대전문지중학교

(1)

2020 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2020. 11. 19.

대전문지중학교

(2)

“이 보고서는 2020년도 정부의 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

목 차

1. 요약문··· 1

2. 서론··· 1

3. 연구 수행 내용 및 결과··· 1

가. STEAM 프로그램 개발 및 적용 ··· 1

나. STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사 ··· 4

다. STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천 ··· 9

4. 결론 및 제언 ··· 9

5. 참고문헌··· 11

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

(교수학습지도안, 교사용 참고자료, 학생용 활동지) 부록2. (학생 산출물, 사진, 수업 영상, 교사의견, 자체평가 결과 등) 부록3. 회의록

(3)

1. 요약문

◦ 현재 다양한 형태의 문화를 받아들일 수 있는 통합된 교육과 확산적 사고로 넓혀갈 수 있는 교육 방안이 요구되고 있다. 이에 발맞추어 교육과정을 재구성하여 인문, 예술교 과와 연계된 STEAM프로그램이 절실히 필요하다. 실제 학교 현장에서는 교육과정과 연 계한 학생들의 체험활동 중심 활동을 통해 실생활과 연계된 지식을 함양하고 이를 통 해 문제해결력을 높이며 자신의 진로와 연계된 교육활동으로 전환이 필요하다. 또한 창 의적인 사고를 바탕으로 청소년들만의 문화와 개성이 포함된 다양한 프로그램들을 계 속 연구하여 융합인재교육이 활동으로 연결되어야 한다. 이에 화폐라는 소재를 활용하 여 실제 사용하고 있는 화폐를 기본으로 생각하고 제작할 때의 위조방지요소와 세계의 화폐 속의 인물, 가상 인터뷰, 명함을 만들며 지폐 속에 담긴 인물들의 역사적인 배경 과 풍경을 통해 나만의 지페를 제작해본다. 이때 인물을 담게 된 시대적인 상황과도 연 결하고 나만의 지폐를 창작하는 과정을 통해 작품 감상과 창의적 표현능력 신장에 도 움이 된다. 또한 직업을 탐색하는 활동으로 첨단과학기술과 접목시켜 미래사회의 직업 세계에 자신을 찾아보는 시간을 갖게 된다.

2. 서론

◦ STEAM교육에 융통성 있는 학생 편성 및 교육의 체계적 발전에 적용된 수업의 형태로 학생들의 개인차에 맞추어 학습효과를 극대화한다.

◦ 교육과정을 재구성하여 과학 교과중심 체험학습을 중심으로 인문, 예술교과와 연계된 STEAM프로그램을 개발한다.

◦ 체험학습중심 교수 학습으로 프로그램을 개발 적용하여 학생들의 흥미와 집중력을 향상 시키고 학생과 교사와의 의사소통을 통해 다양한 지식을 경험할 수 있는 기회를 얻는다.

◦ 학습 목표 달성을 위해 상호 작용을 촉진하고 학생들의 글과 자료를 포트폴리오로 생성 하여 학습활동 및 내용을 정리하고 소통, 공유, 협력을 유도한다.

3. 연구 수행 내용 및 결과

가. STEAM 프로그램 개발 및 적용

융합인재교육 관련 전문가 1인과 과학, 미술, 도덕, 국어 및 역사교육 전공자 5인으로 구 성된 교사연구회를 운영하여 정기적인 프로그램 개발을 위한 협의회 및 컨설팅을 통해 학 교현장에 적용 가능한 STEAM 프로그램 개발을 위한 환경 조성을 한다.

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 과학체험활동을 활용한 STEAM프로그램 개발 및 적용 선행

프로그램명 해당없음

학교급 중학교 대상 학년(군) 1학년

중심과목 과학 중심과목 성취기준 영역

[중학교 1~3학년] (1)지권의 변화 [중학교 1~3학년] (7)과학과 나의 미래

연계과목 도덕 국어 미술 역사

연계과목 성취기준 영역

[중학교 1~3학년] (1)자신과의 관계 [중학교 1~3학년] (1)듣기·말하기 [중학교 1~3학년] (2)표현

[중학교 1~3학년] (5)조선과 동아시아 전통 사회의 성숙

개발결과 주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안)

1 1 과학(0.5)+기술(0.5)

2 1 과학(0.5)+국어(0.5)

3 2 도덕(1.5)+국어(0.5)

4 2 국어(1)+역사(1)

5 3 미술(2)+역사(1)

6 1 과학(1)

적용 결과 적용 완료

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차시 주요내용

1/10

주제(단원)명 화폐

1. 화폐천년의 역사-화폐박물관에 대한 동영상 시청(홈페이지)^Co 2. 창의체험을 위한 사전 안전 지도 및 계획 안내^Co

3. 지폐 속에 STEAM 요소 찾아보기 ^Co

2/10

1. 화폐박물관 전시물 관람(홈페이지)^CD 2. 화폐박물관 체험학습지 작성

3. 위조방지요소가 필요한 이유 찾아보기^CD

3~4/

10

주제(단원)명 화폐와 존경하는 인물

1. 실제 지폐 속에 있는 인물 소개하기^Co 2. 자신이 존경하는 인물에 대한 탐구활동 실시^CD

3. 존경하는 인물에 대한 결과 공유하기(프리젠테이션, 갤러리워킹)^ET

5~6/

10

1. 지폐 속의 역사적인 인물 탐구(다양한 매체 활용)^Co 2. 역사적인 인물을 선택하여 10만원짜리 지폐 만들기 ^CD 3. 본인이 만든 화폐 소개하기 ^ET

7~9/

10

1. 지폐 속에 등장하는 그림을 활용한 미술 작품을 설계하기 ^CD 2. 그림, 판화, 만화 등 다양한 소재를 접목시킨 작품 제작하기^CD 3. 작품을 밴드에 탑재하고 작품의 특징을 발표하기^ET

10/10

1. 화폐의 첨단 기술과 관련된 직업군 조사하여 발표해보기ÊT 2. 자신의 아이디어를 활용한 직업 상상하여 적어보기ÊT 3. 평가(장점 찾아주고 작은 아이디어 나누기)ÊT 활동지에 의한 평가

나. STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용 성과조사

구분 수행 계획

교수학습지도안 개발 차시 총 10차시

수업 적용 일정 2020. 7. 20 . ~ 2020. 11 . 30 . (STEAM 수업)수혜학생 수 110명(중학교 1학년 전교생, 2학년 1반)

학생 태도검사 사전검사 9월, 5개 학급(110명)

사후검사 11월, 5개 학급(110명)

학생 및 교사 만족도조사 11월 13일

교사연구회 STEAM 행사 개최

2020.10.20. 6교시(12:55-13:35) 수업공개 2020.10.21. ‘STEAM 데이행사’ 개최(1학년) 2020.11.5. ‘STEAM 데이행사’ 개최(2학년)

논문 또는 학술대회 해당 없음

특허출원(국외, 국내) 해당 없음

1) 학생 성취도 평가 방법 개발

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~2 /10

상 다양한 관점으로 대상을 바라보거나, 아이디어를 발전시켜 창 의적이고 목적에 적합한 주제를 설정할 수 있다.

모둠별 토의평가 관찰평가지 중 다양한 관점으로 대상을 바라보거나, 아이디어를 발전시켜 주

제를 설정할 수 있다.

하 다양한 관점으로 대상을 바라보거나, 아이디어를 발전시켜 주제를 설정하는 데 어려움이 있다.

3/10

상 인물 탐구 활동에 적극적으로 참여하여 다양한 자료를 분석해 인물의 삶에 대해 이해할 수 있다.

관찰평가 자기/동료평가지

중 인물 탐구 활동에 참여하여 부분적인 자료를 분석해 인물의 삶 에 대해 이해할 수 있다.

하 인물 탐구 활동에 소극적으로 참여하며 자료를 분석해 인물에 대해 이해하는데 어려움이 있다.

4/10

상 존경하는 인물들의 자료를 조사하여 체계적으로 정리하여 인물 의 삶을 발표할 수 있다.

포트폴리오 평가 포트폴리오 중 존경하는 인물들의 자료를 조사하여 부분적으로 정리하여 인물 평가지

의 삶을 발표할 수 있다.

하 존경하는 인물들의 자료를 조사하여 체계적으로 정리하여 인물 의 삶을 발표하는 데 어려움이 있다.

5/10

상 역사적 인물의 업적을 상세하게 조사하였으며, 이를 이용해 지 폐 그리는 활동에 적극적으로 참여할 수 있다.

관찰평가 자기/동료평가지

중 역사적 인물의 업적을 조사하였으며, 이를 이용해 지폐 그리는 활동에 참여할 수 있다.

하 역사적 인물의 업적을 조사하였으나, 이를 이용해 지폐 그리는 활동에 소극적으로 참여하였다.

(5)

가) 관찰평가지(1~2차시)

번호 이름

지식 태도

배움과 성장의 기록 화폐의 위조방지기술을 찾

아볼 수 있다.

화폐의 중요성과 위조방지 기술의 필요성을 이야기 할 수 있다

상 중 하 상 중 하

※ 평가 노하우 : 지폐의 위조방지기술을 찾아보고 실제 지폐에서 확인하는 과정에서 기술 의 중요성을 알게 된다.

나) 자기/동료평가지(3차시)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가

인물 탐구 활동에 적극적으로 참여하였다.

다양한 자료를 분석하여 인물의 삶을 조사하였다.

다양한 인물 탐구 활동을 통해 인물의 사상에 대해 이해하였다.

동료평가 인물 탐구 활동에 적극적으로 참여하였다.

다양한 인물 탐구 활동을 통해 인물의 사상에 대해 이해하였다.

※ 평가 노하우 : 인물 탐구 활동에 적극적인 자세로 참여하여 인물의 사상을 이해하였다.

6/10

상 본인의 지폐에 들어갈 역사적 인물을 선정하는 이유가 역사적 사실을 들어 구체적이며, 타당성이 있다.

관찰평가 관찰평가지

중 본인의 지폐에 들어갈 역사적 인물을 선정하는 이유가 역사적 사실을 들었지만, 타당성이 미흡하다.

하 본인의 지폐에 들어갈 역사적 인물을 선정하는 이유가 구체적 이지 않으며, 타당성이 미흡하다.

7-8/10

상 미술용어와 지식을 활용하여 자신의 느낌과 생각, 작품의 내용과 의미를 배경과 관련지어 종합적으로 설명할 수 있다.

감상문 감상보고서법

중 미술용어와 지식을 활용하여 작품의 내용과 의미를 배경과 관련지 어 설명할 수 있다.

하 미술용어와 지식을 활용하여 작품의 내용과 의미를 설명할 수 있 다.

9/10

상 주제의 특징과 표현 의도에 적합한 조형요소와 원리를 다양하게 탐색하고 효과적으로 표현할 수 있다.

실기평가 관찰평가지

중 주제의 특징과 표현 의도에 적합한 조형요소와 원리를 탐색하여 표현할 수 있다.

하 주제의 특징과 표현 의도를 생각하며 조형요소와 원리를 부분적으 로 찾아 표현할 수 있다.

다) 포트폴리오 평가지(4차시)

평가 영역 평가항목

평가

(매우우수5, 우수4, 보통3, 미흡2, 매우미흡1)

5 4 3 2 1

개별 평가

(25)

주제선정 인물 선정 이유, 탐구 계획 자료수집 인물에 대한 이해 및 자료 적절성

자료정리 자료의 체계성, 성실성

발표 적극성, 논리성

자기평가점수 자기평가 활용

합계

※ 평가 노하우: 인물 탐구 결과물을 체계적으로 정리하여 발표하였는지 체크한다.

라) 자기/동료평가지(5차시)

평가

방법 평가기준 평가

상 중 하

자기 평가

역사적 인물의 업적을 조사할 때, 적극적으로 참여하였다.

역사적 인물이 우리나라 지폐에 왜 삽입되었는지 그 이유에 대 해 이야기할 수 있다.

타당한 역사적 사실을 근거로 하여 나만의 화폐를 제작하였다.

동료 평가

역사적 인물의 업적을 조사할 때, 적극적으로 참여하였다.

타당한 역사적 사실을 근거로 하여 본인의 화폐를 제작하였다.

마) 관찰평가지(6차시)

번호 이름

타당한 역사적 사실을 근거로 하여 나만의 화폐를 제작하였다.

역사적 인물의 업적을 조사할 때, 적극적으로

참여하였다. 피드백

(6)

바) 감상보고서법(7-8차시)

평가 기준

A B C D E

주제와 관련된 자료를 제 대로 선행조사하여 항목에 맞게 내용을 정확하고 성 실하게 작성하였고, 느낀 점을 풍부한 감수성을 바 탕으로 잘 적어냄

주제와 관련된 자료를 조사하 여 대체로 항목 에 맞게 내용과 느낀점을 적음

주제와 관련된 자 료를 선행조사하 였고 감상문의 항 목에 맞게 내용을 일부 작성하여 감 점 요인이 있음

자료 조사와 내용 작성이 미흡하며 주 제와 맞지 않 게 느낀점을 적음

감 상 문 을 제 출 하 지 않음

※ 평가노하우: 학생이 배운 내용을 그대로 적는 것이 아니라 자기만의 느낀점을 진솔하게 적 은 것을 칭찬하고 평가에 반영한다.

사) 관찰평가지(9차시)

평가관점 평가기준 평가

상 중 하

과정 평가

수업태도 작품 제작에 흥미를 가지고 적극적으로 참여하며 주변 정 리를 잘 하였는가?

제작과정 전통회화의 표현기법과 특징을 파악하여 자기주도적으로 활동하였는가?

표현계획 주제를 표현하기 위해 그 의미를 적극적으로 탐색하여 효 과적인 화면 구성을 계획하였는가?

작품 평가

화면 구성과 채색

선택한 소재를 창의적으로 구성하고 전통 채색화의 기법을 활용하여 주제가 효과적으로 나타나도록 채색하였는가?

완성도 누락된 부분이 없이 전체화면을 꼼꼼하고 고르게 채색하 고 섬세한 표현으로 완성도를 높여 마무리 하였는가?

※ 평가 노하우: 계획부터 완성까지의 과정이 단계에 맞게 잘 나타나도록 지도하여 결과물 산 출까지의 과정이 올바른지 평가하며, 단순히 잘 그린 그림보다 주제가 잘 표현되도록 창의적으로 화면을 구성하는 것이 중요하므로 그림을 못 그린다고 생각하는 학생들도 적극성을 가지고 임할 수 있도록 격려하고 창의적 사고로 새로운 시도를 한 학생의 작품을 긍정적으로 평가한다.

아) 관찰평가지(10차시)

번호 이름

첨단기술과 관련된 직업을 검색하면서 알게

되었다.

진로 탐색하는 과정에서

적극적으로 참여하였다. 피드백

2) 학교생활기록부 기재 예시

항목 학생부 기재 예시

교과학습발달상황 세부능력 및

특기사항

(과학) 화폐의 제작과정을 통해 유통의 필요성을 인지하고, 화폐박물관 탐색활동으로 전시관의 전시물을 알게 됨. 실제 지폐 속에 있는 위조방지요소를 찾아서 비교해보면서 우리나라 기술의 발전을 느낌.

첨단과학관련 직업을 탐색하고 갖추어야 할 역량을 확인함.

(도덕) 존경하는 인물 탐구활동에서 정약용을 선정하여 내용을 조사하였고 다양한 자료들을 쳬계적으로 정리하여 발표함. 가상인터뷰 활동을 통해 정약용의 어린 시절에 대한 내용을 질문하였으며, 캐릭터 그리기 활동에서 다양한 색체를 활용해 디자인하여 실감 있게 표현하는 등 존경하는 정약용의 삶에 대해 이해함.

(역사) 스마트 기기를 활용하여 우리나라 지폐에 그려진 역사적 인물의 업적에 대해 조사하고, 그 인물이 왜 지폐에 들어가게 되었는지 이해함.

지폐에 역사적 인물이 들어가게 되는 과정을 알게 되었으며, 이를 바탕으로 자신이 생각하는 역사적 업적이 뛰어난 사람을 선정하여 본인만의 10 만원권 지폐를 제작함.

(미술) 오만원권 지폐 속 그림 탐험에서 지폐와 관련된 자료를 제대로 선행 조사하여 항목에 맞게 내용을 정확하게 작성하였고, 느낀점을 풍부한 감수성 을 바탕으로 잘 적어냄. 나만의 지폐 디자인하기에서 주제에 맞게 인물을 선 정하여 인물의 특징을 잘 살렸고, 색상의 조합이 적절하며, 완성도가 높은 작품을 제작함. 지폐 속 그림 현대적으로 재현하기에서 선택한 소재를 창의 적으로 구성하고 전통 채색화의 기법을 활용하여 주제가 효과적으로 나타나 도록 채색하였으며 누락된 부분이 없이 전체화면을 꼼꼼하게 채색하고 섬세 한 표현으로 완성도를 높임.

3) 학생 인터뷰 내용

만족도 조사결과

▸프로그램이 흥미있었고 다양한 직업을 알게 됨.

▸진로를 생각할 때 여러 가지를 보게 되는 시야를 갖게 되었고 관찰력이 향상됨.

▸프로그램 적용 후 만족도가 높았고 화폐에 대한 지식을 접할 수 있었으 며 모둠활동을 통해 의사소통능력과 공동체 역량이 향상됨.

▸위조방지요소를 찾기 위해 모둠별로 역할을 정하고 활동한 부분이 좋았 고 위조화폐를 확인하는 과정에서 과학기술이 접목됨을 알게 됨.

▸세계의 주요 인물을 지폐를 통해 알게 되었고 주화 속에 담겨진 새로운 사실을 알게 되어 지식이 풍성해지는 느낌을 받음.

▸이렇게 배운 지식을 실생활과 연관됨을 알게 되어 자신감이 생겼고 대 화를 통해 친구들과 의사소통을 할 수 있어 만족도가 높음.

(7)

4) 양적연구 결과

영역 내 용 기 간

양적 연구

융합인재교육

프로그램 만족도 프로그램 적용 전·후 1차-2020년 10월 2차-2020년 11월

가) 조사 대상 : 학생 100명

나) 조사 기간 : 1차-2020년 10월, 2차 -2020년 11월 다) 설문지 : 한국과학창의재단 제공 설문지

라) 검증 방법 : 사전․사후 검사지 비교

※ 교육 실시 전·후 설문 결과(대응표본 t검정) p>.05

설문내용 유의확률 설문내용 유의확률

수학 배려 0.029 수학 유용성 0.026

과학 배려 0.011 수학 자아개념 0.020

수학 소통 0.005 과학 자아개념 0.000

과학 소통 0.042

- 설문지 14개 영역 7문항에서 STEAM 프로그램 교육을 받은 전·후 유의한 차이가 있는 것으 로 분석되었다.

다. STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천

1) 교육부와 한국과학창의재단이 주최하는 온라인 STEAM 워크숍 행사 참여함(2020.9.23.) 2) 교육청과 협의하여 융합인재교육 STEAM 교사연구회 워크숍 참여(2020.11.19.) 3) STEAM 교사연구회 주관으로 공개수업 실시(2020.10.20.)

4) STEAM 데이 행사(퀴즈 및 키트 제작) 운영함(2020.10.21.),(2020.11.5.)

4. 결론 및 제언

가. 교사연구회 참여를 통한 STEAM 프로그램 개발·적용 관련 좋았던 점과 어려웠던 점

- 학생들의 수업에 대한 흥미와 참여도가 높아져서 만족스러웠다. 다른 교과의 내용을 체계 적으로 확인하여 자신이 담당하는 교과에 매치할 만한 자료가 부족하여 어려움이 있었다.

- 본인의 교과 내용 뿐만 아니라 다른 교과와의 연계를 통해 다른 교과의 내용을 이해하여

본인의 교과를 가르칠 때, 다른 교과의 내용과 관련시켜 다양한 각도로 학생들에게 설명 할 수 있다. 학생들 또한 다양한 각도를 통해 주제를 생각해볼 수 있는 기회를 가질 수 있으며, 흥미를 유발할 수 있다. 그러나 다른 교과와 연계되는 주제를 생각하고, 프로그램 을 구성하는 것이 다소 어렵고 시간이 오래 걸렸다.

- 좋았던 점 : 관련된 다양한 교과 내용에 대한 이해를 통해 자기 교과 수업 내용을 통합적 으로 재구성하여 교실수업을 개선할 수 있었다.

어려웠던 점 : 낯설은 과학, 예술, 수학 분야의 융합적 지식과 개념을 이해하는데 어려움 이 있었고 실생활 문제 및 문제해결에 활용하는데 힘이 들었다.

나. 교사연구회의 전체 회원 사이의 협력적 활동 내용, 교사연구회를 통해 참여 교사 들의 STEAM 수업 역량 증가 내용 및 설명 제시

- 도덕과 화폐속 인물 탐구 활동을 하면서 과학과에서의 화폐 위조 부분에 대한 내용을 새 롭게 알게 되어 관련 내용을 설명하면서 학생들에게 좀 더 흥미롭게 화폐속 인물탐구를 할 수 있게 동기유발을 할 수 있었고, 역사과와의 협업을 통해 도움을 받아 탐구할 인물 이 한국사에 끼친 영향과 중요성에 대해 다양한 자료를 제시하여 학생들에게 이해하기 쉽게 설명할 수 있었습니다.

- 정기적인 교사연구회 협의로 담당 교과에 대한 전반적인 발전이 있었다. STEAM 연구회를 통해 수업 설계 능력과 수업 리더십이 향상되었다.

- 지속적으로 교사들이 만나 회의를 함으로써 각 교과의 수업에 대해 조언해줄 수 있는 기 회를 가졌다. 연수 과정에서 개발한 '지우개 판화를 통한 금속활자와 목판인쇄 차이 알기' 주제를 구상할 때, 교사연구회를 통해 각 교과의 수업이 적절한 타이밍에서 적용될 수 있 었으며, 미술 수업에서 '지우개 판화'의 방법과 유의사항을 배워, 안전하고 정확한 결과물 을 만들어냈으며, 역사 수업에서 만들어진 결과물을 통해 금속활자와 목판인쇄의 차이를 파악해보았으며, 직지심체요절에 대해 이해하였다. 한문 수업에서는 직지심체요절에서 표 현된 한자어에 대해 정확하게 해석해봄으로써 다양한 교과를 한 주제 안에서 경험해보는 기회를 제공하였다.

다. STEAM 교사연구회와 해당 STEAM 수업 프로그램 발전을 위한 개선 방안

- 모든 교과의 교육과정이 요약되어 있는 로드맵이 필요하며, 블록타임제, 자유학년제 주제 선택활동시간 등을 활용할 필요가 있다.

- 본인의 교과에서 단편적인 시선으로 주제를 선정하고 프로그램을 구성할 가능성이 있으 므로 지속적인 교사들의 회의를 통해 수업 프로그램을 구상하고, 어떠한 타이밍에서 어떠 한 주제를 융합시킬 것인지 협의한다면 더욱 발전될 수 있을 것이라 생각된다.

- 각 교과별로 스팀 수업을 통해 창의성 뿐만 아니라 인성 함양을 할 수 있는 다양한 기법 연구와 자료 개발이 요구됩니다. 창의성에 치우친 면이 강하게 느껴집니다.

(8)

5. 참고문헌

- 주락(2017) 한중 현대 지폐인물 초상의 비교연구, 부산외국어대학교 일반대학원 석사학위 논문

- 이선형(2011) 정수형 웨이브릿 변환 디지털 워터마킹 기법을 이용한 위조지폐 방지기법, 공주대학교 교육대학원 석사학위논문

- 고인정(2006) 조선시대 초충도 연구: 신사임당의 초충도를 중심으로, 목표대학교 교육대학 원 석사학위논문

- https://blog.naver.com/yuseonggu/221780815300 (유성구청 공식블로그)

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

(프로그램명) 과학체험활동을 활용한 STEAM프로그램 개발 및 적용

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1~2/10 [9과01-03] 조암 광물의 주요 특성을 관찰하고, 암석이 다양한 광물로 구성되어 있음을 설명할 수 있다.

(국어) [중학교 1~3학년]

(1)듣기·말하기

(도덕) [중학교 1~3학년]

(1)자신과의 관계 (국어) [중학교 1~3학년]

(1)듣기·말하기

(역사) [중학교 1~3학년]

(5)조선과 동아시아 전통 사회의 성숙

(미술) [중학교 1~3학년]

(2)표현

5 10/10

[9과07-01] 과학과 관련된 직업의 종류와 하는 일을 조사하고, 그 직업 에 필요한 역량에 대해 토의할 수 있다.

[9과07-02] 현대 사회의 다양한 직업이 과학과 어떤 관련성이 있는지 예를 들어 설명하고, 미래 사회에서의 직업의 변화를 토의 할 수 있다.

(9)

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 10차시)

차시 주요내용

1/10

1. 화폐천년의 역사-화폐박물관에 대한 동영상 시청(홈페이지)^Co 2. 창의체험을 위한 사전 안전 지도 및 계획 안내^Co

3. 지폐 속에 STEAM 요소 찾아보기 ^Co

2/10

1. 화폐박물관 전시물 관람(홈페이지)^CD 2. 화폐박물관 체험학습지 작성

3. 위조방지요소가 필요한 이유 찾아보기^CD

3~4/

10

주제(단원)명 화폐와 존경하는 인물

1. 실제 지폐 속에 있는 인물 소개하기^Co 2. 자신이 존경하는 인물에 대한 탐구활동 실시^CD

3. 존경하는 인물에 대한 결과 공유하기(프리젠테이션, 갤러리워킹)^ET

5~6/

10

1. 지폐 속의 역사적인 인물 탐구(다양한 매체 활용)^Co 2. 역사적인 인물을 선택하여 10만원짜리 지폐 만들기 ^CD 3. 본인이 만든 화폐 소개하기 ^ET

7~9/

10

1. 지폐 속에 등장하는 그림을 활용한 미술 작품을 설계하기 ^CD 2. 그림, 판화, 만화 등 다양한 소재를 접목시킨 작품 제작하기^CD 3. 작품을 밴드에 탑재하고 작품의 특징을 발표하기^ET

10/10

1. 화폐의 첨단 기술과 관련된 직업군 조사하여 발표해보기ÊT 2. 자신의 아이디어를 활용한 직업 상상하여 적어보기ÊT 3. 평가(장점 찾아주고 작은 아이디어 나누기)ÊT 활동지에 의한 평가

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 과학 학교급/학년(군) 중학교/1 학년

중심과목 성취기준

영역

[중학교 1~3학년] (1)지권의 변화 ^중심과목 성취기준

[9과01-03] 조암 광물의 주요 특성을 관찰하고, 암석 이 다양한 광물로 구성되어 있음을 설명할 수 있다.

주제(단원)명 화폐 차시 1~4/10

학습목표

1. 화폐를 제조할 때 다양한 광물로 구성되어 있음을 설명할 수 있다.

2. 존경하는 위인에 대한 삶을 분석하여 배울 점에 대해 말할 수 있다.

3. 존경하는 위인에 대한 자료를 통해 자신의 삶의 목표를 세울 수 있다.

연계과목 국어 도덕

연계과목 성취기준 영역

(1)듣기·말하기 (1)자신과의 관계

STEAM 요소

S 화폐 속의 광물 T 위조방지요소 E

A 존경하는 위인 탐색하고 닮아가기 M

개발 의도

화폐 제조과정에서 광물을 이용하고 지폐 제작할 때 위조방지요소를 적용하여 첨단기술을 접목시켰다. 그리고 화폐 속 위인들을 살펴보며 자신이 존경하는 다른 위인들에 대한 프로젝트 활동을 통해 도덕적 모델링을 통한 자신의 삶의 방향을 설계한다.

화폐 제조과정에서 광물을 이용하였고 지폐를 제작할 때 위조방지요소를 활용하여 단순한 복사과정 이 아닌 첨단기술이 포함됨을 알게 되며, 이를 다양하게 활용하여 산업기술에 접목시킴을 알 수 있다.

그리고 다양한 화폐 속 인물들처럼 학생들이 각자 존경하는 도덕적 인물 또는 철학자들을 선정하여 그 인물들에 대해 자료 조사를 하고 내용을 분석하여 존경하는 위인에 대해 알아보는 프로젝트 활동 을 진행한다. 존경하는 도덕적 위인, 철학자에 대한 가상인터뷰, 편지쓰기, 캐릭터 그리기, SNS 배경 이미지 그리기, 명언 꾸미기 등을 통해 그 인물에 대한 모델링을 실시하여 배울 점과 느낀점을 통해 자신의 삶의 목표를 세우고 학생들이 본받고 싶은 도덕적 인물의 삶을 직접 조사하고 발표하면서 자 신의 삶을 성찰하고 도덕적인 삶을 위한 실천의지를 함양한다. 도덕적 모델에 대한 탐구를 통해 가치 관을 정립하고 목표의식을 통한 도전정신을 높일 수 있다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

화폐 속 인물들을 나 열하며 내가 존경하는 도덕적 인물 및 철학 자에 대한 탐구활동을 실시한다.

창 의 적 설 계

창의적 설계

학생들 작품에 대한 프리젠테이션, 갤러리 워킹을 통해 존경하는 위인에 대한 작품을 공유하며 느낀 점을 발표한다.

감 성 적 체 험 존경하는 도덕적 인물, 철학자에

대한 가상인터뷰, 편지쓰기, 캐릭 터 그리기, SNS 배경 이미지 그 리기, 명언 꾸미기 등을 통해 그 인물에 대한 모델링을 실시한다.

감성적 체험 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

(10)

도입 (10 분)

◉ 화폐박물관에 대한 사전 탐색(홈페이지) ^Co - 선생님이 소개해 주시는 화폐박물관에 대해 알아보기 - 화폐박물관에 대해 궁금한 점을 마인드맵으로 정리하기 - 화폐박물관 홍보 홈페이지에 들어가서 탐색하기

- 화폐박물관의 전시 분야 및 반별 활동지를 분석하고 준비하기

전개 (70 분)

◉ 화폐박물관 홍보 동영상 시청 - 화폐박물관 홍보 동영상 시청하기 - 화폐박물관의 전시관을 구분하여 알아보기 - 화폐박물관의 필요성 생각하기

◉ 화폐박물관 전시실 학습지 풀어보기 ^CD

- 화폐박물관 학습지를 활용하여 전시관을 관람하기(1-4전시관) - 화폐박물관 학습지에서 가장 궁금한 내용 질문하기

- 화폐박물관 학습지를 통해 알게 된 내용 정리하기 - 화폐박물관에 대해서 더 알고 싶은 내용 적어보기

◉ 지폐 속에 있는 위조방지요소 관련 동영상 시청 - 지폐(5만원) 속에 있는 위조방지요소를 찾아보기 - 지폐 위조방지요소의 공통점, 차이점 분석하기 - 위조방지요소의 특징 알아보고 비교하기

◉ 위조방지요소 활동지 작성하기 ^CD

- 반별로 제공한 5만원의 위조방지요소 작성해보기 - 위조방지요소에 관한 궁금한 점 서로 알아보기 - 내가 적은 위조방지요소가 맞는지 친구들과 확인해보기

동영상

활동지 ❶ Tip! 화 폐 박 물관 홈페이지 에 탑재되어 있는 동영상을 활용하여 위조 방지요소를 적 어 볼 있는 수 업을 진행한다.

활동지 ❷

읽기자료 ❶

정리 (10 분)

◉ 실제 지폐를 통해 위조방지요소 관찰하기 ^ET

- 본인이 갖고 있는 지폐를 꺼내어 위조방지요소를 찾아보기 - 관찰을 통해 쉽게 찾아낼 수 있는 위조방지요소 적어보기 - 실제 지폐에서 위조방지요소를 찾아보기

- 그 부분을 강조하여 실제 지폐를 활용하여 인증샷을 찍기 - 사진 자료를 EBS온라인클래스 과목별 게시판에 탑재하기 - 위조방지요소의 중요성에 대해 발표하기

학습

및 유의점

도입 (10 분)

◉ 화폐 속에 담긴 위인 찾아보기 ^Co

- 우리나라 지폐 속에 담긴 인물들을 찾아보기

- 외국 1곳을 지정하여 그 나라의 지폐 속에 있는 인물들에 대해 탐색하기 - 지폐 속에 있는 인물 중에 알고 있던 인물을 찾아보기

동영상

전개 (70 분)

◉ 존경하는 위인 찾아보기

- 대표적인 외국 지폐 속의 인물 보여주기 - 지폐 속 인물이 된 배경이나 일화 찾아보기

- 인물 중 자신이 존경하는 위인을 찾고 궁금한 점 적어보기

◉ 도덕적 위인 탐구여행(명함 그리기 or SNS 배경 이미지 그리기) ^CD - 위인의 특징을 나타낼 수 있는 명함 만들기

- 자신이 위인이라면 어떤 SNS계정을 활용할지 스케치하기 - 가장 자신있는 분야를 선택해서 활동지에 그려보기

◉ 도덕적 인물 탐구여행(명언 꾸미기 or 캐릭터 그리기)^CD - 명언 중심으로 캘리그래피를 활용하여 그려보기 - 캐릭터를 그릴 때 위인이 된 연구분야 중심으로 표현하기

- 캐릭터를 그림으로 표현할 때 현재를 배경으로 특징을 살려 개성있게 나타내 기

◉ 활동지 발표 준비하기 - 모둠별로 발표 순서 정하기

- 모둠별로 1종류씩 발표할 수 있도록 역할 분담하기 - 친구들의 작품을 보며 자기 평가 및 동료평가 준비하기

활동지 ❸ Tip! 지 폐 속 인물 중심으로 탐색할 수 있 게 안내하고 특별한 경우에 는 자신이 존 경하는 인물을 탐색할 수 있 게 안내한다.

활동지 ❹

정리 (10 분)

◉ 존경하는 도덕적 위인, 철학자 결과물 프리젠테이션 발표 및 갤러리 워킹, 결과 공유하기 ^ET

- 자신이 탐구한 존경하는 도덕적 위인, 철학자에 대한 결과물을 프리젠테이션을 통해 발표하기

- 자신의 최종 결과물들을 전시하여 갤러리 워킹을 통해 다른 친구들의 작품을 관람하고 느낀점을 공유하기

- 친구들의 작품을 보며 동료평가를 진행하며 탐구한 인물에 대한 피드백 실시 - 결과 공유하기 학습지를 정리하여 느낀점과 실천 다짐을 작성하기

(11)

중심과목 과학 학교급/학년

(군) 중학교 / 2 학년

영역

[중학교 1~3학년] (1)지권의 변화 ^중심과목 성취기준

[9과01-03] 조암 광물의 주요 특성을 관찰하 고, 암석이 다양한 광물로 구성되어 있음을 설명할 수 있다.

주제(단원)명 화폐에 등장하는 인물을 알고,

나만의 화폐를 만들어보기 차시 5-6/10

학습목표 1. 화폐에 등장하는 인물의 업적에 대하여 말할 수 있다.

2. 조선시대의 인물을 살펴보고, 나만의 화폐를 제작할 수 있다.

연계과목 역사

연계과목 성취기준

영역

Ⅴ. 조선의 성립과 발전

1. 조선의 건국과 통치 체제의 정비

STEAM 요소

S 화폐의 위조 방지 요소 알기 T

E

A 역사적 인물의 업적 알기, 역사적 인물을 포함한 화폐 만들기 M

개발 의도

화폐 속에 등장하는 역사적 인물이 어떠한 업적을 지니고 있는지 스마트 기기를 통해 학습하고, 업적에 대해 이해하고자 한다. 이후, 우리나라의 역사상 등장하는 인물 중에서 화폐에 들어갈만한 업적을 가진 인물을 선정하며 선정한 인물을 포함하여 화폐를 제작 함으로써 정보 탐색 능력과 창의력을 기르고자 한다.

우리나라 화폐 속에 등장하는 역사적 인물이 어떠한 업적을 지니고 있기 때문에 우리나라 화폐에 삽 입되었는지 여러 가지 기기를 활용하여 역사적 인물의 업적을 조사한다. 이후, 우리나라의 역사상 등 장하는 다양한 역사적 인물들을 살펴본다. ‘만약에 10 만원짜리 지폐가 만들어진다면?’라는 질문에 본 인이 생각하기에 우리나라 역사상 화폐에 삽입될 만한 인물을 생각해본 후, 본인만의 화폐를 제작한 다. 화폐에 들어가는 인물과 그 인물의 업적, 인물을 선정한 이유 등을 보고서로 작성함으로써 자신 의 생각을 확고히 하며, 역사적 사고력을 육성한다.

상황 제시

상 황 제 시

우리나라 화폐에 등 장하는 역사적 인물 에 대하여 조사한다.

창 의 적 설 계

창의적 설계 제작한 화폐를 열거 하여 각자 선정한 인 물, 인물의 업적, 인 물을 선정한 이유 등 에 대하여 발표한다.

감 성 적 체 험 역사적 인물을 선정하여, 본인

만의 화폐를 제작한다.

감성적 체험

학습

및 유의점

도입 (10 분)

◉ 화폐 속에 담긴 역사적 인물 찾아보기 ^Co

- 영상을 통해 세계의 화폐 속의 역사적 인물을 알아보기 - ‘화폐에 삽입된 인물’의 중요성을 이해하기

동영상

전개 (70 분)

◉ 우리나라 화폐 속 역사적 인물 찾아보기

- 실제 우리나라 화폐를 통해 화폐 속 역사적 인물을 찾아보기 - 우리나라 화폐에 등장하는 역사적 인물을 조사하기

- 역사적 인물이 우리나라 화폐에 등장하는 이유에 대해 추론해보기

◉ 나만의 화폐 제작하기 ^CD

- 화폐에 삽입될 만한 업적을 가진 역사적 인물을 선정하기 - 선정한 역사적 인물의 업적을 조사하기

- 나만의 화폐를 제작하기

◉ 발표하기

- 본인의 화폐에 새겨진 역사적 인물, 인물의 업적, 선정한 이유 발표하기 - 친구들의 작품을 보며 자기평가 및 동료평가 준비하기

활동지 ❺ Tip! 지 폐 를 배경으로 한 우리나라 역사 속 인물 중심 으로 탐색할 수 있게 안내 하고 나만의 화폐를 제작시 역사적 배경을 포함한다.

활동지 ❻ 활동지 ❼

정리 (10 분)

◉ 자기평가 및 동료평가 실시하기 ^ET

- 친구들의 발표를 듣고, 가장 적합한 화폐를 선정하기 - 친구들의 발표를 듣고, 느낀 점 및 소감문 작성하기 - 친구들의 작품을 보며 동료평가를 진행하며 피드백 실시하기 - 발표 이후, 느낀 점에 대하여 자기평가 실시하기

(12)

중심과목 과학 학교급/학년(군) 중학교/2 학년

영역

[중학교 1~3학년] (1)지권의 변화 ^중심과목_성취기준

[9과01-03] 조암 광물의 주요 특성을 관찰하 고, 암석이 다양한 광물로 구성되어 있음을 설명할 수 있다.

주제(단원)명 오만원권 지폐 속 그림 탐험 차시 7-9/10

학습목표

1. 오만원권 지폐의 주인공, 화폐 속 그림들, 그림이 그려진 시대적 배경에 대해 이해하고 학습지에 정확한 내용을 적을 수 있다.

2. 존경하는 인물을 주제로 나만의 지폐를 디자인 할 수 있다.

3. 오만원권 지폐 속 그림을 주제로 현대적으로 재현하여 그릴 수 있다.

연계과목 미술 연계과목

성취기준 영역 (2)표현

STEAM 요소

S 지폐를 찍어내는 원리와 기술 T

E

A 지폐 디자인과 지폐 속 그림 체험 M

개발 의도 오만원권 지폐 속 주인공과 그림들을 자세히 관찰하고, 이론적 배경에 대해 배워본 후, 직접 그려보는 시간을 통해 지폐의 소중함과 중요성에 대해 생각해보는 기회를 갖는다.

오만원권 지폐 속 주인공인 신사임당의 인물 탐구와 그림들을 자세히 관찰하는 시간을 통해 평소 자주 쓰는 지폐 안에 다양한 그림과 이야기들이 있음을 이해하는 시간을 갖는다.

수업 전에 과 제로 오만 원권 지폐 를 자세히 관 찰하고 선 행 조사하 는 시간을 주 고, 신사임 당의 작 품 에 대 한 예 술 적 가 치 와 시 대 적 배 경 등 을 이 해 하 고 학 습 지 작 성 하 기 , 존 경 하 는 인 물 을 주제로 지폐 디자인하기, 지폐 속 그림을 주제로 현대적으로 재구성하기 등의 활동을 한다. 이를 통해 조 선 중 기 에 유 행 했 던 그 림 들 , 신 사 임 당 의 그 림 에 사 용 된 재 료 들 과 표 현 기 법 , 주제들을 탐구하고 직접 그려보며 전통 미술의 가치와 소중함을 깨달을 수 있을 것이다.

또한 존경하는 인물을 주제로 한 지폐 디자인은 도덕적 모델링을 통해 좀 더 긍정적인 삶의 방향성을 제시할 수 있으며, 창의적인 발상과 표현활동으로 미적 감수성을 함양할 수 있다.

상황 제시

상 황 제 시

오만원권 지폐 속 인물과 그림들을 관찰하게 한 후

질문을 던진다.

창 의 적 설 계

창의적 설계

본인 작품 제작의 도를 발표하고 친구들

의 작품을 감상하고 이야기하는 시간을

갖는다.

감 성 적 체 험 오만원권 지폐 속 그림 탐험하

기, 존경하는 인물을 주제로 나 만의 지폐 디자인하기, 오만원권

지폐 속 그림 현대적으로 재현하기를 실시한다.

감성적 체험

학습

및 유의점

도입 (10 분)

◉ 오만원권 지폐 속 인물과 그림 관찰하기 ^CD - 확대된 오만원권 앞·뒷면 자세히 관찰하기

- 오만원권 인물과 그림, 배경 무늬 등에 대해 탐색하기 - 사전 조사한 자료와 비교하기

PPT

전개 (115 분)

◉ 오만원권 지폐 속 그림 탐험

- 신사임당의 삶과 그의 천재적 예술성에 관한 동영상 보기

- 오만원권 지폐에 들어가 있는 그림의 주제와 표현 기법에 대해 설명 듣기 - 수업자료 우리나라 지폐 속 숨겨진 문화유산, 신사임당 오만원편을 토대로 학습지 작성하기

- 오만원권 지폐를 통해 느낀 점 적어보기 - 내가 적은 내용이 맞는지 친구들과 확인해보기

◉ 나만의 지폐 디자인하기 ^CD

- 존경하는 인물선정 이유에 대해 적어보기

- 준비해 온 인물 사진을 토대로 단순화시켜 스케치하기 - 배경색과 주인공, 숫자 배색 정하기

- 색연필과 마카펜을 활용하여 채색하기 - 주제 부분을 강조하면서 채색 완성 및 정리하기

◉ 활동지와 디자인 작품 발표 준비하기

- 친구들의 작품을 보며 자기평가 및 동료평가 준비하기 - 발표할 내용 간단하게 적어보기

- 발표순서 정하기

동영상

활동지 ❽ Tip!

개성 있는 드 로잉과 채색 배합이 될 수 있도록 안내하 고 순회 지도 한다.

활동지 ❾

정리 (10 분)

◉ 학습지와 디자인 작품 발표하고 감상하기 ^ET

- 학습지 내용 중 오만원권 지폐 속 그림을 자세히 탐구하며 느낀점 발표하기 - 지폐 속 위인 선정 이유와 지폐 디자인에서 중점을 두고 제작한 부분 이야기 하기

- 학습지와 지폐 디자인 작품 중 으뜸상 선정하기 - 선정된 친구 인증샷 찍기 및 상품 증정

- 본인 작품 EBS온라인클래스 미술 게시판에 탑재하기

(13)

중심과목 과학 학교급/학년(군) 중학교/1 학년

영역

[중학교 1~3학년] (7)과학과 나의 미래 ^중심과목 성취기준

[9과07-01] 과학과 관련된 직업의 종류와 하는 일을 조사하고, 그 직업에 필요한 역량에 대 해 토의할 수 있다.

[9과07-02] 현대 사회의 다양한 직업이 과학과 어떤 관련성이 있는지 예를 들어 설명하고, 미래 사회에서의 직업의 변화를 토의할 수 있다.

주제(단원)명 화폐 차시 10/10

학습목표 1. 과학과 관련된 직업의 종류와 하는 일을 조사할 수 있다.

2. 과학 관련 직업에 필요한 역량에 대해 설명할 수 있다.

연계과목 국어 연계과목

성취기준 영역 1)듣기·말하기 학습

및 유의점

도입 (5 분)

◉ 과학 관련 직업군 찾아보기

- 영상을 통해 과학 관련 직업군 알아보기

동영상

전개 (30 분)

◉ 첨단 과학 기술과 화폐 관련된 직업군 찾아보기^ET - 지폐 속에 숨겨진 과학 기술 찾아보기

- 위조방지요소 부분을 활용한 직업군 찾아보기

- 우리 지역에서 활용한 위조방지요소 기술관련 직업 알아보기

◉ 자신의 아이디어를 활용한 직업 상상하여 적어보기^ET - 자신의 아이디어를 활용하여 첨단 기술 직업 적어보기 - 필요한 첨단 기술 직업군의 장점 적어보기

- 나의 적성과 연결될 수 있는 첨단기술 직업군 적어보기

Tip! 첨단기 술을 접목한 직업군은 광범 위한데 그 중 지폐의 위조방 지요소에 국한 시켜 알아보게 한다.

정리 (10 분)

◉ 평가(장점 찾아주고 작은 아이디어 나누기)^ET 관찰평가

4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 1~2/10 ^{활동지 ❶}

위조방지요소를 찾아보면!(1)

_이름^학년 ^학교^반

* *

①

②

③

④

⑤

⑥

⑦ 신사임당 초상, 월매도, 문자와 숫자 등을

만져보면 오톨도톨한 감촉을 느낄 수 있음

(14)

차시 1~2/10 ^{활동지 ❷}

위조방지요소를 찾아보면!(2)

* *

⑧

⑨

⑩

⑪

⑫

⑬

⑭

차시 3/10 ^{활동지 ❸}

존경하는 위인 탐구여행 – 가상인터뷰 하기

학년 반 번호 □ 성명 :

※ 존경하는 위인에게 궁금한 질문을 5가지 하고 예상 답변 5가지를 적어주면 됩니다. 여러분이 궁금한 질문을 존경하는 위인에게 하고, 그 분이라면 이렇게 대답할 것 같다는 답변을 정리해주기 바랍니다.

단편적이고 사실적인 질문은 피해주세요.

질문 1.

답변 1.

질문 2.

답변 2.

질문 3.

답변 3.

(15)

차시 4/10 ^{활동지 ❹}

도덕적 위인 탐구여행 – 명함 그리기 Or SNS 배경 이미지 그리기

※ 자신이 탐구할 위인의 명함을 그려 보세요. 위인이 SNS 계정이 있다면 어떤 대문 배경 이미지로 자 신을 표현하고 있을까요? 다양한 그리기 도구를 활용해서 자신만의 존경하는 위인을 개성 있게 표현해 주세요!

< 내가 탐구할 인물은 누구? 위인의 명함은 어떻게 생겼을까? 존경하는 인물 SNS 친구 좋아요! >

차시 4/10 ^{활동지 ❹}

< 도덕적 인물 탐구여행 – 명언 꾸미기 or 캐릭터 그리기 >

※ 자신이 선정한 존경하는 인물의 명언을 꾸며 봅시다. 또는 존경하는 위인의 캐릭터를 그려 봅시다.

명언을 캘리그라피 등 개성 있게 다양한 방법으로 표현해주세요. 캐릭터를 그리는 친구들은 단순히 얼 굴을 그리는 게 아니라 그분의 삶을 탐구하며 특징적인 캐릭터를 새롭게 재구성해 그려 보세요. 다양 한 그리기 도구를 활용해서 자신만의 존경하는 위인을 개성 있게 표현해 주세요!

< 내가 탐구할 철학자는 누구? 어떻게 생겼을까? 내가 느낀 철학자의 느낌을 그림으로 표현하기 >

(16)

차시 5/10 ^{활동지 ❺}

우리나라 지폐 속 인물 탐구하기

2학년 ( )반 ( )번 이름 ( )

※ 우리나라 지폐를 살펴보고, 화폐에 등장하는 역사적 인물에 대해 조사해봅시다.

우리나라의 지폐 역사적 인물 역사적 인물의 업적

차시 6/10 ^{활동지 ❻}

만약 ‘10만원’ 지폐를 만든다면?

2학년 ( )반 ( )번 이름 ( )

1. 지폐에 인물이 들어가는 이유

지폐는 그 나라에서 통용되는 얼굴이기 때문에 그 나라에서 상징성이 높은 인물을 넣 습니다. 특히 인물의 얼굴은 섬세하여, 쉽게 모방할 수 없기 때문에 주로 인물을 넣음으 로써 지폐 위조를 방지하고자 합니다. (인물이 없는 지폐를 가진 나라도 있습니다.)

2. 지폐에 들어가는 인물을 선정하는 방법

그 나라의 국민들에게 존경받는 인품과 업적이 갖춰져야 하며, 그림으로 표현될 수 있 을 정도로 생김새가 분명해야 합니다.

한국은행에서 주관하여 ‘화폐도안자문위원회’를 구성하여 우리나라의 지폐에 들어갈 인 물의 후보자를 선정합니다. 이후, 우리나라 국민의 성인남녀 1,000여 명을 대상으로 여 론조사를 실시하고 여러 분야의 전문가들의 의견을 조합하고, 네티즌의 의견까지 수렴하 여 최종 후보 4명을 선발합니다. 마지막으로 최종 후보 4명 중에서 정부에서 다시 검토 하여 최종 인물을 선정합니다.

※ 만약 10만원 지폐를 만든다면, 어떤 역사적 인물을 선택할지 적어봅시다.

내가 선택한 역사적 인물

역사적 인물의 업적

역사적 인물을 선택한 이유

(17)

차시 6/10 ^{활동지 ❼}

나만의 10만원 지폐 구상하기

2학년 ( )반 ( )번 이름 ( )

<예시 : 2007년 한국은행에서 구상한 10만원 지폐>

<내가 구상한 10만원 지폐>

차시 7/10 ^{활동지 ❽}

오만원권 지폐 속 그림 탐험

① 지폐 앞면에 그려진 그림의 주제는?

② 오만원권 지폐 속 주인공과 주인공이 살던 시대적 배경은?

③ 지폐 뒷면의 풍죽도가 상징하는 것은?

④ 월매도에 주로 사용된 재료와 표현기법은?

⑤ 초충도에 사용된 표현기법은?

⑥ 오만원권 지폐 속 그림을 자세히 탐구하며 느낀점은?

(18)

차시 8-9/10 ^{활동지 ❾}

나만의 지폐 디자인하기

※ 자신이 존경하는 인물을 주제로 지폐 디자인하기 (조건-금액과 인물이 반드시 들어가야 함 스케치 후 채색도 해야 완성임

개성과 창의적인 요소가 반영되어야 함)

5. 교사자료

차시 1~2/10

화폐 속 위인

출처: KISTI의 과학향기

지문(紙紋)’이 문서위조를 막는 새로운 수단으 로 제시돼 관심을 끌고 있다. 종이에 있는 고 유한 무늬를 진위의 식별방식으로 이용하자며 런던 임페리얼 대학의 나노테크놀로지 교수 러 셀 코번(RussellCowburn)이 제안한 이 방식은 의외로 간단하다. 원리는 이렇다. 종이표면을 확대해 보면 울퉁불퉁한 한데, 여기에 레이저 를 쪼인다.

그러면 레이저 빛이 종이표면과 충돌해 분산되면서 밝은 표면과 어두운 ‘얼룩(Speckles)’으로 이뤄진 무늬를 만들어 내는데, 스캐너가 이 무늬를 디지털로 저장하자는 것이다. 주민등록증을 만들 때 지문을 저장하는 것과 마찬가지 원리다. 재미있는 사실은 사람의 지문(指紋)이 전세계에 꼭 하나만 있고 그 모양이 일평생 변하지 않듯이 종이도 그렇다는 점이다. 꼭 같은 공장에서 나 온 종이나 플라스틱 물질이라도 표면의 울퉁불퉁한 모양이 크게 다르다. 종이나 플라스틱의 표 면은 수백 나노미터 크기의 다양한 굴곡으로 이루어져 있는데, 이렇게 미세한 크기의 굴곡을 복 제한다는 것은 사실상 불가능하다는 게 과학자들의 의견이다. 더구나 종이나 플라스틱의 표면을 짓누르거나 물에 적시더라도 나노 크기의 얼룩을 식별하는 데는 어려움이 없다는 장점도 있다.

네이처에 소개된 코번 교수의 실험에 의하면 섭씨 180도에서 30분 동안 열에 노출되거나 거친 표면의 청소 패드로 문지르고, 심지어 검은색 마커펜으로 휘갈겨 칠하는 등 오리지널 물질의 표 면을 크게 손상시켜도 ‘종이 지문’의 패턴을 인식하는 데 문제가 없다고 한다.

코번 교수는 앞으로 모든 여권이나 운전면허, 출생증명서 등을 발행할 때 ‘종이지문’을 스캔해 저장하자고 주장한다. 국경 검문소나 경찰서에서는 필드 스캐너로 조금이라도 의심이 가는 문서 의 표면무늬를 판독한 다음, 이를 원본 데이터베이스와 대조를 하면 위조 여부가 쉽게 판독된다 는 것이다. 만약 코번 교수의 주장대로 된다면 아주 획기적인 일이 될 것이다.

사실 요즘은 컬러 스캐너와 프린터 기술의 발달로 여권이나 주민등록증, 운전면허증 등을 위조 하는 일은 기술적으로 그리 어렵지 않은 일이 되어 버렸다.

위조 방법도 단순한 복사의 수준을 뛰어넘어 글자를 특수한 화학약품으로 지워 다른 글자를 대 신 써넣거나 기존의 글씨체에 덧칠을 하여 글자를 바꾸는 등 다양해지고 있다. 이렇게 위조된 문서를 감정해달라는 의뢰가 국립과학수사연구소에 하루에도 20여 건씩 접수된다고 한다. 당연 히 정부도 위조범들과의 치열한 두뇌 싸움을 해 오고 있다.

자료출처 https://terms.naver.com/entry.nhn?docId=3408679&cid=60335&categoryId=60335

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차시 3/10 영국지폐

영국에서 사용하는 지폐는 50파운드, 20파운드, 10파운드, 5파운드 짜리가 있습니다.

앞면에는 여왕(의 리즈 시절ㅋㅋ) 얼굴이 새겨져 있고, 뒷면에는 각 지폐마다 다른데 모두 유명한 영국의 위인들 얼굴이 새겨져 있습니다.

▶ 50파운드 (종이) : 산업혁명 때 여러 업적을 세운 매슈 볼턴과 증기 기관을 발명한 제임스 와 트

→ 50파운드 폴리머 버전이 2021년에 출시될 예정입니다.

거기엔 수학자이자 컴퓨터 과학의 선구적 인물인 앨런 튜링의 얼굴이 새겨질 예정입니다.

▶ 20파운드 (폴리머) : 회화로 유명한 화가 윌리엄 터너

▶ 20파운드 (종이) : ‘보이지 않는 손’으로 유명한 경제학자 아담 스미스

▶ 10파운드 : ‘오만과 편견’의 저자인 소설가 제인 오스틴

▶ 5파운드 : 과거 영국의 총리였던 유명한 정치가 윈스턴 처칠

영국중앙은행 (잉글랜드 은행/Bank of England) 에서는 위조 지폐 방지를 위해 기존의 종이 지 폐에서 비닐 중합체를 사용한 폴리머 지폐로 바꾸고 있습니다.

10파운드와 5파운드는 이미 새 지폐로 모두 교체가 되었고, 20파운드는 현재 종이 지폐와 폴리머 지폐를 혼합하여 사용 중이고 50파운드는 2021년에 폴리머 버전을 출시할 예정입니다.

자료출처 https://blog.naver.com/globalgis/221950134567

차시 4/10

우리나라 은행권 속의 위인들

화폐는 온 국민이 일상생활에서 항상 사용하는 공공재이므로, 화폐도안을 결정할 때에는 예술적 측면 이외에도 국민들과의 공감대를 형성시켜야 하는 사회적 측면도 고려되어야 한다. 그러므로 화폐도안의 소재로는 일반적으로 국민들로부터 추앙받는 인물과 계도적이면서 그 나라의 문화적 자긍심을 국민들에게 느끼게 할 수 있는 문화재, 사적(史蹟) 등을 채택하는 경우가 많다.

천원, 오천원, 만원권 세 분의 인물초상은 모두 "모자를 쓰고 있는 이씨(李氏) 성(姓)을 지닌 조선시대 남성"이라는 공통점을 지니고 있다. 하지만 이분들이 착용하고 있는 모자의 형태는 모 두 각양각색이다. 이는 조선시대 우리 조상들의 의생활 양식과 문화를 반영한 것으로 볼 수 있 다. 조선시대에는 의상에 따라 쓰는 모자가 따로 정해져 있고 남자라면 거의 모두가 모자를 쓰 고 다녔을 만큼 모자문화가 발달하였다고 한다. 조선을 방문했던 프랑스의 한 민속학자는 1892 년 프랑스 여행잡지에 "조선은 모자 왕국이다. 세계 어느 나라에서도 이 나라처럼 다양한 모습 의 모자를 지닌 곳은 없다."라는 내용의 ´조선방문기´를 기고했을 정도로 조선시대에는 신분, 직 업, 용도에 따라 다양한 종류의 모자가 존재하였다.

1,000원권의 퇴계(退溪) 이황(李滉, 1501∼1570)은 조선시대 유학자들의 신분을 상징하는 ´ 심의(深衣)´라는 의상과 ´복건(福巾)´이라는 모자를, 5,000원권의 율곡(栗谷)이이(李珥, 1536∼

1584)는 사대부들이 평상시 집안에서 주로 착용하는 대창의(大　衣)라는 의상과 정자관(程子冠) 이라는 모자를, 10,000원권의 세종대왕(1397∼1450, 재위기간:1418∼1450)은 왕이 집무시 착용 하는 상복(常服)인 곤룡포(袞龍袍)와 익선관(翼善冠)을 착용하고 있다. 퇴계 이황은 조선시대 주 자학을 집대성하여 큰 명성을 떨치고 학문과 교육에 몰두한 대학자였고, 율곡 이이는 성리학자 이면서 조선중기사회에 백성들을 위한 사회정책을 마련하고 어지러운 정치를 바로잡기 위해 힘 쓴 정치가였다. 세종대왕은 조선시대에 한글을 창제하고 정치·경제·문화면에 훌륭한 치적을 쌓아 수준 높은 민족문화의 창달과 조선 왕조의 기틀을 튼튼히 세운 조선왕조 500여년 중 제일 가는 성군(聖君)이었다. 그러기에 은행권에 나타난 세 분 모두 상류층의 화려한 생활상을 보여주고 격 식을 중시한 예복에 걸맞는 화려한 모자가 아닌 일상 생활 속에서 착용하는 ´검은색´ 모자를 착 용한 모습의 초상을 화폐도안으로 삼아 그 분들의 청렴한 성품과 변함없는 숭고한 정신을 국민 들에게 전해주고 있다.

화폐는 단순히 경제생활을 영위하는데 필요한 지급수단의 역할 뿐만 아니라 사회적 예술작품 으로서 그 나라의 역사적 발자취를 되돌아 볼 수 있게 하는 자료로서의 역할도 수행한다. 그러 므로 화폐에 나타난 위인들의 모습에서 우리나라의 문화와 생활양식 등을 엿볼 수 있고 그들은 그 나라의 국민 정서를 대변하기에 화폐를 흔히 ´그 나라 전체의 얼굴´이라 부른다.

자료출처 https://www.bok.or.kr/portal/bbs/P0000547/view.do?nttId=27061&menuNo=200387