ❿주제 가난 안

타까운 가난한 젊은이 위로 서술자 입체적

이해 내면 의심 행운

어휘의 유형과 관계

1

3. 단어와 문장, 바로 알고 쓰기

035P

1

2

3

4

5

문장의 짜임과 확대

2

037P

1

2

3

4

5

6

7

8

1

주성분은 주어, 서술어, 목적어, 보어이다. ①`은‘주어(눈 이)+서술어(내린다)’, ②`는‘주어(진호가)+보어(반장이)+

서술어(되었다)’, ③`은‘주어(철수가)+목적어(얼음을)+서술 어(먹는다)’, ④`는‘주어(어린이는)+관형어(나라의)+서술어 (보배이다)’, ⑤`는‘주어(강아지가)+목적어(풀밭을)+서술어 (뛰어다닌다)’로 이루어져 있다.

2

①`의‘먼’, ②`의‘헌’, ④`의‘맛있는’, ⑤`의‘게으른’은 관형 어이고, ③`의‘맘껏’은 부사어이다.

3

<보기>는 청유문에 대한 설명이다. ④`는 화자가 청자에게 어 떤 행동을 하도록 요구하는 명령문이다.

4

⑤`는 관형절을 안은 문장이다.

5

③`은 주어와 서술어의 관계가 한 번만 나타나는 홑문장이다.

①`은 종속적으로 이어진 문장, ②`는 부사절을 안은 문장, ④`

는 명사절을 안은 문장, ⑤`는 관형절을 안은 문장이다.

6

㉠, ㉢, ㉤`은 각 문장이 서로 대등한 자격으로 이어진 문장, ㉡,

㉣, ㉥`은 한 문장이 다른 문장에 종속적으로 이어진 문장이다.

7

<보기>는 관형절을 안은 문장이다. ①`은 관형절을 안은 문장,

②`는 종속적으로 이어진 문장, ③`은 부사절을 안은 문장, ④`는 인용절을 안은 문장, ⑤`는 대등하게 이어진 문장이다.

8

③`은 부사절로 안긴 문장이다.

(01-16)142중간중2국어답-두.ps 2014.6.17 01:11 AM 페이지5 MAC5

(6)

12

③`은 반의 관계의 예이다.

13

‘틀리다’의 반의어는‘맞다’이다. ‘같다’의 반의어는‘다르 다’이다.

14

⑤`의‘무겁다’의 유의어는‘크다, 중대하다’등이고, 반의어 는‘가볍다, 적다’등이다.

15

‘시조’는‘시’의 하의어이다. ‘문학’인‘시, 소설, 수필’과

‘음악’인‘가요, 민요’의 상의어는‘예술’이다.

16

①, ②, ③, ④`는 동음이의어이고, ⑤`는 다의어이다.

17

①, ③, ④, ⑤`는 동음이의 관계이고, ②`는 다의 관계이다.

18

④`의‘발효 식품’은 상의어이고, ‘청국장’은 하의어이다. ①,

②`는 반의 관계이고, ③, ⑤`는 유의 관계이다.

19

㉰`의‘음식’은 상의어이고, ‘한식’은 하의어이다.

20

관형어는 문장의 체언을 꾸며 주는 문장 성분이고, 부사어는 문장의 용언이나 부사를 꾸며 주는 문장 성분이다.

21

주성분은 주어, 서술어, 목적어, 보어이다. ①`은‘주어(물 이)+보어(얼음이)+서술어(되었다)’로 주성분만으로 이루어 진 문장이다.

22

주성분은 주어, 서술어, 목적어, 보어이다. ①`은 보어, ②`는 주어, ③`은 목적어, ④`는 서술어, ⑤`는 부사어이다.

23

<보기>는 부사어에 대한 설명이다. ⑤`의‘훨씬’은 용언‘낫 다’를 꾸며 주는 부사어이다.

24

‘하얀’은 관형어이고, ‘아름답게’는 부사어이다. 관형어는 문장의 체언을 꾸며 주는 문장 성분이고, 부사어는 문장의 용 언이나 부사를 꾸며 주는 문장 성분으로, 주성분을 꾸며 줌으 로써 주성분의 상태나 모습을 보다 정확하게 표현해 준다.

25

①, ②, ③, ④`는 부사어이고, ⑤`는 관형어이다.

26

‘반장이’는 서술어‘아니다’앞에서‘아니다’를 보충하는 역 할을 하는 보어이다.

27

②‘절대로’는 부정 표현을 꾸며 주는 표현이다. 따라서‘정 말로’등으로 고치는 것이 좋다. ‘결코’도‘아니다, 없다, 못 하다’등의 부정어와 함께 쓰이는 표현이므로 알맞지 않다.

28

청유문은 화자가 청자에게 어떤 행동을 함께하기를 요청하는 문장이다. ⑤`는 평서문에 대한 설명이다.

038~045P

1

2

외래어를 무분별하게 사용하여 국어 문화 발전을 저해할 수 있다.

3

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8

표현하고자

하는 내용을 더 재미있고 다채롭게 표현할 수 있고, 경우에 따라서는 독자의 공감을 쉽게 얻을 수 있다.

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가 착한 사람이다. 나는 그러한 생각이 들었다.

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우리

가 옳았음이 밝혀졌다.

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작게는

1

한자어는 한자에서 온 말이지만 우리말로 정착된 것이기 때 문에 우리말의 일부이다.

2

<보기>는 고유어나 한자어로 충분히 표현할 수 있는 것을 외 래어로 표현하고 있어 국어 문화 발전을 저해할 수 있다.

3

‘하늘, 서슬, 기쁘다, 얼굴’은 고유어, ‘총각, 역사, 고생, 하 필, 미안, 순식간, 감기’는 한자어, ‘버스, 커피, 뉴스’는 외래 어, ‘스커트’는 외국어이다.

4

②`와 ⑤`는 고유어이고, ③`과 ④`는 한자어이다.

5

‘고치다’와 의미가 통하는 한자어는‘수리하다, 치료하다’

등이 있다. ‘개진하다’는‘주장이나 사실 따위를 밝히기 위 하여 의견이나 내용을 드러내어 말하거나 글로 쓰다.’라는 의 미로‘말하다’와 의미가 통하는 한자어이다.

6

(가)에서 전문어에는 한자어와 외래어가 많음을 알 수 있으나 한자어보다 외래어가 많이 사용되는지는 알 수 없다.

7

‘버카충’은‘버스 카드 충전’을 뜻하는 은어로, 은어는 그 말 을 알지 못하는 사람에게 소외감을 주고 의사소통에 어려움 을 준다.

8

(마)에 관용어와 속담 사용의 효과가 제시되어 있다.

9

㉠, ㉡, ㉣, ㉤`은 관용어이고, ㉢, ㉥, ㉦`은 속담이다.

10

반의어는 서로 공통되는 의미 요소가 있으면서, 동시에 대립 되는 한 가지 의미 요소가 있어야 한다. 두 가지 의미 요소가 서로 대립되면 반의어가 되지 못한다.

11

②`의‘가는’과‘오는’은 반의 관계이다. ③`의‘설화’는 상의 어이고, ‘신화, 전설, 민담’은 하의어로, 상・하의 관계이다.

④`의‘순서’와‘절차’는 유의 관계이다. ⑤`의‘아침’은‘날 이 새면서 오전 반나절쯤까지의 동안’과‘아침밥’의 의미로 다의 관계이다.

(01-16)중간중2국어두산이_정.ps 2014.6.20 7:12 PM 페이지6 MAC2 data.terabooks.co.kr

2

(7)

29

<보기>는 명령형의 의미를 담은 상황이므로 명령형 종결 어 미‘-어라’를 사용한 명령문인 ③`이 알맞다. ①`은 평서문, ②

`는 청유문, ③`은 명령문, ④`는 의문문, ⑤`는 감탄문이다.

30

명령문의 종결 어미는‘-어라’이다.

31

①`은 의문문, ②`는 감탄문, ③`은 평서문, ⑤`는 청유문이다.

32

(가)와 (나)는 화자가 청자에게 질문을 하여 대답을 요구하는 의문문이다.

33

③`은‘어제 책을 읽었다.’와‘그 책을 잃어버렸다.’가 결합하 여 만들어진 안은문장으로, 주어와 서술어가 두 번 이상 나타 나는 겹문장이다.

34

<보기>의 글쓴이는 청유형을 긍정적으로 평가하고 있다. ①,

④`는 명령형, ②는 의문형, ③`은 청유형, ⑤`는 평서형의 문장 이다.

35

④`는‘사람은 자연을 지배하기도 하고 자연에 복종하기도 한 다.’가 바른 표현이다.

36

㉠`은 홑문장, ㉡, ㉤`은 안긴문장, ㉢, ㉣`은 이어진문장이다.

37

①, ③, ④, ⑤`는 대등하게 이어진 문장이고, ②`는 종속적으로 이어진 문장이다.

38

①`은 인용절로 안긴 문장, ③`은 부사절로 안긴 문장, ④`는 부 사절로 안긴 문장, ⑤`는 명사절로 안긴 문장이다.

39

안긴문장인‘그가 착한 사람이라는’을 한 문장으로 만들어 두 홑문장으로 만들어 본다.

40

<보기>는 관형절로 안긴 문장이다. ①`은 종속적으로 이어진 문장, ②`는 인용절을 안은 문장, ③`은 명사절을 안은 문장, ④

`는 부사절을 안은 문장, ⑤`는 관형절을 안은 문장이다.

41

‘우리가 옳았다.’를 명사절‘우리가 옳았음이’로 만들어‘우리 가 옳았음이 밝혀졌다.’라는 명사절을 안은 문장으로 만든다.

42

종속적으로 이어진 문장을 만들면 바람이 부는 일이 먼지가 날리는 일의 원인으로 제시된다.

43

㉮는 주어가 누락되어 있어 어색한 문장이 되었다. 따라서

‘아무런 비판 없이 텔레비전을 수용하는 사람은’이나‘그 사 람은’이라는 주어가 있어야 한다.

44

㉠은 주어와 서술어의 호응이 이루어지지 않고 있다. 따라서

‘텔레비전의 장점으로, `~` 도움을 준다는 사실을 들 수 있

다.’또는‘텔레비전의 장점은 `~` 도움을 준다는 점이다.’등 으로 고쳐 쓴다.

45

ⓐ`는‘사회생활에 지친’, ‘메마른’, ‘풍요로움을 주는’등의 관형절로 안긴문장과‘현대인의’라는 관형어까지 포함되어 있어 관형어가 꾸며 주는 것이 무엇인지 불분명하여 의미가 정확하지 않다.

46

‘크다’와 반의 관계에 있는 단어는‘작다’이다.

046~047P

1

고유어, 외래어

2

(1) × (2) (3) ×

3

(1) ㉡ (2) ㉠ (3)

4

유의 관계, 반의 관계

5

(1) ㉡ (2) ㉠ (3) ㉢

6

(1) 동

(2) 다

7

관형어, 부사어

8

(1) 관형어 (2) 서술어 (3) 목적어 (4) 보어 (5) 부사어

9

(1) 의문문 (2) 청유문 (3) 명령문

10

홑문장, 겹문장

11

(1) ㉠ (2) ㉣ (3) ㉥ (4) ㉢

12

(1) × (2)

(3) × 대단원

❶고유어 ❷세밀 ❸추상적 ❹외래어 ❺전문어 ❻의 사소통 ❼유의 ❽공통 ❾한 ❿상의어 하의어

동음이의 주어 서술어 체언 용언 부사

명령문 이어진문장 안긴문장 명사절 관형

절 부사절

(01-16)중간중2국어두산이_정.ps 2014.6.20 7:12 PM 페이지7 MAC2 data.terabooks.co.kr

2

(8)

≠˙¸Æ¶

050P

1

과학 연구는 때로 객관성을 잃을 수도 있다.

해설 (가)에서 과학 연구가 꼭 객관적이라기보다도 국익의 창출 수단으로 이용될 수도 있음을, (나)와 (다)에서 연구 결과 가 의도에 따라 달라지기도 함을, (라)에서 과학 연구는 때로 객관성을 잃을 수도 있음을 주장하고 있다.

2

과학 연구 결과는 어떤 의도를 가지고 있느냐에 따 라 달라질 수 있다.

해설 객관적으로 실험을 했을 때 글루코사민은 효과가 없 었는데, 제약 회사에서 연구비를 받은 연구는 효과가 있다고 하고, 연구비를 받지 않은 연구는 효과가 없다고 하였다. 이 를 통해 강연자는 과학 연구 결과는 어떤 의도를 가지고 있느 냐에 따라 달라질 수 있음을 주장하였다.

3

(1) ㉮`는 근거로 적절하고, ㉯`는 근거로 적절하지 않 다.

(2) ㉯`는 암 발생률에 대한 내용이어서 프랑스 와인 과 심장병 예방의 관계에 대한 주장과 관련이 없으므로 근 거로서 적절하지 않다.

해설 ㉯`는 심장병 예방과 관련이 없는 근거이므로 적절하 지 않다.

정리하며 듣기, 조리 있게 말하기

1

1. 느낌표와 물음표

051P

1

평강 공주, 어리석은 사람, 세상을 자기에게 맞추려 고 하는 사람, 불편함, 흐르는 강물

해설 이 글에서 글쓴이는‘평강 공주, 어리석은 사람, 세상 을 자기에게 맞추는 사람, 불편함, 흐르는 강물’을 긍정적으 로 보고 있고, ‘능력 있고 편안하게 해 줄 사람을 찾는 당신, 현명한 사람, 세상에 자기를 맞추는 사람, 편안함, 흐르지 않 는 강물’을 부정적으로 보고 있다.

2

평강 공주를 생각하며 올라갔다는 의미이다.

해설 사모정은 온달 산성을 찾아오는 사람들이 평강 공주 와 만나는 자리라고 했으므로, 사모정에서 나머지 산성까지 의 길을 평강 공주와 함께 올라갔다는 의미는 평강 공주를 생 각하며 올라갔다는 의미로 해석할 수 있다.

어리석은 자의 우직함이 세상을 바꿔 갑니다

2

052P

1

얘들아 곧장 집으로 가지 말고, 얘들아 곧장 집으로 가 만질 수도 없고 향기도 나지 않는 공간에 빠져 있지 말고, 얘들아 곧장 집으로 가 방 안에 갇혀 있지 말고

해설 각 연의 첫 부분에서 유사한 시행을 반복하여 종례 시 간 후 곧장 집으로 가는 것에 대한 시적 화자의 태도를 드러 내고 있다.

2

코스모스에게 손 흔들어 주기, 나무들 한 번 안아 주 기, 강아지풀 말동무해 주기 → 아이들이 자연과 벗하며 친화 적으로 살기를 바람

해설 1연에서 시적 화자는 아이들이 자연과 벗하며 친화적 으로 살기를 당부하고 있다.

3

아이들과 자연(세상)을 사랑하고 포용할 줄 아는 자 상하고 넉넉한 성격이다.

해설 아이들이 삭막한 공간에서 벗어나 자연을 만끽하면서 자연 친화적으로 지내기를 바라는 선생님의 모습에서 자상하 고 넉넉한 성격임을 알 수 있다.

4

삭막한 공간에 갇혀 정해진 틀에 따라 살아가는 삶 에서 벗어나 자연과 소통하고 자연 친화적으로 살아가며 자 유롭게 상상하고 자신의 꿈을 키워 가는 삶을 살기를 바라고 있다.

종례 시간

1

2. 시선과 목소리

3

(1) ‘살림’은 세속적 성취와는 상관없다고 했지만, 결국 평강 공주의 삶도 온달의 세속적 성취를 통해 완성된 것이 아닌가?

(2) 나는 나를 세상에 잘 맞추는 사람일까, 아니면 세 상을 나한테 맞추는 사람일까?

해설 글을 읽는 도중에 떠올릴 수 있는 질문 중 대답하는 내용에 따라 글 내용 자체, 글쓴이, 독자 자신, 맥락에 관한 질문으로 나누어 정리해 본다.

4

평강 공주가 선택한 삶에 동의한다. 평강 공주는 어 리석어 보이지만 주체적인 선택을 했고, 그 결과 역사적으로 도 의미 있는 삶을 살았기 때문이다. / 평강 공주가 선택한 삶 에 동의하지 않는다. 아버지의 장난스러운 농담을 진지하게 받아들인 것부터 잘못된 선택이었고, 온달의 인생을 성공으 로 이끌었지만 자신의 존재는 드러내지 못했기 때문이다.

해설 평강 공주가 선택한 삶에 대해 어떻게 생각하는지 적 절한 근거를 들어 말해 본다.

Œœ

(01-16)142중간중2국어답-두.ps 2014.6.17 01:11 AM 페이지8 MAC5

(9)

해설 이 시의 시적 화자는 학교에서 곧장 집으로 가는 아이들 의 삶을 부정적으로 생각하며 자연을 즐기면서 집으로 가는 아 이들의 삶을 권유하고 있다.

5

(1) 사람이 아닌 자연을 사람처럼 표현하는 의인법을 사용하였다.

(2) 자연 친화적 삶의 태도를 효과적으로 표현하고 있다.(자연에 대해 친근한 느낌을 갖게 한다.)

해설 1연과 3연에서 자연을 사람처럼 표현함으로써 자연을 더 친근하게 느끼게 하고, 자연 친화적 태도를 효과적으로 드 러내고 있다.

6

시인의 교육에 대한 입장이나 태도가 이 시에서 잘 드러나는 것으로 보아 시적 화자와 시인이 같은 인물이라고 볼 수 있다.

해설 시인은 전직 국어 교사로서 올바른 교육이 무엇인지 에 관해 끊임없이 고민하였으며, 교육・문화 운동에도 적극 참여하였는데, 이와 같은 교육에 대한 입장이나 태도가 시에 잘 드러나 있다.

053P

1

㉮ 외로움 ㉯ 두려움 ㉰ 그리움 ㉱ 사랑 ㉲ 가난하기 때문에 모든 것을 버려야 하는 안타까움

해설 이 시는 가난하기 때문에 외로움, 두려움, 그리움, 사랑 과 같은 인간적 정감을 버려야 하는 안타까움이 드러나 있다.

2

가난하고 힘겨운 삶을 살아가고 있는 이웃의 한 젊 은이이다.

해설 이 시의 시적 화자는 농촌을 떠나 도시 근로자로 살아 가면서 가난하기 때문에 인간적 정감마저 버려야 하는 가난 하고 힘겨운 삶을 살아가는 이웃의 한 젊은이이다.

3

(1) 가난 때문에 중요한 가치들을 버리고 살아갈 수 밖에 없는 젊은이를 위로하고자 한다.

(2) 현재 우리들이 살고 있는 현실에서 느끼게 되는 아픔과 절망을 절실하고 호소력 있게 표현하고자 한다.

해설 독자가 부제에 나타난 이웃의 한 젊은이일 때에는 가 난 때문에 인간적 정감을 버릴 수밖에 없는 젊은이의 고달픈 상황을 안타까워하며 그를 위로하고자 이 시를 창작한 것으 로 볼 수 있고, 독자가 우리 자신일 때에는 인간적 정감을 버 리도록 억압하는 비정한 현실에서 느끼는 아픔과 절망을 호 소력 있게 표한하고자 이 시를 창작한 것으로 볼 수 있다.

4

(1) 동일한 시구의 반복과 설의법이 사용되었다.

가난한 사랑 노래

2

(2) 운율을 형성하고, 주제 의식을 강조하며, 호소력 있고 절실한 느낌을 준다.

해설 ㉠`~`㉤`은‘가난하다고 해서 ~ -겠는가’를 반복하고, 평서문의 내용을 일부러 묻는 형식을 취하는 설의법을 사용 하여 운율을 형성하고 주제 의식을 강조하며 호소력 있고 절 실한 느낌을 주고 있다.

5

시인이 자신의 목소리 대신‘한 젊은이’의 목소리로 말한다는 점이 암시된다. 시적 화자가 시인의 이웃에 사는 가 난한 젊은이라는 것을 예측하게 해 준다.

해설 이 시의 부제를 통해 시인이 의도적으로 이웃의 한 젊 은이의 목소리와 시선을 빌려 생각과 느낌을 전달함을 짐작 할 수 있다.

054P

1

동일한 사건에 대해 서술자가 교차하여 사건을 서술 하고 있다.

해설 (가)는‘1’의‘나’가 서술자이고, (나)는‘0’의‘나’가 서술자이다. 이 글은 동일한 사건에 대한 교차 서술로 인물의 심리, 상황 등을 효과적으로 드러내고, 독자는 사건을 입체적 으로 파악할 수 있게 된다.

2

(1) 부유하여 한 번도 쓰지 않은 새 크레파스로 그림 을 그린다.

(2) 가난하여 한 번만 더 쓰면 쓸 수 없도록 닳은 크 레파스로 그림을 그린다.

해설 (나)에서 그 여자애와 나는 크레파스부터 한 번도 쓰지 않은 새것, 한 번만 더 쓰면 더 쓸 수 없도록 닳은 것이라는 차이가 있었다고 하였다.

3

(다)는 1인칭 주인공 시점으로, 인물의 생각과 심리 를 보다 생생하게 전달할 수 있고, <보기>는 3인칭 관찰자 시 점으로, 인물의 행동이나 사건을 보다 객관적인 입장에서 전 달할 수 있다.

해설 (다)는 1인칭 주인공 시점이므로 내면적인 심리 묘사 를 표현하기에 적합하고, <보기>는 3인칭 관찰자 시점이므로 객관적인 입장에서 내용을 전달할 수 있다.

4

‘0’의‘나’는 자신의 재능을 의심하면서 자신이 가 진 능력 전부, 그 이상을 쏟아붓는 최선의 노력을 다하였다.

그림의 원형, 본질에 대해 탐구하며 모든 색깔의 원형을 흰색 으로 삼아 자신만의 미술 세계를 개척하였다.

해설 <보기>의 질문은‘0’의‘나’의 그림에 대한‘1’의

‘나’의 감상이다. 자신의 재능을 의심하면서 최선의 노력을 하 고 자신만의 미술 세계를 개척하였다는 것이 답이 될 수 있다.

내가 그린 히말라야시다 그림

3

9-(01-16)중2국어두산이정답.ps 2014.6.19 01:6 AM 페이지9 MAC5

1

(10)

055P

1

(1) 우리 전통의 문화나 감정을 정확하게 표현할 수 있다. 색감을 보다 다양하고 세밀하게 표현할 수 있다.

(2) 추상적인 개념을 간략하고 좀 더 정확하게 표현 할 수 있다.

해설 ㉮`는 고유어, ㉯`는 한자어의 예이다.

2

유사한 의미를 지닌 고유어와 외래어가 함께 존재하 기 때문이다.

해설 (라)에 유의어가 많이 생겨나는 이유가 제시되어 있다.

3

생체 모방 종이 작동기, 셀룰로오스의 압전 효과, 결 정 영역, 비결정 영역 등의 전문어를 사용하고 있어, 해당 분 야에 종사하는 사람이 아니라면 이해하기 어렵다.

해설 (다)에 <보기>에 사용된 전문어의 뜻과 특징이 제시되 어 있다.

4

반의어는 서로 공통되는 의미 요소가 있으면서, 동 시에 대립되는 한 가지 의미 요소가 있어야 하는데, <보기>는 성별만이 아니라 나이도 서로 다르기 때문에 반의어가 되지 못한다.

해설 반의어는‘소년 : 소녀’처럼 서로 공통되는 요소가 있 으면서 한 가지 의미 요소만 대립되어야 한다.

어휘의 유형과 관계

1

3. 단어와 문장, 바로 알고 쓰기

056P

1

(1) ㉮`는 문장의 체언을 꾸며 주고, ㉯`는 문장의 용 언이나 부사를 꾸며 준다.

(2) 주성분을 꾸며 줌으로써 주성분의 상태나 모습을 보다 정확하게 표현한다.

해설 ㉮‘귀여운’은‘강아지’를 꾸며 주는 관형어이고, ㉯

‘맘껏’은‘뛰어다닌다’를 꾸며 주는 부사어이다. 관형어와 부사어는 부속 성분으로 주성분의 상태나 모습을 보다 정확 하게 표현해 준다.

2

(1) ‘전혀’는‘~하지 않다.’와 같은 부정 표현을 꾸 미는데, <보기>는 부정 표현이 아닌 말을 꾸며 주고 있어 문장이 어색하다.

(2) 이 컴퓨터는 매우(아주) 새로운 제품이라고 할 수 있다.

해설 수식하는 부속 성분인‘전혀’와 수식을 받는 성분인

‘할 수 있다’의 호응 관계가 적절하지 않아 어색한 문장이 되 었다. 따라서‘전혀’를‘아주, 매우’등으로 고쳐 쓴다.

3

㉮`는 화자가 청자에게 어떤 행동을 하도록 요구하는

문장의 짜임과 확대

2

명령문이고, ㉯`는 화자가 청자에게 어떤 행동을 함께하기를 요청하는 청유문이다.

해설 ㉮`는 화자가 청자에게 도서관에서 떠드는 행동을 하 지 않기를 요구하는 상황이고, ㉯`는 화자가 청자에게 화자와 함께 도서관에 가서 공부하는 행동을 하기를 요청하는 상황 이다.

4

비가 아무 소리도 없이 내린다.

해설 부사절로 안긴 문장은 용언을 꾸미는 부사어의 역할을 하는 문장이므로 ㉮`를 부사어의 형태인‘아무 소리도 없이’로 바꾸어 ㉯`의‘그렇게’의 자리에 넣어 한 문장으로 만든다.

5

㉮`는‘응`/`예’나‘아니`/`아니요’로 대답할 수 있지 만, ㉯`는‘지금 이야기하자.’, ‘내일 이야기하자.’등‘언제’

에 대한 자세한 정보를 담아서 대답해야 한다.

해설 ㉮는‘예/아니요’로 긍정인지 부정인지만을 판단해 주기를 요구하는 판정 의문문이고, ㉯는 자세한 정보를 요구 하는 설명 의문문이다.

6

아버지가 돌아온다. 어머니는 그것을 기다렸다.

해설 <보기>는‘아버지가 돌아오기를’이 명사절로 안긴 문 장이다. 따라서 <보기>의 문장은‘아버지가 돌아온다.’와‘어 머니는 그것을 기다렸다.’의 두 홑문장으로 나눌 수 있다.

7

(1) 바람이 부는 일과 먼지가 날리는 일이 서로 대등 한 자격을 지닌 것으로 제시되고 있다.

(2) 바람이 부는 일이 먼지가 날리는 일의 원인으로 제시되고 있다.

해설 ㉮는‘바람이 분다.’와‘먼지가 날린다.’가 대등하게 이어진 문장이고, ㉯는 종속적으로 이어진 문장이다.

8

친구와의 약속을 지키려고 아침 일찍 학교에 갔다.

해설 <보기>의 두 문장을 종속적으로 이어진 문장으로 만 들기 위해서는‘친구와의 약속을 지키다.’를‘아침 일찍 학 교에 갔다.’의 의도로 제시한다.

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057~060P

1

해설 참조

2

3

4

①, ②

5

6

7

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9

10

11

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해설 참조

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1. 느낌표와 물음표

(01-16)142중간중2국어답-두.ps 2014.6.17 01:11 AM 페이지10 MAC5

(11)

1

과학이 객관적이라기보다는 국익의 창출 수단으로 이용될 수도 있음을 주장하기 위해서이다.

해설 과학이 객관성을 잃고 국익 창출의 수단으로 이용될 수도 있다는 주장을 뒷받침하기 위해 와인의 심장병 예방 효 과 연구의 예를 제시하고 있다.

2

강연을 들으며 새롭게 알게 된 사실, 기억해 둘 만한 내용, 이 해하지 못한 내용이나 궁금한 점 등만 간단히 메모한다.

3

㉦`은 암 발생률에 대한 내용이어서 심장병 예방과 관련이 없 으므로 주장에 대한 근거로 적절하지 않다.

4

①`은 강연자의 주장과 관련하여 제시할 수 있는 의문점이고,

②`는 프랑스 와인의 효과 연구와 관련하여 제시할 수 있는 의 문점이다.

5

강연을 듣고 자신의 의견을 발표할 때에는 자신의 의견과 다른 부분이나 비판적 의견, 자신의 주장 등을 덧붙여서 발표한다.

6

강연의 내용을 정리하며 들으면 강연을 들으며 이해하지 못 했던 내용이나 궁금한 점을 질의응답 시간에 조리 있게 질문 할 수 있다.

7

글루코사민을 생산하는 회사에서 연구비를 받은 연구 결과와 연구비를 받지 않은 연구 결과가 다르게 나온 것을 통해 과학 연구 결과는 어떤 의도를 가지고 있느냐에 따라 달라질 수 있 음을 주장하고 있다.

8

㉠~㉢의 연구 결과는 제약 회사에서 연구비를 받지 않았기 때문에 객관적인 자료를 얻을 수 있다. 따라서 ㉠~㉢의 연구 결과를 제시함으로써 제약 회사에서 연구비를 받은 연구 결 과에 객관성이 없음을 입증하고 있다.

9

이 글은 온달 산성을 따라 걸으며 떠오르는 온달 설화의 내용 과 어리석은 자의 우직함이 세상을 바꿔 간다는 글쓴이의 생 각을 편지글 형식으로 풀어 쓴 수필이다.

10

①`은 글을 읽기 전에 할 수 있는 질문이다.

11

글쓴이는 어리석은 사람을 긍정적으로, 현명한 사람을 부정 적으로 보고 있다.

12

④는 글쓴이가 긍정적으로 생각하는 삶의 모습이다.

13

이 세상은 어리석은 사람들의 우직함 때문에 조금 씩 더 나은 쪽으로 변화해 가므로, 우리 또한 그런 삶을 추 구해야 한다.

해설 글쓴이는 세상은 어리석은 사람들의 우직함 때문에

조금씩 더 나은 쪽으로 변화해 간다는 사실을 잊지 말아야 한 다고 말하고 있다.

14

글쓴이는 평강 공주가 주체적이고 능동적인 삶을 살았기 때 문에 평강 공주 이야기는 사랑의 메시지가 아니라 삶의 메시 지라고 하였다.

15

이 글은 기행 수필이므로, 글의 객관성을 판단하며 읽을 필요 는 없다.

16

어떠한 목적으로 질문했느냐에 따라 내용 확인, 추론, 비판, 창의를 위한 질문으로 나눌 수 있다.

17

㉮`는 글을 읽는 도중에 할 수 있는 글쓴이에게 관련된 질문이 고, ㉯`는 글을 읽은 후에 할 수 있는 글쓴이에게 관련된 질문 이다.

18

<보기>는 글에 관련된 질문으로, 글을 읽는 도중에 할 수 있 는 질문이며, 답은 자신이 추리한 내용을 통해 찾은 것이다.

19

글쓴이는 현실에 안주하지 않고 주체적이고 능동적인 삶의 자세를 추구해야 함을 말하고 있다.

20

㉢은 기존의 가치에서 벗어나고, 사회적 편견과 신분의 차이, 자신의 한계를 극복하는 것을 의미한다.

061~064P

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해설 참조

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해설 참조

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1

이 시는 각 연의 첫 행에서 유사한 시행을 반복하여 운율을 형성하고 주제 의식을 강조하고 있다.

2

삭막한 현실 공간에서 벗어나 자연과 소통하고 자 연 친화적으로 살아가며 자신의 꿈을 키워라.

해설 이 시의 시적 화자는 아이들이 자연과 소통하고 자연 친화적으로 지내길 당부하고 있다.

2. 시선과 목소리

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(12)

3

2연에서는 삭막한 공간에 빠져 있지 말고 하늘에 그림도 그리 고 꽃들에게 입도 맞추어 줄 것을 당부하고 있다.

4

이 시의 시적 화자는 아이들을 사랑하는 선생님으로, 아이들 과 자연을 사랑하고 포용할 줄 아는 자상하고 넉넉한 성품을 지니고 있다.

5

이 시의 시적 화자는 학교에서 곧장 집으로 가는 아이들의 삶 을 삭막한 공간에 갇혀 살아가는 각박하고 비인간적인 삶으 로 보고 부정적으로 생각한다.

6

이 시에서는 설의법, 도치법을 사용하여 가난한 젊은이가 처 한 안타까운 상황을 드러내고 있다. 다양한 비유와 역설법은 사용되지 않았다.

7

이 시의 시적 화자는 가난 때문에 사랑했던 여자와 이별하였 지만, 다시 만날 수 있다는 믿음으로 슬픔을 극복하고 있는 것은 아니다.

8

12~15행에서 시적 화자는 가난하지만 사랑을 느끼고 있다.

9

현재 우리들이 살고 있는 현실에서 느끼게 되는 아 픔과 절망을 절실하고 호소력 있게 표현하고자 한다.

해설 이 시의 독자가‘우리들’일 때의 창작 의도는 현실 상 황에서 느끼는 아픔과 절망을 호소력 있게 표현하고자 하는 것으로 볼 수 있다.

10

㉤에는 촉각적 심상을 통해 가난한 이의 사랑을 드러내고 있다.

11

이 글은 1970년대 지방의 소도시를 배경으로 초등학교 시절 사생 대회와 관련한 일을 회상하고 있다.

12

‘1’의‘나’가 학교 다닐 때 한 번도 상을 받아 본 적이 없다.

13

이 소설은‘현재에서 과거 회상으로 옮겨 감 → 과거를 회상 함 → 현재’로 전개되고 있다.

14

(다)에서 여자아이가‘나’를 한 번 힐끗 넘겨다보고는 더 이상 눈길을 주지 않았으므로‘나’에게 관심을 보인 것은 아니다.

15

(다)는‘0’의 서술자의 관점에서 바라본 사건이므로‘1’의 관 점에서 바라본 사건의 내용을 알 수 없다.

16

(라)에서는 감격, 기쁨의 심리가, (바)에서는 좌절감, 부끄러 움, 실망감, 안타까움, 절망감 등의 심리가 드러나 있다.

17

(가)와 (나)는 소설이다. 소설은 현실에서 있음 직한 일을 상상 하여 꾸며 쓴 산문 문학이다.

18

이 소설의 서술자인 옥희는 어른들의 미묘한 감정 변화를 이

065~067P

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해설 참조

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해설 참조

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1

전문어는 특정 분야에 종사하는 사람들이 쓰는 전문적인 말 로, 해당 분야에 종사하는 사람이 아니라면 이해하기가 쉽지 않다.

2

‘소문(所聞)’은 사람들 입에 오르내려 전하여 들리는 말이라 는 뜻으로 한자어이다.

3

그 말을 알지 못하는 사람에게 소외감을 주고 의사 소통에 어려움을 줄 수 있다.

해설 은어는 특수한 집단에서 비밀을 지키기 위해 만들어 쓰던 말이므로, 그 말을 알지 못하는 사람에게 소외감을 줄 수 있고 의사소통에 어려움을 줄 수 있다.

4

<보기>는 관용어에 대한 설명이다. ①은 관용어, ②, ③, ④,

⑤는 속담이다.

5

동음 관계, 동음이의 관계의 뜻과 특징은 (마)에 제시되어 있다.

② 유의어는 서로 의미가 유사할 뿐 완전히 같은 말은 아니기 때문에 항상 서로 바꾸어 쓸 수 있는 것은 아니다. ③ 상의어는 일반적이고 포괄적인 뜻을, 하의어는 구체적이고 자세한 뜻을 지닌다. ④ 반의 관계는 서로 공통되는 의미 요소가 있으면서, 동시에 대립되는 한 가지 의미 요소가 있어야 한다. ⑤ 상・하 의 관계에서 상의어는 하의어의 의미를 포함한다.

3. 단어와 문장, 바로 알고 쓰기

해하지 못하고 순수하고 순진하게 서술하고 있다.

19

㉠`에는 놀라고 충격을 받은‘나’의 심리가, ㉡`에는 불안하고 초조한 어머니의 심리가, ㉢`에는 안도하는 어머니의 심리가 드러나 있다.

20

③`은‘옥희는 그 안에 무슨 글이 씌어 있는지 알 리가 없었지 만, 그 글을 읽으면서 얼굴이 달아올랐다 창백해졌다 하고, 극도의 불안감과 긴장감으로 온몸이 떨리는 나를 불안한 듯 쳐다봅니다.’로 바꿀 수 있다.

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(13)

6

‘가난하다’의 유의어는‘어렵다, 빈곤하다, 빈궁하다, 궁핍 하다’등이 있다. ‘청렴하다’는‘성품과 행실이 높고 맑으며, 탐욕이 없다.’라는 의미이다.

7

<보기>는 반의 관계이다. ①, ②, ③, ⑤`는 반의 관계이고, ④`

는 유의 관계이다.

8

①`의‘모자를 벗었다.’에서‘벗었다’의 반의어는‘썼다’이다.

9

상의어는 하의어의 의미를 포함해야 한다. ‘음악, 문학, 미술, 무용’을 포함하는 상의어는‘예술’이다.

10

①, ②, ③, ④`는 동음이의 관계이고, ⑤`는 다의 관계이다.

11

④‘가까운’, ‘먼’은 관형어이고, ‘훨씬’은 부사어이다. ①

‘빨간’, ②‘맛있는’, ③‘작은’, ‘푸른’, ⑤‘귀여운’, ‘넓 은’은 관형어이다.

12

<보기>는 관형어에 대한 설명이다. ①‘급하게’, ②‘아름답 게’는 부사어이다. ③‘커다란’, ④‘하얀’, ⑤‘부지런한’과

‘게으른’은 관형어이다.

13

주성분은 주어, 서술어, 목적어, 보어이다. ①`은‘주어+관형 어+서술어’, ②는‘주어+목적어+서술어’, ③`은‘주어+부 사어+서술어’, ④`는‘주어+부사어+부사어+서술어’, ⑤`는

‘주어+관형어+보어+서술어’로 이루어져 있다.

14

①, ②, ④, ⑤는 청유문이고, ③은 명령문이다.

15

㉡은 명령문으로, 명령형 종결 어미‘-어라’를 사용한다. ‘-자’

는 청유형 종결 어미이다.

16

④`는 명사절을 안은 문장으로, 겹문장이다.

17

㉠`은 앞 문장이 뒤 문장의 원인이 되는 종속적으로 이어진 문 장, ㉡`은 부사절을 안은 문장, ㉢`은 앞 문장과 뒤 문장이 대등 한 자격을 지닌 대등적으로 이어진 문장이다.

18

⑤는 관형절로 안긴 문장이다.

19

어제 읽은 책을 잃어버렸다. 관형절로 안긴 문장 해설‘어제 책을 읽었다.’가 관형절로 안긴‘어제 읽은 책 을 잃어버렸다.’라는 문장으로 만든다.

20

<보기>는 대등하게 이어진 문장이다. ①, ②, ③, ④는 종속적 으로 이어진 문장이고, ⑤는 대등하게 이어진 문장이다.

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068~072P

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해설 참조

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해설 참조

1회

1

강연을 들으며 이해하지 못한 점과 궁금한 점은 메모하여 두 고, 질의응답 시간에 조리 있게 질문한다.

2

(나)의 글루코사민의 효과 연구를 통해 연구 결과는 의도에 따라 달라지기도 한다는 주장을 하고 있다.

3

(가)에서 와인을 계속 마시면 암 발생률이 다소 높아진다는 연구 결과도 있다고 하였다.

4

온달과 평강 공주의 사랑을 중점적으로 다루고 있는 것이 아니 라, 온달과 평강 공주 이야기를 제재로 하여 주체적인 삶의 태 도를 강조하고 있다.

5

①, ④`는 글에 관련된 질문, ②`는 독자 자신에게 관련된 질문,

③`은 글을 읽은 후에 할 수 있는 질문으로 글쓴이에게 관련된 질문이다.

6

어리석을 정도로 우직하게 자신의 삶을 주체적으로 꾸려 간다는 뜻이다.

해설 이 글에서 어리석은 사람은 세상을 자기에게 맞추려 고 하는 사람으로, 세상을 변화시키는 주체적인 삶을 사는 사 람을 의미한다.

7

㉠, ㉢, ㉣, ㉤은 글쓴이가 긍정적으로 보고 있는 대상이고,

㉡은 글쓴이가 부정적으로 보고 있는 대상이다.

8

(나)는 설의법이 쓰인 동일한 시행을 반복하여 운율을 형성하 고 주제 의식을 강조하고 있다.

9

(나)의 시적 화자는 가난하고 고달픈 상황에 처해 있는 이웃 의 한 젊은이이다. 시인이 이웃의 한 젊은이를 안타까운 시선 으로 바라보고 있다.

10

가난하기 때문에 인간적 정감을 버려야 하는 현실에 서 안타까움을 느끼고 있다.

해설 16~18행에서는 설의법, 도치법을 사용하여 가난한 젊 은이가 처한 안타까운 상황을 절실히 드러내고 있다.

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(14)

11

5~7행은 가난하고 고달픈 삶의 모습을 청각적 심상을 통해 표현하고 있다.

12

㉠`에는 의인법이 사용되었다. ①은 역설법, ②는 의인법, ③ 은 은유법, ④는 설의법, ⑤는 직유법이 사용되었다.

13

ⓑ`는 자연과 대비되는 삭막한 공간을 의미한다. 이 시의 공간 적 배경은 학교 교실이다.

14

이 글은 동일한 사건에 대한 교차 서술로 인물의 심리, 상황 등을 효과적으로 드러내고 있는 소설이다.

15

‘1’의 서술자는 삶 자체가 행운이라고 생각하며 자신의 삶에 만족하고 있다.

16

(가)와 (라)에는‘0’의 서술자의 내적 갈등이 드러나 있다.

17

(다)에는 좌절감, 부끄러움, 실망감, 안타까움, 두려움, 절망 감 등의‘나’의 심리가 드러나 있다.

18

자기의 재능을 의심하면서 자신이 가진 능력 전부, 그 이상을 쏟아붓는 최선의 노력을 하게 되었다.

해설 (마)에서 그 뒤부터 늘 자신을 의심하면서 살았고, 어 떤 작품이라도 자신이 가진 능력 전부를, 그 이상을 쏟아부었 다고 하였다.

19

㉮`는 한자어, ㉯`는 고유어, ㉰`는 은어, ㉱`는 외래어, ㉲`는 전문 어이다.

20

①, ②, ③, ④는 반의 관계이고, ⑤는 상・하의 관계이다.

21

②는‘사람이나 동물 또는 자동차 따위가 지나갈 수 있게 땅 위에 낸 일정한 너비의 공간’과‘어떠한 일을 하는 도중이나 기회’의 뜻으로 다의 관계이다.

22

③은 유의 관계이고, ①, ②, ④, ⑤는 반의 관계이다.

23

주성분은 주어, 서술어, 목적어, 보어이다. ①은‘주어+서술 어’, ②는‘관형어+주어+서술어’, ③, ④는‘주어+보어+

서술어’, ⑤는‘주어+목적어+서술어’로 이루어져 있다.

24

부속 성분은 관형어, 부사어이다. ①은‘관형어+주어+서술 어’, ②는‘관형어+주어+부사어+서술어’, ③은‘주어+목 적어+서술어’, ④는‘주어+관형어+목적어+서술어’, ⑤는

‘관형어+주어+목적어+부사어+서술어’로 이루어져 있다.

25

<보기>는 청유문에 대한 설명이다. ①`은 의문문, ②`는 명령 문, ③`은 감탄문, ④`는 평서문, ⑤`는 청유문이다.

26

㉠`은 대등하게 이어진 문장, ㉡`은 홑문장, ㉢`은 관형절을 안 은 문장, ㉣은 종속적으로 이어진 문장이다.

27

①, ③`은 명사절로 안긴 문장, ②`는 인용절로 안긴 문장, ④`

는 부사절로 안긴 문장, ⑤`는 관형절로 안긴 문장이다.

28

우리는 열심히 손을 흔들었으나(흔들었지만) 어머니 는 우리를 찾지 못하셨다.

해설 대조 관계를 나타내는 연결 어미‘-지만’, ‘-나’등 을 활용하여 대등하게 이어진 문장을 만들 수 있다.

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(15)

<알찬기출문제집 국어❹_중간`| `두산(이)> 수록 목록 ` _ 저작자 및 출처 표시

출처

대단원명 코너명 교재 쪽 제재명 저자

1.

느낌표와 물음표

나오고 또 나오는 문제

알찬 기출 문제

003 과학 연구의 허와 실 서민 CBS, “세상을 바꾸는 시간, 15분”(생각을 담는 집, 2011) 005 어리석은 자의 우직함이 세상을

신영복 “나무야 나무야”(돌베개, 1996) 바꿔 갑니다

011 여성 영웅 콩쥐의 초대 고혜경 “선녀는 왜 나무꾼을 떠났을까”(한겨레 출판, 2006) 012 중학생을 위한 경제 강연

황연하 청소년 금융 교육 협의회(www.fq.or.kr) - 백화점의 마케팅

013 우리가 시적이어야 하는 이유 이주은 한국 교직원 신문, 2012. 1. 9.

017 종례 시간 도종환 “슬픔의 뿌리”(실천 문학사, 2002)

2.

시선과 목소리

나오고 또 나오는 문제

알찬 기출 문제

3.

단어와 문장, 바로 알고 쓰기

나오고 또 나오는 문제

019 가난한 사랑 노래 신경림 “가난한 사랑 노래”(실천 문학사, 1988) 021 내가 그린 히말라야시다 그림 성석제 “라일락 피면”(창작과 비평사, 2007) 024 콩, 너는 죽었다 김용택 “콩, 너는 죽었다”(실천 문학사, 2003) 031 사랑손님과 어머니 주요섭 “사랑손님과 어머니”(을유 문화사, 1905)

035 어휘의 유형과 관계 집필 “중학교 국어④”(두산동아, 2014)

알찬 기출 문제 서술형 문제

043 하늘을 향해 떠나 버린 화차들 노동효 한겨레, 2008. 10. 1.

055 반도체로 진화하는 종이 정혜전 디지털 타임스, 2011. 11. 17.

부록

(01-16)중간중2국어두산이_정.ps 2014.6.20 7:13 PM 페이지15 MAC2 data.terabooks.co.kr

2

참조

관련 문서

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