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장애인스포츠
14장 프로그램 과정
박 재 성
학습목표
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사정이란 무엇이며 검사와의 차이점 이해
사정도구를 알고 사용법의 이해 진단과 평가의 이해
규준지향검사와 준거지향검사의 이해
1. 사정(assessment)의 의미와 가치
• 진단(diagnosis): 어떤 상태의 특성과 원인을 파악하는 과정.
• 검사(testing): 개인의 특성이나 속성을 체계적인 관찰을 통해 추정할 목적으로 사용하는 도구. 사전에 정해진 규칙이나 절차에 따라 실시하 고 채점하여 해석하는 것.
• 사정(assessment): 양적인 특성뿐 아니라 질적인 특성을 파악하는 것.
학습자의 상태를 종합하여 평가한다는 의미를 내포
• 측정(measurement): 신체활동 능력을 수집하여 이를 ‘수’로 표시하는 것으로 검사도구를 이용하여 특성을 잰다는 의미
1. 사정(assessment)의 의미와 가치
• 평가(evaluation): 어떤 활동 또는 프로그램 등이 얼마나 바람직하고 능 률적이며 가치 있는가를 판단하는 체계적인 과정으로 프로그램 시행 후 그 효과를 측정한다는 의미 즉, 양적 및 질적 특성을 파악한 후 가 치 판단을 통하여 미래 방향을 설정해 주는 것.
• 판별(distinction): 지도상의 현저한 문제성을 파악 하기 위한 선별 및 평 가 활동을 통하여 개인의 능력 및 특성을 구분하는 진단 활동.
사정은 장애인의 선별, 진단, 평가를 모두 포함하는 넓은 개념으로 계 획적이고 체계적인 지도를 위한 기본적인 전제조건 이다.
사정이란 용어가 평가(Evaluation)라는 단어와 함께 사용되며 동의어 로 간주되기도 하지만, 특수체육 분야에서는 장애학생의 전반적인 능 력 및 수준을 알아볼 때, 사정이란 단어를 사용하는 것이 더 바람직하다.
1. 사정(assessment)의 의미와 가치
가. 용어의 정의
사정(assessment)이란?
- 측정을 통하여 대상의 수준을 양적인 특성뿐 아니라 질적인 특성을 파악하는 것
- 선별, 진단, 평가 등의 단계에서 시행되는 모든 자료 수집과정과 이를 통해 의사결정을 하는 활동
- 사정의 경우는 학습자의 수준을 파악하는 선별, 진단, 평가를 모두 포함 하는 넓은 개념으로 계획적이고 체계적인 지도를 위한 기본적인 전 제 조건이다.
1. 사정(assessment)의 의미와 가치
나. 사정의 의미
사정(assessment): 조사하거나 심사해서 결정함
• 검사(testing)는 체계적 관찰과 특정도구와 절차를 이용하여 자료를 수집하는 기술
• 사정은 특정 결정을 내리기 위하여 정보를 수집하는 과정
• 사정은 성공적인 배치와 프로그램 문제 해결에 있어서 중요한 첫 단계
• 지도자의 프로그램 개발과 수정, 지도, 평가는 정확하고 효과적인 사정을 기 초로 해야 한다.
1. 사정(assessment)의 의미와 가치
나. 사정의 의미
사정(assessment)의 목적
• 첫째, 발달상의 지체가 있는 학생의 확인
• 둘째, 기능 손상의 문제 혹은 특성 진단
• 셋째, 개별화교육계획을 개발하는데 유용한 정보를 제공하거나 적절한 배치 의 준거 마련
• 넷째, 장애학생의 특별한 요구에 부응하는 지도
• 다섯째, 장애학생의 진보 정도를 평가하기 위한 것이다
1. 사정(assessment)의 의미와 가치
다. 사정의 도구
적절한 운동기술 검사도구와 체력 검사도구를 알고 사용법을 익힌다.
• 학습자에게 합리적이고 체계적으로 신체활동을 지도 하기 위해.
• 사정을 통해 구체적이고 현실적인 목표를 세우고 지도를 통해 그 목표가 달성되었는지를 확인.
운동기술 및 자세 관련 검사도구: TGMD(Test of Gross Motor Development)
체력관련 검사도구: BPFT(Brockport Physical Fitness Test)
2. 진단과 평가의 활용 및 다양한 검사 방식
가. 진단 및 평가의 정의
진단은 교육적 중재가 이루어지기 전 대상 학생에 대한 폭넓은 영역의 수행 능력과 수준을 파악하는 것.
평가는 체육수업에서 시행한 프로그램의 효과를 파악하거나 대상 아동이 교육을 통해 목표를 어느 정도 성취하였는가를 파악하는 단계.
2. 진단과 평가의 활용 및 다양한 검사 방식
진단 및 평가의 목적
• 학습자의 특성을 파악하여 지도내용을 결정하기 위한 것
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• 학습자의 교육 욕구에 대한 평가를 하기 위한 것.
• 학습자의 진단 및 평가자료의 통합을 통하여 효과적인 교육계획을 세우고 피드백을 제공 하는데 사용
2. 진단과 평가의 활용 및 다양한 검사 방식
나. 측정평가 방법의 종류
• 다양한 체육활동을 수행하는데 필요한 운동기능과 움직임 패턴의 유용성을 설명할 수 있어야 한다.
• 모든 학생이 신체활동을 배우고 수행할 때 움직임의 개념, 원리, 전략 및 전 술을 이해하고 시범을 보일 수 있어야 한다.
• 규칙적으로 신체활동에 참여해야 한다.
• 건강 관련 체력을 증지하고 유지시킬 수 있어야 한다.
• 체육시설에서 자신 및 다른 사람들을 존중하는 사회적 행위 및 책임감 있는 성향을 나타내야 한다.
• 건강, 즐거움, 도전, 자기표현, 사회적 상호작용을 위한 신체활동의 가치를 설명할 수 있어야 한다.
2. 진단과 평가의 활용 및 다양한 검사 방식
나. 측정평가 방법의 종류
1) 전통적인 평가방법
• 전통적 측정평가 방법으로는 개개인의 능력을 성별에 따른 같은 연령별로 비 교 할 수 있는 규준지향검사법이 있다.
• 이러한 방법은 개개인의 능력을 비교할 수 있다는 점에서 높이 평가되지만 운동의 기술적인 측면이나 폼과는 연계시킬 수 없으며, 지도과정과 맞지 않 는 단점이 있다.
• 이러한 단점을 보완하기 위하여 개발된 측정방법이 운동기술이나 기능적인 측면을 평가하는 준거지향검사법이다.
2. 진단과 평가의 활용 및 다양한 검사 방식
나. 측정평가 방법의 종류
2) 규준지향 검사
• 이 검사는 학기 초 검사와 학기 말 평가 때 주로 사용된다.
• 규준지향검사는 개개인의 운동 수행력을 특정한 집단의 기록과 비교할 수 있도록 만든 것이다.
• 대표적인 규준지향검사는 체력을 측정하기 위한 측정방법들이다.
• 규준지향검사는 개개인의 운동 수행력을 시간, 횟수, 거리와 같은 객관적인 수치로 나타낸다.
• 개개인의 능력을 같은 조건을 지닌 또래 그룹의 수행능력과 비교하여 개인 수행능력을 측정하는 것이다.
2. 진단과 평가의 활용 및 다양한 검사 방식
나. 측정평가 방법의 종류
•규준지향검사의 장점
-규준지향검사는 교사가 한 학생의 수행을 특정 또래 그룹(예, 10세 소녀들)의 수행과 비교할 수 있도록 해준다.
- 규준지향검사는 다른 학생과 비교가 가능한 평가를 제공하며, 다음과 같이 표 현할 수 있다. “철수의 슈팅 능력은 또래의 평균 이상이다”, “영수는 운동발달은 또래보다 2년 정도 뒤쳐져 있다”, “인수의 체질량지수는 그의 연령에 비해 높 다”.
- 규준지향검사는 일반적으로 규정된 그룹(일반적으로 성, 연령층, 때로 장애 집단)의 많은 대상자를 검사해서 점수(하나 또는 그 이상의 표)를 분석하고 요약 하여 만든다.
2. 진단과 평가의 활용 및 다양한 검사 방식
나. 측정평가 방법의 종류
3) 준거지향 검사
• 준거 지향 검사는 개인의 수행을 사전에 결정된 준거 또는 특정 행동에 대한 수행 기준과 비교하는 것이다.
• 대부분의 준거 지향 검사는 특정 과제의 학습 또는 프로그램 교육과정을 기 초로 한 과제의 구성요소에 대한 수행의 숙련 정도를 측정한다.
• 이때 검사의 초점은 학습자의 수행을 다른 학습자와 비교하기보다는 무엇을 할 수 있고 무엇을 할 수 없는지에 있다.
• 준거지향검사는 특정 영역에 관한 숙련도 검사라고도 한다.
2. 진단과 평가의 활용 및 다양한 검사 방식
나. 측정평가 방법의 종류
3) 준거지향 검사
• 개개인의 운동수행 능력을 다른 사람의 기록 비교 하는 데는 적절하지 않으며 특정 단계의 운동기술 습득을 조사하기 위한 측정방법이다.
• 이 검사는 장애아동을 교육하는 현장에서 운동수행 능력의 향상, 미숙한 동 작의 원인 등을 파악하는데 사용된다.
2. 진단과 평가의 활용 및 다양한 검사 방식
나. 측정평가 방법의 종류
•준거지향검사의 장점
1. 개인의 습득한 신체적인 기능이나 기술의 정도를 단계별로 파악할 수 있다.
2. 측정 결과를 개개인을 위한 개별교육에 직접 사용할 수 있다.
3. 주관적으로 평가되는 움직임의 직접적인 평가를 영역별로 객관화시킬 수 있 다.
4. 미숙한 동작의 원인을 파악할 수 있다.
5. 교과 수행과정 측정이 가능하다.
6. 다양한 대상자들에게 적용이 가능하다.
7. 특정기술의 습득 정도, 수행능력을 직접 측정하므로 타당성이 높다.
2. 진단과 평가의 활용 및 다양한 검사 방식
나. 측정평가 방법의 종류
• 준거지향검사의 단점
1. 일반아동이 습득하는 기술을 단계별로 세분화한 것이기 때문에 중증 장애아 동에게 적용하는 것은 타당하지 않다.
2. 규준지향검사는 기능적 접근법에 의한 것으로 측정 종목이 실제 상황과 맞지 않는 경우가 있다.
3. 측정 결과와 실제 활동이 다르게 나타날 수 있다.
4. 일반적으로 다른 검사 참여자들과 비교할 수 없다.
2. 진단과 평가의 활용 및 다양한 검사 방식
나. 측정평가 방법의 종류
검사유형 장 점 단 점
규준지향 (결과중심)
◦해석이 용이함, 측정이 단순함
◦검사 경험이 많지 않아도 됨
◦통계적으로 일반화
◦또래와의 비교 가능함
◦부모가 이해하기 쉬움
◦그룹에게 사용
◦항목의 특성과 규준적 예시에 의존
◦지적장애가 있는 사람을 위한 규준이 적음
◦융통성이 부족하고 수정이 어려움
◦IEP 작성과 프로그램 구성에 도움이 되 지 못함
준거지향 (과정중심)
◦교수를 위한 직접 지시 사항
◦항목 수정의 유연성과 용이함
◦개인의 요구사항을 충족
◦개별적 프로파일 제공
◦개인에게 사용
◦또래와의 비교 어려움
◦경험이 많은 검사자가 필요함
◦모든 검사가 통계적으로 표준화된 것이 아님
