2.대안교과서(내용)구성:

ⅤII. 대안 교육학 교과 내용 재구성

1. 필요성

교육학 교과내용에 대한 대안이 필요한 것은 소극적인 관점에서는 먼저, 교육과정 재구성이 필요하기 때문이다. 교육과정 재구성이 필요한 이유는 앞 장에서 이미 제시된 바 있다. 다만 교육과정 재구성을 적극적으로 모색할 것인가? 소극적인 차원에서 실시할 것인가 ?는 학교의 사정, 학부모의 요구, 교과의 특성, 학생의 요구, 교사의 교과나 수업에 대한 철학 등 다양한 요소들에 의해서 결정될 것으로 보인다. 교육학 교과의 대안이 탐색되어야 하는 이유는 의견 조사에 기초해서 볼 때 다음과 같다.

(1)교과내용의 적절성 여부

일반적으로 교육학 교과서의 많은 부분이 간략한 서술과 설명으로 이루어져 있다. 이러한 형태는 간략해서 보기에는 용이하나, 학생들이 따분해 하거나, 이를 현실에 적용하기 어렵다 는 측면에서 한계를 지닌다. 이러한 점에서 먼저, 교과서에 글로된 서술이나 설명대신 영상 매체에 대한 소개부분을 넣는 방법을 생각해볼 수 있다. II-1-4의 경우 학생들의 학습방법에 대해서 대략적인 내용은 이해하나 그것을 실제로 시행하는데 많은 어려움이 있다는 점을 지적 하였다. 상당수의 학생들은 학습방법에 대해서 관심을 갖고 있고, 이에 대한 적절한 대안모색 을 교육학 교과에서 기대할 수 있다. 이러한 경우 EBS의 “공부의 왕도”와 같은 프로그램을 통한, 간접적 멘토링 경험을 통해서, 자신의 문제를 해결할 수 있는 방법을 찾아야 한다. 물론 여기서 중요한 것은 단순히 TV 프로그램 시청이 능사가 될 수는 없다는 사실이다. 이 프로그 램을 분석하고 비판하고, 최소한 동료들간의 토론을 통한 중지가 필요하다. 그리고 이 경우 학습 멘토, 한사람의 선배로서 선생님의 충고나 경험담 등을 통한 자연스러운 개입도 필요할 것으로 보인다.

최근의 프로그램 중 TvN의 “어쩌다 어른”이라는 프로그램에서의 황 농문 교수가 제시하고 있는 몰입과 같은 프로그램도 학생들의 공부에 대한 몰입(immersion)과 더 나아가서는 학생 들의 자기주도적 학습방법(self-directive learning mehtod)에 대한 관심을 불러 일으키는 데 있어서 도움을 줄 수 있는 좋은 예가 될 수 있을 것으로 보인다. 또한 KBS 특별 다큐로 제 작된 “공부란 무엇인가?”와 같은 프로그램은 학생들의 학습법과 관련된 내용은 거의 업지만, 학생들에게 공부란 무엇인가?와 그리고 공부는 왜 해야만 하는가와 같은 근본적인 질문을 제 시하는데 도움을 줄 수 있을 것으로 보인다. 이 밖에도 재능기부를 통한 외부인사 초청을 통 해서, 외부자원, 혹은 교사와 강사 그리고 학부모와 같은 교내자원을 활용하는 방법도 고려할 수 있을 것으로 보인다.

(2)교과목표의 적절성 여부

교사의 교수활동과 학생의 학습활동의 조화는 교육의 효과를 극대화 시킨다. 이러한 사실 을 교육학 교과적인 측면에서 언급한다면, 상호 연관된 진술이 같이 제시되었을 경우 해당개 념이나 이론을 이해하는데 훨씬 유효할 수 있다는 것을 의미한다. I-2-1의 경우 교수의 원리 와 방법의 목표와 내용은 일반적인 교수원리의 내용을 소개하는데 그치고 있다는 점에서 문제 가 있다. 여기서 문제는 진정한 가르침이 무엇인가에 대한 학생의 충분한 고민과 이해가 선행 되어야 한다는 것이다. 교과서에 제시된 학습목표는 다음과 같다.

(참고 자료)

교과서에 제시된 학습목표 사례

(1)자발성의 원리에 대한 개념, 장담점 등 개념학습을 진행한다.

(2) 학생은 교수활동에서 왜 자발성의 원리가 중요한지 다른 학생들과 의견을 공유한다.

(3)자발성의 원리를 자신의 학습에 어떻게 적용할 수 있는지 생각해보고, 교수원리를 적용하 여 교수활동에 참여했을 때와 그렇지 않을 때의...

교육학 교과에서는 학생은 교육이란 무엇이며, 학습이란 무엇인지, 그 본질을 탐구함으로 써 교수(가르침)과 학습(배움)에 관한 내용 을 먼저 이해할 필요가 있다. 학습자의 입장에서 는 교수도 중요하지만, 먼저 학습이 중요할 것으로 보인다. 왜 가르쳐야 하는지 보다, 왜 배워 야 하는지, 학습의 의미가 무엇인지, 학습을 통해서 무엇을 할 것인지를 알아보고자 하는 노 력 그러한 노력이 선행될 때만이 가르침의 의미도 제대로 부각될 수 있을 것으로 보인다.

(토론 1)아래 인용문을 읽고 가르침과 학습(배움)의 관계에 대하여 이야기 해보자.

(인용문 1)

단순한 공부 보다는 학습(배움)으로 전환이 필요하다. 이러한 것을 달성하기 위한 ①첫 번째 과제 는 매개된 활동을 조직하는 일이다. 공부가 좌학(座學)에 의한 뇌 시냅스의 결합인 것에 비하여, 배 움은 사물과 도구와 소재와 사람에 의해 매개된 활동이라는 것이다. 따라서 관찰, 조사, 실시, 토의, 표현하는 구체적인 작업이 수업에서 조직되어야 하고, 이러한 과정이 교실에서의 배움을 성립하는 첫 번째 단계가 된다는 것이다. ②두 번째 과제는 협동(모둠활동)을 실현하는 일이다. 배움은 협동적 활동을 통해서 성립된다는 것이다. 타자와의 다양한 아이디어를 적극적으로 교환하면서 서로 배우는

‘호혜적 배움(reciprocal learning) ’이 중요하다고 본다. ③세 번째 과제는 지식이나 기능을 획득하여 정착시키는 학습으로부터 표현하고 공유하는 학습으로의 이행이 필요 하다는 것이다. 이러한 이유는 표현과 공유에 의한 반성적 사고는 배움의 최대의 추진력이 된다고 보기 때문이다. ※손우정 역 (2011),『수업이 바뀌면 학교가 바뀐다(JUGYO WO KAERU GAKKO GAKAWARU)』, 서울:에듀시 티,146. Manabu Sato(2000).

(3)교수방법의 적절성 여부

교수방법도 학생의 눈높이에 맞추어야 한다. 수업시간에 구성주의를 배운다고 한다면, 구 성주의라는 교육내용이 학생과 동떨어져 있는 것이 아니라는 것을 현재 실시하고 있는 교육학 교과의 수업부터 학생들이 체험할 수 있도록 해야 한다. 이론적인 설명, 지식만을 전달하는 것은 학생들이 배우는 내용을 자신의 것으로 받아들이기 어렵다는 점을 고려해야 할 것으로 보인다. 교수방법은 다양한 방법론이 존재하고 있다는 사실도 여기서는 제시되어야 할 것으로 보인다. 강의식, 토론식, 문제해결식, 협동학습등 다양한 수업방법이 있고 관련되는 매체도 다 양한 측면에서 활용-WBL(Web Based Learning), NIE(Newspaper In Education) 등이 있음 도 주지해야 할 것이다.

2.대안교과서(내용)구성:

1)현재의 교과서 체제를 고려한 경우

-현재의 교육학 교과서는 학습내용이 먼저 제시되고 그후에 활동이 제시된 형태이다. 이 러한 구조는 활동을 할 때 학생들의 자신의 생각을 펼치기 보다는 미리 제시된 내용이나 기준 에 따라서 생각을 이끌게 만드는 단점이 있다. 따라서 학습내용을 압축하여 제시하고 학생들 이 실제로 흥미를 가지고 실제로 참여할 수 있는 활동위주로 교과서(내용)을 재구성할 필요가 있다.

(2)학생의 관심과 관계되는 사항으로서 교과서 재편 (1)교사와 학생의 관계

(1)교사와 학생의 소통

교사와 학생의 이해/ 소통의 중요성/ 교권과 학생인권 (2) 교우생활:

학폭문제/왕따의 문제/교우 관계의 성장/

(3)교사와 학생의 관계:

학생의 관점과 교사의 관점/ 바람직한 역할기대/기대하는 교사상과 기대하는 학생상

2)새로운 대안 교과서 체제

새로운 대안교과서 체제에서 가장 핵심적인 사항은 (1)교육이슈를 활용한 교과서 내용, (2) 주제통합적 교과서 내용, (3)교수학습중심의 교과서, (4)학습전략을 중심으로 한 교과서등으로 구분하여 제시하고자 한다.

(1)교육이슈를 활용한 교과서(내용)

새로운 교육학 교과서는 “선생각-자료제시-후 토론”의 체제에 맞게 활동을 구성한다. 이 러한 방식으로 용이하게 접할 수 있는 교육이슈들을 모아 교과서(내용)을 구성하는 것이 학생 들이 보다 교육학에 흥미를 가지고, 교육적인 사고를 기를 수 있으며, 교육학 교과가 추구하 는 이상적인 인간상을 실질적으로 달성할 수 있는 방법이다. 그러나 한 가지 문제는 사회에서 제기되고 있는 교육이슈가 매년 매달 다르다는 것이다. 이러한 점에서 이러한 방법으로 교육 학 교과의 내용들을 제시할 경우 매학기 혹은 매년 관련 내용이 수정되어야 한다는 점이다.

아래 예시문은 이러한 교육이슈를 관련내용으로 하여 교육학 교과서 내용에 삽입한 예이다.

(예시문 1)

[읽고 생각해보기]

주제: 배움과 행동의 괴리

과제: 학교에서 배우는 것과 행동하는 것에는 왜 차이가 발생하는가? 이러한 차 이를 극복할 수 있는 방법(혹은 대안)을 생각해보자?

**신문의 기사를 일고 이 사건에 대해서 교육학적으로 생각해보기로 하자.

##대 학생들이 집단 성추행 협의를 받고 있다. 00경찰서는 학과 동아리 친구들과 MT를 갔다가 동기

여학생을 성추행한 협의로 ##대 남학생 3명을 붇잡아 조사중이다. 경찰에 따르면, ##대 4학년에 재학중 인 ABC는 모월 모일 모지역으로 MT를 갔다가 여학생D씨가 술에 취해 잠이들자 옷을 벗기고, 성추행 을 했다고 알려져 있다. 경찰조사에서 이들은 성추행 장면을 동영상으로 촬영한 것으로 까지 밝혀져 관 련사건에 대해서도 물증을 확보하고 있는 것으로 알려져 있다...경찰은 정밀감식을 통해서, 현재 범행의 과정과 동기, 범의등을 조사중이라고 한다. 이 소식을 들은 다수의 시민들은 “저런 인간들이 나 중에 사회지도자가 된다고 생각하니 소름이 끼친다”. “촬영까지 했다니 인간 쓰레기가 따로 없다.” D씨 의 정신적 피해는 어떻게 보상할 것이냐“등의 반응을 내보이며 분노를 감추기 못했다.

[토론 해보기]

1. 배운사람의 경우 학교에서 배운것과 사회적으로 행동하는 것이 다른 경우를 종종볼 수 있다. 이러한 문제는 본질적으로 어떠한 이유에서 발생하는 것이라고 생각합니까?

(예시문 2)

[읽고 생각해보기]

주제: 나의 적성, 능력, 미래

과제: 내가 대학을 진학해야 하는 이유를 생각해보자

**신문의 기사를 일고 이 사건에 대해서 교육학적으로 생각해보기로 하자.

수능 절대평가 도입: 대학 전형 새로운 국면으로

관계당국은 2021부터 실시될 예정인 수능에 있어서 절대평가를 도입 적용하게 될것이라고 발표하 였다. 국영수와 같은 주지 교과 뿐만 아니라, 사탐과 과탐을 확대 적용하게 되면, 관계 당국은 사교육의 문제를 해소하고, 공교육을 정상화 시킬 수 있을 것이라고 주장하고 있다. 반면, 수능에 있어서 절대평가 를 도입하게 될 경우 일부 주요대학은 학생들을 공정하게 선발하지 못하게 될 가능성이 있다고 우려하고 있다. 전문가들은 수능의 변별력이 극히 떨어질 것을 우려하고 있다. 또한 일부 학부모들은 대학 본고사 가 부활하게 될 가능성이 있다는 점을 지적하고 있다. 일부 학부모 단체에서는 수시에서 입학사정관전형 비중도 늘리게 됨으로서, 사교육이 줄어드는 것이 아니라, 사교육이 보다 활성화 되어, 입시현실이 보다 악화될 가능성도 있음을 우려하고 있는 것으로 나타났다.

[토론 해보기]

1. 우리나라에서 모든 학생들이 대학입시를 공평하게 치를 수 있는 방법은 무엇이라고 생 각합니까?

2. 교육의 정상화라는 것은 무엇을 의미하는 것이라고 생각합니까? 입시제도에는 그러한 것 을 어떻게 반영해야 하나요?

(2) 주제통합적 교과서(내용) 구성

교육학의 학생들이 흥미를 느낄만한 내용을 제시하고, 이러한 내용을 바탕으로 학생들이 주도적으로 생각할 수 있는 활동을 제시한다. 예를 들면 사교육비는 학생들이 많은 관심을 가 지고 있는 부분이다. 이와 관련하여 주제통합적 문제를 제시하여 내용을 재구성하면 시롱누 교육학 교과서 내용으로 바람직한 것일 수 있다.

(예시문 1)

[읽고 생각해보기]

주제: 사교육비의 문제

과제: 사교육비가 현실적으로 왜 문제가 되는지 사교육비를 절감할 수 있는 대안을 생각 해보자?

(3) 교수학습의 중심의 교과서 ①능동적인 학습자의 강조

능동적인 학습자가 되기 위해서 개인적인 노력과 학교체제적 전환, 그리고 사회적 노력 이 어떻게 바뀌어야 하는가?에 대한 문제를 다루는 교과서가 될 필요가 잇다. 제 4차 산업혁 명과 같은 새로운 시대적 변화와 관련하여, 교육체제와 교수-학습의 모델, 그리고 학교체제와 개별적인 교사와 학습자들이 어떠한 방식으로 전환되어야 할지를 탐색해보게 하는 것이 매우 중요할 것으로 보인다.

(가)첫 단계에서는 우리의 교육현실을 보여주는 내용을 제시하고 이에 대해서 학생들간의 토론의 과정을 거친다.

(예시문1).

우리나라의 교육력의 현실을 보여주는 객관적 지표를 제시하는 것이 필요할 것으로 보인다.

가령 PISA DeSeCo 2009 결과에 따르면 한국은 OECD회원국 가운데 읽기 1-2위 수학 1-2 위, 과학 2-4위로 모두 최상위 권이었다. 특히 한국은 디지털 읽기시험과 문제해결 영역에서 1위를 하는 등 좋은 성적을 거두었다. 이런 점에서 한국의 교육수준은 세계적으로 높은 것이 라는 것이 증명되었다. 그러나 이러한 통계결과를 자세히 분석하면 몇가지 문제점을 발견할 수 있다. 먼저, 각국의 학습시간을 비교해 보았을 때, 한국 학생들의 일주일 평균학습시간은 49.43시간으로 OECD 평균 33.92시간에 비해 15시간이나 많은 것으로 나타났 다...특히 조사된 학습시간에는 보충수업 시간과 사교육 시간이 다수였고, 스스 로 학습하는 시간은 적었다. 즉 한국학생들은 공부에 투자하는 시간은 많으나, 누군가에 가르 침을 받기만 하는 수동적인 학습에 익숙해 있다.

(나)두 번째 단계는 미래의 현실의 변화이다. 미래의 현실을 보여주는 중요한 단서로는 제 4차 산업혁명과 관련된 내용이 있다. 이 내용들과 관련하여 미래 교육의 방향을 제시한다.

(예시문 2)

최근 4차 산업화 혁명(4th Industrial Revolution/ Industry 4,0)에 대한 논의가 일종의 글로벌 매가 트랜드(global mega trend)로 영향을 미치게 됨에 따라 우리나라에서도 이러한 4차 산업혁명에 따른 변화에 대응하기 위한 모색이 이루어지고 있다. 특히 많은 학자들이 미 래학(futurlogy)이나 미래 교육학(future education)의 차원에서 새롭게 변화하는 사회문화에 대응하기 위한 방안이 필요하다는데 인식을 같이 하고 있다.

4차 산업혁명은 단순한 진보(따라 잡아야할 모범과 달성해야 할 목표를 보고 따라가는 추격 형 성장방식이 아니라, 기존의 시스템을 완전히 개조하여 전혀 새로운 것을 만들어 내는 것이 다. 세계경제 포럼(World Economic Forum은 일명 디보스 포럼이라고도 함 이 포럼에 대한 안내는 www.weforum.org 참조)에서 진단한 우리나라 4차 산업혁명의 준비순위는 1: 스위 스 2. 싱가포르 3.네델란드 4.핀란드. 5. 미국 6. 영국 7. 홍콩 8. 노르웨이....12 일 본...16 대만...25.한국...28 중국...31 러시아의 순이다.

생물학적 구성주의 포스트 모던 교육과정 조직의 복잡성 상호작용적이고 대화적인 관계 유전적 내력 경험의 흐름에 기반한 교육과정 원인의 다원성 다양한 관점의 교육과정 개발과 수업 방향성 또는 목적 자기주도적 학습 능력 신장을 위한 개발 자율조직 개방적인 교육과정의 구성

(4차 산업혁명을 언급하고 있는 K.Schwab은 4차 산업혁명의 특징을 하나의 거대한 시대적 적 흐름(Mega trend)로 정의하면서 다음과 같이 언급하고 있다.) ①자율운행 자동차가 뉴스에 연일 등자하고 있지만, 그 뿐만 아내라, 드론, 트럭, 항공기 보트를 포함한 다양한 무인운송수 단이 등장하고 있다. ②3D 프린팅은 일명 적충가공(additive manufacturing)으로 불리는데 3D 디지털 설계도나 모델에 원료를 층층이 겹쳐 쌓아 유형의 물체를 만드는 기술이다. 3D프 린팅은 디지털 견본을 사용하여 유연한 소재로 3차원의 물체를 만들어 낸다...연구자들은 이미 4D 프린팅 연구에 착수하여, 열과 습도등의 환경변화에 반응하는 능력을 갖춘 자기변형 (self-altering) 기기의 출현이라는 새 시대의 서막을 올렸다. ③다양한 분야의 기술발전에 힘 입어 복잡한 생물학적 구조를 차용할 수 있게 됨에 따라 로봇의 구조 및 기능적 디자인은 더 울 뛰어난 적용성과 유연성을 갖추게 되었다. ④IoT(Internet of Thing): 사물인터넷은 만물 인터넷이라고도 할 정도로 (원격제어방식을 통해서)다양한 범위에서 다양한 방식으로 사용되 고 있다. 실생활과 가상네트워크를 연결해 주는 센서와 여러 장비들이 놀랄만한 속도로 쏟아 져 나오고 있다. ※ K.Schwab, The Fourth Industrial Revolution, 송경진 옮김(2016), 클 라우스 슈밥의 제 4차 산업혁명, 서울:새로운 현재.

(다)세 번째 단계는 교육의 변화와 관련된 내용이다.

[예시문 3] 구성주의와 새로운 배움의 방식의 등장

∎ 생물학적 구성주의와 포스트 모던 교육과정을 비교하면 다음과 같다.

(4) 학습전략을 중심으로 한 교과서 내용

고등학생들은 학습을 해야 하기 때문에 효과적인 학습법에 대한 관심이 많을 것으로 보인 다. 그러나 점에서 교육학 교과도 학습을 어떻게 할 것인지 전략적 차원을 최우선에 두고 교 과내용을 구성할 필요가 있다. 교육심리학의 내용중 학습과 관련된 내용은 상당한 정도가 있 다.

1. 학습이론: 행동주의, 인지주의, 구성주의

2. 동기이론: 행동주의동기이론, 인지주의 동기이론, 인본주의 동기이론 3. 지능이론: 다중지능이론 삼원지능이론, 창의성