융합인재교육

(1)

2011. 10. 29

교육과정 재구조화를 통한

융합인재교육 (STEAM)

수업 모델 개발 및 적용방안 탐색

대구교육대학교대구부설초등학교

Daegu National University of Education Attached Elementary School

(2)

보고순서

^{대구교육대학교}^{대구부설초등학교}

Ⅰ Ⅰ 연구 추진 계획 연구 추진 계획 수업 모델 개발 수업 모델 개발 평가 도구 개발 평가 도구 개발

Ⅱ Ⅱ

Ⅲ Ⅲ

부록 - 학습장 부록 - 학습장

Ⅳ Ⅳ

(3)

STEAM 학습요소분석 STEAM

학습요소분석 STEAM 수업모델개발 STEAM 수업모델개발

STEAM

지도방법 및 자료개발

STEAM

지도방법 및 자료개발

STEAM

교수･학습안작성 STEAM

교수

･

학습안작성

STEAM 연구시범학교

연구의 설계

Ⅰ. 연구 추진 계획

- 교육과정 분석

-STEAM 학습 요소 선 정 -STEAM 학습 요소 분 석 - 교육과정 재구조화

- 수업모형 이론 검 토 - STEAM 에 적합한 수업모델 개발

- 수업 적용을 위한 STEAM 지도방법 및 자료개발

- 학교 현장 리소스 (Resource) 제공 -STEAM 교육을 융합

한 교수 학습안 작성 및 ･ 수업 적용

STEAM 연구시범학교 연구의 설계

(4)

1, 2 학년

개인흥미 중심

1, 2 학년

개인흥미 중심

5, 6 학년

지식내 용 중심

5, 6 학년

지식내 용 중심

3, 4 학년

사회문 제 중심

3, 4 학년

사회문 제 중심

-5 학년 : 용액 (8 차 시 ), 별 (12 차시 ) -6 학년 : 기체 (13 차

시 ), 에너지 (9 차시 ) -3 학년 : 빛 (10 차시 ), 동물의 세계 (10 차 시 )

-4 학년 : 화석 (8 차시 ), 화산과 지진 (13 차 시 )

_- ₁

학년 : 미래의 디자이너 (8 차시 ),

꿈이 자라는 놀이터 (8 차 시 )

- 2 학년 : 아름다운 음악세상 (8 차시 ),

미래의 도시 (8 차시 )

대구교육대학교 대구부설초등학교

개발 주제 추출

Ⅰ. 연구 추진 계획

(5)

기간 프로그램명 대상 활동내용 교육과정반영

9 월 주제가 있는 현장체험학

습 1-5 년

･ 1 학년 : 실습노작활동

･ 2 학년 : 농촌수확체험

･ 3 학년 : 문화환경체험

･ 4 학년 : 대구역사문화탐방

･ 5 학년 : 역사문화이해

1-2 학년 창체 5 3-4 학년 재량 3,

5 학년 사 5, 재 3, 특 3

10 월 교내 백일장 및 미술대회 1-6 학년

･ STEAM 주제를 통한 글짓기 및

그림그리기

1-2 학년 창체 4 3-6 학년 국 2, 미 2 11 월 부서별 동아리활동 1-6 학년 ･과학적 상상력을 발휘할 수 있는 다양한 동아리활동 1-2 학년 창체 2

3-6 학년 특 2 12 월 꽃사슴 예술제 1-6 학년 ･ STEAM 연극 , 표현활동 , 작

품제작 등

1-2 학년 창체 3 3-6 학년 특 3 2 월 STEAM 탐구발표대회 2-5 학년 ･ STEAM 관련 주제 탐구 결과

발표대회

2 학년 창체 1 3-5 학년 재량 1

STEAM 창의적 체험활동 프로그램

Ⅰ. 연구 추진 계획

(6)

1. 주 중심형 제

2. 차 생성형 시

1 학년 : 미래의 디자이너 , 꿈이 자라는 놀이터 2 학년 : 아름다운 음악세상 , 미래의 도시

3 학년 : 빛 4 학년 : 화석 5 학년 : 용액 6 학년 : 에너지

3 학년 : 동물의 세계 4 학년 : 화산과 지진 5 학년 : 별

6 학년 : 기체

교과통합을 통해

주제중심으로 새로운 차시를 구성

STEAM 수업 모델 STEAM 수업 모델

Ⅱ. 수업 모델 개발

STEAM 단원 차시생성

STEAM 차시

요소생성

(7)

주제 중심형

 STEAM 관련 교과를 중심으로 1, 2 학년은 개인흥 중심 , 3, 4 학년은 사회문제 중심 , 5, 6 학년은 지식 미 내용 중심의 주제중심 교육과정 재구조화

 주제중심 통합 수업계획 작성

 블록타임 , 전일제 STEAM-Day 운영

수업 모델

1 Ⅱ. 수업 모델 개발

(8)

차시 생성형

2.  교육과정 분석 후 기존의 단원 내에 STEAM 요소 추출 후 새로운 STEAM 차시 생성 , 기존의 차시 수업에 STEAM 요소 생성 후 재구성하여 지도

수업 모델

2 Ⅱ. 수업 모델 개발

(9)

대주제 학습주제 학반 지도일시 ( 장소 ) 지도교사 적용모형 에너지 ◦ 거북이 롤러코스터 만들

기 6-2 2011.10.13. 목요일

3 교시 (6-2 교실 ) 최수정 4E 순환학습

1 주제 중심형 과학과 STEAM 교수 주제 중심형 과학과 STEAM 교수 ･･ 학습안 학습안

수업 모델 수업 모델

Ⅱ. 수업 모델 개발

대주제 ( 에너지 ) 선정이유

우리는 다양한 에너지의 종류를 주변에서 쉽게 찾아 볼 수 있다 . 일을 할 수 있는 능력을 의미하는 에너지는 위치 에너지 , 운동 에너 지 , 탄성 에너지 , 열 에너지 등 여러 가지 형태로 존재한다 . 거북 이 롤러코스터와 골드버그 장치를 꾸미면서 학생들은 에너지 전환 과 지레 , 도르래 , 경사면 등의 종합적인 도구의 활용에 대해 이해 하고 특히 지구상의 한정적인 에너지 자원을 효율적으로 사용하기 위한 여러 가지 방법을 구상하면서 활용 가능한 생활 용품을 만들 수 있게 된다 .

또한 이러한 활동을 통해 에너지가 우리 생활 곳곳에 활용되고 미 래 사회 발전의 원동력이 됨을 깨달아 에너지 낭비를 줄이고 친환경 신재생에너지에 대한 관심을 높이고자 한다 .

(10)

주제 : 에너지

운동 에너지 위치 에너지 열 에너지 장난감 자동차 골드버그 장치 태양열 조리기

① 경사와 속력

SM

④ 거북이 롤러코스터

STEAM

경기하기 ②,⑦

A

③,⑥,⑧

생활용품 만들기

TEA

에너지 전환 ⑤

S

에너지 절약 ⑨

STAM

1 주제 중심형 과학과 STEAM 교수 주제 중심형 과학과 STEAM 교수 ･･ 학습안 학습안

수업 모델 수업 모델

수업 개념도 수업 개념도

Ⅱ. 수업 모델 개발

(11)

① 활동 1 : 경사면의 기울기와 물체의 속력과의 관계 알기 (

S+M)

② 활동 2 : 장난감 자동차 만들기 (

S+E+A)

③ 활동 3 : 경사면을 달리하여 장난감 자동차 경주하기 (

S+A)

④ 활동 4 : 거북이 롤러코스터 만들기 (

S+T+E+A+M)

⑤ 활동 5 : 에너지 전환의 여러 예 알기 (

S+T)

⑥ 활동 6 : 골드버그 장치 꾸미기 (

S+T+E+A+M)

⑦ 활동 7 : 쇠구슬을 이용한 골드버그 경기하기 (

S+A)

⑧ 활동 8 : 태양열 조리기 설계 및 만들기 (

S+T+E+A+M)

⑨ 활동 9 : 생활 속에서 에너지 절약하기 (

S+T+A+M)

※ S : Science, T : Technology, E : Engineering, A : Arts,

M : Mathematics

수업 개념도에 나타난 활동

Ⅱ. 수업 모델 개발

(12)

학년 융합주제 소주제 교과 단원 주요 학습 활동

6 에너지 (9)

장난감 자동차

(3)

과학 (1) 3. 에너지와도구 ․경사면을 이용하면 좋은 점 알기 ․에너지 전환

수학 (1/2) 7. 정비례와반비례 ․대응하여 변하는 두 양 사이의 관계 알기 ( 속력 ) 실과 (1/2) 4-1 생활속의전기전자 ․모형 자동차의 작동 원리 알기

미술 (1) 9-2 생각을자유롭게 ․움직이는 원리를 이용해 장난감 만들기

골드버그 장치

(3)

과학 (1) 3. 에너지와도구 ․도르래를 이용하면 좋은 점 알기 ․생활 속에서 도르래를 이용한 예

수학 (1/2) 7. 정비례와반비례 ․정비례와 반비례의 성질을 이용해 문제 해결하기 실과 (1/2) 6-2. 정보를활용한생

활 ․컴퓨터를 활용한 정보를 정리하기

미술 (1) 9-2 생각을자유롭게 ․움직이는 원리를 이용해 장난감 만들기 태양열

조리기 (3)

과학 (1) 3. 에너지와도구 ․태양의 열에너지를 이용한 나만의 조리기 고안하기 실과 (1) 4-1 생활속의전기전자 ․빛을 감지해 작동하는 회로 만들기

미술 (1) 10-3 포장디자인 ․생활에서 활용 가능한 용기 만들기

교과별 관련 내용 추출

Ⅱ. 수업 모델 개발

(13)

에너지

- 대응하는 두 양 사이의 관계

- 물체의 속력 계산하기

- 모형자동차의 작동원리 알기

- 컴퓨터를 활용해 정보 검색

- 움직이는 원리를 이용해 장난감 만들기

- 생활에서 용기 만들기 - 협력하여 각종 경기하기

- 각종 아이디어 제품 구상하기

- 튼튼한 구조물 고안하기

- 대응하는 두 양 사이의 관계

- 물체의 속력 계산하기

M A

T E

S

STEAM 융합 주제 추출

Ⅱ. 수업 모델 개발

(14)

차시 주 제 학습 활동 STEAM 요소 창의･인성 요소 학습 자료

1/9

경사면의 기 울기와 물체

의속력

• 경사면과 힘의 관계 알기

• 용수철이 늘어난 길이로 힘 계산하 기

• 생활에서 경사면을 활용한 예 찾기

S+M

☆ 정교성 , 융통 성

♡ 탐구력 , 이해

• 경사면 , 용 수 철 , 자 , 그래프용지 등

2-3/9

장난감 자동 차 만들기 및

경주하기

• 바퀴와 속력과의 관계 알기

• 무게와 속력과의 관계 알기

• 모둠별 장난감 자동차 만들기

• 같은 거리를 경사를 이용하여 자동 차 경기하기

S+E+A

☆ 융통성 , 정교 성

♡ 문제해결력 , 탐 구력

• 여러 모양과 크기의 바퀴 , 색 지 , 상 자 , 초시계

4/9 (

본

시 )

거북이 롤러코스터

만들기

• 모둠별 롤러코스터 꾸미기

• 롤러코스터에서 에너지 전환 찾기

• 거북이 롤러코스터 경기하기

S+T+E+A+M

♡ 협동심 , 문제 해 결력

• 쫄대 , 쇠구 슬 , 초시계 , 끈

주제의 지도 계획

Ⅱ. 수업 모델 개발

M : Mathematics

(15)

Ⅱ. 수업 모델 개발

5/9

에너지 전환 의 여러 예

알기

• 생활 속에서 에너지 전환의 예 찾기

• 에너지 전환을 모둠별 역할극으로 꾸미기

S+T

☆ 정교성 , 유추 성

♡ 개방성 , 이해

• 역할극 자료

6-7/9

골드버그 장 치 꾸미기 및

경기

• 지레 , 도르래 , 경사 등을 이용하여 모둠별 골드버그 장치 설계하기

• 골드버그 장치 꾸미기

• 쇠구슬로 골드버그 경기하기

S+T+E+A+M

♡ 문제해결력 , 탐구력

• 지레 , 도르 래 , 실 , 추 , 쇠구슬 , 쫄 대

8/9

태양열 조리 기 설계 및

만들기

• 태양열 발전의 예 조사 발표하기

• 나만의 태양열 조리기 설계하기 S+T+E+A+M

☆ 독창성 , 상상 력

♡ 개방성 , 자기주도

• 호일 , 상자 , 단열재 , 검 은 종이 , 비 닐

9/9

생활 속에서 에너지 절약

하기

• 우리집에서 실천하고 있는 에너지 절약 방법은 ?

• 에너지 낭비 제로 하우스 설계하기

S+T+A+M

☆ 민감성 , 유창 성

• 색연필 , 사 인펜 , 4 절지

M : Mathematics

(16)

교수 ･ 학습안 ( 거북이 롤러코스터만들기 4/9)

Ⅱ. 수업 모델 개발

(17)

Ⅱ. 수업 모델 개발

(18)

Ⅱ. 수업 모델 개발

(19)

Ⅱ. 수업 모델 개발

(20)

Ⅱ. 수업 모델 개발

(21)

Ⅱ. 수업 모델 개발

(22)

평가 계획

Ⅱ. 수업 모델 개발

평가 영역 평가관점

평가척도

평가방법

잘함 보통 미흡

3 2 1

교과

◦ 롤러코스터에서 일어나는 에너지 전환을 설명

할 수 있는가 ?

･관찰

･학습장 분석

◦ 경사와 속력의 관련성을 근거로 거북이 롤러

코스터를 설계하고 만들 수 있는가 ?

◦ 거북이 롤러코스터에 흥미를 갖고 활동에 적극

참여할 수 있는가 ?

창의성

◦ 경사와 속력과의 관계를 이용해 모둠별로 브 레인스토밍으로 롤러코스터를 설계할 수 있는 가 ?

･관찰

･학습장 분석

･자기

평가지 인성

◦ 거북이 롤러코스터를 구상하기 위해 친구들과 서로 협력하여 의사를 존중하면서 문제 해결 과정에 적극적으로 참여하는가 ?

(23)

활동 1 : 롤러코스터 만들기 [ S+T+E]

활동 2 : 롤러코스터 원리 알기 [ S+M]

활동 3 : 거북이 롤러코스터 경기하기 [ S+T+E+A+M]

Ⅱ. 수업 모델 개발

1 주제중심형 과학과 STEAM 교수 주제중심형 과학과 STEAM 교수 ･･ 학습안 학습안

수업모델 수업모델

(24)

활동 1 : 롤러코스터 만들기 [ S+T+E]

Ⅱ. 수업 모델 개발

1 주제중심형 과학과 STEAM 교수 주제중심형 과학과 STEAM 교수 ･･ 학습안 학습안

수업모델 수업모델

(25)

활동 2 : 롤러코스터 원리 알기 [ S+M]

1 주제중심형 과학과 STEAM 교수 주제중심형 과학과 STEAM 교수 ･･ 학습안 학습안

수업모델 수업모델

Ⅱ. 수업 모델 개발

(26)

활동 3 : 거북이 롤러코스터 경기하기 [ S+T+E+A+M]

1 주제중심형 과학과 STEAM 교수 주제중심형 과학과 STEAM 교수 ･･ 학습안 학습안

수업모델 수업모델

Ⅱ. 수업 모델 개발

(27)

Ⅱ. 수업 모델 개발

단원의 재구성 의도

본 단원은 교사용지도서에서 모두 10 차시로 구성되어 있다 . 전체 내용 중 1 차시 부분의 < 헬륨기구 오래　띄우기 > 에서는 컵 무게와 풍선 크기와의 관계를 생각하며 오래 뜨는 기구 만들기 활동 으로 재구성하고 , 4 차시의 < 꿈을 실은 열기구 만들기 > 는 열에 의한 공기의 부피 변화를 토대로 모형 열기구를 띄우는 활동으로 추 가하며 , 실제 9/10 차시로 제시되었던 과학 글쓰기 부분과 10/10 차시로 제시되었던 < 이산화탄소량을 줄여 볼까요 ?> 내용을 통합 하여 재구성 하였다 .

또한 < 꽃사슴 환경 동아리 활동 > 과 < 도전 ! 탄소 제로 하우 스 > 활동을 추가하여 총 13 차시의 활동으로 구성하였다 . 자세한 내용은 다음과 같다 .

.

2 차시 생성형 과학과 STEAM 교수 차시 생성형 과학과 STEAM 교수 ･･ 학습안 학습안

수업모델 수업모델

단원 ( 차시 ) 학습주제 학반 지도일시 ( 장소 ) 지도교사 적용모형 2. 여러 가지 기체

(5/9) ◦ 꿈을 실은 열기구 만들기 6-2 2011.11.11. 금요일

2 교시 ( 과학실 ) 최수정 발견학습

(28)

여러 가지 기체

- 용기 속 부피의 변화 계산하기

- 그래프를 그리고 해석 하기

- 각종 실험장치 꾸미기 - 프레지 프로그램으로 발표자료 작성하기

- 주제가 잘 드러나게 꾸미기

- 주장과 근거가 잘 드러나 게 과학 글쓰기

- 그림이나 몸으로 나타내기

- 각종 아이디어 제품 구상하기

- 관련 영상 시청 및 자료 조사

- 각종 홍보물 작성하기 - ‘ 여러 가지 기체’

단원을 융합적으로 교수 학습

･

M A

T E

S

2 차시 생성형 과학과 STEAM 교수 차시 생성형 과학과 STEAM 교수 ･･ 학습안 학습안

수업모델 수업모델

Ⅱ. 수업 모델 개발

(29)

단원의 재구성

M : Mathematics

Ⅱ. 수업 모델 개발

차시 주 제 학습 활동 STEAM요소 창의･인성 요소

1/13

헬륨 기 구 오래띄우기 (재구

성 )

• 두 풍선의 차이점 찾아보기

- 풍선이 하늘로 올라가는 광고 보기

- 입으로 분 풍선과 놀이공원에서 나누어주는 풍선 의 차이점 말하기

- 공기가 든 풍선과 헬륨 가스가 든 풍선을 만지며 차이점 느껴보기

•헬륨 기구 오래 띄우기

- 헬륨 기구 ( 풍선 ) 가 천정에 닿지 않도록 띄우 는 방법 구상하기 (←T₁)

- 모둠별 컵 무게와 풍선 크기와의 관계를 생각하며 헬륨 기구 만들기 (←A₁M₁)

- 가장 오래 뜨는 헬륨 기구 경기하기 (←M₂)

T₁ : 풍선이 일정 위치에 떠 있 게 하는데 필요한 조건 구 상

A₁ : 특성이 잘 나타나게 풍선 M₁ : 꾸미기풍선의 크기와 컵 속 물체

무게와의 관계 M₂ : 천장이나 바닥에

닿지 않고 기구가 떠 있는 시간 측정

☆ 민감성 , 유창 성

2/13

기체에 힘을 가하면 부 피는 ?

•공기와 물이 든 주사기 피스톤의 움직임 차이

•물이 든 페트병에 든 공기 방울 크기 비교 (←T₁M₁)

•기체에 가한 힘과 기체 부피와의 관계 알기 (읽기자료 투입← T₂M₂)

T₁ : 주사기 피스톤 및 페트병 실험 장치 꾸미기

M₁ : 누르는 힘과 피스톤 이 밀 려난 거리와의 관계 ( 정량 화 )

T₂M₂ : 기압에 따른 공기 부피 에 관한 과학시사 자료 투 입

☆ 정교성 , 융통 성

♡ 탐구력 , 자기 주도

(30)

M : Mathematics

Ⅱ. 수업 모델 개발

3/13

따른 기온도에 체의 부 피는 ?

•찌그러진 탁구공 펴는 방법 알기

•찬물과 따뜻한 물에서 공기가 든 유리 주사기의 변화 (←T₁M₁)

•온도 변화와 기체의 부피와의 관계 알기 (읽기자료 투입← T₂M₂)

T₁ : 유리 주사기 실험 장치 꾸 미기

M₁ : 물의 온도와 피스톤 이 밀 려난 거리와의 관계 ( 정량 화 )

T₂M₂ : 온도에 따른 공기 부피 에 관한 과학시사 자료 투입

☆ 유추성 , 정교 성

4/13

꿈을 실은 열기구 만 (들기추가 )

•열기구와 관련된 상황 알아보기 - ‘ 오즈의 마법사 영화 일부 시청하기’

- ‘ 세계 열기구 대회 동영상 살펴보기 (←E’ ₁)

•나의 꿈 열기구 만들기

- 열에 의한 공기의 부피 변화로 뜨는 열기구 구 상하기 (←T₁E₂M₁)

- 열기구에 나의 꿈 디자인하기 (←A ₁)

•열기구 띄우기

•생활에서 열에 의한 공기의 부피 변화 찾기 - 읽기 자료 읽기 (←E₃₎

E₁ : 열기구가 나오는 영화나 동 영상 시청

T₁ : 뜨거워진 공기가 상승하는 원리로 열기구 만들기 E₂ : 구상도 그리기

M₁ : 주둥이 지름 길이와 불길이 닿는 높이와의 관계 알기 A₁ : 열기구에 나의 꿈이 잘 나

타나도록 꾸미기

E₃ : 매일 신문 읽기 자료

☆ 민감성 , 정교 성

♡ 탐구력 , 협동심

5～ 6 /13

산소의 성질알아 보기

•산소 발생 장치 꾸미기 (←T1)

•산소를 발생시켜 집기병에 모우기

•산소 관찰 및 성질 알아보기

•생활 속 재료로 산소 발생시키기 (←T ₂)

•산소가 일상생활에 이용되는 경우 알아보기 (←E₁)

T₁ : 산소 발생 장치 꾸미기 T₂: 감자 , 오이 등 채소 껍질과

표백제로 산소 발생 장치 꾸 E₁ : 미기생활 속에서 산소가 쓰이는

예 찾기

♡ 문제해결력

(31)

M : Mathematics

Ⅱ. 수업 모델 개발

7～ 8 /13

이산화탄소의 성질알아 보기

•이산화탄소 발생 장치 꾸미기 (←T₁)

•이산화탄소를 발생시켜 집기병에 모우기

•이산화탄소 관찰 및 성질 알아보기

•이산화탄소가 일상생활에 이용되는 경우 알아보기 (←E₁)

T₁ : 이산화탄 소 발생 장치 꾸미기

E₁ : 생활 속에서 이산화탄

소가 쓰이는 예 찾기

☆ 유추성 , 정교 성♡ 문제해결력

9/13 생활에활 용되는기

체

•주변에 활용되고 있는 조사하기 (←E1)

•분류 기준에 따라 기체 분류하기 - 기체의 성질에 따라

- 기체의 쓰임에 따라 등

•모둠별 발표 자료 작성 및 발표하기 (←T ₁E₂A₁) - 프레지 프로그램으로 온라인 작성

- 모둠별 발표

E₁ : 인터넷 검색을 통해 생활에서 활용되는 기체 조사하기

T₁ : 프레지 프로그램으로 발표자료 작성하기 E₂ : 용도에 맞게 기체를 분

류해서 묶기

A₁ : 내용이 잘 드러나게 발 표 자료 꾸미기

10/13

지구 온난화와 이산화탄

소 (과학글

쓰기 )

•지구 온난화와 이산화탄소와의 관계 알기 (←M₁)

•기후 변화에 관한 각종 국제 협약 조사하기 (←E₁)

•지구 온난화와 이산화탄소에 대한 주제로 과학 글쓰 기 (←A₁)

M₁ : 대기 중 이산화탄소 농 도 변화 그래프를 보고 E₁ : 해석하기도쿄협약 등 기후 변화

에 대한 각종 국제 협약 조사

A₁ : 주제와 근거가 잘 드러 나게 과학 글쓰기

♡ 문제해결력 , 협동심

(32)

M : Mathematics

Ⅱ. 수업 모델 개발

11/13

꽃사슴환 동아리활경

동 (추가 )

•이산화탄소량을 줄이기 위한 꽃사슴 환경 동아리 활 ‘ ’ 동하기

- 동아리 상징 로고 꾸미기 (←A₁) - 동아리 학생 모집 광고 꾸미기 (←E₁)

• 동아리 활동 계획안 작성하기 (←T₁)

- 지구온난화를 막기 위한 동아리 연간 활동 내용을 가상적으로 작성하기

A₁ : 동아리의 특징이 잘 드 러나게 간단하게 동아리 로고 만들기

E₁ : 동아리 홍보를 위한 광 고 꾸미기

T₁ : 이산화탄소를 줄이기 위 한 활동이 잘 드러나게 계획 짜기

♡ 협동심 , 자기주 도

12～ 13 /13 (블

록 운영

)

도전 ! 탄 소제로 (하우스추가 )

•세계 각국의 탄소 제로 하우스 영상 보기 - 독일패시브하우스 동영상 시청 (←E₁) - 탄소 배출을 감소시키는 제품 소개하기 - 하루 동안 내가 배출한 탄소량 계산하기 (←M₁)

•(선택 1) ‘탄소 제로 하우스를 위한 방법 구상하기’ - 모둠별로 탄소 배출을 줄일 수 있는 아이디어 산출

하기 (←T₁E₂)

- 다양한 발표자료 및 역할극으로 아이디어 표현하기 (←A₁)

•(선택 2) ‘탄소 제로 제품 발명하기’

- 모둠별로 탄소 배출을 줄일 수 있는 제품에 대한 아 이디어 산출하기

- 발명 그림이나 발명 만화로 제품 나타내기 (←T₂E₂A₂)

•전체 활동 되짚어 보고 반성하기

E₁ : 저탄소를 위한 여러 집 , 제품에 대한 동영상 시청 하기

M₁ : 제시된 표를 보고 탄소 량 계산하기

T₁ : 탄소 제로 하우스의 특 성파악하기

E₂: 탄소 제로 하우스 설계 A₁ : 하기그림이나 몸으로 표현하 T₂ : 기저탄소 제품의 특성 파

악하기

E₃ : 저탄소 제품 설계하기 A₂ : 그림이나 만화로 제품

디자인하기

♡ 문제해결력 , 자기주도

(33)

교수 ･ 학습안 ( 꿈은 실은 열기구 만들기 5/9)

Ⅱ. 수업 모델 개발

(34)

평가 계획

Ⅱ. 수업 모델 개발

평가 영역 평가관점

평가척도

평가방법

잘함 보통 미흡

3 2 1

교과

◦ 열에 의한 기체의 부피 변화를 설명할 수 있는

가 ?

･관찰

･학습장 분석

◦ 열에 의한 기체의 부피 변화를 근거로 꿈을 실 ‘

’

은 열기구 를 설계하 고 만들 수 있는가 ?

◦‘ 꿈을 실은 열기구 에 흥미를 갖고 활동에 적극 ’

참여할 수 있는가 ?

창의성

◦ 온도와 기체의 부피와의 관계를 이용해 모둠

‘ ’

별로 브레인스토밍으로 꿈을 실은 열기구 를 설계할 수 있는가 ?

･관찰

･학습장 분석

･자기 인성 평가지

◦‘ 꿈을 실은 열기구 를 구상하기 위해 친구들과 ’ 서로 협력하여 의사를 존중하면서 문제 해결 과정에 적극적으로 참여하는가 ?

(35)

수준 준거 내용 평가시기 1 반응평가

- 학생 , 교사 또는 교육 프로그램에

대한 전반적인 만족도 평가

종료 직후

2 학습평가 - 교육 프로그램 참여자의 교육 내용

에 대한 학습 정도를 점검 사전 , 사후 3 행동평가 - 교육 프로그램을 통해 실제로 적용

할 수 있는 행동의 변화를 평가 3 개월 후 4 결과평가 - 교육 프로그램 결과로 발생되는 효

과에 대한 평가 일정 기간 이후

Kirtpatrick 의 교육평가 기준 Kirtpatrick 의 교육평가 기준

사전 설문

Ⅲ. 평가 도구 개발

(36)

수준 준거 내용 문항

학생

사전 학습평가

인지적 영역 지식 이해도 1

통합적 사고력 2

정의적 영역

동기 3

흥미 4

태도 5

사후

반응 평가 만족도 1

학습평가

정의적 영역 동기 4

흥미 5

태도 6

교사

^사후

반응평가 만족도 1

학습평가

정의적 영역 동기 4

흥미 5

태도 6

학부모

^사후

반응평가 만족도 1

학습평가

정의적 영역

동기 4

흥미 5

태도 6

사후 설문

Ⅲ. 평가 도구 개발

(37)

사전 설문지 - 학생용

문항 번호 문 항 매우

그렇다 그렇다 보통

이다 그렇지 않다

그렇지 전혀 않다 1 나는 과학 , 수학 수업 내용을 잘 이해한다 .

2 나는 과학 , 수학 수업 내용과 다른 과목 ( 실

과 , 미술 등 ) 공부를 관련 지어 생각한다 . 3 나는 과학 , 수학을 공부할 필요가 있다고 생

각한다 .

4 나는 과학 , 수학 수업이 재미있다 .

5 나는 과학 , 수학 수업 시간에 적극적으로 참

여한다 .

Ⅲ. 평가 도구 개발

(38)

사후 설문지 - 학생용

문항 번호 문 항 매우

그렇다 그렇다 보통

이다 그렇지 않다

그렇지 전혀 않다

1 STEAM 수업에 대해 만족한다 .

2 STEAM 수업 후 과학 , 수학 수업 내용이 잘 이

해된다 .

3 STEAM 수업 후 과학 , 수학 수업 내용과 다른 과목 ( 실과 , 미술 등 ) 공부를 관련지어 생각한 다 .

4 STEAM 수업 후 과학 , 수학을 공부할 필요가

있다고 생각한다 .

5 STEAM 수업 후 과학 , 수학수업이 재미있다 . 6 STEAM 수업 후 과학 , 수학 수업시간에 적극적

으로 참여한다 .

Ⅲ. 평가 도구 개발

(39)

문항

번호 문 항 매우

그렇다 그렇다 보통이

다 그렇지

않다

그렇지 전혀 않다 1 STEAM 교육에 대해 전반적으로 만족한다 .

2 학생들이 과학 , 수학 수업 내용을 잘 이해하는데

STEAM 교육이 효과적이었다 .

3 STEAM 수업을 통해 학생들의 통합적인 사고력이

향상되었다고 생각한다 .

4 STEAM 수업을 통해 학생들이 과학 , 수학 공부의

필요성을 느낀다고 생각한다 .

5 STEAM 수업을 통해 학생들이 과학 , 수학 수업에

대한 흥미가 유발되었다고 생각한다 .

6 STEAM 수업에서 학생들의 과학 , 수학 수업 태도

가 적극적으로 변화하였다고 생각한다 .

사후 설문지 - 교사용

Ⅲ. 평가 도구 개발

(40)

융합인재교육

2011. 10. 29

교육과정 재구조화를 통한