빛과 소리
만져(Touch) 듣자(Hear)
만져(Touch) 듣자(Hear)
만약 사고로 소리를 들을 수 없게 된다면?
10 차시별 교수학습 지도안(1/6) 13 프로그램 내용(1/6)
19 생활 속 이야기
들을 수 있다면? 소리 만들기 20 차시별 교수학습 지도안(2~3/6) 22 프로그램 내용(2~3/6)
30 생활 속 이야기
들을수 있다면? 소리의 전달 31 차시별 교수학습 지도안(4/6) 33 프로그램 내용(4/6)
들을 수 있게 도와줘! 귓바퀴 38 차시별 교수학습 지도안(5~6/6) 40 프로그램 내용(5~6/6)
46 직업탐구 49 생활 속 이야기
▶ ▶
전체 구성
상황 제시 창의적 설계 감성적 체험
만약 사고로 소리를 들을 수 없게 된다면?
들을 수 있다면?
소리만들기
들을 수 있게 도와줘!
2~3차시 귓바퀴 들을 수 있다면?
소리의전달
1차시 4차시 5~6차시
총괄계획표
차시 주제 내용 교과목 STEAM 요소
1차시
만약 사고로 소리를 들을 수 없게 된다
면?
낮과 밤 중 청각장애인에게 안전할 때가 언제인지 생 각해보고 청각(귀)의 중요성과 필요성에 대해 알아본 다. 듣지 못하게 된다면 어떻게 생활할 수 있을지에 대해 생각해보고, 이를 극복하기 위한 아이디어를 구 상해 본다.
과학 사회 도덕
SA
2차시 3차시
들을 수 있다면?
소리만들기
소리가 만들어지는 과정에 대해 알 수 있으며 소리의 파동과 전달에 대해 설명할 수 있다. 소리의 발생과 소리의 3요소에 대해 설명할 수 있다.
과학
기술 STEA
4차시 들을 수 있다면?
소리의전달
소리를 전달하는 물질이 매질임을 알고 매질의 종류 가 무엇인지 설명할 수 있다. 에코마이크의 원리를 알 고 공기의 진동에 의해 소리를 들을 수 있음을 설명할 수 있다. 고막 천공의 증상과 원인에 대해 말할 수 있 으며 진공일 때 소리가 들리지 않음을 설명할 수 있 다.
5차시 6차시
들을 수 있게 도와 줘!
귓바퀴
소리를 듣기 위한 귀의 구조에는 무엇이 있는지 생각 해 보고, 이 중 귓바퀴의 특징과 역할에 대해 이해한 다. 활동을 통해 귓바퀴의 중요성을 느끼고, 이 기능을 활용한 생활 물품을 설계해 본다.자신(모둠)이 설계한 장치를 제작해 본다. 제작한 장치를 발표한다. 다른 친 구(모둠)의 발표를 듣고 특징, 장점, 단점 그리고 느낀 점 등을 적어 평가해 본다.
국어 과학 기술
STEA
평가계획
평가 목표 평가요소 종류 차시
융합적 지식 및 개념
• 감각기관 중 귀(청력)의 정의
• 귀의 구조 및 역할
• 소리와 파동의 정의
• 소리가 들리는 과정 및 원리
보고서 평가 등 2,3,4
창의적 사고 능력
• 해결 방안에 대한 다양한 아이디어 제시
• 청력 손실을 회복 또는 극복하기 위한 창의적 방안 고안
• 일상생활에 도움을 줄 제품 아이디어의 창의성
보고서 평가 등 2,3,4
소통 능력
• 타인의 발표 경청
• 타인의 발표 내용 정리
• 정확한 의사전달 능력
자기 평가 등 1,5,6
배려의 태도 • 타인의 불편함에 대해 공감하고 배려
• 타인을 위한 문제 해결에 참여하는 태도 자기 평가 등 1,5,6
학교급별 차시구성 : 중학교(차시대체용)
프로그램명
만져(Touch) 듣자(Hear)학교급
중학교차시
총 6차시교육목표
우리 몸에 있는 감각기관 중에서도 ‘귀’의 생김새와 위치, 기본적인 기능을 다룬다. ‘귀’의 손실이 미 치는 영향에 대해 알아보고 이를 극복할 수 있는 노력들을 찾아본다. 이 과정에서 ‘귀’ 감각기관의 존 재 유무에 따라 주요기능을 세부적으로 이해할 수 있다. 또한, 소리가 만들어지는 과정에 대해 알 수 있으며 소리의 파동과 전달에 대해 설명할 수 있다. 소리의 발생과 소리의 3요소에 대해 설명할 수 있다. 더 나아가 청력손실을 겪고 있는 상황의 어려움을 공감하고 함께 더불어 살아갈 수 있는 인성 을 기를 수 있다.
관련교과
과학, 사회, 기술, 국어, 도덕2009 개정 교육과정 연계
교과명
(내용요소) [중학교 1~3학년] 자극과 반응
(성취기준) 눈, 코, 귀, 혀, 피부 감각기의 구조와 기능을 안다.
교과명
(내용요소) [중학교 1~3학년] 빛과 파동
(성취기준) 소리가 들리는 과정을 알고 파동의 진폭, 진동수, 파형으로부터 소리의 세기, 높낮이, 맵시를 안다
2015 개정 교육과정 연계
교과명
(내용요소) [중학교1~3학년] 빛과 파동
(성취기준) 파동의 종류를 횡파와 종파로 구분하고, 소리의 특징을 진폭, 진동수, 파형으 로 설명할 수 있다.
교과명
(내용요소) [중학교1~3학년] 자극과 반응- 눈, 귀, 코, 혀의 구조와 기능
(성취기준) 눈, 귀, 코, 혀, 피부 감각기의 구조와 기능을 이해하고 자극의 종류에 따라 감 각기를 통해 뇌로 전달되는 과정을 설명할 수 있다.
상황제시
차시별 교수·학습 내용 교과목 STEAM
요소
1차시
■만약 사고로 소리를 들을 수 없게 된다면?
[생각해보기] 웹툰 ‘나는 귀머거리다’.
- 청각장애인의 상황에 대한 만화를 제시하면서 이러한 상황에 대해 생각해보게 한다.
- 청각장애인이 소리를 듣지 못함에 따른 불편한 점에 대해 공감 하게 한다.
[활동1] 방과 방 사이
- 4~5인 모둠을 구성하여 일렬로 서서 단어나 속담을 보고 소리 없이 전달하게 한다.
과학 사회 도덕
SA
상황제시
차시별 교수·학습 내용 교과목 STEAM
요소
1차시
[활동2] 청각장애인의 언어 ‘수화’
- 청각장애인의 언어 ‘수화’에 대해 배워보고 직접 표현할 수 있 도록 한다.
[활동3] 청각장애에 대한 오해
- 청각장애에 대한 오해들을 제시하면서 이들에 대해 바르게 이 해할 수 있도록 한다.
[정리] 친구들의 생각을 듣고 청각장애에 대한 이해와 이들의 상황 을 공감할 수 있도록 생각해본다.
과학 사회 도덕
SA
창의적 설계
2차시 3차시
■들을 수 있다면? 소리만들기 [생각해보기] 오케스트라
- 오케스트라에 사용되는 악기를 찾아보고 어떻게 소리가 발생하 는지 생각해보게 한다.
- 영화 ‘말할 수 없는 비밀’에서 피아노 배틀 장면을 감상한다.
[활동1] 소리 만들기
- 주변의 물체를 이용하여 소리를 만들어보고 소리의 파동과 전 달에 대해 이해한다.
- 소리 울림 파이프를 이용하여 다양한 방법으로 소리를 발생하 게 한다.
- 소리 울림 파이프를 친구들과 함께 각자 다른 속도로 파이프의 길이를 다르게 하여 돌려보게 한다.
[활동2] 오리 꽥꽥이 만들기
- 오리 꽥꽥이를 만들어보고 빨래에서 소리가 나는 이유가 빨때 와 손의 마찰에 의한 떨림으로 인해 종이컵 바닥에 전달되어 발 생함을 이해한다.
[활동3] 튜브 피리 만들기
- 튜브를 이용하여 피리를 만들어보게 하고 튜브의 길이에 따라 소리가 달라짐을 설명할 수 있게 한다.
[정리] 소리가 물체나 공기의 떨림(진동)에 의해서 만들어짐을 설명 해보게 한다. 소리의 3요소에 소리의 세기, 높낮이, 맵시가 있음을 설명해보게 한다.
과학
기술 STEA
4차시
■들을 수 있다면? 소리의전달 [생각해보기1] 땅에 귀를 댄 인디언
- 인디언이 땅에 귀를 대고 있는 이유에 대해 생각해보게 한다.
- 매질이 무엇인지 설명할 수 있도록 지도한다.
[활동1] 에코마이크 만들기
- 소리가 울리는 마이크를 만들어보고 어떻게 들리는지 설명하게 한다.
과학
기술 STEA
창의적 설계
차시별 교수·학습 내용 교과목 STEAM
요소
4차시
[생각해보기2] 고막 천공
- 고막이 없으면 어떻게 될지 생각해보게 한다.
- 고막 천공이 무엇인지 설명할 수 있도록 지도한다.
- 고막 천공이 발생하는 원인에 대해 찾을 수 있도록 한다.
[활동2] 진공에서의 소리
- 진공에서는 어떠한 현상을 볼 수 있는지 진공펌프 장치를 통해 확인해 본다.
[정리] 소리의 전달하는 물질이 매질임을 알고 소리는 공기를 통해 전달됨을 설명해보게 한다. 진공상태에서는 소리가 전달하 지 못함을 설명해보게 한다.
과학
기술 STEA
감성적 체험 (성공의 경험)
5차시 6차시
■들을 수 있게 도와줘! 귓바퀴 [생각해보기1] 귓바퀴
- 귀 모형을 제시하면서 귀 모양에 대해 생각해보게 한다.
- 귓바퀴가 없다면 어떻게 될지 생각해보게 하고 적어보게 한다.
- 소이증에 대해 찾아보게 하고 무엇인지 적어보게 한다.
- 소이증의 증상과 치료에 대해 찾아보고 귓바퀴의 중요성에 대 해 이해한다.
[활동1] 휴지심 스피커
- 휴지심을 이용하여 소리를 크게 들리게 할 수 있는 스피커를 만 들어보게 한다.
- 휴지심 스피커의 원리를 통해 소리를 크게 듣기 위한 과학적 개 념과 법칙을 이해한다.
[활동2] 소리 증폭시키기
- 다양한 재료들을 이용하여 소리를 증폭시킬 수 있는 장치를 만 들어보게 한다.
[정리1] 다른 친구들의 소리 증폭 장치를 비교해보고 증폭이 잘 되는 장치를 찾아보고 이유를 생각해보게 한다.
[활동3] 나만의 증폭 스피커 설계
- 소리를 증폭시키기 위한 조건들을 생각해보고 나만의 스마트폰 스피커를 설계해보게 한다.
[정리2] 소리가 증폭되는 조건을 고려하면서 창의적인 디자인을 고안한 근거에 대해 설명해보게 한다.
[준비해보기] 나만의 증폭 스피커 만들기
- 소리를 듣기 위해 설계한 장치들에 대해 생각해보게 하고 이를 제작하기 위한 준비를 하게 한다.
- 장치명, 준비물, 제작과정을 상세히 적어보게 하고 이를 토대로 장치를 제작하도록 하게 한다.
[발표해보기] 모둠별로 제작한 장치를 발표하게 한다.
- 모둠별로 제작한 장치를 제시하면서 설명하게 한다.
[평가해보기] 개인별 또는 모둠별로 발표한 장치에 대해 평
국어 과학 기술
STEA
수업주제
만약 사고로 소리를 들을 수 없게 된다면?대상
중학교차시
1차시학습목표
청각장애인의 상황을 통해 청각(귀)의 중요성과 필요성을 말할 수 있다. 청각장애인 언어인 수화를 배우고 자신의 이름과 감정을 표현할 수 있다. 소리를 들을 수 있다는 감사함과 들을 수 없는 사람들 에 대한 관심과 생각을 말할 수 있다.
STEAM 요소
S, A연계과목
과학, 사회, 도덕교육과정
과학 _ (20)자극과 반응 _ [9과20-01] 눈, 귀, 코, 혀, 피부 감각기의 구조와 기능을 이해하고 자극의 종류에 따라 감각기를 통해 뇌로 전달되는 과정을 설명할 수 있다.
사회 _ (6)인권과 헌법 _ [9사(일사)06 - 02] 일상생활에서 인권이 침해되는 사례를 분석하고, 국가 기관에 의한 구제 방법을 조사한다.
도덕 _ (3)사회·공동체와의 관계 _ [9도03 - 01] 인간 존엄성과 인권, 양성평등이 보편적 가치임을 도덕적 맥락에서 이해하고, 타인에 대한 사회적 편견을 통제하여 보편적 관점에서 모든 인간 을 인권을 가진 존재로서 공감하고 배려할 수 있다.
① 인간존엄성과 인권이 소중한 이유는 무엇인가?
② 사회적 약자를 어떻게 대할 것인가?
준비물
단어나 속담이 적혀있는 스케치북흐름 시간(분) 교수-학생 활동 비고
도입 5
[생각해보기] 웹툰 ‘나는 귀머거리다’.
- 청각장애인의 상황에 대한 만화를 제시하면서 이러한 상황에 대해 생각해보 게 한다.
• 네이버 웹툰 ‘나는 귀머거리다’의 장면을 제시하여 비장애인(학생)이 알지 못 했던 상 황에 대해 이해하도록 한다.
• 제시된 웹툰의 일부 이외의 다른 상황자료는 네이버 웹툰(나는 귀머거리다)을 사용하 도록 한다(QR코드).
- 청각장애인이 소리를 듣지 못함에 따른 불편한 점에 대해 공감하게 한다.
• 제시된 웹툰을 통해 청각장애에 대한 생각을 글이나 만화 등으로 자유롭게 표현할 수 있도록 지도한다.
• 학생들이 표현한 내용을 통해 청각장애인(학생)의 어렵고 불편한 점에 대해 생각해 볼 수 있도록 지도한다.
전개 35
[활동1] 방과 방 사이
- 4~5인 모둠을 구성하여 일렬로 서서 단어나 속담을 보고 소리 없이 전달하 게 한다.
• 외부의 소리가 들리지 않도록 주변의 소음을 조용히 시킨다.
• 학생들이 몸이나 입모양으로 제시된 단어를 표현할 수 있도록 지도한다.
• 팀별로 가장 우수한 학생들에게는 상품을 주어 적극적으로 참여할 수 있도록 한다.
- 듣지 못하거나 말하지 못하게 된다는 상황을 상상하게 하여 자신의 생각을 작성하게 한다.
• ‘방과 방 사이’ 활동을 한 뒤 학생들이 말하지 못해, 듣지 못해서 전달하기 어려워 했 던 상황을 생각하고 표현할 수 있도록 지도한다.
• 학생들이 표현한 내용을 통해 청각장애인(학생)의 어렵고 불편한 점에 대해 생각해 볼 수 있도록 지도한다.
[참고1]
방과 방 사이 영상
[준비물]
단어나 속담이 적혀있는 스케치북
차시별 교수학습 지도안(1/6)
참고자료
흐름 시간(분) 교수-학생 활동 비고
[활동2] 청각장애인의 언어 ‘수화’- 참고② 영상을 시청한다.
- 청각장애인의 언어 ‘수화’에 대해 배워보고 직접 표현할 수 있도록 한다.
- 참고③ 영상을 시청한다.
• 제시된 보기 자료를 통해 수화를 배워보고 이를 토대로 학생들이 자신의 이름과 감정 을 표현할 수 있도록 지도한다.
• 수화를 배워볼 수 있는 이모티콘과 관련 앱을 다운 받아 활용하여 추가 배움이 있도 록 지도한다.
[활동3] 청각장애에 대한 오해
- 청각장애에 대한 오해들을 제시하면서 이들에 대해 바르게 이해할 수 있도록 한다.
• 제시된 보기 자료를 통해 청각장애에 대한 오해를 알게 하고 이를 기초로 학생들의 청각장애에 대한 생각을 표현할 수 있도록 지도한다.
• 학생들이 표현한 내용을 통해 청각장애인(학생)의 어렵고 불편한 점에 대해 생각해 볼 수 있도록 지도한다.
[참고2]
터키 청년의 어느 멋진 날
영상
[참고3]
수화 이모티콘 영상
정리 5 친구들의 생각을 듣고 청각장애에 대한 이해와 이들의 상황을 공감할 수 있도록 생각해본다.
명칭 형식 사이트 주소 QR코드
[참고①]
방과 방 사이 영상 동영상 https://www.youtube.com/watch?v=9EK7v1Mf-3M
[참고②]
터키 청년의 어느 멋진 날 영상 동영상 https://www.youtube.com/watch?v=zlGVxRnKv1k
[참고③]
수화 이모티콘 영상 동영상 https://www.youtube.com/watch?v=FXWRz7BEg9g
[참고④]
수화 관련 정보 홈페이지 https://namu.wiki/w/%EC%88%98%ED%99%94
참고자료
본문 위치 출처 정보
[생각해보기] 사진 http://comic.naver.com/ “나는 귀머거리다-라일라 지음”[활동1] 사진 https://www.youtube.com/watch?v=9EK7v1Mf-3M “JTBC 신화방송”
[활동2] 사진
“영화 도가니”
http://news.donga.com/view.php?id=Print_Donga%7C3%7C20111025%7C41394664%7C1 https://namu.wiki/w/%EC%88%98%ED%99%94
http://daumui.tistory.com/37 [교사용 지도자료] http://daumui.tistory.com/37 [활동3] 사진 및 내용 http://www.aiablog.co.kr/618
[생활 속 이야기] http://www.dongascience.com/news/view/6869
출 처
프로그램내용(1/6)
만약 사고로 소리를 들을 수 없게 된다면?
S A
청각장애인의 상황을 통해 청각(귀)의 중요성과 필요성을 알 수 있다.
청각장애인 언어인 수화를 배우고 자신의 이름과 감정을 표현할 수 있다.
소리를 들을 수 있다는 감사함과 들을 수 없는 사람들에 대한 관심과 생각을 가질 수 있다.
출처: http://comic.naver.com/ “나는 귀머거리다-라일라 지음”
어떠한 상황이 더 안전할까? 왜 그렇게 생각하나요?
청각장애인의 경우 소리가 들리지 않기 때문에 인도와 차도에서 사람이나 자동차의 소리(클락션)을 들을 수 없어 오히려 빛(헤드라이트)을 밝히는 밤이 더 안전하다고 생각된다.
생각해보기
다음은 청각장애인이 길을 걸어가고 있는 상황에 대한 웹툰이다.친구들과 함께 “방과 방 사이”를 해보자. 4~5명씩 모둠을 만들어 일렬로 서서 단어나 속담을 보고 소리 없이 전달해보자.
출처: https://www.youtube.com/watch?v=9EK7v1Mf-3M “JTBC 신화방송”
듣지 못하여 말을 하지 못하게 된다면 어떻게 생활하며 살아갈 수 있을지 상상하여 글을 써보자.
자유기술
듣지 못하고 말하지 못한다면 어떻게 자신의 생각을 전달할 수 있을지 생각해보고 이야기 해보자.
자유기술
활동 1
방과 방 사이다음은 영화 ‘도가니’에서 청각장애인 학교의 교사로 부임한 공유가 학생에게 말하고 있는 장면입니다. 공유 는 학생에게 무엇을 말하고 있는 걸까요?
출처 : “영화 도가니”
수화를 배워 봅시다.
자신의 이름을 수화로 말해봅시다.
활동 2
청각장애인의 언어 ‘수화’몇 가지 표현을 해봅시다.
교사용 지도자료
소리없는 사랑의 언어 수화!
매년 6월 3일은 농아인의 날입니다. 농아인의 날은 우리나 라 농아인복지의 효시인 「조선농아협회」라는 단체가 설립된 1946년 6월을 기념하는 “6”과 귀의 모양을 형상화 한 “3”이 결합되어 농아인의 날을 6월 3일로 제정했다고 합니다.
카카오톡에서는 농아인의 날을 맞아 움직이는 수화 이모티 콘을 출시하였습니다. 이번 수화 이모티콘은 히로라는 캐릭 터가 ‘사랑해’ ‘안녕’ ‘힘내’ ‘대박’ 등 일상에서 많이 쓰이는 24가지 표현을 텍스트와 함께 수화 동작으로 보여주는 형태 로 제작되었습니다. 혹시 손으로 세상과 소통하면서 오는 청
각장애인의 고충을 한번쯤은 생각해보신적 있으신가요? 귀가 안 들리는 농아인은 우리말을 읽고 쓸 줄 알지만 주로 수화를 통해 의사소통을 하다보니 글자나 말로 빠르게 소통하는데 어려움이 있습니다. 그렇다보니 농아인들은 소셜네트워크서비스 (SNS)을 이용시 글로 대화하지만 문자를 통해 의미전달이나 감정표현이 불편합니다. 많은 농아인들이 이모티콘을 통해 감정 표현을 하는 걸 원하고 있지만 그동안은 수화로 표현되는 이모티콘이 없어 표현의 한계가 있었습니다.
이로써 농아인은 ‘수화 이모티콘’을 통해 하고 싶은 말을 수 화와 함께 표현할 수 있게 되었습니다. 그리고 수화가 낯선 주변의 비장애인들도 ‘안녕’, ‘좋아요’ 등 간단한 수화를 이해 하게 되었습니다. 비장애인들이 수화 이모티콘을 이용함으로 써 대화 맥락 속에서 자연스럽게 수화를 배울 수 있어 이를 통해 농아인과 비장애인의 소통의 장벽이 줄어들길 기대합니 다. 수화 이모티콘을 통해 수화를 좀더 알릴 수 있는 계기가 되었으면 합니다.
히로와 나누는 사랑의 수화 이모티콘으로 사랑을 나눠주세 요. 청각장애인이 직접 그린 캐릭터, 히로!
히로 수화 이모티콘을 구입하시면 이모티콘 수익금 1,000원 이 기부되며, 글을 읽는데 어려움을 겪고 있는 농아인을 위한 수화영상 도서 제작을 위해 전액 사용 할 예정이다. 카카오톡 의 아이템스토어에서 ‘히로와 나누는 사랑의 수화’를 검색해 보세요.
다음은 청각장애에 대한 오해들입니다. 청각장애의 정의와 원인 및 특성에 대해 찾아보고 청각장애에 대해 올 바르게 이해해봅시다.
청각장애 이해
- 손상 정도에 따라 소리를 들을 수 있는 범위가 다릅니다.
청각장애인은 개인의 청각 손상 정도에 따라 소리를 들을 수 있는 범위가 달라요. 청각손실 정도가 아주 심하지 않은 경우 보청기나 보조기구 등의 도움을 통해 소리를 들을 수 있어요. (다만 보청기를 낀다고 해서 모든 소리를 또렷하게 들을 수 있 는 것은 아니에요.) 손상 정도가 심한 경우에도 진동을 통해 박자가 전달되므로 음악을 느낄 수 있답니다.
- 청각장애인은 고집이 세거나 지능이 떨어지지 않습니다.
청각장애인은 듣기와 말하기가 힘들 뿐이지 읽기와 쓰기 능력은 건청인(비 청각장애인을 이르는 말)과 동일하며, 지식을 습 득하는 능력도 다를 바가 없습니다. 다만 의사소통이 곤란한 경우가 있으므로 언어적 자극이나 학습 경험 등이 부족할 경우 가 있을 수는 있어요. 더불어 고집이 세다는 것도 의사소통이 원활하지 않아 생기는 오해일 뿐이랍니다.
- 수화와 함께 구화로 대화할 수 있습니다.
수화가 가장 일반적이지만 꼭 그렇지는 않아요. 모든 청각장애인이 수화를 하는 것은 아니에요. 대부분의 청각장애인들은 상 대방의 입 모양을 보고 말을 이해하는 등 어느 정도 언어 생활을 할 수가 있답니다. 손바닥이나 종이에 글자를 써서 대화하 는 필담도 청각장애인과 의사소통 하는 방법이에요.
- 듣지 못한다고 말을 못하는 것은 아닙니다.
청력 손실로 말미암아 언어 발달에 어려움이 있는 것은 사실이지만, 그렇다고 자동적으로 말도 못하는 것은 아닙니다. 대부 분의 청각장애아동들은 상대방의 입 모양을 보고 말을 이해하기도 하는 등 어느 정도 언어 생활을 할 수가 있습니다.
활동 3
청각장애에 대한 오해생활 속 이야기
美 버팔로大, 소음 정도 따라 청신경 구조 변화…신경전달물질 분비 줄여
쿵쾅쿵쾅 볼륨 높은 클럽에서 귀 안 먹는 이유
길거리에서 이어폰으로 음악을 들으며 걷는 사람들을 흔히 볼 수 있다. 세계보건기구(WHO)는 볼륨을 크게 높이고 음악을 들을 경우 청력에 문제가 생길 수 있 는 만큼 이어폰으로 음악 청취는 하루 1시간이 적당 하다고 권고한 바 있다.
하지만 이 권고사항을 지키지 않아도 우리 귀의 기능 이 쉽게 손실되지는 않는다. 미국 연구진은 소음에 장 시간 노출돼도 우리 몸이 그 환경에 맞게 적응해 청 력을 유지하려 한다는 연구결과를 발표했다.
매튜 수 프리드먼 미국 버팔로대 생명과학과 교수팀
은 존스홉킨스대 의대 연구진과 공동으로 소음에 노출되면 청신경이 스스로 구조를 변화시키고, 동시에 신경 전달물질의 분비를 조절해 청력을 보호한다는 사실을 알아내고 그 결과를 ‘미국 국립과학원회보(PNAS)’ 5일 자에 발표했다.
동물은 소리를 들으면 청신경세포가 신경전달물질을 분비한다. 이 물질이 뇌에 전달되면 귀를 자극해 소리를 들을 수 있다. 하지만 청신경마다 분비할 수 있는 신경전달물질의 양은 한계가 있고, 이를 다 써버리면 청각 을 잃게 된다. 소음이 많은 환경에서는 자극이 계속돼 신경전달물질을 너무 빠르게 써버리기 때문에 청력이 손실될 위험이 있다.
프리드먼 교수팀은 쥐를 이용해 시끄러운 환경에서 머물렀을 때 뇌에서 생기는 변화를 조사했다. 연구팀은 잔디 깎는기계나 헤어드라이어의 소음에 해당하는 90데시벨(db) 정도의 소리가 나는 공간에서 1주일 간 실험 쥐를 머물게 했다.
1주일 후 쥐의 뇌를 관찰한 결과 청신경세포에서 신경전달물질을 방출하는 비율이 줄어든다는 사실을 발견 했다. 즉 주변의 소음이 자극해도 다량의 신경전달물질이 방출돼 다 써버리지 않도록 스스로 조절했다는 것 이다.
연구팀은 또 소음에 노출된 쥐의 청신경에서 신경전달물질이 저장되는 공간인 시냅 스가 커졌다는 사실도 발견했다. 신경전달물질이 저장될 수 있는 공간이 넒어진 것이 다. 연구팀은 실험쥐를 다시 조용한 곳에 둔 뒤 쥐의 상태가 소음을 경험하기 이전으 로 돌아왔음을 확인했다. 소음이 없는 환경에서 머무르면 다시 원래대로 돌아오는 셈 이다.
수업주제
들을 수 있다면? 소리만들기대상
중학교차시
2, 3차시학습목표
소리가 만들어지는 과정에 대해 알 수 있으며 소리의 파동과 전달에 대해 설명할 수 있다. 소리의 발생 과 소리의 3요소에 대해 설명할 수 있다.STEAM 요소
S, T, E, A연계과목
과학, 기술교육과정
과학 _ (20)자극과 반응 _ [9과20-01] 눈, 귀, 코, 혀, 피부 감각기의 구조와 기능을 이해하고 자극의 종류에 따라 감각기를 통해 뇌로 전달되는 과정을 설명할 수 있다.
과학 _ (6)빛과 파동 _ [9과06-04] 파동의 종류를 횡파와 종파로 구분하고, 소리의 특징을 진폭, 진동 수, 파형으로 설명할 수 있다.
기술 _ (4)기술과 시스템 _ [9기가04-04] 제조 기술과 관련된 문제를 이해하고, 해결책을 창의적으로 탐색하고 실현하며 평가한다.
준비물
소리 울림 파이프, 오리도면, 종이컵, 빨대, 침핀, 송곳, 색칠도구, 풀, 가위, 코니칼튜브(또는 굵은 빨대), 가위(또는 칼), (절연)테이프흐름 시간(분) 교수 - 학생 활동 비고
도입 10
[생각해보기] 오케스트라
- 오케스트라에 사용되는 악기를 찾아보고 어떻게 소리가 발생하는지 생각해보 게 한다.
- 영화 ‘말할 수 없는 비밀’에서 피아노 배틀 장면을 감상한다.
• 스마트폰으로 오케스트라에 사용되는 악기의 종류를 찾아보게하고 발표할 수 있도록 지도한다.
• 검색한 악기들의 명칭과 소리를 내는 방법을 알게하고 소리를 만들어내는 방법에 따 라 관악기, 현악기, 타악기임을 설명할 수 있도록 지도한다.
[참고 1]
말할 수 없는 비밀 영상
전개Ⅰ 35
[활동1] 소리 만들기
- 주변의 물체를 이용하여 소리를 만들어보고 소리의 파동과 전달에 대해 이해 한다.
• 교실 안에 소리를 만들 수 있는 도구를 이용하여 학생들이 소리를 자유롭게 낼 수 있 도록 지도한다.
• 교실 안의 물체들을 가지고 소리를 만들어내는 것이 두들김임을 인지시키고 물체의 떨 림에 의해 소리가 발생하며 이러한 진동이 소리의 발생임을 이해할 수 있도록 지도한다.
- 소리 울림 파이프를 이용하여 다양한 방법으로 소리를 발생하게 한다.
• 소리 울리 파이프를 이용하여 불어보고, 돌려보고, 두들겨보게 한다.
• 소리 울림 파이프의 소리가 발생하는 원인을 불게되면 공기의 진동에 의함을, 두들기 면 파이프의 진동에 의함을, 돌려보면, 공기의 진동에 의함을 설명할 수 있도록 지도 한다.
- 소리 울림 파이프를 친구들과 함께 각자 다른 속도로 파이프의 길이를 다르 게 하여 돌려보게 한다.
• 돌리는 속도에 따라 소리가 다름을 알게하고, 느리게 돌리면 낮은 소리가 빠르게 돌리 면 높은 소리가 들림을 설명할 수 있도록 지도한다.
• 파이프의 길이에 따라 소리가 다름을 알게하고, 짧으면 높은 소리가, 길면 낮은 소리 가 들림을 설명할 수 있도록 지도한다.
• 파이프를 돌리는 속도와 길이에 따라 소리가 달라짐은 소리의 높낮이 때문임을 설명 한다.
[준비물]
소리 울림 파이프
[참고2]
Glove a phone 영상
차시별 교수학습 지도안(2~3/6)
참고자료
출 처
흐름 시간(분) 교수 - 학생 활동 비고
[활동2] 오리 꽥꽥이 만들기- 오리 꽥꽥이를 만들어보고 빨대에서 소리가 나는 이유가 빨대와 손의 마찰에 의한 떨림으로 인해 종이컵 바닥에 전달되어 발생함을 이해한다.
• 종이컵 바닥의 진동을 잘 못 느낄 경우, 종이컵 입구에 귀를 가까이 가져가보게 하거 나, 오리의 날개와 얼굴이 떨림을 자세히 관찰하게 한다.
• 오리 꽥꽥이 만들기 대체 활동(Glove a phone)을 통해 소리의 진동에 대해 이해할 수 있도록 지도한다.
[준비물]
오리도면, 종이컵, 빨대, 침핀, 송곳, 색칠도구, 풀, 가위
전개Ⅱ 35
[활동3] 튜브 피리 만들기
- 튜브를 이용하여 피리를 만들어보게 하고 튜브의 길이에 따라 소리가 달라짐 을 설명할 수 있게 한다.
• 튜브의 길이가 짧아질수록 높은 소리가 발생함을 설명할 수 있도록 지도한다.
• 튜브의 길이에 따라 소리의 높낮이가 달라지는 이유가 짧은 튜브의 공기의 양이 적어 긴 튜브의 많은 공기가 떨리는 것보다 적게 떨리기 때문임을 설명할 수 있도록 지도 한다.
[준비물]
코니칼튜브 (또는 굵은 빨대),
가위(또는 칼), (절연)테이프
[참고3]
튜브 피리 만들기 영상
정리Ⅱ 10 소리가 물체나 공기의 떨림(진동)에 의해서 만들어짐을 설명해보게 한다.
소리의 3요소에 소리의 세기, 높낮이, 맵시가 있음을 설명해보게 한다.
명칭 형식 사이트 주소 QR코드
[참고①]
말할 수 없는 비밀 영상 동영상 https://www.youtube.com/watch?v=HESwPzW3-BA
[참고②]
Glove a phone 영상 동영상 https://www.youtube.com/watch?v=GS9slPQdI4Q
[참고③]
튜브 피리 만들기 영상 동영상 https://www.youtube.com/watch?v=a7ZB7DAjDIs
본문 위치 출처 정보
[생각해보기] 사진 http://soriedu.tistory.com/5 “소리바다”
[활동1] 사진 https://www.google.co.kr/?gfe_rd=cr&ei=JIoDWN_aO4bM8geSyITIAg “구글검색”
참고자료
출 처
프로그램 내용(2~3/6)
들을 수 있다면? 소리 만들기
STEA 소리의 발생과 소리의 3요소에 대해 설명할 수 있다.
소리가 만들어지는 과정에 대해 알 수 있으며 소리의 파동과 전달에 대해 설명할 수 있다.
악기에 따라 소리가 어떻게 다른가요?
불면(관악기) : 호른, 트롬폰, 플루트 등 키면(현악기) : 하프, 피아노, 바이올린 등
두들기면(타악기) : 팀파니, 심벌즈 등
생각해보기
웅장하고 멋진 음악연주를 들을 수 있는 오케스트라에서 사용되는 악기들입니다.이러한 악기들은 어떻게 소리를 내는 걸까요?
주변의 물체를 이용하여 소리를 만들어 볼까요?
어떻게 하면 소리가 나나요?
물체를 두들기면 소리가 납니다.
소리 울림 파이프입니다. 파이프를 가지고 소리를 내어볼까요? 어떤 방법으로 하면 어떠한 소리가 나나요?
파이프를 책상에 두들긴다.
파이프를 공중에 원을 그리며 돌린다.
활동 1
소리 만들기소리 울림 파이프를 친구들과 함께 소리를 내어볼까요? 어떻게 소리가 들리나요?
각자 다른 속도로 돌려봅시다. 파이프의 길이를 다르게 하여 돌려봅시다.
속도에 따라 다른 소리가 납니다. 느리게 돌리면 낮은 소리가, 빠르게 돌리면 높은 소리가 들립니다.
길이에 따라 다른 소리가 납니다. 짧으면 높은 소리가, 길면 낮은 소리가 들립니다.
꽥꽥 소리를 내는 오리를 만들어보자.
▷ 준비물 : 오리도면, 종이컵, 빨대, 침핀, 송곳, 색칠도구, 풀, 가위
▷ 제작 과정
활동 2
오리 꽥꽥이 만들기빨대를 훑어 내리면 왜 소리가 나나요? 소리가 날 때 어느 부분이 달라지나요?
종이컵의 바닥이 떨려 소리가 납니다. 빨대와 손의 마찰에 의해 떨림이 생기고 그 떨림이 종이컵 바닥에 전해져 바닥면이 떨리게 됩니다.
교사용 지도자료
오리가 꽥꽥 소리를 내는 원리
소리는 공기가 빠른 속도로 떨려(진동) 그 떨림이 우리 귀에 전해지는 것입니다. 공기의 떨림은 귓 속의 고막이라는 얇은 막 을 떨리게 하여 그것을 소리로 느끼는 것입니다. 즉, 소리를 내는 모든 물체는 떨림(진동)이 있는 것입니다.
커다란 스피커에서 소리가 날 때, 그 앞에 보이는 동그란 막에 손을 대어 보면 막이 떨리는 것을 느낄 수 있는데 스피커 속에 고깔 모양의 판이 떨리기 때문입니다. 이 판을 콘이라 부르며, 전기의 흐름이 콘을 떨게 하여 소리를 내게 됩니다. 대부분 콘 은 검은 천에 가려져 있어 잘 보이지 않습니다.
오리는 종이컵의 바닥이 떨려 소리를 냅니다. 물을 묻힌 손으로 빨대를 훑어 내리면 빨대와 손의 마찰에 의해 떨림이 생기고 이 떨림이 종이컵 바닥에 전해져 바닥면이 떨리게 됩니다. 이 때 오리가 우는 소리가 납니다. 바로 스피커의 ‘콘’과 종이컵의 바닥이 같은 역할을 한 것입니다.
활동 3
튜브 피리 만들기튜브를 이용하여 피리를 만들어보자.
▷ 준비물 : 코니칼튜브(또는 굵은 빨대), 가위(또는 칼), (절연)테이프
▷ 제작 과정
교사용 지도자료
소리의 발생과 소리의 3요소
소리의 발생
(1) 소리는 물체나 공기의 떨림(진동)에 의해서 만들어진다.
(2) 소리도 파동의 한 종류로 소리의 파동을 음파라고 한다.
① 음파의 매질 : 주로 공기이고, 고체나 액체에서도 전달된다.
② 음파는 공기의 진동 방향과 진행 방향이 나란하므로 종파에 속한다.
(3) 소리가 퍼져 나가는 과정 : 소리굽쇠를 두드리면 소리굽쇠가 진동한다. → 진동이 공기에 전해진다. → 공기 분자들도 같이 진동한다. → 이 진동이 사방으로 퍼져 나간다. → 고막이 진동하여 소리를 들을 수 있다.
소리의 3요소
소리의 세기
(1) 소리의 세기는 진폭에 의해 결정된다.
① 북을 세게 치면 진폭이 커지기 때문에 큰 소리가 난다.
② 북을 약하게 치면 진폭이 작아지기 때문에 작은 소리가 난다.
(2) 소리의 세기를 나타내는 단위 : dB(데시벨)
(3) 소리의 세기가 너무 크면 청각에 손상을 입게 된다. 따라서 세기가 큰 소리에 오랫동안 노출되지 않도록 해야 한다.
소리의 높낮이
(1) 소리의 높낮이는 파동의 진동수에 따라 정해진다.
① 진동수가 크면 높은 소리이고, 진동수가 작으면 낮은 소리이다.
② 보통 큰 악기에서는 낮은 소리가 나고, 작은 악기에서는 높은 소리가 난다. 따라서 작은 북이 큰 북보다 높은 소리를 낸다.
③ 기타 줄의 길이를 짧게 할수록, 또 줄을 팽팽하게 당길수록 높은 소리가 난다.
④ 일반적으로 여자의 목소리가 남자의 목소리보다 높다.
(2) 가청 주파수 : 사람이 들을 수 있는 소리의 높낮이를 가청 주파수라고 하는데, 보통20Hz에서 20,000Hz의 소리를 들을 수 있다.
(3) 초음파 : 20,000Hz 이상의 소리로 사람의 귀로는 들을 수 없는 소리를 말한다.
소리의 맵시
(1) 소리의 맵시는 파동의 모양으로 구별한다.
(2) 소리의 높낮이와 세기가 같아도 다른 소리로 들리는 경우가 있는데 이것은 소리의 맵시가 다르기 때문이다.
(3) 같은 음인 ‘도’를 기타와 바이올린으로 연주할 때 다르게 들리는 것은, 소리의 맵시가 다르기 때문이다.
생활 속 이야기
코끼리 청각 약 240km 거리의 빗소리도 들을 수 있어
코끼리, 코만 긴줄 알았는데, 이런 능력이?!
보통 코끼리 하면 이름에서도 그렇듯 우리는 코에 먼저 집중을 합니다. 오죽하면 “코끼리 아저씨는 코가 손이래~”로 시작하는 동요가 있을까요? 코끼리가 그 긴 코로 물을 먹거나 물건을 집어 드는 것을 보면 신기한 것도 사실입니다. 하지만 오늘의 주제는 코끼리의 코가 아닌 귀입니다.
미국 공공과학 도서관 온라인 학술지(PLoS ONE)에 올라온 코끼리의 청력에 관한 저널을 소개합니다. 미국의 유타 대학교, 버지니아 대 학 교 , 텍 사 스 A & M 대 학 교 와 호 주 의 뉴 사 우 스 웨 일 즈 대 학 교 의 공 동 연 구 진 은
‘사바나 코끼리’라고도 하는 아프리카 코끼리(Loxodonta Africana)가 우기(雨期)에 비가 오는 지역을 찾아 수백km를 집단 이동한 것을 확인하고 어떻게 그것이 가능한지 연구했는데요. 아마도 청력과 관련이 있을 것이란 결론을 내렸다고 합니다.
아프리카 대륙 남서부에 위치한 나미비아(얼마 전 TV 프로그램 <꽃보다 청춘>에서 소개되었죠?)의 초원 일대는 매우 건조하고 뜨거우며 낮은 강수량을 자랑하는(?) 척박한 지역입니다. 그래서 그곳에 서식하는 아프리카 코끼리들은 매년건기가 끝나고 우기가 시작되는 1월에서 3월이면 비가 오는 지역으로 이동해야 합니다. 물이 있는 곳으로 가야 마실 물은 물론이고 먹을 거리도 있기 때문이지요. 하지만 코끼리들이 TV를 통해 아프리카 대륙의 날씨를 확인할 수 있는 것도 아니고 어떻게 비가 오는 지역으로 이동할 수 있을까요?
이 비밀을 풀기 위해 연구진은 14무리의 코끼리 떼에서 각 한 마리씩, 14마리에게 GPS를 부착해 7년 동안의 이동 경로를 파악했는데요. 그 결과는 매우 놀라웠습니다. 코끼리들의 이동 경로와 비가 온 지역이 정확하게 일치한 것입니다. 심지어 어떤 코끼리는 원래 있던 지점에서 최대 240km 떨어진 곳의 빗소리를 감지하고 이동하기도 했습니다. 이 연구에 참여한 텍사스 A&M 대학교의 한 연구원은 “우기의 시작 자체가 매우 갑작스럽기도 하고 단 몇 주만 지속된다”며 “이러한 것을 볼 때, 코끼리가 수백km 떨어진 곳의 폭풍우를 감지할 수 있으며, 며칠 전에 미리 비가 올 것을 예측하고 이동하는 것”이라고 말했습니다.
연구진은 코끼리에게 부착한 GPS 덕분에 그들이 아주 먼 거리의 폭풍우를 감지하고 이동한다는 것은 밝혀낼 수 있었지만 코끼리가 어떤 방식으로 비가 오는 지역을 감지해 이동하는지는 알 수 없다고 말했습니다. 다만 코끼리의 청력이 수백 km 떨어진 지역의 폭풍우를 감지할 수 있을 만큼 민감한 것이 아닌가 추정할 뿐이라고 설명했습니다.
츨처 : 동아사이언스
수업주제
들을 수 있다면? 소리의전달대상
중학교차시
4차시학습목표
소리를 전달하는 물질이 매질임을 알고 매질의 종류가 무엇인지 설명할 수 있다. 에코마이크의 원리 를 알고 공기의 진동에 의해 소리를 들을 수 있음을 설명할 수 있다. 고막 천공의 증상과 원인에 대해 말할 수 있으며 진공일 때 소리가 들리지 않음을 설명할 수 있다.
STEAM 요소
S, T, E, A연계과목
과학, 기술교육과정
과학 _ (20)자극과 반응 _ [9과20-01] 눈, 귀, 코, 혀, 피부 감각기의 구조와 기능을 이해하고 자극의 종류에 따라 감각기를 통해 뇌로 전달되는 과정을 설명할 수 있다.
과학 _ (6)빛과 파동 _ [9과06-04] 파동의 종류를 횡파와 종파로 구분하고, 소리의 특징을 진폭, 진 동수, 파형으로 설명할 수 있다.
기술 _ (4)기술과 시스템 _ [9기가04-04] 제조 기술과 관련된 문제를 이해하고, 해결책을 창의적으 로 탐색하고 실현하며 평가한다.
준비물
용수철, OHP필름, 색종이, 작은 종이컵, 큰 종이컵, 가위, 풀, 송곳, 투명테이프, 진공펌프, 초코파이 (또는 작은풍선), 핸드폰(소리발생물체)흐름 시간(분) 교수-학생 활동 비고
도입Ⅰ 5
[생각해보기1] 땅에 귀를 댄 인디언
- 인디언이 땅에 귀를 대고 있는 이유에 대해 생각해보게 한다.
- 매질이 무엇인지 설명할 수 있도록 지도한다.
• 인디언이 땅에 귀를 대고 있는 것이 멀리서 다가오는 적의 소리를 듣기 위함임을 알 수 있도록 지도한다.
• 공기보다 땅, 물과 같은 것이 소리를 더 잘 전달해줌을 알 수 있도로 지도한다.
• 책상에 귀를 대고 두들겨도 소리가 들리는 것을 혹은 더 크게 들리는 것을 경험할 수 있도록 지도한다.
• 소리를 전달하는 물질이 매질임을 알게 하고 공기뿐만 아니라 물, 실, 용수철 등 우리 주변에 다양하게 존재함을 말할 수 있도록 지도한다.
전개Ⅰ 35
[활동1] 에코마이크 만들기
- 소리가 울리는 마이크를 만들어보고 어떻게 들리는지 설명하게 한다.
• 소리가 더 크게 울림을 알게 하고 작은 컵에 대고 말을 할 때 더 크게 들림을 설명할 수 있도록 지도한다.
• 소리의 진동으로 인해 종이컵과 용수철이 진동하여 소리가 커짐을 설명할 수 있도록 지도한다.
[준비물]
용수철, OHP필름, 색종이, 작은 종이컵,
큰 종이컵, 가위, 풀, 송곳, 투명테이프
도입Ⅱ 10
[생각해보기2] 고막 천공
- 고막이 없으면 어떻게 될지 생각해보게 한다.
- 고막 천공이 무엇인지 설명할 수 있도록 지도한다.
- 고막 천공이 발생하는 원인에 대해 찾을 수 있도록 한다.
차시별 교수학습 지도안(4/6)
흐름 시간(분) 교수-학생 활동 비고
전개Ⅱ 35
[활동2] 진공에서의 소리
- 진공에서는 어떠한 현상을 볼 수 있는지 진공펌프 장치를 통해 확인해 본다.
• 진공펌프 장치에 초코파이를 넣고 펌프질을 하면 초코파이의 마시멜로의 크기가 커짐 을 확인할 수 있도록 지도한다.
• 진공펌프 장치에 바람이 들어있는 풍선을 넣고 펌프질을 하면 풍선의 크기가 커짐을 확인할 수 있도록 지도한다.
• 진공펌프 장치에 소리를 켠 뒤 핸드폰을 넣고 펌프질을 하면 소리가 점점 작아짐을 확인할 수 있도록 지도한다.
• 초코파이와 풍선의 크기가 커지고 핸드폰의 소리가 작아짐이 펌프질로 인해 공기가 밖으로 빠져나와 진공상태가 되며 소리를 진동시켜줄 공기가 없어 들리지 않음을 설 명할 숭 있도록 지도한다.
[준비물]
진공펌프, 초코파이 (또는 작은풍선),
핸드폰 (소리발생물체)
[참고1]
진공에서의 소리 영상
정리 5
• 소리의 전달하는 물질이 매질임을 알고 소리는 공기를 통해 전달됨을 설명해 보게 한다.
• 진공상태에서는 소리가 전달하지 못함을 설명해보게 한다.
명칭 형식 사이트 주소 QR코드
[참고①]
진공에서의 소리 영상 동영상 https://www.youtube.com/watch?v=0pnRnj1_-9Q
본문 위치 출처 정보
[생각해보기1] 사진 http://m.blog.daum.net/kk1990/7631?categoryId=13
[활동1] 사진 및 내용 http://www.happyschool.biz/shop/goods/goods_view.php?&goodsno=8989&category=
“해피스쿨”
[생각해보기2] 사진 및
내용 http://www.kormedi.com/dictionary/Medical/View.aspx?idx=4798
[활동2] 사진 및 내용 http://www.crms.go.kr/study/soundWave/soundWave.do “중앙전파관리소“
참고자료
출 처
프로그램 내용(4/6)
들을수 있다면? 소리의 전달
STEA
소리를 전달하는 물질이 매질임을 알고 매질의 종류가 무엇인지 설명할 수 있다.
에코마이크의 원리를 알고 공기의 진동에 의해 소리를 들을 수 있음을 설명할 수 있다.
고막 천공의 증상과 원인에 대해 말할 수 있으며 진공일 때 소리가 들리지 않음을 설명할 수 있다.
출처: http://m.blog.daum.net/kk1990/7631?categoryId=13
엄마의 잔소리처럼 일상 생활의 소리들은 대부분 공기가 전해 준다고 할 수 있어. 그럼 소리를 전달하는 것은 공기뿐 일까? 옛날 인디언들은 땅에 귀를 대고 먼 곳에서 이동하는 발자국 소리를 들었다고 해. 공기 중으로는 들리지 않았 던 발자국 소리를 땅을 통해 들었다니 신기하지?
공기보다 오히려 소리를 더 잘 전달해 주는 물질도 많아. 물, 실, 용수철, 유리, 나무, 흙 등 소리를 전달하는 물질은 아주 다양해. 이렇게 소리를 전달하는 물질을 ‘매질’이라고 해.
생각해보기
왜 인디언은 땅에 귀를 대고 있을까요?소리가 울리는 마이크를 만들어보자.
<에코마이크 만들기>
▷ 준비물 : 용수철, OHP필름, 색종이, 작은 종이컵, 큰 종이컵, 가위, 풀, 송곳, 투명테이프
▷ 제작 과정
종이컵에 입을 대고 소리를 냈을 때 소리는 어떻게 들렸나요?
소리가 울려서 크게 들립니다.
소리를 내면 그 소리가 컵 속의 공기를 진동시키고, 컵에 연결되어 있는 요수철이 같이 떨리게 됩니다. 이 과정에서 용수철의 탄성 때문에 압축되었다가 팽창되었다가 하는 진동이 소리의 진동과 만나게 되어 소리가 커지는 것입니다.
활동 1
에코마이크 만들기교사용 지도자료
소리의 전달(매질)
(1) 소리의 속력
① 소리의 속력은 기온에 따라 달라지는데, 기온이 15℃일 때 소리의 속력은 약 340m/초이다.
② 소리는 공기 중에서보다 물 속에서 4배 정도 더 빠르게 전달된다.
(2) 소리의 전파
① 소리가 전달되려면 어떤 물질이 반드시 있어야 한다. 따라서 진공 중에서는 소리가 전달되지 않는다.
② 소리의 반사 : 소리가 나아가다가 장애물을 만나면 반사한다.
③ 소리의 굴절 : 소리가 한 매질에서 다른 매질로 들어갈 때에는 굴절한다.
④ 소리의 회절 : 소리가 좁은 틈을 지나면 회절하여 사방으로 퍼져 나간다.
<고막의 구조와 천공된 고막>
출처: http://www.kormedi.com/dictionary/Medical/View.aspx?idx=4798
고막 천공
고막은 외이도의 가장 안쪽에 있는 직경 약 9 mm, 두께 0.1 mm의 얇은 타원형 막으로, 중이에 대한 방어벽이 되고 음 파를 진동시켜 이소골에 소리를 전달하는 역할을 한다. 이 런 고막에 천공이 생기면 통증, 출혈, 청력저하, 이명 그리 고 어지러움을 일으킬 수 있다.
내이 손상이 동반 되면 어지러움이 나타날 수 있고, 중이 에 물이 들어갈 경우에는 24시간에서 48시간 내에 화농성 이 발생할 수도 있다. 중이의 감염은 통증과 청력 감소, 자 연적인 고막파열을 일으킬 수 있다. 이런 상황에서는 귀에 서 진물이나 혈성분비물이 있을 수 있다. 이런 경우에 의학 적 용어로 파열성 중이염이라고 한다. 고막이 천공되면 흔 히 청력이 저하되나, 그 정도는 여러 가지 요소들에 의하여 다를 수 있다. 보통 천공이 크면 클수록 청력이 심하게 감 소된다.
고막 천공이 발생하는 원인에 대해 찾아 적어보자.
- 귀를 손으로 심하게 맞았을 때 - 두개골 골절이 있을 때 - 갑작스런 폭발이 있은 후
- 면봉이나 귀이개 같은 물건이 너무 깊숙이 귓속으로 들어왔을 때 - 뜨거운 물질이나 산이 귓속으로 흘러 들어갔을 때
생각해보기
고막이 없으면 어떻게 될까요?공기가 없는 진공상태에서는 소리가 들릴까요?
▷ 준비물 : 진공펌프, 초코파이(또는 작은풍선), 핸드폰(소리발생물체)
▷ 실험 과정
① 진공펌프 장치에 초코파이(포장지 제거)를 넣어 펌프질을 한다.
② 진공펌프 장치 뚜껑에 버튼을 누르고 뚜껑을 열어본다.
③ 진공펌프 장치에 바람을 불어 넣은 풍선을 넣어 펌프질을 한다.
④ 진공펌프 장치 뚜껑에 버튼을 누르고 뚜겅을 열어본다.
⑤ 진공펌프 장치에 핸드폰(소리발생물체)를 넣어 펌프질을 한다.
⑥ 핸드폰에 소리를 발생시킨다.
진공펌프에 펌프질을 한 뒤 초코파이는 어떻게 달라지나요?
초코파이의 마시멜로의 크기가 커져 초코파이 모양이 망가진다.
진공펌프에 펌프질을 한 뒤 풍선은 어떻게 달라지나요?
풍선의 크기가 커진다.
진공펌프에 펌프질을 한 뒤 핸드폰 벨소리는 어떻게 달라지나요?
핸드폰 벨소리는 점차 들리지 않게 된다.
왜 이러한 현상이 생기나요?
출처: http://www.crms.go.kr/study/soundWave/soundWave.do “중앙전파관리소“
진공펌프 장치에 펌프질을 하면 장치에 있는 공기가 밖으로 빠져나가게 되어 진공상태가 됩니다.
초코파이는 마시멜로의 안의 기포가 커지게 되며, 풍선의 크기도 이와 동일하게 커지게 됩니다. 공기가 사라져 압력이 낮
활동 2
진공에서의 소리수업주제
들을 수 있게 도와줘! 귓바퀴대상
중학교차시
5, 6차시학습목표
소리를 듣기 위해 귀를 구성하는 구조들에 대해 알 수 있으며, 이중 귓바퀴의 특징과 역할에 대해 이 해한다. 소리의 3요소와 소리의 세기에 대해 설명할 수 있다. 소리를 크게 하기 위해 귓바퀴의 특징 을 모방한 생활 속 물건을 설계할 수 있다. 발표를 통해 자신의 아이디어를 공유하고 다른 모둠의 아 이디어를 평가할 수 있다.
STEAM 요소
S, T, E, A연계과목
과학, 기술, 국어교육과정
과학 _ (20)자극과 반응 _ [9과20-01] 눈, 귀, 코, 혀, 피부 감각기의 구조와 기능을 이해하고 자극의 종류에 따라 감각기를 통해 뇌로 전달되는 과정을 설명할 수 있다.
과학 _ (6)빛과 파동 _ [9과06-04] 파동의 종류를 횡파와 종파로 구분하고, 소리의 특징을 진폭, 진 동수, 파형으로 설명할 수 있다.
기술 _ (4)기술과 시스템 _ [9기가04-04] 제조 기술과 관련된 문제를 이해하고, 해결책을 창의적으 로 탐색하고 실현하며 평가한다.
기술 _ (5)기술 활용 _ [9기가05-03] 일상생활에서 사용되는 제품들이 기술적 문제 해결 과정을 통 해 개발되고 발전하고 있음을 이해한다./[9기가05-06] 생활 속 문제를 찾아 아이디어를 구상 하고 확산적·수렴적 사고 기법을 활용하여 창의적으로 해결한다.
국어 _ (1)듣기·말하기 _ [9국01-01] 듣기·말하기는 의미 공유의 과정임을 이해하고 듣기·말하기 활동을 한다./[9국01-08] 핵심 정보가 잘 드러나도록 내용을 구성하여 발표한다.
준비물
귀의 모형 1개, 휴지심 스피커 만들기 재료(휴지심, 칼, 가위), 소리 증폭 장치 만들기 재료(종이컵, 커 피 컵, 생수통, 과자 통, 칼, 볼펜 자), 나만의 증폭 스피커 만들기 재료(하드보드지, 칼, 가위, 자, 꾸미 기 재료 등), 발표장치(빔 프로젝트, 노트북, PPT)
흐름 시간(분) 교수-학생 활동 비고
도입 5
[생각해보기] 귓바퀴
- 귀 모형을 제시하면서 귀 모양에 대해 생각해보게 한다.
- 귓바퀴가 없다면 어떻게 될지 생각해보게 하고 적어보게 한다.
• 귀 모형을 관찰하게 하여 귓바퀴의 모양에 대해 발표하고 귓바퀴의 모양을 다양하게 그려보게 하고 제시한 귓바퀴의 모양을 자유롭게 표현할 수 있도록 지도한다.
• 귓바퀴의 모양이 소리를 잘 듣기 위함임을 이해할 수 있도록 지도한다.
- 소이증에 대해 찾아보게 하고 무엇인지 적어보게 한다.
- 소이증의 증상과 치료에 대해 찾아보고 귓바퀴의 중요성에 대해 이해한다.
• 제시된 사진 자료를 통해 소이증에 대해 설명해주고 이해할 수 있도록 지도한다.
[준비물]
귀의 모형
전개Ⅰ 15
[활동1] 휴지심 스피커 만들기
- 휴지심을 이용하여 소리를 크게 들리게 할 수 있는 스피커를 만들어보게 한다.
- 휴지심 스피커의 원리를 통해 소리를 크게 듣기 위한 과학적 개념과 법칙을 이해한다.
• 학생들이 휴지심과 공작 준비물을 가지고 다양한 모양의 스피커를 만들 수 있도록 지도한다.
• 학생들이 만든 휴지심 스피커를 발표하게 하여 공유하고 그 원리를 설명할 수 있도록 지도한다.
[활동2] 소리 증폭시키기 활동을 한다.
- 다양한 재료들을 이용하여 소리를 증폭시킬 수 있는 장치를 만들어보게 한다.
• 다양한 원통 또는 모양의 용기를 활용하여 소리를 증폭시킬 수 있는 장치를 설계할 수 있도록 지도한다.
• 소리가 증폭되는 원리를 상기시켜 소리 증폭 장치를 제작하고 소리가 증폭되는지 확인할 수 있 도록 지도한다.
[준비물]
휴지심, 칼, 가위
[준비물]
종이컵, 커피 컵, 생수통, 과자 통, 칼, 볼펜 자
차시별 교수학습 지도안(5~6/6)
출 처
흐름 시간(분) 교수-학생 활동 비고
정리Ⅰ 5 다른 친구들의 소리 증폭 장치를 비교해보고 증폭이 잘 되는 장치를 찾아보고 이유를 생각해보게 한다.
전개Ⅱ 15
[활동3] 나만의 증폭 스피커 설계하기
- 소리를 증폭시키기 위한 조건들을 생각해보고 나만의 증폭 스피커를 설계해보게 한다.
• 소리를 증폭사킬 수 있는 원리를 다시 설명해주고 학생들이 이를 숙지하여 자신의 스마트폰의 소리를 증폭시킬 수 있는 스피커를 설계할 수 있도록 지도한다.
• 디자인 측면도 고려하여 아름다우면서도 효율적인 스마트폰 스피커를 설계할 수 있도록 지도한다.
정리Ⅱ 5 소리가 증폭되는 조건을 고려하면서 창의적인 디자인을 고안한 근거에 대해 설명해보 게 한다.
전개Ⅲ 40
[준비해보기] 나만의 증폭 스피커 만들기
- 소리를 듣기 위해 설계한 장치들에 대해 생각해보게 하고 이를 제작하기 위한 준비 를 하게 한다.
- 장치명, 준비물, 제작과정을 상세히 적어보게 하고 이를 토대로 장치를 제작하도록 하게 한다.
• 학생들이 이전 시간에 설계한 장치를 제작할 수 있는지 가능여부를 확인할 수 있도록 지도한다.
• 학생들이 이전 시간에 설계한 장치의 준비물을 준비해 올 수 있도록 도와준다.
• 학생들이 제작하기 어려워하지 않도록 조별로 제작하게 하거나 교사가 도와준다.
[발표해보기] 모둠별로 제작한 장치를 발표하게 한다.
- 모둠별로 제작한 장치를 제시하면서 설명하게 한다.
• 학생들이 자신이 제작한 장치를 조리있게 발표할 수 있도록 준비해준다.
• 다른 학생들이 발표할 때 집중할 수 있도록 지도한다.
[준비물]
하드보드지, 가위, 칼, 자, 접착제, 꾸미
기 재로 등
[준비물]
노트북, 빔프 로젝트, PPT
정리Ⅲ 5
[평가해보기] 개인별 또는 모둠별로 발표한 장치에 대해 평가해보게 한다.
- 친구들이 발표한 장치에 대해 생각해보게 하고 특징, 장점, 개선점, 느낀점에 대해 적어보게 한다.
• 평가지를 준비하여 학생들이 다른 학생들의 발표를 평가할 수 있도록 지도한다.
• 다른 학생들의 발표에 대해 느낀점을 공유하여 장애를 가진 사람들에 대한 이해와 공감이 생기 도록 지도한다.
본문 위치 출처 정보
[생각해보기] 사진 http://health.mw.go.kr/mobile/content/group_view.jsp?CID=5MTAWFFGCO
“보건복지부 건강정보”
[활동1] 사진 http://say2you.tistory.com/1747 “블로그”
[활동2] 사진 및 내용 http://smartblog.olleh.com/4544 “Olleh 스마트 블로그”
[활동3] 사진 및 내용
http://itempage.auction.co.kr/NoItem.html
http://www.news1st.co.kr/news/news_print.html?author=%C1%A4%C7%FD%C0%B1&page=9&s ection=2&category=78&no=294
[직업탐구] 사진 및
내용 http://www.bloter.net/archives/236571
출 처
프로그램 내용(5~6/6)
들을 수 있게 도와줘! 귓바퀴
STEA
소리를 듣기 위해 귀를 구성하는 구조들에 대해 알 수 있으며, 이 중 귓바퀴의 특징과 역할에 대해 이 해한다.
귓바퀴의 특징을 부각한 생활 속 물건을 설계할 수 있다.
발표를 통해 자신의 아이디어를 공유하고 다른 모둠의 아이디어를 평가할 수 있다.
귀 바퀴의 모양이 네모나 세모, 아니면 다른 모양이면 어떻게 될까요?
아니면 귀(바퀴)가 없다면 어떻게 될까요?
귓바퀴는 전방부에서 오는 소리를 모아주는 역할을 한다. 따라서 귓바퀴가 큰 사람이 소리 를 더 잘 들을 수 있다. 동물들이 귓바퀴를 쫑끗 세운다던가, 소리나는 쪽으로 움직이는 것 이나, 사람이 두 손을 귓바퀴에 붙이는 행위가 곧 귓바퀴로 소리를 모아 외이도로 보내기 위한 것이다. 즉, 귓바퀴는 소리의 음량을 증대시켜 큰 소리가 고막으로 들어가도록 하는 역 할을 맡는다.
■ 소이증이란?
한쪽 또는 양쪽의 귀가 정상보다 훨씬 작고 모양이 변형되어 있는 기형을 말합니다. 신생아 7,000∼8,000명 중 1명꼴로 나타납니다. 약 95％는 한쪽 귀에서만 나타나고, 약 5％ 정 도는 양쪽 귀에서 나타납니다. 증상으로는 난청, 이루, 귀의 통증 등이 있을 수 있습니다.
(출처: 보건복지부 건강정보)
생각해보기
귀의 구조를 자세히 본 적이 있나요? 달팽이 모양처럼 생긴 것도 같고.. 귀 바퀴의 모양은 왜 동그랗고 길쭉할까요? 네모나 세모난 모양은 안 될까요?두루마리 휴지를 다 쓰고 난 휴지심을 사용하여 스피커를 만들어보자.
출처: http://say2you.tistory.com/1747 “블로그”
소리를 크게 하려면? 크게 듣게 하려면?
소리의 세기는 물체가 진동하는 폭(진폭)에 의하여 정해 지는데, 센(강한) 소리는 진폭이 크고, 약한 소리는 진폭이 작 다. 그리고 소리의 세기가 변하더라도 진동수는 달라지지 않 으며, 소리의 세기 단위로는 ㏈(데시벨)을 사용한다.
따라서 소리를 크게 하려면 진폭을 크게 하면 된다. 좁은 통 로에서 전달되는 소리를 크게 하기 위해서는 넓은 통로로 이 동될 수 있도록 해준다면 소리의 크기를 크게 할 수 있다.
활동 1
휴지심 스피커소리를 증폭하는 장치를 만들어보자.
다음의 준비물을 이용하여 소리를 증폭할 수 있는 스피커를 제작해보자.
(출처: Olleh 스마트 블로그)
다른 친구들이 만든 소리 증폭 장치를 비교해보고 증폭이 잘 되는 장치가 무엇인지 찾아보자.
그 이유는 무엇인가?
(선택한 장치) 이유
활동 2
소리 증폭시키기소리를 증폭하는 장치를 설계해보자.
(예) 실생활에서 디자인 된 무전원 음향 증폭기
설계도
활동 3
나만의 스마트폰 스피커 만들기■ 장치명:
■ 준비물:
■ 제작과정
준비해보기
자신의 설계한 장치를 제작하기 위한 준비를 해봅시다.특징
장점
개선점
느낀점
발표해보기
제작한 장치를 발표해 봅시다.평가해보기
다른 모둠이 제작한 장치를 평가해 봅시다.청각장애인 소통 돕는 스마트안경
‘쉐어타이핑 글래스’
박원진 이사장
문자는 청각장애인과 비장애인을 연결해주는 중요한 요소다. 만약 비장애인이 말하는 모든 소리가 문자로 실시간으로 변환 된다면 어떨까? 소리를 글자로 읽으면서 청각장애인은 더 많은 사람과 의사소통할 수 있을 것이다. 한 청각장애인과 개발자 는 이 기술을 실제로 구현하고 있다. 실시간 자막을 볼 수 있는 스마트 안경 ‘쉐어타이핑 글래스’이야기다.
실시간 자막 공유+스마트안경=쉐어타이핑 글래스
쉐어타이핑 글래스는 ‘쉐어타이핑’을 스마트 안경에 적용한 솔루션이다. 쉐어타이핑은 사회적협동조합이자 서울시 지정 공 유기업인 에이유디가 개발했다. 쉐어타이핑은 웹과 모바일에서 작성한 글을 같은 채팅방에 접속한 사람이 실시간으로 볼 수 있도록 도와준다. ‘구글 문서도구’와 비슷한 서비스이지만 쉐어타이핑은 일반 협업도구보다 문자가 입력되는 속도가 빠르다.
또한 수천명의 사람이 동시 접속해도 속도가 느려지지 않는 것이 특징이다. 에이유디는 기술 뿐만 아니라 속기사와 청각장 애인을 연결해주는 역할도 하고 있다. 쉐어타이핑은 현재 강연회, 공청회, 세미나 등에서 활용되고 있으며, 청각장애인이 비 장애인과 어울리면서 사회에 참여할 수 있도록 도와주고 있다.
모바일과 웹에서 볼 수 있었던 쉐어타이핑은 이제 스마트안경으로 확대됐다. 현재는 시험판으로 공개됐다. 실제 쉐어타이핑 글래스를 착용해보니, 사람의 얼굴 밑에 마치 자막처럼 실시간으로 글자가 입력되는 것을 볼 수 있었다. 에이유디는 “사용자 에 따라 글자가 보이는 위치를 멀리 혹은 가까이 조정할 수 있다”라고 설명했다.
쉐어타이핑 글래스는 박원진 에이유디 이사장이 생각해냈다. 박원진 이사장은 청각장애인이다. 그는 소리를 미세하게 들을 수 있는 정도여서, 평소엔 상대방 입모양을 보고 의사소통을 한다. 어릴 때도 비장애인 친구들과 문제없이 의사소통할 수 있 었다. 그래도 많은 사람과 동시에 이야기하는 회의 시간에는 의사소통을 하기 힘들었다고 한다.
“어렸을 때 학급 회장으로 뽑혀서 교탁 앞에서 회 의를 진행했어요. 그런데 친구들의 얼굴이 멀리 있 어서 입모양이 잘 안보이더라고요. 그때 ‘친구들 이 말할 때 입술 밑에 글자가 보였으면 좋겠다’라 고 생각했죠. 그 아이디어가 확장돼 쉐어타이핑 글 래스가 된 거예요. 사실 소통할 때 가장 좋은 것은 사람의 얼굴을 보고 말하는 것이거든요. 이전에 쉐 어타이핑은 휴대폰이나 PC 화면을 계속 봐야 했 는데요. 쉐어타이핑글래스 덕분에 사용자는 발표 자의 얼굴만 보고도 자연스럽게 강연 내용을 이해 할 수 있을 것입니다. 말하는 내용도 읽고, 발표 자 료도 동시에 볼 수 있겠죠.”
직업탐구
▲에이유디와 씨온드림이 공동 제작한 ‘쉐어타이핑 글래스’
