해남동초등학교

(1)

2019 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2019. 11.

해남동초등학교

(2)

【 2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

과 제 개 요

과제명 2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영

STEAM 프로그램

구분

유형

(유형1) STEAM 프로그램 개선 및 보완을 통한 확산 모델 개발 ( ) - 선행 프로그램명:

(유형2) 다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 ( √ ) 프로그램명 학생 참여형 STEAM 탐험대

학교급

초

대상 학년(군)

5, 6학년(군)

중심과목

과학

중심과목

성취기준 영역

(5) 생물과 환경, (6) 날씨와 우리생활, (11) 빛과 렌즈, (17) 에너지와 생활

연계과목

수학, 미술, 국어

연계과목 성취기준 영역

(6) 자료와 가능성 영역 (1) 표현 영역

(5) 문학

연구기간 2019.5.16. ~ 2019.11.30.

연 구 비 일금사백만원(￦4,000,000) 참여연구원 5명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 4명)

연구 수행자에 관한 사항

구분 소속 학교명 담당과목 직위 성명

연구책임자 해남동초등학교 수학 교사 이근철

공동연구원 해남동초등학교 과학 교사 김진희

공동연구원 해남동초등학교 사회 교사 임종현

공동연구원 해남동초등학교 수학 교사 조제우

공동연구원 해남동초등학교 과학 교사 김동진

2019년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아

융합인재교육 (STEAM) 교사연구회를 운영한 중간 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2019년 11월 14일

연구책임자 : 이근철 (인)

(3)

“이 보고서는 2019년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

(4)

목 차

1. 요약문

··· 1

2. 서론

··· 2

3. 연구 수행 내용

··· 2

가. STEAM 프로그램 연구 및 적용 ··· 2

나. STEAM 프로그램 적용 연구 및 조사 ··· 2

다. STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천 ··· 4

4. 연구 수행 결과

··· 5

5. 결론 및 제언

··· 5

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

··· 7

[부록2] STEAM 수업 및 활동

··· 32

[부록3] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

··· 37

(5)

1. 요약문

STEAM 프로그램을 개발 ․ 적용하여 5, 6학년 학생들의 창의적 문제해결력을 신장시 키며, 구체적인 목표는 다음과 같다.

∘ STEAM 프로그램을 개발 및 적용한다.

∘ STEAM 프로그램 적용 성과 연구 및 조사를 실시한다.

∘ STEAM 협력연구 강화 및 확산을 실천한다.

가

STEAM 프로그램 연구 및 적용

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 초등 5, 6학년(군) STEAM 프로젝트 학교급 초등학교 대상 학년(군) 5, 6학년군 중심과목 과학 중심과목

성취기준 영역 [초등과학 5~6학년] 물질, 생명

연계과목

수학 미술 국어

연계과목 성취기준 영역

[초등수학 5~6학년] 자료와 가능성 [초등미술 5~6학년] 표현

[초등국어 5~6학년] 문학

개발결과

주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안)

1 4(12) 과학(8) + 미술(4)

2 3(12) 사회(2) + 국어(2) + 과학(4) + 미술(4) + 실과(2)

3 3(14) 미술(2) + 실과(4) + 과학(8) + 사회(2) 적용결과 총 15차시 개발 중 10차시 개발하여 적용

나

STEAM프로그램 적용 성과 연구 및 ◦ 대상 조사 : 해남동초등학교 5~6학년 397명 ◦ 운영기간 : 2019. 4. 1. ~ 2019. 11. 30.

◦ 학생 태도검사 대상학급 및 인원 : 6개 학급 142명

다

STEAM프로그램 운영 ◦ 내가 만드는 생물도감

◦ 가족같은 반려동물? 친구같은 반려식물!

◦ 생활 속 보리탐구

라

운영 결과

◦ STEAM 교육을 위한 물적 기반 구축

◦ STEAM 교육을 위한 교사 인적 인프라 강화

◦ STEAM 프로그램 개발 및 확산

(6)

2. 서론

STEAM 프로그램을 개발 ․ 적용하여 5, 6학년 학생들의 창의적 문제해결력을 신장시 키며, 구체적인 목표는 다음과 같다.

∘ STEAM 프로그램을 개발 및 적용한다.

∘ STEAM 프로그램 적용 성과 연구 및 조사를 실시한다.

∘ STEAM 협력연구 강화 및 확산을 실천한다.

3. 연구 수행 내용

가

STEAM 프로그램 연구 및 적용

주요 교과인 ‘과학’을 중심으로 수학, 미술, 실과 과목을 연계하여 STEAM 프로그 램을 개발한다 . 프로그램 주제와 연관성이 깊은 성취기준을 연결하고 차시별 학습내 용을 분석하여 STEAM 프로그램 개발을 위한 기본 계획을 추진하고 있다.

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 초등 5, 6학년(군) STEAM 프로젝트 학교급 초등학교 대상 학년(군) 5, 6학년군 중심과목 과학 중심과목

성취기준 영역 [초등과학 5~6학년] 물질, 생명

연계과목

수학 미술 국어

연계과목 성취기준 영역

[초등수학 5~6학년] 자료와 가능성 [초등미술 5~6학년] 표현

[초등국어 5~6학년] 문학

개발결과

주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안)

1 4(12) 과학(8) + 미술(4)

2 3(12) 사회(2) + 국어(2) + 과학(4) + 미술(4) + 실과(2)

3 3(14) 미술(2) + 실과(4) + 과학(8) + 사회(2) 적용결과 총 15차시 개발 중 10차시 개발하여 적용

나

STEAM프로그램 적용 성과 연구 및 ◦ 대상 조사 : 해남동초등학교 5~6학년 397명 ◦ 운영기간 : 2019. 4. 1. ~ 2019. 11. 30.

◦ 학생 태도검사 대상학급 및 인원 : 6개 학급 142명

(7)

◦ STEAM 프로그램 적용 성과 연구를 위한 교육과정 분석

2015 개정 교육과정에서는 성취기준 자체에 교과 역량이 반영되어 있고 학습을 통해 학생들에게 기대하는 수행 능력을 제시하고 있기 때문에 교사들은 수업을 계획 하고 전개할 때 꼭 성취기준을 확인해 볼 필요가 있다. 2015 개정 교육과정에서는 학생의 역량을 육성하는 수업과 학습을 통해 기대하는 수행능력을 기르는 수업을 지 향한다. 따라서 2015 개정 교육과정에서 지향하는 학습 경험을 학생들에게 충분히 제공하기 위해서는 교과 교육과정 성취기준과 평가준거 성취기준을 참조하여 수업을 계획하고 전개하는 것이 필요하다. 또한 2015 개정 교육과정에는 다양한 아이디어가 함의되어 있지만, 그 가운데 핵심역량 반영 교육과정과 창의융합형 교육과정 설계가 핵을 이룬다고 할 수 있다. 2015 개정 교육과정의 이러한 취지를 구현하기 위해서는 학교와 교실 상황을 고려하여 일정 정도 교과 내용의 재구성이 요구된다.

◦ STEAM 수업 흐름도 작성

구분 세부내용

학습목표

1. 저울의 성질이나 원리를 알 수 있다.

2. 우리 생활에서 쉽게 구할 수 있는 재료를 사용해 저울을 만들고 물체의 무게를 측정할 수 있다.

3. 실생활 자료를 조사하여 막대그래프로 나타낼 수 있다.

STEAM 교수·학습

준거

상황제시 ·실생활에서 막대그래프를 이용한 경우 찾기

·과자의 가격과 무게 사이의 관계는?

창의적 설계

·모둠에서 생각한 저울 그림으로 나타내기

·저울을 만들고 과자의 무게 측정하기

·측정 결과를 막대그래프로 나타내기

감성적 체험 ·모둠별 제작한 저울과 막대그래프 살펴보고 활동 결과 나누기

세부 내용

차시 내용 관련 교과

1차시

- 실생활에서 막대그래프를 이용하는 경우에는 어떤 것들이 있는지 알 아본다.

- 시중에서 판매되는 과자의 가격과 들어있는 양(무게)과의 관계에 대 하여 의문을 갖고 과자의 가성비(가격 대 성능비)를 알아보는데 관심 을 갖는다.

수학

2∼9 차시

- 과자의 무게를 측정하기 위하여 저울이 필요함을 인식하고, 모 둠에서 생각한 저울을 그림으로 나타낸다.

- 다양한 형태의 저울을 만들고 주어진 과자의 무게를 측정한다.

- 측정 결과를 막대그래프로 나타낸다.

미술, 과학, 수학

10차 시

- 모둠별 제작한 저울과 막대그래프를 살펴보고 활동 결과를 함

께 공유한다. 과학, 수학

평가방법 - 과정 평가(자기 및 동료평가) - 산출물 평가

활동사진

(8)

◦ 평가기준 설정

이질적인 집단의 수준과 범위를 성취기준을 통해 설정하고 그에 따른 평가기준을 설정한다. 평가기준은 성취기준을 상, 중, 하로 나눈 것으로, 학생들의 수준이 ‘중’

에 도달하면 성취기준에 도달했다고 볼 수 있다. STEAM 프로그램 역시 교육과정을 기반으로 성취기준에 근거하여 운영되어야 하기 때문에 학기초 과정 중심 평가와 연 계하여 계획이 수립되어야 한다.

다

STEAM 협력연구 강화 및 확산 실 ◦ STEAM 교육을 위한 물적 기반 구축 천

- 기구축된 창의융합형 과학실 활용 STEAM 수업 전개(조작 영역, 러닝 및 토론 영역, 스마트 교재 영역 구분 / 3D 프린터, 스마트미러링 TV 등 관련 기자재 구비)

- 교실 내 및 복도 환경 STEAM 게시판 조성·활용 ◦ STEAM 교육을 위한 교사 인적 인프라 강화

- STEAM 연수를 통한 교원 전문성 제고

·교육부, 시‧도교육청, 한국과학창의재단이 운영하는 연수를 통한 전 교원의 20%

이상 STEAM 연수(원격‧입문‧기초‧심화) 이수

·전라남도교육연수원 지원 STEAM 교육 역량 강화 맞춤형 현장 연수를 통한 교수 학습 역량 강화

- STEAM 교사 연구회(연구‧개발팀) 운영

단원 영역

성취기준 수행 과제 평가기준 평기후 피드백 교과

역량 평가 유형

평가 시기 내용 행동

2. 온 도 와 열

운 동 과 에 너 지

탐 구

[ 6 과 01-02] 온 도가 다른 두 물체를 접 촉 하 여 온도가 같 아지는 현 상을 관찰 하고 물체 의 온도 변 화를 열의 이 동 으 로 설명할 수 있다.

두 물질이 접촉하였을 때 시간이 지남에 따 른 물질의 온도 측정 하기

상

온도가 다른 두 물 체가 접촉할 때 시 간이 지나면 고온의 물체로부터 저온의 물체로 열이 이동하 여 두 물체의 온도 가 같아짐을 실험으 로 통하여 설명할 수 있다.

온도가 다른 두 물체를 접촉하였 을 때, 온도가 높은 물체에서 낮은 물체로 열이 이동하여 두 물체의 온도가 같아짐을 설명할 수 있습니 다. 물체의 온도 변화를 열의 이동 으로 설명할 수 있도록 지도해 주 세요.

과 학 적 탐 구 능력

실 험 보 고 서

4월 1주 중

두 물체의 온도 변 화를 측정하여 양쪽 의 온도가 같아질 때까지 각각 온도가 변함을 말할 수 있 다.

온도가 다른 두 물체를 접촉하였 을 때, 시간이 지나면 두 물체의 온 도가 같아짐을 설명할 수 있습니다.

온도가 높은 물체에서 낮은 물체로 열이 이동하여 일어난 현상임을 이 해할 수 있도록 지도해 주세요.

하

감각 경험을 통하 여 온도가 다른 두 물체가 접촉할 때 두 물체의 뜨겁고 차가운 정도가 각각 달라짐을 말할 수 있다.

온도가 다른 두 물체를 접촉하였 을 때, 두 물체의 온도가 변함을 말할 수 있습니다. 온도가 높은 물 체에서 낮은 물체로 열이 이동하여 일어난 현상이고 결국 온도가 같아 짐을 이해할 수 있도록 지도해 주 세요.

(9)

4. 연구 수행 결과

·STEAM 수업의 설계 및 적용을 위한 STEAM 교사 연구회(연구‧개발팀) 운영

※ 프로그램 개발 중점사항

- 학생들의 실태분석을 바탕으로 한 선호하는 주제 선정

- 선정된 주제 중 학생들의 투표를 통한 팀별 세부주제, 역할 선정 및 프로그램 흐름 안내

- STEAM 연구회 4회 회의(현재까지)를 통해 선정된 주제의 적합성 및 프로그 램 운영을 위한 아이디어 공유

- 프로그램 운영 과정에서 나타나는 오류 및 수정사항 피드백 중

※ 학생 태도검사 대상의 선정 이유

- 5, 6학년 교육과정을 대상으로 STEAM 차시를 구성하였기 때문에 학생 태도검 사 대상을 5, 6학년으로 선정

- 5, 6학년 중 대표학급을 선정하여 학생 약 100명 표본조사

◦ 개발 차시 변경

- 기초학력 연구학교 보고회 및 STEAM 선도학교 운영과 맞물려 연구회 회원들

의 역할이 많기 때문에동시에 여러 가지 차시를 개발하는데 시간적 , 물리적 여

건의 어려움 (15차시->10차시로 변경됨)

(10)

◦연구 수행 결과

- 총 10차시의 교수학습지도안을 개발했다.

- STEAM행사를 기존 과학의 날과 병행하여 2일에 걸쳐 행사를 진행하였으며, VR, AR등 다양한 도구를 활용하여 학생들이 즐겁게 참여할 수 있는 기회를 제공하였다.

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 총 10차시

수업 적용 일정 6~11월

(STEAM 수업)수혜학생 수 397명(초등학교 5~6학년 학생) 학생 태도검사 사전검사 4월, 4개 학급(99명)

사후검사 10월, 6개 학급(142명)

학생 및 교사 만족도조사 11월 둘째주 실시

교사연구회 STEAM 행사 개최 4월 24, 25일 실시

논문 또는 학술대회 해당 없음

특허출원 (국외, 국내) 해당 없음

5. 결론 및 제언

※ 교사연구회 참여를 통한 STEAM 프로그램 개발·적용 관련 좋았던 점과 어려웠던 점

가. 교육과정 재구성에 대한 어려움을 연구회 회원들과 함께 고민하고 만들어가는 과정이 즐거웠으며 교육과정에 대한 이해도가 높아졌다.

나. 기존 프로젝트학습이나 주제 중심 학습를 몇 번 하긴 했었는데, STEAM이라는 용어 자 체가 어렵기는 하지만 익숙해지면 좀 더 쉽게 접근할 수 있다는 장점이 있었다. 교육과 정 재구성이라는 어려운 점이 있기는 하지만 각 단계별로 구분하여 쉽게 모델을 구성하 여 수업에 적용할 수 있다는 점과 다양한 교과를 연결하여 학생들이 수업 자체에 몰입 할 수 있다는 긍정적인 측면이 의미가 있었다.

다. STEAM이라는 용어와 수업 모델, 개념 등 기본적인 지식을 습득하고 이해하는 과정에 서 조금 어려움이 있었으나 회원들과의 토의 속에서 점차 이해하게 되었으며, 나아가 성취기준을 통한 중심 교과와 이를 연결할 여러 가지 교과 사이에서 다양한 아이디어를 생성하고 공유, 개발하는 과정이 재미있었다.

※ STEAM 교사연구회와 해당 STEAM 수업 프로그램 발전을 위한 개선 방안

- 다양한 자료가 구비된 사이트 안내를 적극적으로 할 필요가 있음

(11)

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

내가 만드는 생물 도감

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역 1 1~2/12 [6과04-01]

동물과 식물 이외의 생물을 조사하여 생물의 종류와 특징을 말할 수 있다.

2 3~6/12

[6과 04-02]

다양한 생물이 우리 생활에 미치는 긍정적인 영향과 부정적인 영향에 대 해 토의할 수 있다.

3 7~10/12 [6과04-01]

(미술)

[초등학교 5-6학년]

(2) 표현 4 11~12/12 [[6과04-01]

(미술)

(2) 표현

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 12차시)

차시 주요내용

1~2 /12

주제(단원)

명 우리 주변에는 어떤 생물들이 있을까?

※ ‘동물과 식물 이외의 생물을 조사하여 생물의 종류와 특징을 말할 수 있다.’라는 성취기준 을 달성하기 위해 동물과 식물을 제외한 우리 주변에 있는 다양한 생물들을 조사하여 특 징을 발표하도록 한다.

※ ^Co 상황 제시: 동물과 식물이 아닌 생물 제시 ^CD 창의적 설계: 다양한 생물에 대해 조사하기

^ET 감성적 체험: 동물과 식물이 아닌 생물은 다양한 종류가 있음을 알기

3~6 /12

주제(단원)

명 우리 주변의 생물들이 우리 생활에 미치는 영향은 무엇일까?

※ 1~2 차시에서 조사한 생물들의 특징을 현미경으로 조사 및 관찰하고 이를 발표한다. ‘다 양한 생물이 우리 생활에 미치는 긍정적인 영향과 부정적인 영향에 대해 토의할 수 있 다.’라는 성취기준을 달성하기 위해 자신이 조사하거나 관찰한 생물이 우리 생활에 미치 는 긍정적인 영향과 부정적인 영향에 대해 토의하고 이를 정리한다.

※ ^Co 상황 제시: 곰팡이의 일반적인 특징 제시

^CD 창의적 설계: 다양한 생물의 특징(곰팡이, 버섯, 다양한 균류 등)과 우리 생활의 영향 에 대해 조사하기

^ET 감성적 체험: 생물은 각자 특징이 있으며, 우리 생활과 밀접한 관련이 있음을 알기

(12)

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교/5-6 학년군

중심과목 성취기준

영역

생명 과학과 인간의 생활 중심과목 성취기준

[6과04-01]

동물과 식물 이외의 생물을 조사하여 생 물의 종류와 특징을 말할 수 있다.

주제(단원)명 나만의 생물도감 만들기 차시 7~10/12

학습목표

※ 동물과 식물 이외의 생물을 조사하여 생물의 종류와 특징과 다양한 생물이 우리 생활 에 미치는 긍정적인 영향과 부정적인 영향을 이해하고 이를 바탕으로 도감에 들어갈 내용을 기획하고 제작할 수 있다.

※ 도감 디자인을 통해 생물 도감을 만들 수 있다.

연계과목 미술 연계과목

성취기준 영역

[6미02-05]

다양한 표현 방법의 특징과 과정을 탐색 하여 활용할 수 있다.

STEAM 요소

S ※ 동물과 식물 이외의 생물을 조사하여 생물의 종류와 특징을 말할 수 있다.

T ※ 스마트기기를 이용하여 도감 디자인하고 만들기 E

A ※ 생물도감 디자인하기 M

개발 의도

동물과 식물 이외의 생물에 대해 학습하게 되고, 이를 바탕으로 스마트기기, PC 를 이용하 여 생물도감을 디자인하고 제작하여 이를 전시하고 소개한다. 그 후 도감에 대해 수정할 점을 함께 논의한 뒤 고치는 시간을 갖는다.

학생들은 ‘생물’이라고 하면 보통은 동물과 식물에 대해 한정적으로 인식하는 경향이 강하다.

7~10 /12

주제(단원)

명 나만의 생물도감 만들기

※ 6 차시까지 수행한 결과를 바탕으로 나만의 생물 도감을 만든다. 도감 내용과 디자인을 먼저 한 뒤 도감을 만든다.

※ ^Co 상황 제시: 다양한 도감 제시 ^CD 창의적 설계: 생물 도감 만들기 ^ET 감성적 체험: 도감 소개하기

11~12 /12

주제(단원)

명 도감 전시회

※ 만든 도감을 학교 구성원 전부가 볼 수 있는 도감 전시회를 개최한다. 친구들이 만든 다 양한 도감을 보고 생물의 특징과 우리 생활에 미치는 영향에 대해 다시 한 번 학습할 수 있는 기회를 가진다.

※ ^Co 상황 제시: 전시회 안내

^CD 창의적 설계: 전시회 계획 세우기, 도감 소개하기

^ET 감성적 체험: 친구의 도감을 보고 다양한 생물의 특징 알기

(13)

하지만 동물과 식물에 속하지 않은 생물이 우리 주변에는 많이 존재하고 있다.

본 수업은 학생들이 생물에 대해 학습한 것에 그치지 않고 생물이 우리 생활에 미치는 영향에 미치 는 영향에 대해 이해할 수 있는 심도 있는 학습 기회를 제공하고자 하였다.

학생들의 흥미를 이끌어 낼 수 있는 도감 만들기 활동을 통해 자신들이 학습한 내용을 다른 사람에 게 소개하는 기회를 통해 이를 바탕으로 더욱 깊이 있는 이해를 할 수 있는 학습시간을 마련하고자 하였다.

도감 만들기 활동 시 스마트기기, PC 등을 이용함으로써 학생들이 틀에 고정되지 않은 다양한 방법 을 통해 도감을 만들어봄으로써 STEAM 교육에서 추구하는 창의적 설계가 이루어질 수 있도록 하였다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

다양한 생물 도감 제시 도감의 목적, 필요성,

형태 등을 학습 창 의 적 설 계

창의적 설계

도감 소개하기

감 성 적 체 험 생물 도감 만들기

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (20 분)

다양한 도감을 제시하고, 도감의 목적, 필요성, 형태 등에 대해 학습하기

Co 책 도감, 인터넷 도감 등 다양한 도감을 제시하고 이에 대해 학습하기 - 학생들이 다양한 도감에 대해 학습할 수 있도록 한다.

Co 도감의 목적과 필요성에 대해 학습하기

- 도감의 목적과 필요성에 대해 학생들이 이해할 수 있도록 한다.

ET 학습한 내용을 정리하기

- 자신들이 6 차시까지 학습한 내용(생물)을 정리할 수 있도록 한다.

Tip! 학생들이 다양한 도감을 보고 특징, 목적, 필요성, 형태 등에 대해 학습할 수 있도록 한다. 도감이 갖춘 시안성, 체계를 갖춘 설명 방식을 학생들이 이해하도록 한다.

책 도감 인터넷 도감

전개 (100 분)

스마트기기, PC 를 이용하여 나만의 생물 도감 만들기

Co 스마트기기, PC 를 이용하여 도감 만드는 방법에 대해 학습하기

- PPT, 한글, 태블릿 PC 노트 등을 이용해 도감 만드는 방법에 대해 학습한다.

CD 나만의 도감 만들기

- 다양한 기기와 프로그램을 통해 나만의 도감을 만든다.

- 도감에 들어갈 생물 정하기 - 도감에 들어갈 내용 정리하기 - 도감의 형태 만들기

ET 도감 소개하기

- 자신이 만든 도감을 친구들에게 소개한다.

스마트기기 PC 도화지 필기도구 포스트잇

(14)

- 자신이 만든 도감을 전시하고 고쳐야 할 점을 포스트잇을 이용해 적어서 붙일 수 있도록 한다.

CD 도감 고치기

- 친구들이 준 내용을 바탕으로 자신의 도감을 수정한다.

Tip! 나만의 창의적인 발상을 통해 도감을 만들 수 있도록 한다. 창의적인 형태를 가지고 도감을 만들지만 도감에 갖춰야 할 기본적인 형태 및 필수적인 요소에 대해 교사가 수시로 지도할 필요가 있다. 도감을 소개하고 친구들이 준 피드백 자료를 바 탕으로 도감을 수정하지만, 학생 자신이 판단했을 때 수정하지 않아도 된다는 합리 적인 판단은 존중할 수 있도록 한다.

정리 (40 분)

나만의 도감 소개하기

Co 나만의 도감 소개하기

- 자신이 완성한 최종 형태의 도감을 친구들에게 소개한다.

ET 느낀 점 나누기

- 도감 만들기를 수행한 후 느낀 점을 나누기

Tip! 자신이 만든 도감을 친구들에게 자세히 소개할 수 있도록 한다. 발표 방법은 자유롭게 하되, 도감을 가장 잘 표현할 수 있는 방법으로 할 수 있도록 학생들에 게 지도한다.

나만의 도감

(15)

4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 7-10/12

1. 도감이 가지고 있는 형태에 대해 적어봅시다.

2. 생물 도감에 들어갈 생물에 대해 적어봅시다.

3. 나만의 생물 도감을 디자인해 봅시다.

※ 두 도감이 설명하는 대상은 무엇인가요?

※ 도감에서는 어떤 부분을 설명하고 있나요?

※ 도감이 가진 특징은 무엇인가요?

(생물의 이름, 특징에 대해 적어보세요.)

(나만의 생물 도감)

(16)

5. 교사자료

차시 7-10/12

1. 도감이 가지고 있는 형태에 대해 적어봅시다.

2. 생물 도감에 들어갈 생물에 대해 적어봅시다.

※ 두 도감이 설명하는 대상은 무엇인가요?

A: 때까치와 가시발새우에 대해 설명하고 있습니다.

※ 도감에서는 어떤 부분을 설명하고 있나요?

A: 동물이 사는 장소, 생물학적 분류, 크기, 생김새의 특징, 울음소리, 먹이 등을 설명하고 있습니다.

※ 도감이 가진 특징은 무엇인가요?

A: 누구나 동물에 대해 쉽게 알 수 있게 자세히 설명 하고 있습니다. 사진이나 그림을 넣어 생김새가 어떠한 지 알려주고 있습니다 등

(생물의 이름, 특징에 대해 적어보세요.) 1. 푸른곰팡이

- 푸른곰팡이는 빵, 떡과 같은 곳에 생기고 청록·초록·갈색 등의 색을 띠고 있음. 푸른곰팡이는 빗자루 모양을 하고 있음. 푸른곰팡이 중에는 인간에게 해를 끼치는 유해한 균이 많지만 페니실린 과 같은 우리에게 이로운 균도 있음.

- 푸른곰팡이는 페니실린이라는 물질을 잘 만듦. 페니실린을 이용하면 폐렴, 뇌막염 등의 병을 치료할 수 있음. 페니실린이 병을 일으키는 세균을 없애는 성질을 가지고 있기 때문임.

2. 송이버섯

- 형태: 지름 5~15(30)cm이며 살은 두껍고 단단하며 백색이고 짙은 송진 냄새가 난다. 주름살은 자루에 대하여 홈파진주름살이고 밀생하며 나비는 넓고 백색에서 황색을 띤다. 자루는 길이는 7~15cm, 굵기는 1.8~5cm이며 원주형이고 기부는 불룩하며 턱받이의 위는 분질이고 아래쪽은 섬 유상 인편이 있으며 균모와 동색이고 속이 차 있다.

- 생태: 여름~가을에 잘 자라며 소나무 숲 또는 신갈나무 숲속 땅에 군생·단생하며 소나무와 외 생균근을 형성

- 참고 : 식용, 살이 두껍고 향기로우며 맛좋은 야생 버섯으로 항암 등 약용 가치가 있다.

자료출처

http://mobile.picturebook-museum.com/artist_book.asp?b_code=19435 (그림책박물관) https://terms.naver.com/entry.nhn?docId=745946&cid=42478&categoryId=42521

(한국해양무척추동물도감)

푸른곰팡이 [penicillium] (천재학습백과 초등 과학 용어사전)

https://terms.naver.com/entry.nhn?docId=3328405&cid=46689&categoryId=46689 (백두산의 버섯도감 1)

(17)

6. 차시별 학생 평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~2 /12

상 동물과 식물 이외의 생물(세균, 곰팡이 등)을 관찰하 고 생물의 종류와 특징을 설명할 수 있다.

관찰평가 자기/동료평가지

(학생용) 중 동물과 식물 이외의 생물(세균, 곰팡이 등)의 특징을

말할 수 있다.

하 동물과 식물 이외의 생물(세균, 곰팡이 등)의 종류를 말할 수 있다.

3~6 /12

상

동물과 식물 이외의 생물(세균, 곰팡이 등)이 우리 생 활에 미치는 긍정적인 영향을 늘이고, 부정적인 영향 을 줄이는 방법에 대해 토의할 수 있다.

관찰평가 자기/동료평가지

(학생용) 중

동물과 식물 이외의 생물(세균, 곰팡이 등)이 우리 생 활에 미치는 영향을 긍정적인 영향과 부정적인 영향 으로 구분할 수 있다.

하 동물과 식물 이외의 생물(세균, 곰팡이 등)이 우리 생 활에 미치는 영향을 찾아 말할 수 있다.

7~10 /12

상

도감의 목적, 필요성, 형태 등에 대해 체계적으로 이해하고, 자신만의 창의적인 생물 도감을 만들어 발표할 수 있다.

산출물평가 산출물평가지

중

도감의 목적, 필요성, 형태 등에 대해 이해하고, 자 신만의 창의적인 생물 도감을 만들어 발표할 수 있 다.

하 도감에 대해 대략적으로 이해하고, 생물 도감을 만 들어 발표할 수 있다.

11~12 /12

상 도감 전시회 준비에 적극적으로 참여하고, 자신이 만든 도감을 체계적으로 소개할 수 있다.

관찰평가 관찰평가지

중 도감 전시회 준비에 적극적으로 참여하고, 자신이 만든 도감을 소개할 수 있다.

하 전시회 준비에 참여하고, 자신이 만든 도감을 소개 할 수 있다.

가. 자기/동료평가지(1~3차시)

※ 평가 노하우: 학생들이 자신을 평가하는 기준과 동료를 평가하는 기준을 동일하게 설정

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가

모둠활동 시 나의 역할은 무엇이었나요?

생물에 대해 조사하는 활동에 적극적으로 참여하였나요?

생물의 종류에 대해 알게 되었나요?

모둠 내 동료평가

OO이는 모둠 활동에 적극적으로 참여하였나요?

OO이는 생물에 대해 조사하는 활동에 적극적으로 참여하였나요?

모둠 간 동료평가

OO모둠은 다양한 생물에 대해 조사했나요?

OO모둠은 자기 모둠에서 한 활동을 잘 표현하였나요?

(18)

하고 평가할 수 있도록 사전에 지도한다.

나. 관찰평가지(3~6차시)

번호 이름

지식 태도

배움과 성장의 기록 동물과 식물 이외의 생물

(세균, 곰팡이 등)이 우리 생활에 미치는 긍정적인 영향과 부정적인 영향을 알 수 있다.

모둠 토의 활동과 발표 활동에 적극적으로

참여할 수 있다.

상 중 하 상 중 하

1 OOO

2 OOO

3 OOO

4 OOO

다. 관찰평가지(7~10차시)

성명 OOO

평가 영역 평가항목

평가

(매우우수5, 우수4, 보통3, 미흡2, 매우미흡1)

5 4 3 2 1

개별 평가

(25)

주제선정 동물과 식물이 아닌 생물을 선택했는가?

자료수집 정확한 자료를 조사했는가?

자료정리 도감에 적합하게 자료를 정리했는가?

표현 도감의 특징을 갖추고 이에 맞게 창의적으로 표현했는가?

발표 자신의 도감을 체계적으로 발표하는가?

합계

평가

결과 상(합계 20점 이상), 중(합계 15점 이상), 하(합계 10점 미만)

(19)

라. 관찰평가지(11~12차시)

번호 이름

지식 태도

배움과 성장의 기록 자신이 만든 도감에서 생

물(세균, 곰팡이 등)이 우 리 생활에 미치는 긍정적 인 영향과 부정적인 영향 을 알 수 있다.

도감 발표회에 적극적으로 참여하고 도감에 대해 체계적인

설명을 할 수 있다.

1 OOO

2 OOO

3 OOO

4 OOO

7. 학교생활기록부 기재 예시

항목 학생부 기재 예시

교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항

(미술) 다양한 표현 방법의 특징과 과정을 탐색하여 식물 도감 디자인을 할 수 있다.

(과학) 동물과 식물 이외의 생물을 조사하여 생물의 종류와 특징과 다양한 생물이 우리 생활에 미치는 긍정적인 영향과 부정적인 영향을 이해하고 이를 바탕으로 도감에 들어갈 내용을 기획하고 제작할 수 있다.

행동특성 및 종합의견

학생들의 흥미를 이끌어 낼 수 있는 도감 만들기 활동을 통해 자신이 학습한 내용을 다른 사람에게 소개하는 기회를 통해 이를 바탕으로 더욱 깊이 있는 이해를 할 수 있었다.

창의적 체험활동상황

(20)

가족 같은 반려동물? 친구 같은 반려식물!

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

(연계과목) 성취기준 영역 1 1~6/12

[6사02-05]

우리 생활 속에서 법이 적용되는 다양한 사례를 제시하고, 법의 의미와 성격을 설명한다.

2 7~8/12 [6미02-05] 다양한 표현 방법의 특징과 과정을 탐색하여 활용할 수 있다.

(과학)

(12) 식물의 구조와 기능

3 9~12/12

[6과12-02]

식물의 전체적인 구조 관찰과 실험을 통해 뿌리, 줄기, 잎, 꽃의 구조와 기능을 설명할 수 있다.

(미술)

(2) 표현

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 12차시)

1~6 /12

주제(단원)

명 [사회, 과학, 국어] 식물과 친구가 되려면? 서로 알아가기!

Co 반려동물과 관련된 사회 변화(법, 직업, 사람들의 인식 등)를 살펴보고, 반려식물을 기르기 위해서는 식물에 대한 지식이 있어야 함을 인식하기

CD 식물의 구조와 기능, 각각의 역할에 대하여 알아보기

ET 친구가 되고 싶은 식물 선택하고 마음을 전하는 글쓰기

7~8 /12

주제(단원)

명 [과학, 실과] 식물과 친구 되기!

Co 환경오염과 친환경 농업의 사례 살펴보기

CD 친환경 농업으로 반려식물을 기르는 방법 구안하고 기르기

ET 친환경 식물 재배 방법 살펴보고 생각 나누기

9~12 /12

주제(단원)

명 [과학, 미술] 내 친구를 소개합니다!

Co 반려식물과의 추억을 친구들에게 알리는 방법 생각해보기

CD 반려식물의 성장 과정을 촬영한 사진을 통해 식물의 구조와 기능 정리하기

CD 스톱 모션 방법과 영상 편집 어플리케이션(키네마스터)을 활용하여 반려식물의 성장 과정을 애니메이션으로 제작하기

ET 애니메이션을 감상하고 반려식물과의 추억 공유하기

ET 프로그램에 참여한 소감 나누기

(21)

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 미술 학교급/학년(군) 초등학교 / 6 학년

영역

[초등학교] 표현 중심과목

성취기준

[6미02-05] 다양한 표현 방법의 특징과 과 정을 탐색하여 활용할 수 있다.

주제(단원)명 내 친구를 소개합니다! 차시 9~12/12

학습목표 스톱 모션 방법을 활용하여 반려식물의 성장 과정을 애니메이션으로 제작할 수 있다.

연계과목 과학 연계과목

성취기준 영역

[6과12-02] 식물의 전체적인 구조 관찰과 실 험을 통해 뿌리, 줄기, 잎, 꽃의 구조와 기능 을 설명할 수 있다.

STEAM 요소

S 식물의 구조와 기능, 성장 과정 살펴보기

T 영상 편집 어플리케이션의 기능 및 활용 방법 익히기 E

A 스톱 모션 방법으로 애니메이션 제작하기 M

개발 의도

사람에게 귀여움을 받고 즐거움을 주는 ‘애완동물’에서 이제는 사람과 더불어 살아가는 존재로 인정받는 ‘반려동물’. 그렇다면 식물 또한 우리의 친구가 될 수 있지 않을까?

식물이 나의 친구가 되어가는 과정을 통해 모든 생명의 소중함을 인식할 수 있도록 본 프로그램을 구안하게 되었으며, 그중 본 차시는 반려식물의 성장 과정을 촬영한 사진을 활용하여 식물의 구조와 기능을 정리하고 애니메이션을 제작해 보도록 구성하였다.

본 차시는 반려식물의 성장 과정을 촬영한 사진을 통해 식물의 구조와 기능을 정리하고 스톱 모션 방법을 활용하여 반려식물의 성장 과정을 애니메이션으로 제작해 보도록 구성하였다.

먼저 그동안 촬영한 사진을 통해 식물의 구조와 기능을 다시 한번 정리한다. 그 후 사진기로 촬영한 정지 영상을 연결해서 마치 움직이는 것처럼 보이게 하는 애니메이션 제작 방법인 ‘스톱 모션’을 활용하여 반려식물의 성장 과정을 애니메이션으로 만들고 영상 편집 어플리케이션(키네마스터)을 통해 애니메이션에 자막, 배경음악, 효과 등을 더하고 최종 작품을 완성한다. 마지막으로 제작한 애니메이션을 함께 감상하고 반려식물과의 추억을 함께 공유한다.

상황 제시

상 황 제 시

반려식물과의 추억을 친구들에게

알리는 방법 생각해보기

창 의 적 설 계

애니메이션을 감상하고 반려식물과의 추억 공유하기

감 성 적 체 험

․ 반려식물의 성장 과정을 촬영한 사진을 통해 식물의 구조와 기능 정리하기

․ 스톱 모션 방법과 영상 편집 어 플 리 케 이 션 ( 키 네 마 스 터 ) 을 활용하여 반려식물의 성장 과정을 애니메이션으로 제작하기

(22)

학습

및 유의점

도입 (20 분)

Co

반려식물과의 추억 나누기

- 반려식물을 기르며 기억에 남는 일을 이야기해 봅시다.

Co

반려식물과의 추억을 친구들에게 알리는 방법 생각해보기

- 반려식물과의 소중한 추억을 친구들에게 알리는 방법에는 어떤 것들이 있 을까요?

<자> 허니 컴보드

전개 (130 분)

CD

반려식물의 성장 과정을 촬영한 사진을 통해 식물의 구조와 기능 정리 하기

- 반려식물의 성장 과정을 촬영한 사진을 함께 살펴보며 앞서 공부한 식물의 구조와 기능을 다시 한번 정리해 봅시다.

- 정리한 내용을 다른 친구들에게 설명해 봅시다.

CD

스톱 모션 방법으로 반려식물의 성장 과정을 애니메이션으로 제작하기 - 사진기로 촬영한 정지 영상을 연결해서 마치 움직이는 것처럼 보이게 하

는 애니메이션 제작 방법인 ‘스톱 모션’을 활용하여 반려식물의 성장 과정을 애니메이션으로 만들어 봅시다.

CD

애니메이션 편집 및 완성하기

- 영상 편집 어플리케이션(키네마스터)을 통해 애니메이션에 자막, 배경음 악, 효과 등을 더하고 최종 작품을 완성해 봅시다.

ET

애니메이션을 감상하고 반려식물과의 추억 공유하기

- 반려식물의 성장 과정을 담은 애니메이션을 함께 감상하고 소중한 추억을 함께 공유해 봅시다.

<자> 4 절 지

<자> 태블 릿 PC, 애니 메이션 제 작 줄거리 판

<자> 유튜 브 영상

정리 (10 분)

ET

프로그램에 참여한 소감 나누기

- ‘가족 같은 반려동물? 친구 같은 반려식물!’ 프로그램에 참여하며 배운 점,

느낀 점 등을 함께 나눠 봅시다.

(23)

4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 9~12/12

애니메이션 줄거리판 작성하기

6학년 반 번 이름 ( )

1. 2. 3. 4.

5. 6. 7. 8.

9. 10. 11. 12.

순서 장면 및 내용 준비물 순서 장면 및 내용 준비물

1 7

2 8

3 9

4 10

5 11

6 12

(24)

5. 교사자료

차시 9~12/12

● 스톱 모션 애니메이션이란? 한국만화영상진흥원에서 제공한 만화애니메이션 사 전에 의하면 정지 동작 애니메이션이라고도 불리우는 이 촬영 기법은 “촬영 대상의 움 직임을 연속으로 촬영하는 것과 달리 움직임을 한 프레임씩 변화를 주면서 촬영한 후 이 미지들을 연속적으로 영사하여 움직임을 만들어 내는 애니메이션 기법”이라고 소개되어 있다.

● 스톱 모션의 정의에서 설명되어 있듯이 정지된 사물의 움직임을 표현하기 위해 한 프레임씩 변화를 주어 계속해서 촬영하는데 부드럽고 유기적인 움직임을 표현하 기 위해서는 초당 24개 정도의 프레임이 들어간다고 한다. 대략 90분정도의 분량을 위해 13만장의 프레임이 들어가는데 한 장면 한 장면마다 캐릭터의 움직임, 배경, 조 명등을 계속해서 새로 셋팅하며 촬영해야하는 스톱모션의 특성상 일반적인 영상제작 보다 제작기간이 훨씬 길다고 한다. 평균적으로 한 명의 제작진이 5초 분량을 찍는 데 일주일 정도 걸린다고 한다.

● 가장 대표적인 작품으로 우리에게도 친숙한 팀 버튼 감독의 “크리스마스의 악몽”,

“유령신부” 등이 스톱 모션 애니메이션 기법으로 촬영된 것이며 가장 최근에는 ‘드림 웍스’, ’픽사’ 와 함께 새로운 애니메이션의 명가로 주목받고 있는 ‘라이카 스튜디오’ 의

“박스트롤”이 스톱모션기법으로 촬영되어 선보여졌는데 놀랍도록 뛰어난 완성도로 애 니메이션 팬들에게 큰 찬사와 호평을 받았다.

● 최근에는 특유의 촬영기법에 의해 전달되는 스톱모션만의 독특한 분위기과 아기자기 한 매력으로 인해 일부 매니아나 소규모 스튜디오에서도 스톱모션을 기반으로 한 패러 디 작품들도 많이 나오고 있다.

● 참고작품

- 좀비를 주제로 한 ‘Tiger Stop Motion Animations’의 레고 좀비 헌터 https://www.youtube.com/watch?v=1dDZzboAQck

- 레고로 만든 “2015 쥬라기 공원”

https://www.youtube.com/watch?v=V3s9s5tQZ_Q

- 유튜브에서 가장 많은 조회수를 기록한 ‘Michaelhickox Films’의 레고쇼핑 https://www.youtube.com/watch?v=8FAt7ze-QLQ

자료출처 http://www.theartist.co.kr/news/articleView.html?idxno=543

(25)

6. 차시별 학생 평가기준 및 방법

1~6 /12

상

식물의 구조를 전체적으로 관찰하여 뿌리, 줄기, 잎, 꽃 의 구조와 기능을 설명하고 생물체를 이루고 있는 기본 단위인 세포를 현미경으로 관찰하는 활동을 통해 과학적 탐구 능력을 발휘함. 증산 작용 실험과 줄기를 통한 물의 이동 실험 및 광합성 산물을 확인 하는 실험을 바탕으로 식물의 구조가 유기적으로 구 성되어 있음을 발표하는 과학적 의사소통을 잘 할 수 있음.

모둠별 토론평가

자기/동료 평가지 중

교사가 안내한 탐구 활동에 의해 식물의 구조를 전체 적으로 관찰하여 뿌리, 줄기, 잎, 꽃의 구조를 이해하였 으며, 증산 작용 실험과 줄기를 통한 물의 이동 실험 및 광합성 산물을 확인하는 실험을 통해 식물의 구조 가 관련 있음을 발표함.

하

교사의 안내에 따라 식물의 구조를 전체적으로 관찰하 여 뿌리, 줄기, 잎, 꽃이 있음을 알게 되었고 증산 작용 실험과 줄기를 통한 물의 이동 실험 및 광합성 산물을 확인하는 실험에 참여함.

7~8 /12

상

친환경 농업으로 반려식물을 기르는 방법을 구안하고 상 황에 맞는 식물을 선택하여 꾸준히 관심을 갖고 지속 적으로 기를 수 있음.

관찰 평가 관찰 평가지 중

친환경 농업으로 반려식물을 기르는 방법을 구안하고 상

황에 맞는 식물을 선택하여 기를 수 있음.

하

친환경 농업으로 반려식물을 기르는 방법을 구안할 수 있 으나 식물을 기르는 데 어려움을 겪음.

9~12 /12

상

스톱 모션 방법을 활용하여 반려식물의 성장 과정을 애 니메이션으로 제작하고 자막, 배경음악, 효과 등을 더해 작품을 완성할 수 있음.

산출물 평가 산출물 평가지 중 스톱 모션 방법을 활용하여 반려식물의 성장 과정을 애

니메이션으로 제작할 수 있음.

하 스톱 모션 방법을 활용하여 반려식물의 성장 과정을 애

니메이션으로 제작하는 데 어려움을 겪음.

(26)

가. 자기/동료평가지(1~6차시)

평가방법 평가기준

평가

상 중 하

자기평가

식물의 뿌리, 줄기, 잎, 꽃의 구조와 기능을 설명할 수 있나요?

활동에 적극적으로 참여하였나요?

친구가 식물의 구조와 기능을 잘 설명하였나요?

친구와 과학적 의사소통이 잘 이루어졌나요?

친구가 활동에 적극적으로 참여하였나요?

나. 관찰평가지(7~8차시)

번호 이름

지식 태도

배움과 성장의 기록 친환경 농업으로 반려식물을

기르는 방법을 구안할 수 있다.

반려식물에 꾸준히 관심을 갖고 지속적으로 기른다.

다. 산출물평가지(9~12차시)

모둠 모둠원

지식 태도

배움과 성장의 기록 스톱 모션 방법을

활용하여 반려식물의 성장과정을

애니메이션으로 제작할 수 있다.

자막, 배경음악, 효과 등을 더해 작품을 완성할 수 있다.

반려식물의 성장 과정을 담은

애니메이션을 함께 감상하고

소중한 추억을 함께 공유할 수 있다.

상 중 하 상 중 하 상 중 하

(27)

7. 학교생활기록부 기재 예시

(실과) 친환경 농업으로 반려식물을 기르는 방법을 구안하고 상황에 맞는 식물을 선택하여 기를 수 있음.

(과학) 교사가 안내한 탐구 활동에 의해 식물의 구조를 전체적으로 관찰하여 뿌리, 줄기, 잎, 꽃의 구조를 이해하였으며, 증산 작용 실험과 줄기를 통한 물의 이동 실험 및 광합성 산물을 확인하는 실험을 통해 식물의 구조가 관련 있음을 발표함.

식물이 나의 친구가 되어가는 과정을 통해 모든 생명의 소중함을 인식하고 반려식물의 성장 과정을 촬영한 사진을 활용하여 식물의 구조와 기능을 정리하고 애니메이션을 제작할 수 있다.

창의적 체험활동상황 스톱 모션 방법을 활용하여 반려식물의 성장 과정을 애니메이션으로 제작할 수 있음.

(28)

생활 속 보리탐구

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

(연계과목) 성취기준 영역

1 1~2/14 [6 실 04-02]생활 속 식물을 활용 목적에 따라 분류하고, 가꾸기 활동을 실행한다.

(과학)

2 3~4/14 [6 실 04-02]생활 속 식물을 활용 목적에 따라 분류하고, 가꾸기 활동을 실행한다.

(과학)

3 5~6/14

[6체04-06]

정해진 주제나 소재의 특징적인 면을 살려 신체활동으로 표현하는 데 적합한 기본 동작을 다양한 상황에 적용한다.

4 7~9/14

[6과12-02]

식물의 전체적인 구조 관찰과 실험을 통해 뿌리, 줄기, 잎, 꽃의 구조와 기능을 설명할 수 있다.

5 10~12/14

[6과12-03]

여러 가지 식물의 씨가 퍼지는 방법을 조사하고, 씨가 퍼지는 방법이 다 양함을 설명할 수 있다.

6 13~14/14 [6국03-02]

목적이나 주제에 따라 알맞은 내용과 매체를 선정하여 글을 쓴다.

(미술)

(2) 표현

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 14차시)

1~2 /14

주제(단원)명 생활 속 보리탐구 계획세우기

우리 생활에 다양하게 활용되는 식물들 중 지역여건 상 흔히 살펴볼 수 있지만 접할 기회가 없던 보리를 주제로 과학 교과와 연계하여 학습자가 중심이 되어 탐구계획을 세운다.

Co 우리는 보리에 대해 얼마나 알고 있을까?

CD 다양한 관점으로 보리를 탐구하기 위한 방법 찾아보기

ET 보리탐구 계획 설계하기

3~4 /14

주제(단원)명 보리가 크는 모습 살펴보기

학교 밖 들판에 나가 보리를 살펴본다. 과학교과와 연계하여 무심코 지나치던 보리에 대해 새롭게 인식하고 관찰한다. 직접 눈으로 관찰한 내용과 더불어 보리농사를 짓는

(29)

어른을 면담하여 보리에 관한 배경정보을 조사한다.

Co 오감을 통한 보리 관찰하기

CD 보리만의 특징 찾아보기

ET 우리 생활에서 보리가 가지는 의미 되새기기

5~6 /14

주제(단원)명 몸짓으로 보리 표현하기

보리의 외형적 특징을 체육 교과와 연계하여 몸으로 표현해 본다. 성장과정과 날씨 환경 등에 따른 특징을 구분하여 몸으로 표현해보고, 보리밟기 놀이 등을 경험하며 보리에 대해 새롭게 인식해본다.

Co 보리의 모습을 몸으로 표현하기

CD 주어진 조건에 알맞은 보리의 모습 표현하기(날씨, 성장단계)

ET 보리밟기 놀이하기

7~9 /14

주제(단원)명 보릿대를 이용한 물건 만들기

보리 수확이 끝나고 나면 보릿대가 수북이 쌓인다. 식물이 우리 생활에 다양하게 이용됨을 되새겨 수확이 끝난 뒤 남은 것으로 우리 생활에 도움을 주는 새로운 물건을 만들 수 있을지 알아본다.

Co 보리수확이 끝나면?

CD 보릿대 활용방법 찾기

ET 맥간공예 체험하기

10~12 /14

주제(단원)명 보리밥 한상 차리기

보리를 관찰하고 직접 표현해보는 것에서 더 나아가 우리 생활에 다양하게 활용되는 실제 사례를 알고, 직접 체험해본다. 이 과정에서 우리의 삶이 더욱 건강하고 풍요로워 짐을 깨닫을 수 있다.

Co 보리밥 짓기

CD 보리밥에 어울리는 한상 차리기

ET 균형잡힌 식사, 즐거운 한 끼 먹기

13~14 /14

주제(단원)명 보리 리플렛 제작 및 설명자료 만들기

본 프로그램을 통해 새롭게 알게 된 내용과 정보들을 국어 교과와 연계하여 리플렛 제작과 설명자료를 만든다. 그동안 배운 내용을 단순하게 나열하는 것에서 더 나아가 우리 마을 사람들의 삶 속에서 ‘보리’가 어떤 의미이고, 이를 통해 여러 사람들이 어떤 생활을 하는지 연결하여 정리해보도록 한다.

Co 보리 리플렛과 설명자료 제작하기

CD 나만의 아이디어로 정리하여 설명하기

ET 발표 감상회 가지기

(30)

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 실과 학교급/학년(군) 초등학교/5 학년

영역

[초등학교] 기술시스템 중심과목

성취기준

[6 실 04-02]생활 속 식물을 활용 목적에 따라 분류하고, 가꾸기 활동을 실행한다.

주제(단원)명 생활 속의 식물 차시 7~9/14

학습목표 보리가 생활 속에서 여러 용도로 활용됨을 설명할 수 있다.

보릿대를 활용하여 물건을 만들 수 있다.

연계과목 미술, 사회 연계과목

성취기준 영역

[초등학교 5~6학년] (2) 표현, 지식(지리)

STEAM 요소

S ※ S(과학), T(기술), E(공학), A(예술), M(수학) 중의 한 부분이 반드시 반영되어야 함 T 맥간을 이용하여 작품 제작하기

E 맥간의 특징을 살려 창의적 작품 구상하기 A 미적 감각을 살려 아름다운 작품 만들기 M

개발 의도 보리가 생활 속에서 다양하게 활용됨을 알고, 동식물이 우리생활에 도움을 주는 이로움 을 알 수 있도록 한다.

동식물은 우리 생활에 여러 가지 혜택을 주는 중요한 자원이며 인간은 오래전부터 이를 가꾸고 기르 는 활동을 계속해 왔다. 동식물을 가꾸고 기르는 이러한 일련의 과정은 투입-과정-산출-되먹임의 생명 기술 시스템으로 설명할 수 있다.

학생들은 생활 속에서 다양한 동식물을 경험하게 된다. 일상생활 속에서 우리가 경험하는 여러 가지 동식물은 인간에게 식량과 의약품, 안락함 등을 제공하며 소중한 자원으로 활용되고 있다. 본 차시는 우리 마을에서 흔히 접할 수 있는 보리를 우리가 잘 알고 있는 식량 자원외의 용도로 활용하며 생명 의 소중함을 알고 책임감 있게 동식물을 가꾸는 태도를 배양하고자 한다.

상황 제시

상 황 제 시

보리를 다 수확하고 남겨진 보릿대를 관찰하고, 유용하게 활용할 수 있는 다른 방법이 있는지 생각해보기

창 의 적 설 계

창의성과 감수성을 발휘하여 미적인 아름다움을 느낄 수 있는 작품을 만들며 성취감과 보람 느끼기

감 성 적 체 험 우리 마을의 역사와 문화를 살

펴보며 생활 속 동식물에 관심 가지기

보릿대의 결을 활용한 맥간공 예의 아름다움 알기

맥간공예를 통한 창의적인 작 품 만들기

감성적 체험

(31)

학습

및 유의점

도입 (20 분)

Co

해남 지역의 지명, 문화유산 살펴보기

Co

우리 마을에서 보리가 가지는 의미 알아보기

- 보리피리, 보리떡 등 우리에게 친숙하고 정겨운 식물입니다.

- 식량이 부족했던 시절 끼니를 이을 수 있게 해준 소중한 작물입니다.

- 벼농사가 끝나고 휴지기에 농가의 주 소득원이 됩니다.

Tip! 마을의 역사와 생 활 속에서 보리가 가 지는 의미 이해하기

전개 (80 분)

CD

보릿대를 활용한 맥간공예의 원리 알아보기 ▪맥간의 뜻이 무엇일까요?

- 엽맥과 엽맥 사이를 맥간이라고 합니다. 맥간공예는 결이 교차하는 과정 에서 입 체감과 황금빛 빛깔의 아름다움을 활용하여 공예품을 만드는 활동입니다.

▪보릿대를 갈라 길게 펴고, 가위 손잡이 부분으로 문지르기 - 보릿대의 노란 빛깔이 진해지고 반짝반짝 윤이 납니다.

CD

나만의 맥간공예 작품 설계하기

▪주어진 크기에 맞게 나만의 아이디어로 도안 꾸미기

- 동물, 식물, 꽃잎 등 주변에서 볼 수 있는 것들을 소재로 나만의 도안을 만든다.

ET

나만의 아이디어로 창의적으로 표현하기 ▪디자인 한 도안을 바탕으로 작품 완성하기

- 디자인한 그림 위에 맥간을 규칙적인 방향으로 촘촘하게 붙인다.

- 다 붙이고 난 뒤 모양대로 오린다.

- 새로운 종이 위에 원래 모양대로 배열하고 붙인다.

- 액자에 넣어 작품을 완성한다.

Tip! 맥간의 뜻을 알고, 결이 교차 하는 과정 에서 나오 는 입체감 의 아름다 움을 발견 할 수 있도 록 지도

Tip!

정리 (20 분)

ET

제작한 작품을 친구들에게 소개하기

▪창의적으로 설계한 자신의 작품을 친구들에게 설명하고, 아이디어를 공유 한다.

ET

친구들의 작품을 감상하며 맥간공예의 아름다움 느끼기

▪친구들의 작품을 감상하고 느낀 점과 소감을 발표한다.

(32)

4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 7~9/14

맥간의 특징 살펴보기

맥간의 특징 살려 창의적 도안 구상하기

(33)

5. 교사자료

차시 7~9/14

예시도안 및 완성작품

제작과정

재료 준비하기 보릿대를 결대로 자르기 문질러 펴기

도안의 뒷면에 촘촘히 붙이기 앞면의 윤곽선을 따라 오리기 액자에 조각을 붙여 완성하기

자료출처 자체제작

(34)

6. 차시별 학생 평가기준 및 방법

1~2 /14

상 생활 속 소재를 주제로 창의적으로 탐구계획을 세울 수 있다.

모둠별 토론평가 자기평가지 (학생용) 중 생활 속 소재를 주제로 스스로 탐구계획을 세울 수 있다.

하 생활 속 소재를 주제로 스스로 에 참여하였다.

3~4 /14

상 보리를 관찰하고, 특징을 마을 사람들의 생활과 연 결하여 설명할 수 있다.

중 보리를 관찰하고, 보리의 특징을 설명할 수 있다.

하 관심과 흥미를 갖고, 보리를 관찰할 수 있다.

5~6 /14

상 주어진 조건에 맞는 보리의 모습을 창의적으로 표현 할 수 있다.

중 보리의 특징을 살펴 몸짓으로 표현할 수 있다.

하 몸동작으로 보리의 특징을 표현할 수 있다.

7~9 /14

상 맥간의 특징을 살려 창의적으로 작품을 만들 수 있다.

모둠별 토론평가 동료평가지 (학생용) 중 맥간의 특징을 알고, 작품을 만들 수 있다.

하 맥간을 활용하여 작품을 만들 수 있다.

10~12 /14

상 보리밥 한상 차림을 구성하고, 음식을 만들 수 있다.

산출물평가 관찰 및

산출물 평가지 중 보리밥 한상 차림에 맞게 음식을 만들 수 있다.

하 보리밥을 짓고, 균형잡힌 식사를 할 수 있다.

13~14 /14

상 리플렛과 설명자료를 구성하여 제작할 수 있다.

포트폴리오 평가 포트폴리오 중 리플렛과 설명자료 제작에 참여할 수 있다. 평가지

하 리플렛 또는 설명자료 제작에 참여할 수 있다.

가. 자기/동료평가지(1~6차시)

평가방법 평가기준

평가

상 중 하

자기평가 식물의 뿌리, 줄기, 잎, 꽃의 구조와 기능을 설명할 수 있나요?

활동에 적극적으로 참여하였나요?

친구가 식물의 구조와 기능을 잘 설명하였나요?

친구와 과학적 의사소통이 잘 이루어졌나요?

친구가 활동에 적극적으로 참여하였나요?

(35)

나. 동료평가지(7~9차시)

평가 영역 평가항목

평가

(매우우수5, 우수4, 보통3, 미흡2, 매우미흡1)

5 4 3 2 1

동료평 가

창의적 구상 작품이 창의적으로 설계되었는가?

표현방법 맥간의 특징을 잘 살려 표현하였는가?

마감처리 세밀한 부분까지 꼼꼼하게 처리하였는가?

정리정돈 주변 환경 정리과정에 적극적으로 참여했는가?

발표 논리정연하고 표현목적에 맞게 발표했는가?

합계

7. 학교생활기록부 기재 예시

(미술) 보리의 특징을 살려 알맞은 내용과 매체를 선정하여 창의적으로 표현할 수 있다.

(과학) 관찰, 실험을 통해 뿌리, 줄기, 잎, 꽃의 구조와 기능을 설명하고 여러 가지 식물의 씨가 퍼지는 방법의 다양함을 설명할 수 있다.

식물이 나의 친구가 되어가는 과정을 통해 모든 생명의 소중함을 인식하고 반려식물의 성장 과정을 촬영한 사진을 활용하여 식물의 구조와 기능을 정리하고 애니메이션을 제작할 수 있다.

창의적 체험활동상황 맥간의 특징을 알고 리플렛과 설명자료를 구성하여 제작하고 즐겁게 참여할 수 있다.

(36)

[부록2] STEAM 수업 및 활동

STEAM 씨앗 뿌리기

일시 2019. 3. 29.(금) 1~4교시 대상 6학년 4반 26명 장소 6학년 4반 교실

주제 별자리 속 숨겨진 이야기

성취 기준

과학 [6과02-02] 별의 의미를 알고 대표적인 별자리를 조사할 수 있다.

실과 [6실05-04] 다양한 재료를 활용하여 창의적인 제품을 구상하고 제작한다.

국어 [6국03-03] 목적이나 대상에 따라 알맞은 형식과 자료를 사용하여 설명하는 글을 쓴 다.

융합 요소 (학습 내용)

<S> 계절에 따라 보이는 별자리가 달라지는 까닭 알아보기

<T·E> 별자리 LED등 만들기

<A> 나만의 별자리 신화(이야기) 쓰기

<M>

<창>

STEAM 뿌리 내리기

1~3차 시

상황 제시

·자신의 별자리와 그 속에 담긴 이야기 살펴보기

·내가 만약 별자리를 만든다면?

창의적 설계

·계절에 따라 보이는 별자리가 달라지는 까닭 알아보기

·별자리 LED등 만들고 나만의 별자리 신화(이야기) 쓰기 감성적

체험 ·자신의 작품 소개하고 함께 살펴보기 STEAM 열매 맺기

자신의 별자리와 그 속에

담긴 이야기 살펴보기 별자리 LED등 만들기 나만의 별자리 신화(이야기) 쓰기

자신의 작품 소개하고 함께 살펴보기