행 동 수 정
변 호 승
- 제 14 장 DRL, DRO, DRI
제 14 장 . DRL, DRO, DRI
1. DRL
2. DRO
3. DRI
학 습 목 표
1. DRL 을 설명할 수 있다 . 2. DRO 를 설명할 수 있다 .
4.DRL, DRO, DRI 의 차이와 적용점을 설명할 수 있다 . 3. DRI 를 설명할 수 있다 .
1. D R L
▶ 바람직한 목표행동에 대해서는 강화를 하고 바람직하지 못한 행동에 대해서는
소멸을 응용함으로써 문제행동을 줄여나 가는 강화기법
▶DRL, DRO, DRI 등이 차별강화의 종 류로서 , 간헐적 강화를 통해 행동빈도를 낮춰주는 혐오통제의 일종임
차별강화 란 ?
발생빈도가 낮은 행동에 대한 차별강화1. DRL(
Differential Reinforcement of Low Rates)<
사례 1> 떠드는 행동의 저하
▶ 수업 중 떠드는 11 세 동명이에게 부적응 행동의 제거 보다는 수업에 지장이 없을 정도로만 발생 빈도를 낮추고자 함
“ 떠들기” 행동 에 대해 구체
적으로 정의
“ 떠들기” 행동 에 대해 구체
적으로 정의
<1단계 >
기초선검사 ( 하루 1 회 , 50 분씩 10 일간 ) 결과 9 분에 한 번씩 떠듦 → 떠드는 행동이 어떤 것인지 확실하게 알려줌 → 수업 50 분 중 떠드는 행동이 3 회 이하이면 5 분의 자유시간 제공
<1단계 >
기초선검사 ( 하루 1 회 , 50 분씩 10 일간 ) 결과 9 분에 한 번씩 떠듦 → 떠드는 행동이 어떤 것인지 확실하게 알려줌 → 수업 50 분 중 떠드는 행동이 3 회 이하이면 5 분의 자유시간 제공
<2단계 >
15 회 동안 평 균 54 분에 한 번 떠듦
<2단계 >
15 회 동안 평 균 54 분에 한 번 떠듦
<3단계 >
떠드는 횟수가 3 회 이하이더라도 자유시간을 제공하지 않는다고 고지 → 8 회 동안 33 분 에 한 번 떠듦
<3단계 >
떠드는 횟수가 3 회 이하이더라도 자유시간을 제공하지 않는다고 고지 → 8 회 동안 33 분 에 한 번 떠듦
중단중단
<1 단계 >
<1 단계 >
<3 단계 >
<3 단계 >
<2 단계 >
<2 단계 > <4<4계 >계 >단단
▶DRL 의 효과적 조건
① 문제행동을 어느 정도 참을 수 있다
② 행동의 비율이 적을 수록 좋다
▶DRL 의 변형
1) 제한 반응 (Limited Response) DRL
- < 사례 1> 의 동명이의 행동처럼 , 떠드는 행동이 정해진 빈 도를 초과하지 않으면 강화
- “ 어떤 행동이 참을 만 하다 . 다만 , 좀 덜 했으면 좋겠다”라 는 경우 에 사용
2) 간격유지 (Spaced-Response) DRL
- 약화시키고자 하는 행동이 실제로는 바람직하지만 너무 빈번 하지 않도록 할 때 유용
- 대상행동이 있은 후 5 분 경과한 후에 나타나는 행동만 강화
<
예시 > 식사를 빨리하는 경우 , 말을 빨리하는 경우
R O
2.D
어떤 행동이 일정 시간 동안 일어나지 않을 때 ( 즉 , 발생빈도가제로 (0) 가 되었을 때 행동에 주는 차별강화
어떤 행동을 완전히 제거하고자 할 때 사용
2. DRO(
Differential Reinforcement of Zero Responding)DRO 는 ,
① 대상행동이 거의 / 전혀 나타나지 않을 때까지 사용
② 행동이 일어나지 않을 때 받는 강화가 최소한이 될 때까 지 점점 시간 간격을 늘려가면서 계속 되어야 함
DRO 는 ,
* Differential Reinforcement of Other Behavior
라고도 함
2. DRO(
Differential Reinforcement of Zero Responding)< 예시 1>
4 학년 학급을 대상으로 소란스럽게 떠드는 행동을 “ DRO- 10 분 계획”으로 수정
50 분 수업 중 떠드는 소음 측정
50 분 수업 중 떠드는 소음 측정
10 분 동안 42dB 이하로 조용히 할 때 5 분씩 추가하 여 자유놀이시간을 주기로 약 속
10 분 동안 42dB 이하로 조용히 할 때 5 분씩 추가하 여 자유놀이시간을 주기로 약 속
10 분간 조용히 하면 종을 울려 자유놀이시간
이 추가됨을 알림
10 분간 조용히 하면 종을 울려 자유놀이시간
이 추가됨을 알림
다시 시간 측정을 시작 후 , 조용히 하면 다시 종을 울 리고 자유놀이시간이 추가됨
을 알림
다시 시간 측정을 시작 후 , 조용히 하면 다시 종을 울 리고 자유놀이시간이 추가됨
을 알림
11 22
33 44
2. DRO(
Differential Reinforcement of Zero Responding)< 예시 2>
떠드는 학생 위한 DRO-15 초 계획 : 기초선 측정후
떼쓰기 시작하면 초시계를
0 으로 놓고 떼쓰기 멈추 면
초시계 다시 작동
떼쓰기 시작하면 초시계를
0 으로 놓고 떼쓰기 멈추 면
초시계 다시 작동
떼쓰지 않고 15 초 경과 하면
즉시 강화 제공
떼쓰지 않고 15 초 경과 하면
즉시 강화 제공
DRO-15 초 계획으로 계속 강화 제공
DRO-15 초 계획으로 계속 강화 제공
학생 행동이 안정되면 강 화계획을 DRO-20 초 , DRO-30 초와 같이 단계적
으로 시간간격 늘여
학생 행동이 안정되면 강 화계획을 DRO-20 초 , DRO-30 초와 같이 단계적
으로 시간간격 늘여
11 22
33 44
▶DRO 사용 시 주의 점
① 사용이 효과적이나 , 보조자 없이 혼 자 실시하기 쉽지 않음
② 표적행동 외 다른 바람직하지 않은 행
동을 강화할 우려가 있음
R I
3.D
상반행동을 구체화하여 강화하는 것
뛰어다니는 행동 제거 위해 DRO 를 사용했더니 드 러눕는 행동
으로 나타날 경우 사용 ( 상반행동을 “책상에 조용히 앉아있는
것”으로 명시해 강화 )
3. DRI(
Differential Reinforcement of In- compatible Behavior)Quiz
1. 괄호 안에 알맞은 단어를 보기에서 고르시오 . DRL, DRO, DRI 는 간헐적 강화를 통해 행
동빈도를 낮추는 ( ) 의 일종으 로서 ( ) 은 발생빈도가 낮은 행 동에 대한 차별강화이고 , ( ) 은 발 생빈도가 0(Zero) 가 되었을 때 다른 행동에 주는 차별강화이며 , ( ) 는 상반행 동을 구체화하여 강화하는 것이다 .
혐오통제 , DRO, DRI, DRL 혐오통제 , DRO, DRI, DRL
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