독서 토론을 통한 평화 세우기
[오늘의 키워드]
해가 갈수록 반이민 정서와 다양한 테러 활동으로 희생자가 늘고 있어 지구촌이 긴장 상태에 놓여 있습니다. 2019년 8월 10일 북유럽 노르웨이 수도 오슬로 인근의 한 이슬람 사원에서 발생한 총격 사 건, 3월 뉴질랜드 이슬람 사원 테러는 모두 인종차별과 관련된 사건이었습니다.
뉴질랜드 크라이스트처치에서 벌어진 테러 공격 이후, 피해자들에게 연대를 표하는 목소리가 뉴질 랜드 전역에 울려 퍼지고 있으나 연대만으로는 부족하다며, 한 국제시민단체에서는 연대에서 더 나아 가 인종차별에 맞서 행동할 수 있는 방법을 다음과 같이 제시하였고, 인종차별과 편견에 마주할 때마 다 이에 맞서기 위해 한층 더 노력하고 실천해보자고 제안합니다.
이는 단순히 인종차별과 편견에 대해 반대하는 마음으로부터의 지지를 넘어서서, 가정과 학교, 직장 등 일상생활 속에서 평화를 실천하고 연대할 수 있는 방안을 제시했다는 점에서 눈여겨 볼 만합니다.
여기서 제기된 방법에서 좀 더 나아가 우리 학교 교육에서 필요한 평화교육은 어떤 목표를 가지고 실 천해나가야 할지에 대한 고민이 이번 강의의 출발점이 될 것입니다.
1. 인종차별을 경험한 사람들의 이야기에 귀 기울이자 2. 불편한 대화에 적극적으로 임하자
3. 침착함을 유지하자
4. 숫자가 아닌, 사람에 대해 이야기하자
5. 우리가 평소에 사용하는 언어 표현을 성찰하자 6. 무엇을 지지하고, 무엇을 반대하는지 이야기하자
[학습목표]
1. 평화와 평화교육의 의미를 이해할 수 있다.
2.적극적 평화를 실현하기 위한 연구자료를 분석하고 이를 활용할 수 있다.
[학습내용]
1. 평화와 평화교육의 의미
2. 평화를 방해하는 혐호표현의 실태조사
1강. 평화의 의미 찾기
<도입사례>
학교 민주시민교육의 공통적 요소에 대해서는 다양한 의견이 제시될 수 있으며, 최근의 논의에서 시 민적 가치, 시민상, 그리고 시민적 역량의 세 가지를 공통적 요소로 제시하기도 합니다. 학교민주시민 교육에 있어서의 시민적 가치로 존중, 자율, 연대는 간략히 다음과 같이 소개할 수 있습니다.
존중 : 참정권에 대한 존중, 자유로운 존재로서의 인간 존중, 인간적 존엄성에 대한 존중 자율 : 자기 입법, 공적-사적 자유의 총체로서의 자율, 자치
연대 : 운명 공동체의 성원임에 대한 자각, 사회적 소속감의 공인, 입헌적 애국심
이러한 절차적 가치인 존중, 자율, 연대에 더해 결과적 가치인 평화, 정의 호혜(상생)과의 연계성에 대해서는 앞부분 강의에서 상세히 설명되므로 자세한 설명은 차치하고, 절차적 가치인 존중, 자율, 연 대에 근거하여 결정된 행위나 정책의 바람직함은 반드시 결과적 가치에 의해서 추가적으로 점검되어 야 한다는 중요성은 한번 되새겨봐야 할 것입니다.
그러한 차원에서 이번 강의에서 다뤄질 ‘평화’에 대해서는 평화의 개념이해부터 적극적 평화를 실천 할 수 있는 수업 방안으로까지 연계를 시켜보고자 합니다.
<평화와 평화교육의 의미>
① 평화 의미
제2차 세계대전이 종전되고 동서 진영의 냉전체제가 붕괴되기 전까지 평화는 전쟁의 반대개념이었 습니다. 전쟁이 없는 상태가 곧 평화였습니다. 그러나 핵무기를 핵심으로 한 냉전체제의 종식 이후 전 쟁은 그 개념을 달리하게 됩니다. 은밀한 대리전과 한 국가 또는 좁은 지역 내의 인종, 민족, 종교 분 쟁이 대규모 교전을 대체했습니다. 게다가 오늘날의 평화는 더 이상 전쟁이 없는 상태만을 의미하지 않습니다. 물이나 석유 같은 자연 자원의 불균형, 환경 파괴나 인권 침해, 민주주의의 부재, 인종과 성 차별, 빈곤과 기아 같은 문제들이 평화를 위협한지 오래되었기 때문입니다.
평화에는 적극적 의미와 소극적 의미가 모두 들어 있습니다. 소극적 평화는 어떤 형태의 폭력을 중 지하는 것을 의미하지만, 적극적으로는 정의의 기준을 따르는 것, 자연과의 균형 속에서 사는 것, 시민 들에게 의미 있는 참여를 제공하는 것 등을 의미합니다.
② 평화교육의 의미
평화교육은 갈등을 비폭력적으로 관리할 기술을 가르치고 갈등에 직면하여 평화를 택하도록 함으로 써 학생들로 하여금 폭력의 부정적 효과에 대항하도록 이끌고자 합니다. 평화교육은 구체적으로 학습 자로 하여금 평화의 기회를 제공하고, 반평화의 문제와 원인을 비판적으로 인식하고, 평화문화 만들기 를 위한 행동을 하며, 그것을 위한 기술을 익히는 등 평화 능력의 함양을 위해 노력합니다.
21세기가 되어서는 전쟁과 평화와 같은 전통적(소극적) 개념을 넘어 사회 정의를 위한 평화 문화의 형성 등 적극적 평화 개념이 증대되어 평화교육의 척도가 확대되었습니다. 오늘날 학교 교육도 적극 적 평화교육을 준비해야 합니다.
소극적 평화교육은 흔히 평화적 사고, 평화적 태도, 평화적 양식, 관용과 인내를 포함하는 화해의 능 력을 길러 주는 것을 목표로 합니다. 한편 적극적 평화교육은 자연히 폭력과 평화 부재의 원인을 사 회경제적·문화적·이데올로기적으로, 그리고 과학기술의 측면에서 찾아내며, 이를 피교육자들의 경험 세 계와 연관시키며 학습하는 것을 목표로 합니다.
* 출처 : 「인간과 사회의 진보를 위한 민주시민교육」 심성보, 살림터
<평화를 방해하는 혐오표현의 실태 조사 분석>
평화교육은 앞에서 살펴봤듯이 소극적 평화교육과 적극적 평화교육으로 개념을 구분해 보았으며, 현대사회에서 일어나는 다양한 갈등 상황을 적극적 평화교육으로 해소해보려는 노력은 중요해 보입니다. 특히 최근에 우리 사 회에서도 이슈가 되고 있고, 가정, 학교를 넘어 정치 영역에서 만연한 혐오 표현이 사회 갈등으로 치닫고 있는 상황에서 이를 해결하기 노력이 절실한 시점입니다. 이러한 차원에서 국가인권위원회가 진행한 혐오 표현을 예방 하고 적절한 규제 방안을 모색하기 위해 연구를 분석해보는 것은 적극적 평화교육의 중요한 출발점이 되리라 생 각됩니다. 연구 결과에 따르면 한국에서 혐오 표현이 본격적인 사회문제로 대두된 것은 2010년 이후로 온라인 혐오 표현이 대표적이며 이는 ‘영혼의 살인’으로 불리기도 합니다. 혐오 표현이란 “어떤 개인·집단에 대하여 그들 이 사회적 소수자로서의 속성을 가졌다는 이유로 그들을 차별·혐오하거나 차별·적의·폭력을 선동하는 표현”으로 연구진은 유형을 △차별적 괴롭힘, △차별표시, △공개적인 멸시·모욕·위협, △증오 선동 등으로 구분하였습니다.
피해를 입은 소수자집단은 낙인과 편견으로 인해 일과 학업 등 일상생활에서 배제되어 두려움과 슬픔을 느끼고 지속적인 긴장 상태나 무력감에 빠지거나 자존감 손상으로 인한 자살충동, 우울증, 공황발작, 외상 후 스트레스 장애 등에 시달리고 있었습니다. 혐오 표현을 접한 이후 ‘스트레스나 우울증 등 정신적 어려움을 경험하였다’라는 질문에 장애인(58. 8%), 이주민(56.0%) 성소수자(49.3)% 절반 정도의 응답자가 ‘경험이 있다’라고 답하였습니다. 이 런 상황에서 혐오 표현을 다루는 입법이 필요하지만 표현의 자유와 상충되는 게 아니냐는 우려도 있습니다. 연구 진은 새로운 입법을 도입하더라도 혐오 표현 자체를 규제하는 것 외에 시민사회의 대응 능력을 향상시켜 혐오 표현이 사회에 발붙이지 못하도록 여건을 만들어가는 형성적 규제들이 동시에 이루어져야 혐오의 근본원인을 해 결할 수 있다는 의견을 제시했습니다.
[실전 노하우]
- 혐오표현에 대한 국제기준과 세계 각국의 입법 현황이 궁금합니다.
시민적 및 정치적 권리에 관한 국제규약과 모든 형태의 인종차별철폐에 관한 국제협약은 민족, 인종, 종교에 근거한 차별, 적의 폭력의 선동을 금지하고 있습니다. 또한 유엔인권조약기구의 관련 결정례와 최종견해를 통해서도 인종, 종교, 성소수자, 여성, 장애인 등 소수자에 대한 혐오표현이
인권침해행위임이 분명하게 확인됩니다.
특히 유럽에서는 <형사법에 의한, 인종주의와 외국인혐오의 특정 형태 및 표현 방지에 관한 기본 결정>, <컴퓨터를 통한 인종주의, 외국인 혐오적 행위의 처벌에 관한 사이버범죄 협약의 추가의정서>
등을 통해 혐오표현이 금지된다는 사실을 확인할 수 있습니다.
세계적으로 보면, 유럽연합 내 20여 개국과 호주, 뉴질랜드, 캐나다, 브라질, 콜롬비아 등에서 혐오표현 중 증오선동을 형사처벌하고 있으며, 그 외의 혐오표현 유형에 대해서도 주요 선진국들은 어떤 식으로든 제재를 가하고 있는 경우가 대부분입니다.
세계적으로 보면, 유럽연합 내 20여 개국과 호주, 뉴질랜드, 캐나다, 브라질, 콜롬비아 등에서 혐오표현 중 증오선동을 형사처벌하고 있으며, 그 외의 혐오표현 유형에 대해서도 주요 선진국들은 어떤 식으로든 제재를 가하고 있는 경우가 대부분입니다.
[정리하기]
1. 평화의 의미 찾기
가. 평화와 평화교육의 의미 ① 평화의 의미
- 소극적 평화와 적극적 평화 ② 평화교육의 의미
- 평화교육의 의미와 목표
- 소극적 평화 교육과 적극적 평화 교육
나. 평화를 방해하는 혐오표현 실태(국가인권위원회) - 조사의 취지
- 혐오 표현의 의미 - 혐오 표현의 해악 - 이후 대책의 필요성
[오늘의 키워드]
앞에서 평화의 소극적-적극적 의미와 평화교육의 중요성에 대한 의견도 살펴보며 우리의 교육이 어 떤 방향으로 나아가야할지에 대해 고민해보는 계기가 되었습니다. 특히 국가인권위원회의 혐오 표현 실태조사 자료에서 보여지듯이 우리 사회에 만연한 혐오 표현으로 사회의 혼란이 지속되고 평화가 깨 지고 있습니다.
이에 온라인 혐오 표현 대처 분야의 세계적 권위자인 수잔 베네쉬(Susan Benesch) 하버드대 교수는
“(시민들이 혐오 표현에 반박을 즉각 내놓는 등의) 민권적이며 생산적인(civil and productive) 방법이 충분히 유효하다”며, 미디어를 통해 더 많은 토론과 반론이 노출되면 빈약한 논리에 근거한 혐오 표현 도 설득력을 잃어버릴 것이라고 주장합니다. 베네쉬 교수는 “60년 전에 흑인 혐오를 담은 소위 ‘N-워 드’를 입에 담지 않고서는 선거에서 이길 수도 없었던 지역이 미국에 있었지만, 지금 공개적인 장소에 서 이 말을 입에 담는 시민은 거의 없다”며 “(특정 표현을 즉각 비판하는) 사회적 준거(community norms)가 형성될 때 시민들은 해당 사안에 대한 자신의 태도도 극적으로 바꾼다”고 말했습니다.
시민들이 혐오 표현을 비판적으로 바라보고 혐오를 부추기는 말과 정보를 스스로 판별할 수 있도록 만드는 것은 유튜브 등을 통해 온라인 혐오 콘텐츠를 접하는 빈도가 높아지고 있는 현대 사회의 청소년들에게 특히 중요성이 큽니다.
그간 재미 삼아, 혹은 대화에 끼기 위해 무심코 입에 담아 온 증오와 혐오의 문법을 더 많은 사람들이 화해와 공존의 문법으로 맞받아칠 수 있게 된다면, 혐오 표현의 규제와 처벌을 둘러싼 논란은 더는 필요치 않게 될지도 모릅니다.
이러한 차원에서 학교 교육에서는 혐오 표현과 관련된 책을 읽고 토론의 과정을 통해 공론의 장을 열고, 연대와 지지 표명을 통한 실천으로 세상을 평화롭게 만들어가는데 한 걸음 한 걸음 나아가는데 도움이 될 수 있을 것입니다.
[학습목표]
1. 평화를 실현하기 위한 방법으로서 언어와 표현의 중요성을 이해할 수 있다.
2. 독서와 토론활동, 탄원편지 쓰기 등의 활동을 통해 적극적 평화 구축 방안을 모색할 수 있다.
[학습내용]
1. 언어를 통한 차별과 편견에 맞서기 : 「말이 칼이 될 때」 독서토론 2. 평화를 지키기 위한 탄원-연대 편지 쓰기
<언어를 통한 차별과 편견에 맞서기 : 「말이 칼이 될 때」 독서토론>
① 독서토론 소개
독서토론을 하는 방법은 다양합니다. 책을 읽고 자유롭게 자기 생각을 이야기할 수도 있고, 주제를 정해 각자의 생각을 이야기할 수도 있습니다.
특히 이야기식 토론은 그 어느 토론보다도 텍스트의 내용을 깊게 이해하는데 도움을 줍니다. 영화, 책 등을 학생들에게 보거나 읽게 하고, 그에 따른 배경지식과 텍스트의 내용뿐만 아니라 한 걸음 더 나아가 텍스트와 관련된 다양한 문제들까지 다루기에 매우 적절합니다.
이야기식 토론은 사회자가 책의 내용은 물론 배경 지식과 삶과의 연관성 등을 묻기 때문에, 책 자
2강 세상을 바꾸는 말과 글로 평화 구축하기
체는 물론이고 독후 감상처럼 자신의 생각을 가다듬고 확장하는데 아주 유용합니다.
서로 여유있게 이야기를 나누면서도 냉정한 논리와 뼈 있는 공방을 주고받을 수 있는 토론이 바로
‘이야기식 토론’입니다. 이야기식 토론은 주어진 텍스트에 충실하게 토론하는 것이므로 책 내용을 풍부 하게 인용할 수 있어, 말 그대로 책 속의 내용을 이야기하듯 자연스럽게 나눌 수 있습니다.
이러한 토론방식을 바탕으로, 우리 사회에 만연한 ‘협오 표현’을 다룬 책을 읽고 우리 사회의 모습 과 비교해보며 의견을 나눌 수 있는 기회를 갖기 위해 아래와 같은 수업을 진행해볼 수 있습니다.
② 수업 활용
1. 원탁 토론처럼 모둠을 4~8명 정도로 구성하여 사회자와 토론자가 전체적으로 크게 원형을 그리며 둘러앉습니다.
2. 이야기식 토론의 사회자는 처음부터 끝까지 토론의 주도권을 쥐고 질문을 해 나가야하기 때문에 사회자의 역할과 비중이 어느 토론보다 크다고 할 수 있습니다. 작은 소모임이 아닌 수업 중에 활 용하기 위해서는 미리 사회자 역할을 맡게 될 학생들에 대한 사전 교육과 협의가 필요합니다.
3. 사회자는 가볍게 책의 내용을 정리, 요약하여 설명한 후, 준비된 발문 중 배경지식에 관련된 발문 으로 토론자들의 마음을 열어 줍니다. 그리고 책의 저자, 주요 사건, 핵심 내용과 관련된 지식들을 묻습니다.
4. 사회자의 분야별 질문과 토론자 상호 문답, 논쟁이 이야기식 토론의 기본 형식입니다.
5. 아래와 같은 토론 진행순서를 참고하여 학생들의 발언을 이끌어 내는 방향으로 융통성 있게 진행 을 하면 됩니다.
6. 토론을 진행하기에 앞서 학생들에게 미리 책을 읽고 독서록 작성해오게 하여야 토론이 풍성하게 운영될 수 있습니다. 독서록에는 아래와 같은 3단계 발문 만들기를 스스로 해 보도록 양식을 만들 어도 좋습니다.
③ 이야기식 토론 진행순서
진행순서 발언
순서 시간 발문 요령 응답 요령 준비물
사전
모둠 구성 도서
진행방법안내 진행자
안내 마음을 여는 자세로
자기소개 5분 책 읽은 느낌을 살려
느낌카드 활용
느낌카드 중 하나를 선택하여 책 읽은 소감을 표현한 후 간략 한 자기소개 하기
느낌 카드
배경지식
질문 자유 다양한 배경지식 꺼내
기
교과서 내용, 사회 현실 관련 지식, 다른 독서 내용에서 배경 지식 창의적으로 꺼내기 텍스트 내용
질문
책을 읽었는지 확인 질 문
책 내용 중심으로 답변하되 응 용 가능
텍스트 관련 질 문
(인간 삶과 사 회)
토론 중심 진행
독서 내용을 인간 삶이나 사회 문제와 연결하여 생각을 분명하 게
독서 토론 소감
자유롭
게 소감 구체적으로 좋은 점과 보완할
점 말하기 학생 상호 평가
및 교사 평가
평가지
활용 공정한 평가 안내 활동지에 평가하기 평가지
④ 이야기식 토론의 발문법
● 출처 :
-「토론의 힘」(강치원), 느낌이있는책 -「토론의 전사」(유동걸), 해냄에듀 -「말이 칼이 될 때」(홍성수), 어크로스
* 이야기식 토론의 발문법(「말이 칼이 될 때」(홍성수)를 읽고 독서토론 시 활용) 1. 배경 지식과 관련한 질문
~ 배경지식의 확인은 브레인스토밍 차원에서 토론자들이 텍스트의 주제에 대한 접근을 어떻게 하고 있 는가를 탐색하는 과정입니다. 책의 주제와 관련된 교과서 내용이나 사회 이슈 등을 찾아 발문으로 만들 수 있습니다.
① 책 제목을 읽고 드는 생각은 무엇이었습니까?
② 말은 어떤 힘을 가지고 있을까요?
③ 혐오 표현은 무엇이고 왜 문제입니까?
④ 과거보다 혐오 표현이 확산되고 있다고 보나요? 그렇다면 이유는 무엇이라고 봅니까?
⑤ 과거 혹은 최근에 사회적으로 큰 파장을 일으킨 혐오 표현의 사례는 무엇이 있나요?
2. 텍스트 내용 질문
~ 여기서는 텍스트에 관한 내용이 사실적으로 다루어지므로 누가 얼마나 텍스트를 깊이 읽고 이해했는 가가 중요합니다. 책을 제대로 읽었는지 확인하는 질문으로 책을 읽으면서 목차별로 중요하다고 생각하는 내용을 정리해 재구성하면 유용합니다.
① 흡연자에 대한 비하 발언, 중년남성을 일컫는 ‘꼰대’와 같은 표현은 ‘혐오 표현이라 할 수 있을까요?
② 혐오 표현의 유형은 어떻게 구분지을 수 있나요?
③ 혐오 표현의 해악을 어떻게 세 가지로 설명하나요?
④ 혐오 표현과 증오 범죄는 어떤 연관성을 가지고 있을까요?
⑤ 혐오 표현은 기본적으로 선동의 성격을 갖고 있습니다. 혐오 표현의 선동을 막는 중요한 방법으로
‘대항 표현’이 있다고 합니다. 대항 표현의 사례로 어떤 것이 제시되었습니까?
3. 텍스트와 관련한 인간 삶이나 사회 문제 관련 질문
~ 책의 내용을 사회 문제로 확장하는 발문을 구성하면 됩니다.
① 평화로운 세상에서 살고 싶은 희망은 우리 모두의 바램입니다.
② 혐오 표현은 개인과 사회에 어떤 영향을 미칠까요?
③ 혐오에 맞선 혐오는 우리 사회를 어떻게 변화시킬까요?
④ 세계 각국의 혐오표현금지법의 취지와 이웃 나라 일본의 헤이트 스피치 억제법의 도입 배경을 통해 봤을 때 우리나라의 상황은 어떠한가요? 제도가 미흡한가요?
⑤ 다수자들이 소수자들을 혐오하는 본질적 이유는 무엇일까?
독서토론의 4가지 질문 1. 기억나는 것은? 사실 인식
2. 느낀 것은? 가치 판단
3. 앞으로 할 일은? 실천 의지 4. 궁금한 것은? 문제 제기
<평화를 지키기 위한 탄원-연대 편지 쓰기>
① 탄원-연대편지의 효과
앞에서 다룬 언어를 통한 차별과 편견에 맞서기(독서토론 활동)가 우리 일상 생활 속에서 평화를 모 색하는 과정이라면, 다음의 탄원-연대 편지쓰기 활동은 참여자들이 전 세계 위험에 처한 인권옹호자를 위해 편지를 쓰며 자신의 행동이 사람들의 삶과 우리가 사는 세상에 어떤 긍정적인 변화를 일으키는 지 경험할 수 있습니다. 한 번도 만난 적은 없지만 부당함에 맞서 싸워 온 사람들을 돕는 편지 한 통 이 인권과 평화 지키기 위한 강력한 연대 활동이 될 수 있음을 알려주고, 여러 사람들의 편지는 사람 들을 지키는 기적이 되어 인권침해를 가하는 정부, 대표자, 의사결정자들을 압박하는 강력한 힘이 될 수 있음을 설명한 후 수업이 진행되면 도움이 됩니다.
② 수업 활동
주요 활동 1차시
(관심 이슈 수집 및 선정 논의)
모둠별로 평화를 해치는 사례에 대해 자료를 찾고 의논의 과정을 통해 주제를 선정합니다.
국제엠네스티에 나온 사례를 제시하여 참고를 해도 됩니다.
2차시
(탄원-연대편지 쓰기)
전 시간에 논의된 사안이나 주제와 관련하여 누구에게 어떠한 내용으로 편지를 쓸지 구상 후 학 생 개인별로 탄원편지 혹은 연대편지를 작성합니다.
<참고 자료>
3차시
(갤러리 워크(Gallery Walk) 및 질문 포스트잇 붙이기를 통한 논의의 확산)
1차시의 자료 수집과 논의과정 그리고 2차시에 작성한 편지쓰기 활동을 바탕으로 자신들의 목소 리를 담은 자료를 홍보 게시물로 만들어 다른 학생들과 공유하고 함께 이야기 나눌 수 있는 기회 를 마련합니다. 게시물을 작성하여 교실의 벽면에 붙입니다.
각 모둠의 모둠장은 모둠의 자료를 설명하기 위해 모둠의 게시물 앞에 남고, 나머지 모둠원들은 시계방향으로 돌면서 다른 팀들의 설명을 듣고 질문을 포스트잇에 써서 붙입니다.
갤러리 워크가 끝나면 모둠별로 게시물에 붙여진 질문에 답을 포함하여 모둠의 주제와 게시물에 대한 발표를 통해 서로 공유하는 시간을 갖습니다.
1. 학생들이 주제나 인물을 찾도록 해도 되고, 국제앰네스티 홈페이지에 나온 인권옹호자들과 지역의 문제점 등의 이야기를 참조하여 주제를 선정 합니다.
세계 각지에서 서로 다른 인권 문제에 맞서 싸우고 있는 사람들의 이야기 와 세계에서 벌어지고 있는 평화를 위협하는 이야기를 함께 찾아보고 나 눠봅니다.
2. 정부 또는 인권옹호자에게 편지를 써주세요
엠네스티가 주관하는 탄원편지 쓰기 캠페인에는 두 개의 주소가 있습니 다. 첫 번째 주소는 그 나라의 정부입니다. 그곳으로 편지를 보내 위험에 처한 인권옹호자들의 자유와 정의를 위해 당국을 설득할 수 있습니다.
두 번째 주소는 우리가 연대하는 사람입니다. 우리는 편지로 이들에게 지 지와 응원의 메시지를 보낼 수 있습니다. 그림 등 자유로운 방법으로 우 리의 마음을 보여주세요
3. 엠네스티의 캠페인 자료에는 소개된 사례마다 정부에게 보내는 편지 예시가 있습니다. 이 예시를 편지지에 그대로 손글씨로 옮겨 적어주셔도 되고, 자신이 하고 싶은 말을 보태어 다시 적어주셔도 됩니다.
4. 완성된 편지는 국제엠네스티 한국지부로 보내주세요. 한꺼번에 모아 각 대상에게 발송됩니다.
여러분이 직접 쓴 이 편지들은 누군가의 삶을 바꾸고 우리의 세계를 변화 시킬 겁니다.
* 국제 앰네스티는 어떤 단체인가요?
국제엠네스티는 모든 사람이 차별 없이 인권을 누릴 수 있는 세상을 위해 행동하는 국제인권단체입 니다. 국제엠네스티는 비정부기구(NGO)로서, 국적, 인종, 종교 등의 그 어떤 차이도 초월하며 정치 적 이데올로기와 경제적 이익으로부터 독립적으로, 신중한 조사와 국제사회에서 합의한 기준을 바 탕으로 활동합니다. 국제앰네스티 한국지부는 전 세계에서 활동 중인 70여개 국제앰네스티 지부와 사무소 중 하나입니다.
④ 국제앰네스티 예시 자료 활용
[실전 노하우]
- 독서토론이나 탄원-연대편지 쓰기 활동 중 발생하는 학생 간 이견을 어떻게 조율하면 좋을까요?
레넌 벽은 록그룹 비틀스의 존 레넌의 반전평화운동을 기리며 체코 프라하 광장에 그라피티 예술로 시작하여 1989년 체코 민주화운동 때 시위의 거점이 된 곳이다. 이후 2014년 홍콩에 ‘레넌 벽’이 들 어섰고 우산 시위에 참여한 대학생들이 홍콩 정부청사 옆에 벽돌 벽을 세우고 민주화를 요구하는 글 귀를 적었습니다. 그러나 프라하와 달리 홍콩은 낙서가 아닌 포스트잇으로 채웠습니다. 홍콩 ‘레넌 벽’
은 올해 송환법 반대 시위에서도 계속 만들어졌습니다. 한편 우리나라에서도 다양한 자신들의 슬로건 을 담은 ‘레넌 벽’이 서울역, 여의도, 서초동 등에서 등장하였으며 반대파에 의해 떼어내어 사라졌다가 다시 등장하기를 반복하고 있습니다.
특히 탄원-연대편지 쓰기 수업 중 갤러리 워크를 활용한 활동 수업에서도 다양한 의견을 담은 자료 를 게시하다 보면 내용에 반감을 표하는 친구들도 나타나기도 하고, 게시물을 훼손하는 경우도 생기 기도 합니다. 이럴 때 표현의 자유에 대한 권리 존중에 대해 함께 이야기를 나눠볼 필요도 있고, 다음 과 같은 볼테르의 명언을 언급하며 표현의 자유권의 중요성에 대해 미리 교육하는 것도 도움이 될 것 입니다.
[학습정리]
1. 언어를 통한 차별과 편견에 맞서기: : 「말이 칼이 될 때」 독서토론 ① 독서토론 소개
② 수업 활용
③ 이야기식 토론 진행순서 ④ 이야기식 토론의 발문법
2. 평화를 지키기 위한 탄원-연대 편지쓰기 ① 탄원-연대편지의 효과
② 수업 활동
③ 2차시 탄원-연대 편지쓰기 활동의 구체화
④ 국제앰네스티 예시 자료 활용 / 국제앰네스티 편지지 활용
