2018 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서
2018. 10.
봉현초등학교
과 제 개 요
과제명 2018년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영
STEAM 프로그램
구분
프로그램명 ‘안전 관련 교양 TV프로그램’을 통한 안전사고 탈출 프로젝트
학교급 초등 대상 학년(군) 3~4학년
중심과목 과학 중심과목 성취기준 영역
[초등학교 과학 3~4학년] (1) 식물의 생활 [초등학교 과학 3~4학년] (3) 식물의 한 살이 [초등학교 과학 3~4학년] (4) 화산과 지진 [초등학교 과학 3~4학년] (5) 혼합물의 분리
연계과목
체육
미술 연계과목
성취기준 영역
[초등학교 체육 3~4학년] 경쟁 [초등학교 체육 3~4학년] 표현 [초등학교 미술 3~4학년] 표현
연구기간 2018.3.협약체결일 ~ 2018.11.23.(약 8개월)
신청금액 일금사백만원(￦4,000,000)
참여연구원 5명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 4명)
연구 수행자에 관한 사항
구분 소속 학교명 담당과목 직위 성명 전화번호 E-mail
연구책임자 봉현초 초등교육 교사 장찬곤 공동연구원 봉현초 초등교육 교사 남영화 공동연구원 영훈초 초등교육 교사 원상철
공동연구원
신풍초
초등교육
교사
김은미
2018년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 융합인재교육(STEAM) 교사연구회를 운영한 결과로써 본 보고서를 제출합니다.
2018년 10월 31일
연구책임자 : 장찬곤 (인)
한국과학창의재단 이사장 귀하
공동연구원 서울교대부초 초등교육 교사 김순창
“이 보고서는 2018년도 정부의 재원으로
한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”
2018년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서
1. 요약문
STEAM 프로그램
[개발] 식물의 한 살이를 주제로 잘 기르기 위한 조건들을 살펴보고, 식물 한 살이 탑을 쌓아 농구형 경기와 화분과 포장 디자인 개발
[개발] 혼합물의 특징에 따라 혼합물을 분리할 수 있고, 다양한 몸 움직임으로 표현 및 배수구 거름망을 디자인하기
[개발] 지진인 발생 했을 때, 상황에 따른 대처방법을 이해하고, 역할극 형식으로 표현한다.
세계 지진 다발생지역을 찾아보고 데코샌드를 이용한 불의 고리 표현하기
연구 과정
안전한 생활을 큰 주제로 체험위주의 프로그램을 통하여 관심, 상황설정, 문제해결을 통한 자신감 향상 등을 꾀하며, 이러한 학습 동기 및 성공에 대한 확신을 바탕으로 새로운
문제에 직면하여 도전하고 해결하고자 하는 의욕이 생기게 하는 활동중심의 감성적 프로그램 구성하였다. 과학-체육-미술의 세과목을 융합하여 한 세트로 하고, 전체적으로 세
세트로 구성하였다.
연구 결과
학생들의 실생활 속에서 안전과 관련된 주제를 찾고, 과학적 지식에 체육(몸 움직임, 농구형 경기) 요소와 미술(화분 포장 디자인 하기, 배수구 거름망 디자인하기, 지진 다발생
지역 꾸미기) 요소를 결합한 융합 수업을 전개하였다. 활동 중심의 수업 전개로 대체로 남,여 불문하고 만족도가 높았다.
특이 사항
교사
이질적인 과목인 과학-체육-미술 과목들간의 유기적인 연결을 위하여 협의하고 재구성하는 과정을 통하여 새로운 안목과 생각을 갖는 계기가
되었으며, 인식의 전환으로 주제에 따른 교과간의 융합이 가능하다는 믿음을 갖게 되었다.
학생
과학에 대한 흥미가 높아지고, 이질적인 과목인 과학-체육-미술 과목들간의 유기적인 연결로 다양한 활동과 제작으로 높은 관심을
보였다.
STEAM 협의체
스팀연구회 회원들간 의견 나눔과 조율을 통하여 협력학습 및 협력 작업의 효과와 필요성을 깨달았으며, 프로그램 진행 및 정리 작업을
교류를 통하여 유의미하게 마무리 하였다.
주요 성과
Ÿ 다양한 재료와 구성을 통하여 새로운 시각으로 안전에 대한 수업을 진행하였다.
Ÿ 지구촌 곳곳에서 지구온난화로 인하여 발생되는 여러 기상재해에 대하여 관심을 더 기울이고, 안전에 대한 경각심을 일깨워주는 계기가 되었다.
연구제목: ‘안전 관련 교양 TV프로그램’을 통한 안전사고 탈출 프로젝트 연구책임자: 장찬곤(봉현초)
공동연구원: 남영화(봉현초), 원상철(영훈초), 김순창(교대초), 김은미(신풍초)
1. 서론
가. 국가적 재난이었던 세월호 사건과 그 이후의 인재에 가까운 사고들이 이어지고 있다. 지속적인 안전 불감증에 대한 사회적 사건으로 인하여 안전에 대한 인식과 관심 이 높아졌으며 안전 교육에 대한 필요성이 무엇보다도 강조되고 있다. 학교 현장에서 도 안전에 대한 의식을 심어주고자 안전에 관련되 교양프로그램인 위기탈출 넘버원을 바탕으로 과학, 미술, 체육과를 접목하여 실생활에서 문제해결능력을 향상시키고자 함.
나. 대부분 안전사고가 발생할 경우 사람의 생명과 관련 있거나 사람을 크게 다치게 하는 현상으로 작용하기 때문에 안전관련 교육은 생명과 관련된 중요한 교육이며 이를 위한 융합인재 교육 자료가 필요하게 되었음.
다. 학교에서의 안전에 대한 교육은 점차 강화되고 있으나, 재난 및 안전사고 발생시 계기교육, 시청각 교육으로 담임교사들은 지시에 따른 알리기와 실시 결과보고용 교육 으로 진행되기 쉬운 환경이다. 이에 서로 다른 교과들 통합으로 흥미와 호기심을 유발 하고 주제간 연계를 통하여 교사 및 학생들의 안전에 대한 이해와 의식을 고취하고자 함.
라. 폭염 및 태풍, 폭우로 많은 부분에서 피해가 컸다. 특히 연초 한파로 농작물의 피 해가 있었고, 여름철 가뭄 및 폭우로 생장에 많은 피해를 주었으며, 말라 죽고 침수로 수확이 어려운 지경에 이르렀다. 지구온난화의 영향을 피부로 느낄 정도로 한반도를 둘러싼 바다 수온과 기압 배치, 제트 기류의 변화 등 많은 재난 방송을 매일같이 접하 고 있다. 우리 주변에서 발생하는 다양한 재난(지진, 폭염, 폭우 등)은 과학, 생명, 공 학, 기술 등으로 구성된 융합 주제로 교육 프로그램을 개발하여 학교 현장에서 적용하 고자 함.
마. 안전에 대한 대비나 대처를 자신의 몸동작(몸 표현)으로 구성하는 체육과 수업은 특히 학생들에게 다양한 의견 나누기, 동작 봐주기, 작품 구성하기 등 학생들 간의 협 업을 통한 프로그램으로 강조함.
바. 위기탈출 넘버원! 교양 프로그램으로 많은 학생들이 즐겨보며 이를 통해 위기상황 에 대한 극복과 우리 삶속에서 많은 지혜를 얻을 수 있다. 또한 만화책(키트포함)으로 도 출판되어 초등학생 모든 학년에서 인기가 높은 책이다. 다소 극단적 상황 설정으로 지나치게 걱정을 유발하는 단점도 있으나, 재난에 대한 대비는 소홀한 것 보다는 과잉 으로 대비하는 것이 더 낫다는 말이 있듯이, 재난 상황에 대한 과학적 원인과 원리에 대한 이해와 지식을 제공하고, 위기 상황을 다양한 교과와 통합한 융합인재프로그램으 로 개발하고자 함.
2. 연구수행
가.
STEAM 프로그램 연구 및 적용◦프로그램 개발 지침
- “학교 교육에서 학생들이 어렵다고 생각하는 과학이나 수학 과목을 공학, 기술, 예 술 등과 접목시켜 가르침으로써 학생들의 실생활 문제해결능력을 키울 수 있는 교육이 다.” 라는 STEAM 교육 개념에 따라 상황을 설정하고 그에 따른 설계를 하며 체험할 수 있는 프로그램을 개발한다.
- 다양한 교과(과학, 미술, 체육)에서 체험·탐구·실험 등을 통해 학생의 흥미와 이해 를 높이고, 과학과 다른 영역과의 유기적인 관계를 이뤄, 융합적 사고력과 문제 해결력 을 배양하는 프로그램을 개발한다.
- 체험위주의 프로그램을 통하여 관심, 상황설정, 문제해결을 통한 자신감 향상 등을 꾀하며, 이러한 학습 동기 및 성공에 대한 확신을 바탕으로 새로운 문제에 직면하여 도전하고 해결하고자 하는 의욕이 생기게 하는 감성적 프로그램 구성한다.
- 특히 올해 자연재해가 많이 발생하고, 모든 연령대가 실감할 수 있을 정도로 지속적 이고 피해가 컸다. 3월달 개학하자마자 미세먼지에 대한 안전교육을 시작으로 각종 안 전에 대한 교육으로 일상이 되어 버린 현실이다. 최장기간의 폭염과 태풍에 이은 폭우 로 피해는 엄청나게 커졌다. 북태평양 고기압과 티벳 고기압을 초등 저학년들도 쉽사 리 대화에서 사용하는 것을 보고, 지구온난화로 인한 현상들을 실생활 문제와 수업을 연결하여 교실로 가져와서 학생들이 수업시간에 바로 배울 수 있게 프로그램 개발한 다.
- 개인 활동을 중심으로 스스로 고민하고 해결하려는 자세를 기르며, 모둠 활동을 통 해 다른 친구의 생각과 나의 생각을 공유하며, 모둠 간의 발표를 통한 서로 피드백이 이어지도록 하는 집단지성 순환 방식으로 설계하며, 개인별, 모둠별로 다른 산출물·
결과를 가져올 수 있도록 구성한다.
◦프로그램 개발
STEAM 프로그램
구분
프로그램명 ‘안전 관련 교양 TV프로그램’을 통한 안전사고 탈출 프로젝트
학교급 초등 대상 학년(군) 3-4학년군
중심과목 과학 성취기준 영역
[초등학교 과학 3~4학년] (1) 식물의 생활 [초등학교 과학 3~4학년] (3) 식물의 한 살이 [초등학교 과학 3~4학년] (5) 혼합물의 분리 [초등학교 과학 3~4학년] (11) 화산과 지진
연계과목 체육
미술
연계과목 성취기준 영역
[초등학교 체육 3~4학년] 경쟁 [초등학교 체육 3~4학년] 표현
개발계획
주제 연번 차시
(시수) 과목 연계(안)
1 6 과학(2) + 체육(2) + 미술(2) 2 5 과학(1) + 체육(2) + 미술(2) 3 5 과학(1) + 체육(2) + 미술(2) 개발·적용
현황 ※ 2018. 10. 30. 기준, 16차시 중 16차시 개발 및 적용.
초등4학년
차시 프로그램
1 (1) 식물의 한 살이와 생활에 필요한 요소들을 알고, 폭염, 태풍, 폭우 등의 재난에 대하여 살펴보기(식물 자람 효과적 화분 아이디어)
(2) 영역형 피라미드 탑을 구성하고 상대방 식물탑 무너트리기와 재건(식물카드 만들기, 영역 피라미드 구성 후 게임)
(3) 화분 컵과 화분 포장 디자인 구성(테이크아웃 컵 화분 구성) 2
3 4 5 6
7 (4) 도시 태풍과 홍수로 인한 배수구 혼합물(쓰레기) 분리 방법
(5) 다양한 몸 움직임 요소들을 이용하여 안전한 대피 동작 구성(몸 동작 표현 및 시나리오 작성 발표)
(6) 하수구 막힘 방지를 위한 점검장치 만들기 8
9 10 11
12 (7) 지진의 대처법과 스마트폰 지진계 활용(지진 APP 활용)
(8) 다양한 몸 움직임 요소들을 이용하여 안전한 대피 동작 구성(몸 동작 표현 및 시나리오 작성 발표)
(9) 세계 지진 발생 지역 꾸미기(세계지도 데코샌드) 13
14 15 16
나. 프로그램
적용 성과 조사한국과학창의재단에서 제공하는 설문지를 1학기에 실시하였으며, 학생들의 학습 참여 도와 활동 및 다양한 산출물을 통해 평가를 하고자 한다. 생활속의 주제를 통하여 해 마다 반복 및 커져가는 피해에 대한 인식과 대비의 중요성을 강조하여, 학교에서만 실 시하는 안전교육에서 가정으로 확산되는 계기를 만들어 국민 안전으로 성과를 일반화 하고자 한다.
❍ 적용대상: 개발 완료 후 초등학교 4학년 총 5개 학급 112여명 대상
❍ 적용시기: 과학, 미술, 체육 시간을 융합 수업으로 운영
❍ 적용방법: 수업 후에 창의재단에서 공급하는 설문조사
❍ 학생 포트폴리오 개발 후 정성적 평가 실시
❍ 평가방법: 정량적 평가와 정성적 평가를 병행.
적용목표 초등학교 4학년 초등학교 학생들을 대상으로 과학 체육 체육 미술수업을 통한 개인 및 협업 산출물 및 발표형 융합인재 프로그램을 개발하고 적용함
적용
*4학년 프로그램 112여명 적용 후 성과 살펴보기
-적용 시기는 9월부터 10월 사이이며 학급단위로 교사가 운영하도록 한다.
프로그램1: 봉현초등학교 4학년 학생 46명 프로그램2: 봉현초등학교 4학년 학생 46명 프로그램3: 봉현초등학교 4학년 학생 46명
3. 수행 단계
구분 수행 계획
교수학습지도안 개발 차시 총 16차시 마무리
수업 적용 일정 2018. 6. 1. ~ 2018. 10. 30.
(STEAM 수업)수혜학생 수 봉현초등학교 112명
학생 태도검사
사전검사 4월 30일, 1개 학급) 실시 완료
5월 25일 1개 학급 실시 완료
사후검사 10월 23일, 2개 학급(46명)
학생 및 교사 만족도조사 10월 29일 2개학급 실시완료
교사연구회 STEAM 행사 개최 2018.9.13. 8교시 수업연구 동학년 발표회 2018.10.14. 5교시13:00~13:40 수업공개
4. 기타 사항 및 시사점
◦ 교사연구회 참여를 통한 STEAM 프로그램 개발·적용 관련 좋았던 점: 교사연구회 참여를 통해 연구진이 서로 수업에 대한 공론화 과정을 거쳐 다양한 생각들을 나눌 수 있었고, 자연스럽게 효 과적인 융합프로그램을 개발한다는 긍정적인 교육적인 성과가 기억에 남음
◦ STEAM 교사연구회와 해당 STEAM 수업 프로그램 발전을 위한 개선 방안: 효율적인 협의 및 운영을 위한 노력과 기존 프로그램 분석 및 현장 적용성을 분석하여 심화 발전시킬수 있도록 개인 적으로 더 추진하고자 함.
학급 운영 및 학급 학교업무로 피로도가 겹치는 경우가 있으며, 초등학생을 대상으로 한 설문조 사, 사전, 사후 태도 검사 후 엑셀에 입력 등 보고서 작성에 필요한 교사 작업량을 효율적으로 하 지 못하여 많은 시간이 소요되었다. 보고서 작성에 필요한 부분들의 역량을 기르고, 개인적으로 효 율적인 운영을 위하여, 많이 고민해보지 못 하여 아쉬운 부분이 있다.
◦ 창의재단 만족도 설문 조사는 남, 여 전체적으로 긍정적인 답변이 대부분이다. 남학생은 “매우 그렇 다”에서 여학생보다 더 높은 응답을 나탔냈다.(여학생 34%, 남학생 46%) 또한 “그렇다” 항목에서는 A학 급과 B학급의 남, 여 응답률이 반대로 나탔났다. “그렇다 + 매우 그렇다“의 응답율 또한 73%(남) 64%
(여). “보통 + 그렇다 + 매우 그렇다” 긍정적 응답이 93%, 90%로 매우 높았다.
단위(%) 전혀 그렇지 않음 그렇지 않음 보통 그렇다 매우 그렇다
A학급 남자 1 2 14 36 48
A학급 여자 3 7 30 28 32
B학급 남자 7 5 25 18 45
B학급 여자 3 7 27 28 35
A+B학급 남자 4 3 19 27 46
A+B학급 여자 3 7 29 28 34
스팀(STEAM)의 취지에 맞게 운영하고, 되도록이면 수업전개를 활동중심의 융합수업으로 구성한 결과라 생각된다.
붙임 STEAM 프로그램
‘안전 관련 교양 TV프로그램’을 통한 안전사고 탈출 프로젝트 1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정
연번 차시 (중심과목)
2015 개정 교육과정 성취기준
(연계과목) 성취기준 영역
1 1~6/16 [4과 03] 식물의 한 살이 – 식물을 기르며 한 살이 과정을 살펴보 고, 한 살이에 필요한 조건을 살펴볼 수 있다.
[4 체03] 경쟁 [4 미02] 표현 2 7~11/16 [4과 05] 혼합물의 분리 – 생활 주변의 여러 가지 혼합물을 구성
요소를 살펴보고, 특징을 이용한 분리과정을 설명할 수 있다.
[4 체04] 표현 [4 미02] 표현 3 12~16/16 [4과 11] 화산과 지진 - 지진발생의 원인을 이해하고 지진이 났을
때, 안전하게 대처하는 방법을 살펴볼 수 있다.
[4 체04] 표현 [4 미02] 표현 2. STEAM 프로그램 총괄표(총 16차시)
차시 주요내용
1~6 /16
주제(단원)명 식물의 한 살이와 생활
식물의 한 살이 과정 알기(STEAM 요소 : S)
상황제시 – 최근 남과북이 서로 연락하고 만나는 상황에서 가장 먼저 시작된 협력이 북 한 나무심기입니다. 지구온난화로 갈수록 기상이변이 일어나고 있는 현실에서 가장 지속 적이고 친환경적인 방법이 나무(식물) 기르기입니다. 식물의 한 살이와 생활을 알고 잘 키우기 위한 조건들을 찾아, 예쁘게 화분을 구성하고 디장인하여 포장을 완성한다.
창의적 설계 – 식물 낱말 카드를 구상하고, 식물 기르기 피라미드 성의 모양, 색깔 등을 고려하여 구성도를 작성한다. 또한 화분(투명컵) 및 화분 겉포장의 모양 등을 설계한다.
감성적 체험 – 자신과 모둠이 작성한 카드로 식물 한 살이 성을 쌓아 무너뜨리기 놀이 와 다시 쌓아주기 놀이를 통하여 녹색 지구를 만드는 실천적 마음을 기르며, 화분을 포 장하여 미적인 감각을 키운다.
7~11 /16
주제(단원)명 혼합물의 분리
과학 - 혼합물의 특징들을 살펴 분류할 수 있다. 과학교과서에 제시된 재료들은 일상 생활에서 이용되는 자석, 철가루, 모래, 소금, 여러 종류의 콩 등이 제시되어 있다. 여 름철 장마 및 집중호우로 순간 많은 강수량으로 하천 범람, 하수 역류 및 침수 등이 발 생한다. 도로에 설치된 하수 덮개는 사람들이 빠지는 것을 방지하는 역할과 흐를 수 있 는 용액과 그렇지 않은 것들을 걸러주는 역할을 하여 하수관이 막히는 것을 막아준다.
체육 - 실생활 속에서 혼합물의 대표적인 경우는 쓰레기 분리 수거이다. 학생들이 직 접 실생활에서 실천 가능한 학급 쓰레기 재활용 분리, 가정 쓰레기 재활용 분리 수거의 올바른 방법을 이해하고 몸 움직임 중심의 표현활동으로 전개한다.
미술 – 하수 덮개의 모양을 살펴보면 다양한 디자인과 크기가 있다. 또한 표면의 모양 은 규칙적인 반복을 통하여 미적인 기능을 겸하며, 다양한 재질의 하수 덮개가 있다.
가정 화장실 하수 덮개 크기의 재료를 준비하여, 2중 덮개를 구성하고 창의적인 모양을 설계하여 만들기를 한다.
상황제시 – 집중호우시 순간적으로 물이 고이거나 빠른 속도록 흐르는 뉴스 장면을 볼 수 있다. 하수구 덮개를 이물질들이 덮어 물이 하수구로 빠지지 못하여 웅덩이가 되는 모습을 영상으로 보여준다. 이 또한 분리의 한 예라 할 수 있다. 생활 속에서 혼합물 분리 과정을 이해하고 실천한다.
창의적 설계 – 분리 수거 과정을 다양한 몸 동작 표현 방법들을 찾아보고, 움직임 요 소들을 고려하여 구성도를 만든다. 또한 하수구 덮개에 추가적인 장치 설계를 통하여 심미적인 요소를 추가한다.
감성적 체험 – 몸 동작 표현을 모둠원들과 함께 공유하며, 일련의 과정들을 작품으로 표현하며, 하수 덮개를 제작하여 가정에서 활용한다.
12~16 /16
주제(단원)명 화산과 지진
과학 - 지진발생의 원인을 이해하고 지진의 크기 및 규모 등을 살펴본다. 또한 지진이 났을 때, 안전하게 대처하는 방법을 살펴본다.
체육 - 표현 활동과 관련하여 지진피해 사진 및 대피와 관련된 모습을 시청하며 자신 의 생각과 느낌을 이야기한다. 이야기를 말이 아닌 다양한 몸동작으로 어떻게 표현할 까? 라는 질문으로 시작하여 몸동작 요소들을 찾아본다. 몸 동작 책을 참고하여 모둠원 들끼리 지진피해 상황을 구성하고 표현하게 된다. 또한 교실 및 가정에서 지진 발생시 행동요령을 몸동작으로 표현하며 안전장소(운동장)으로 대피하는 과정을 작품으로 구성 하여 발표한다. 운동장에서 안전 인원 확인 및 안전 천막을 구성하고 서로 바람막이로 막아 체온유지를 위한 대비까지의 상황으로 마무리한다.
미술- 자신이 여행하고 싶은 곳을 찾아 세계 지도에 표시한다. 자신이 고른 곳이 안전 한지 지진 다발지역을 검색하여 비교한다. 전 세계적으로 지진이 많이 발생하는 곳을 찾아보고 데코샌드를 이용하여 나타내기 활동으로 작품을 만든다. 지진이 자주 발생하 는 지역의 대표적인 불의 고리와 그 이외 지역을 붉은 선 및 점들로 입체감을 주며 나 타낸다.
상황제시 – 지진이 발생했을 때 대피하는 올바른 행동요령을 익혀 대피할 수 있으며, 지진이 많이 발생하는 곳을 알 수 있도록 지도에 표시할 수 있다.
창의적 설계 – 지진의 진도 및 크기를 알아보기 위한 장치를 구성하며, 올바른 대피 요령을 구성한다. 세계의 지진 발생이 많은 지역을 탐색할 수 있다.
감성적 체험 – 지진 대피 행동 요령을 바탕으로 대피 상황을 작품을 만들어 발표하며, 세계지도에 불의 고리 및 기타 지역을 꾸밀 수 있다.
3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안
중심과목 과학 학교급/학년(
군) 초등학교/4 학년
중심과목 성취기준 영역
[4 과 03] 식물의 한 살이 중심과목 성취기준
식물을 기르며 한 살이 과정을 살펴보고, 한 살이에 필요한 조건을 살펴볼 수 있다.
주제(단원)명 식물의 한 살이와 생활 차시 1~6/16
학습목표
식물의 한 살이 과정을 알고, 잘 자라기 위한 조건들에 대하여 이야기 나눌 수 있다.
있는 농구형 게임으로 식물 한 살이 탐을 쌓고 다시 세우기를 할 수 있다.
화분, 이름표, 화분 포장 디자인에 포함될 내용을 생각하며 만들 수 있다.
연계과목 체육 미술
연계과목 성취기준 영역
[4 체 03] 경쟁 [4 미 02] 표현
STEAM 요소
S 식물의 한 살이 및 식물의 생활 T 피라미드 탑 구성, 화분 디자인
E 식물 한 살이 탑쌓기 게임 및 다시 쌓기 A 화분 포장 디자인, 식물 이름표 디자인 M
개발 의도
학생들에게 변형 농구형 게임을 즐겁게 하며 식물의 중요성을 생각해보는 수업이다. 한 살 이 식물카드와 기상 이변으로 피해 사례를 통하여 식물 생태 환경의 중요성을 인식하게 되 는 수업이다. 다.
과학 -식물의 한 살이 과정은 인류 및 지구를 구성하는 자연계에 굉장히 중요한 역할을 한다. 폭염 및 가뭄으로 많은 농작물이 말라 죽고, 태풍 재해 및 폭우 재해로 많은 농작물 수확에 큰 영향을 주었다.
어는 특정 나라만의 이야기가 아닌 전 세계적인 기후 변화로 인한 여러 기상재해가 발생하고 있다. 지구 온난화로 인한 식물 피해 등을 참고하여 건강한 식물의 한 살이의 중요성을 이해한다.
체육 – 영역형 게임과 연계한 농구놀이에 식물의 한 살이 과정을 포함한 성쌓기 놀이이다. 식물의 한 살 이를 단계별 중요 낱말을 선정하여 낱말카드를 만든다. 낱말카드를 성쌓기 놀이컵에 붙이고, 순서대로 중간지점에 놓인 놀이컵을 가져와 피라미드 구조로 성을 쌓는다. 농구형 경기를 하며 상대 식물 한 살이 성을 무너뜨린다. 이때 중요한 것은 상대 성을 무너뜨리고 끝나면 지금과 같은 자연 현상이 발생되니, 다시 상대 성을 복구해 주는 과정을 포함한다. 즉 녹색 지구 살리기로 경기를 마무리 한다.
미술 – 식물 화분 구성에 있어 화분 포장지 디자인에 초점을 맞춘다. 테이크 아웃컵을 재활용하여 투명 컵 표면을 꾸미고, 식물 이름표와 투명컵을 감쌀 수 있는 모양의 테두리를 설계하고 내용을 표현한다.
단순 식물 기르기 화분이 아닌 한 그루의 나무를 심는 운동에서 시작하여 1 억 5 천만 나무를 심게되는 기적처럼, 마음이 담긴 포장 디자인에 담긴 화분을 구성하여 직접 기르게 된다.
STEAM 학습준 거
상황 제시
상 황 제 시
북으로 나무를 보내요!
treepla.net/
창 의 적 설 계
창의적 설계
※
감 성 적 체 험
감성적 체험
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (10 분)
1. 식물이 자라는데 필요한 환경적 요인이 무엇인지 알 수 있다.
2. 식물을 한 살이를 기록할 수 있는 관찰 일지를 작성 할 수 있다.
ET
자신이 키워본 식물의 경험담 나누기
식물을 베란다나 텃밭에서 직접 키워본 경험이 있는지 적어보고, 식물을 키울 때 가장 어려웠던 점은 무엇인지 기록해 봅시다.
자신이 키운 식물을 재배해서 먹어본 경험이 있는지 적어보고, 재배해서 먹었 을 때 느낌을 적어봅시다.
동영상
Tip!
전개 ( 60 분)
ET
모둠별 다양한 씨를 관찰하고 씨의 공통점과 차이점을 알아봅시다.
<강낭콩> <옥수수씨> <무씨>
모둠별 씨를 관찰하고 씨의 특징을 조사해 봅시다
관찰한 여러 가지 씨들의 공통점과 차이점은 무엇인가?
씨를 잘라서 씨의 안은 어떻게 생겼는지 관찰 해 봅시다.
ET
주변에서 쉽게 구할 수 있으며 재활용품을 활용하여 효과적으로 식물이 자랄 수 있는 화분 아이디어를 표현해 봅시다.
모둠별 디자인한 화분의 특징을 기록해 보고, 발표해 봅시다.
다른 모둠의 발표를 보고, 자신 모둠의 화분 디자인을 수정해 봅시다.
자신 화분이 왜 식물이 잘 자랄 수 있는지 적어 봅시다.
다른 모둠 화분의 특징을 경청하고, 자신 모둠의 화분을 수정해 봅시다.
ET
스마트폰의 어플을 이용하여 식물의 관찰일지를 작성하는 방법을 알아봅시다.
식 물 의 생장에 필 요한 환경 요인- 물, 바람, 영양 분, 온도 등 의 조건들 을 생각하 며 학습할 수 있도록 지도한다.
식물 키우기 어플리케이션을 통해 식물이 자라는데 필요한 조건은 무엇일까요?
식물을 키울 때 어떻게 식물 키우기 어플리케이션을 이용할 것인지 활용 방안 에 대해서 적어봅시다.
ET
폭염과 태풍으로 인한 농작물 피해에 대한 뉴스 영상과 폭염을 대비해서 농작물을 키우는 농가들의 뉴스를 시청한다.
https://www.youtube.com/watc h?v=-tKcEjwCfl0
https://www.youtube.com/watc h?v=50COFvNwA9I
폭염이나 태풍과 같은 자연재해가 농작물과 같은 식물의 한 살이에 어떤 영향 을 미치는지 생각해 봅시다.
폭염이나 태풍을 대비해서 식물을 키우기 위한 방법을 모둠별 토의를 통해 정 리해 봅시다.
1. 식물을 위한 다양한 알람 - 물주기 시간을 알람
- 비료주기, 약제살포 등 각종 식물 알 람도 설정
2. 식물 포토 일기
- 식물의 너비와 키를 다이어리에 기 록하면
3. SNS 공유할 수 있다.
정리 (10 분)
ET ET
식물의 한 살이를 통해 식물이 자라는데 필요한 환경 조건에는 무엇이 있는지 다시 확인하고, 폭염, 태풍, 냉해와 같은 자연재해에서 안전하게 식물을 지키기 위 한 방법들을 토의를 통해 정리한다.
[ 주제 ] 자연 재해가 왜 식물을 자라지 못하게 할까?
1. 자신이 직접 식물을 키워 본 경험을 적어보고, 직접 채소를 재배해서 먹어본 경험이 있다면 자신의 느낀점을 적어봅시다.
2. 모둠별 다양한 씨를 관찰해보고, 씨의 공통점과 차이점을 기록해 봅시다.
분석 자료 -강낭콩의 한 살이 모습-
강낭콩의 한 살이
씨 싹이튼 모습 성장하는 모습 꽃이 핀 모습 열매 맺은 모습
3. 모둠별로 재활용품을 활용해서 식물을 키우기 위한 화분을 표현해봅시다. 화분을 만들기 위한 재료와 도구를 적어보고. 화분의 그림을 그려봅시다.
4. 식물키우기 어플리케이션을 실행해 보고, 식물이 잘 자라기 위해서는 어떤 환경이 필요한지 기록해 봅시다.
5. 폭염이나 태풍등의 자연재해로 인해 많은 농작물이 피해를 입고 있다. 식물이 잘 자랄 수 있 는 환경요인을 생각하며 자연재해를 피해 농작물을 자라게 하는 방법을 모둠별로 정리해 봅시다.
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (15 분)
Co https://www.youtube.com/watch?v=zgQAdl2Klhc
ET 재앙으로 다가오는 지구 온난화 동영상 시청
https://www.youtube.com/watch?v=zgQAdl2Klhc
올해는 폭염으로 너무너무 더운 여름이었습니다. 가정마다 에어컨 사용량이 많아 전기요금을 걱정할 정도로 전력소모량이 많았습니다. 그런데 걱정인 것은 올해뿐 아니라 내년도도 이렇게 더울 수가 있 다고 합니다. 폭염으로 강우량도 적어 농작물을 재배할 물도 부족하고, 강물에 녹조까지 생겨 강물을 농사에 이용하기 어려운 경우도 있습니다. 햇볕이 너무 뜨거워 농작물이 마르고 타 들어가서 생산량 이 많이 줄었습니다. 얼마전 솔릭 태풍이 우리나라 서해안으로 진입해서 한반도를 관통해서 동해바 다로 나갔습니다. 제주도와 전라도 지역에 많은 피해를 주었습니다. 뉴스에서는 바다 수온 상승으로 태풍이 더 힘을 얻었다고 합니다. 이러한 일들이 지구가 따뜻하게 데워져서 생기는 지구온난화의 영 향이라고 합니다. 숲과 산호초가 줄어들어 공기 중에 있는 이산화탄소를 흡수하는 양이 줄고, 반대로 공기 중에 이산화 탄소의 양이 계속 증가해서 생긴다고 합니다. 특히 북한에서는 나무를 땔감으로 많이 사용하여 나무가 많이 부족하여, 나무를 보내는 캠페인도 있다고 합니다. 식물이 지구를 구한 다!
동영상
Tip! 두 개의 동영상은 관점 이 조금 다르 다. 지구온난 화의 피해를 중심으로 한 동영상과 한 독일 9 살 소 년의 관심으로 시작된 전세게 나무 심기 캠 페인이다. 학 생들에게 시사 하는 바가 크 다.
전개 (60 분)
ET 소년의 관심, 나무 150억 그루 심어!
https://www.youtube.com/watch?v=eO0xRqvD0po
Co CD 지구온난화를 막기 위한 식물 키우기를 하여 이산화탄소를 줄이자!
피라미드 구조로 각 층에 알맞은 카드 구성하여 식물키우기 탑 쌓기
ET 식물키우기 쌓기 카드 만들기 -낱말 카드 만들어 쌓기 컵에 붙이기
Co 성을 쌓고 상대방 성을 무너뜨려라!
자신의 식물이 자라는 곳을 찾아가 그 구역에 성을 쌓는다.
성쌓고 무너뜨리기형 농구게임 동영상 시청
https://www.youtube.com/watch?v=0tQKrF81ouc -가운데에 낱말 카드가 붙어 있는 컵스택 정렬하기
-양쪽 선수들은 출발선에 모여 한사람씩 릴레이로 카드 컵스텍 가져와 성쌓기 -1,2,3,4 층에 알맞도록 각 팀원들은 협의하여 위치와 층을 선택
CD ET
점보컵스택을 이용하여 성쌓고 무너뜨리기 게임하기
식물의 한 살 이 과정을 떠 올리며 식물카 드를 만든다.
영역형 게임으 로 너무 승부 에 집착하는 것을 방지하기 위해 상대방 성 다시 쌓아 주기 활동을 통하여 배려의 마음도 기를 수 있다.
식물이 사는 곳에 따라 성 을 쌓는다.
정리 (5 분)
ET ET
위기의 지구 – 식물 한 살이 피라미드 다시 세우기
- 성을 무너뜨리는 활동과 상대방 성을 다시 쌓아주는 활동을 하며 생각 나누고 공감하기
-지구를 힘들고 아프게 하는 행동에서 지구를 아끼고 살리는 행동의 차이점 생각 나누고 공감하기
지구 살리 기와 관련 지어 상대 방 성을 세 워주기
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (20 분)
Co 식물의 한 살이를 보고 어떤 식물인지 짐작하기
다음 식물의 한 살이를 나타낸 사진들을 보고 어떤 식물인지 알아맞혀봅시다.
ppt
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
전개 (60 분)
ET 바질의 한 살이로 화분 포장지를 디자인해보기
바질의 한 살이를 알아봅시다.
(싹-떡잎 2장-본잎 2장-줄기와 잎이 자람-잎을 수확해 활용)
바질의 한 살이를 포장 연습지에 나타내고 화분컵과 화분팻말을 디자인해봅시다.
바질 화 분 포장지 색연필 싸인펜
ET 바질 화분 꾸미기
바질이 잘 자라기를 바라는 마음으로 바질의 한 살이를 바질 포장지에 그리고 바질 화분 컵도 디자인해 봅시다.
정리 (10 분)
CD 바질 화분 감상하기
친구들의 바질 화분을 감상하고 잘 된 점을 칭찬해 줍시다.
화분 컵에 바질 씨앗을 심고 바질을 잘 키우겠다는 다짐을 해 봅시다.
식 물 을 소중히 여 기는 마음 을 기르도 록 한다.
중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교/4 학년 중심과목
성취기준 영역
[초등학교 4 학년] (5) 혼합물의 분리 중심과목 성취기준
생활 주변의 여러 가지 혼합물을 구성 요소를 살펴보고, 특징을 이용한 분리과 정을 설명할 수 있다.
주제(단원)명 혼합물의 특징에 따라 혼합물 분리 차시 7~11/16
학습목표
혼합물 특징에 따라 혼합물을 분리할 수 있다.
다양한 움직임 요소와 표현을 활용하여 작풀을 구성할 수 있다.
혼합물에 거름장치 디자인을 설계하여 작품을 만들 수 있다.
연계과목 체육 미술
연계과목 성취기준 영역
[4 체 03] 표현 [4 미 02] 표현
STEAM 요소
S 혼합물 분리
T 여러 혼합물 몸동작으로 구성 E 탈착 가능한 배수구와 거름망 A 혼합물 거름망 디자인 M
개발 의도
혼합물의 분리과정을 과학수업을 통하여 알갱이의 크기, 자석의 성질을 이용, 용해 및 증발 의 이용 분리 실험을 배웠다. 단순한 쓰레기도 여러 가지 혼합물이며 올바른 분리수거를 통 하여 자원재활용이 가능하다. 생활 속에서 다양한 혼합물이 존재하고 또한 올바른 분리수거 의 과정이 필요함을 알 수 있다.
과학 수업을 통하여 알갱이의 크기, 자석의 성질을 이용, 용해 및 증발의 이용 등의 방법으로 분리하는 과정을 익혔다. 사회적으로 지속가능발전교육에 대한 관심과 중요성이 높아지고 있으며, 지구온난화로 인한 많은 문제가 발생하고 있다. 세 편의 동영상을 통하여 올바른 쓰레기 분리수거의 방법을 배우고 익 힌다. 동영상 내용을 간단하게 몸으로 표현할 수 있도록 그림으로 구성하고, 몸 움직임 또는 여러 가지 도 구를 활용한 다양한 동작 표현을 구성하여 작품을 만들어 발표하고 감상한다.
작품을 재구성하며 모둠 및 전체 학생들과 상호협력과 의사소통 과정을 거치며, 스마트폰을 이용하여 간단한 동영상 을 만들어 결과물로 활용한다.
STEAM 학습준거
상황 제시
상 황 제
시 버리면 쓰레기 모으면 자원 http://tongblog.sdm.go.kr/3543
창 의 적 설 계
창의적 설계
분리수거를 몸으로 표현해요!
(pickcat.com )
감 성 적 체 험 다양한 동작 표현 구성하기
https://www.youtube.com/watch?v=25jjjkU1pnQ
감성적 체험 학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (10 분)
선생님께서 집에서 할 수 있는 혼합물 분리의 예를 조사하는 숙제를 내 주셨습니다. 학원을 무려 세 곳이나 갔다가 집에 오니 벌써 저녁시간이 다 되었습니다. 저녁 먹는 중에도 잔소리 대장 엄마 가 알림장 내용과 숙제가 무엇이냐고 물으셨습니다. 혼합물 분리의 예를 찾아보기라고 말씀드리자 엄마가 바로 주방으로 가시더니 바구니를 들고 오셨습니다. 오늘은 쓰레기 분리수거 하는 날이니 분리수거를 하러 다녀오라는 말씀과 함께 내 손에 바구니를 쥐어 주셨습니다. 분리수거장에는 <버
동영상
Tip!
Co ET
분리배출 에니매이션
(https://www.youtube.com/watch?v=YraVzOKVnxw
리면 쓰레기 모으면 자원>이라는 큰 포스터가 붙어 있었습니다. 엄마의 쓰레기 분리수거 심부름을 갈 때는, 냄새나고 지저분한 쓰레기를 들고 가는 것이 싫었다. 분리수거함 앞에 가서 분리배출 방 법대로 하는데, 한 가지 쓰레기는 헷갈리는 부분이 있었다. 한참 고민하다 분리수거함에 붙어 있 는 배출요령을 읽고 해결하였다. 분리배출 후 집으로 올라가는 엘리베이터를 타니 자원재활용으로 지구를 살리는 행동을 해서 흐뭇하고 기뻤다.
전 개 (60 분)
Co ET 모둠별 상황에 알맞은 몸 움직임 탐색
- 몸 움직임 활동 교재를 배부하여, 관련 몸 동작(얼굴, 손, 몸, 팔, 다리 등)을 탐색 물의 세가지 상태 표현하기
몸표현 모음 나비의 여행
생각과 느낌을 몸으로 표현하기
ET 빼꼼이, 라바, 클리니와 함께하는 분리배출 동영상 시청
CD 모둠별 애니메이션 선택하여 몸 움직임 구성하기
1,2모듬 빼꼼이~ 동영상을 보고, 몸 움직임 동작으로 콘티 구성 3,4모듬 라바와~ 동영상을 보고, 몸 움직임 동작으로 콘티 구성 5,6모듬 클리니와~ 동영상을 보고, 몸 움직임 동작으로 콘티 구성
CD 미니북으로 시나리오 구성
각자 미니북에 간단 그림으로 동작을 표현한다.
모둠별로 모여 하나의 미니북으로 완성한다.
- 표현 가능한지 서로 협의하고, 조정하여 최종 적으로 작품을구성한다.
분리수거 애니메이션 콘티를 보며 역할 나누기
- 상황에 따른 자신의 역할을 알고, 몸 움직임 요소들 의견 나누고 공감하기 (표현 중심활동으로 신체 또는 주변 도구를 활용하여 다양한 동작 표현 구성한다) - 동작 구성 설계도에 따라 개별 연습 후 모둠 완성하기
*모두가 싸이렌 소리가 들리면 흔들림이 시작되는 것으로 약속하고 모둠별 몸 움 직임 표현을 한다.
학생들이 좋아 하는 애니메이 션 주인공이 등장하는 동영 상
8 컷정도 구분 하여 콘티구성 하기
표현 역할 정 한 후, 콘티에 따라 표현하기 (각자 연습에 서 전체 연습 으로 이어지도 록 한다.)
자신 모둠 애 니메이션 꼼꼼 하게 다시보기
다른 모둠 발 표를 보고, 의 견나누기
정리 (10 분)
ET 모둠별로 몸 움직임 표현 발표 후, 의견 나누고 공감하기
- 모둠별로 발표한 상황에 대한 발표자의 의견과 관람자의 생각들 의견 나누기 - 의견 나누기를 통하여 좀 더 개선하고 보완하여, 상황에 따른 몸 움직임 표현 완 성하기
애니매이션 참고하여 몸동작으로 표현하기
(출처 https://www.youtube.com/watch?v=25jjjkU1pnQ
(출처 https://www.youtube.com/watch?v=x7xtNRtf7cM)
(출처 https://www.youtube.com/watch?v=QEUpyL1VoEo)
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 ( 5 분)
Co
도시태풍과 홍수에 의해 도시가 침수된 원인이 무엇인지 동영상을 보면서 생각해 보기
☞ 유튜브 동영상 시청
-태풍피해복구작업 https://www.youtube.com/watch?v=7CPUwBytYKo -호미반도 쓰레기 https://www.youtube.com/watch?v=PWmHUMh-wmw
도시가 침수되는 원인이 하수구나 배수구를 물에 실려온 쓰레기에 의해 막혀 서 생기는 것이 아닌지 생각해 보자.
여러 가지 뒤섞인 쓰레기를 재활용하기 위해 효과적으로 분리할 수 없을까?
학생활동 지
전개 (25 분)
Co 도시침수를 일으키는 쓰레기에 대해 알아보자.(동영상 시청 ☞ ) https://www.youtube.com/watch?v=Ue32cDCN3Nk
https://www.youtube.com/watch?v=3l_faqfr9nA
배수구(또는 하수구)빗물받이에 쌓인 쓰레기의 성분을 조사해 봅시다.
참고동영상 https://www.youtube.com/watch?v=nJZHD0FnPcs
ET 쓰레기(고체 혼합물)를 분리하는 방법을 알아보자.(동영상 시청) https://www.youtube.com/watch?v=p6imtXqA7gg
*도심 침수의 원인은?
*배수구속의 쓰레기의 종류는?
학생활동 지
집중호우때 발 생 하 는 쓰 레 기 가 배 수 구 를 박아 도시 침수의 원 인이 되고 있어 이 쓰 레 기( 고 체 혼 합 물) 를 어떻게 분 리하고 수 거할 것인 가에 초점 을 두고 지 도한다.
혼 합 물 의 관 점 에 서 쓰레기 종 류를 살펴 본다.
*쓰레기수거 및 분리배출 과정
집중호우로 생긴 하천의 쓰레기를 어떻게 분리수거하여 처리(재활용이나 폐기) 할 것 인지 아래 동영상을 보고 토의해 봅시다.
http://www.yonhapnews.co.kr/bulletin/2018/09/07/0200000000AKR201809070918 00064.HTML?input=1179m—집주호우로
충주호에 생긴 쓰레기섬-
-쓰레기의 종류는?
-분리수거방법 및 처리방법은?
하천의 쓰 레기를 어 떻게 처리 할 것인가?
정리 (10 분)
Co ET
고체혼합물(쓰레기)을 물에 녹지 않고 뜨는 것과 가라앉는 것, 가라앉는 것 가 운데 여과되는것과 안 되는 것, 고체 쓰레기 중 자석에 붙는 것과 안 붙는 것, 여 과된 물질은 증발시켜서 순수한 물질로 분리할 수 있다.
[ 주제 ] 쓰레기의 처리와 재활용은 어떻게 하나요?
<엄청난 양의 쓰레기는 어떻게 처리해야 할까? >
옛날에는 쓰레기를 한꺼번에 땅에 묻었어요.
이는 공기 및 지하수까지 오염시켜 환경에 악영향을 주었고 쓰레기는 심각한 환경 문제가 되었죠.
이후에는 환경오염을 줄이기 위한 매립 방법과
태워서 처리하는 소각 방법 등 여러 방식이 등장했지만 엄청난 양의 쓰레기를
처리하기에는 역부족이었답니다.
그래서 지금은 생활 쓰레기의 대부분인
종이, 비닐, 플라스틱, 캔과 같은 금속이나 알루미늄 등을 모두 재활용하여 처리하고,
재활용이 되지 않는 쓰레기의 경우에는 매립 방식으로 처리하며
지하수로 흘러가지 않도록 완벽히 차단된 시설에 매립해요.
생활 쓰레기는 과거와 현재는 각각 어떻게 처리하였는지 적어봅시다.
<재활용 쓰레기는 실제로 어떻게 분리될까? >
다음은 미국의 쓰레기 혼합물 분리 방법이에요.
먼저 수집된 재활용 쓰레기를
크레인을 이용해 분리기에 옮겨 담아요. (①~②)
이때, 분리기에서 선별하기 어려운 쓰레기를 골라내요. (③).
그다음에는 커다란 톱니 기어들이 맞물려 돌아가는데, (④)
여기에서 큰 쓰레기들만 분리하고 나머지는 다음 컨베이어 벨트로 이동시킨 후
아주 작은 유리 조각들을 수작업으로 모두 분리해요. (⑤)
그 후 종잇조각까지 수작업으로 분리하면 (⑥) 유리, 플라스틱, 금속, 알루미늄 등만 남는데 이때 유리가 나머지 물질보다 무겁다는 점, 즉 밀도 차를 이용해 혼합물을 분리해요. (⑦)
그리고 금속 성분의 쓰레기들은 자석을 이용해 분리하여 (⑧) 금속 재활용 공장으로 보내지고,
자성을 띠지 않는 알루미늄에는
전기 에너지를 가해 자기장을 일으켜요. (⑨) 이때 알루미늄들이 자기장에 반발해 튀어 오르면서 그 옆의 컨베이어 벨트로 이동하죠.
마지막으로 남은 플라스틱이 재활용 공장으로 보내지면 (⑩) 모든 재활용 쓰레기 처리 과정이 완료된답니다.
( 출처 지학사)
재활용쓰레기 분리과정을 10단계로 요약해봅시다. 그리고 플라스틱이 마지막으로 분리되는 데 그 이유를 생각해 봅시다.
여전히 태평양상에는 한반도의 14배가 되는 쓰레기섬이 존재하는 대 90% 이상이 플라스틱이랍 니다. 아래 동영상을 보고 쓰레기의 분리수거하는 방법에 대해 생각해 봅시다.
https://www.youtube.com/watch?v=QJAGZkxmlxU
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (10 분)
Co 배수구에서 이물질을 분리해내는 상황 제시
분리수거를 다 하고 왔더니 어머니께서 집안일 하나를 더 하라고 하셨다. 바로 화장실 배수구 청소였다. 한 번도 해본 적이 없는 청소라서 어떻게 해야 할지 모르겠다. 배수구에 이물질들이 많은데 저걸 맨손으로 만지려니 겁이 났다. 어
떻게 하면 좋을까? 배수구
덮개
전개 (60 분)
Co ET 시중에 판매되는 배수구 덮개 살펴보기
- 배수구 덮개의 역할을 알아봅시다.
- 기존 배수구 덮개의 보완점을 찾아봅시다.
- 기존 배수구 덮개의 단점을 보완하여 새로운 배수구 거름망을 만들어봅시다.
ET 배수구 거름망 도안 연습하기
-어떻게 하면 이물질이 잘 걸러질지 생각하며 배수구 거름망 도안을 연습종이에 그 려봅시다.
ET 배수구 거름망 완성하기
- 완성된 작품을 모둠별로 나누어준 배수구 덮개에 넣어 이물질을 잘 걸러내고 빼 낼 수 있는지 시험해 봅시다.
배수구 덮개 사진
도안 연습지
플라스틱판 플라스틱 고리 쇠고리 고무줄
ET 홍수 대비 수위 경보기
배수구나 하수구 밑바닥에 쓰레기가 많이 쌓이면 배수가 안되어 물이 차 올 라 도시침수를 가져올 수 있다. 그 전에 수위가 차 오르면 그 위험을 소리로 알려주는 장치를 알아봅시다.
쇠고리와 배수 구 덮개 밑면 이 날카로우므 로 조심히 다 룰 수 있도록 한다.
정리 (10 분)
CD 작품 감상하기
- 작품 나누기를 통하여 친구의 작품을 칭찬하고 자신의 작품의 개선할 점이나 보 완할 점을 생각해봅시다.
[ 주제 ] 수위경보기 만들기
배수구나 하수구 밑바닥에 쓰레기가 많이 쌓이면 배수가 안되어 물이 차 올라 도시침수를 가져 올 수 있다. 그 전에 수위가 차 오르면 그 위험을 소리로 알려주는 장치를 만들어 봅시다.
** 재료 구성 및 실험설명 ☞
(상아사이언스)
브레드 보드에 트랜지스터와 부저 LED를 이용해 회로를 꾸미고 수위 차를 둔 두 전선에 물이 닿으 면 전류를 증폭시켜 경고등과 경고음이 발생하는 홍수 감지기
** 실험시 유의사항 ☞
1) 직류이므로 +극과 –극이 바뀌지 않도록 부 품을 연결한다.
2) 특히 LED와 TR. 연결시 극이 바뀌지 않도 록 주의한다.
중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교/4 학년 중심과목
성취기준 영역
[4 과 11] 화산과 지진 중심과목 성취기준
지진발생의 원인을 이해하고 지진이 났을 때, 안전하게 대처하는 방법을 살펴볼 수 있다.
주제(단원)명 흔들리는 땅 차시 12~16/16
학습목표
지진이 발생했을 때 대처 방법을 알 수 있다.
신체를 활용한 다양한 동작 표현을 구성하여 작품을 만들어 발표할 수 있다.
세계 여러 지역을 구분하여 채색하고, 지진 발생 지역을 표현할 수 있다.
연계과목 체육 미술
연계과목 성취기준 영역
[4 체 03] 표현 [4 미 01] 체험
STEAM 요소
S 지진 활동으로 땅이 흔들림
T 몸의 구조 및 움직임 찾고 구성하기
E 상황에 따른 대피 움직임을 몸으로 표현하기 A 세계 지진 발생지역 찾아 데코샌드 꾸미기 M
개발 의도
자연재난발생시 위험요소들을 찾아보고, 안전하게 이동 및 대피할 수 있도록 하기 위함이 다. 실제 상황을 가정하여 각 상황별로 지진으로 흔들릴 때와 멈췄을 때를 가정하여 몸 움 직임요소를 찾아보고 표현한다.
지진과 관련된 위기탈출 넘버원을 시청하고 지진이 발생했을 때 해야 할 일을 알 수 있으며, 지진 발생 시 국민 행동요령을 익혀 안전하게 대피하도록 한다. 자연재난발생시 위험요소들을 찾아보고, 안전하게 이동 및 대피할 수 있도록 하며, 실제 상황을 가정하여 각 상황별로 지진으로 흔들릴 때와 멈췄을 때를 가정하여 몸 움직임요소를 찾아보고 표현한다. 지진으로 흔들릴 때와 멈췄을 때, 각각의 상황에 따른 대 피요령을 동영상을 통하여 숙지한다. 모둠별 선택된 상황을 중심으로 몸 움직임 요소들을 무용교재 등을 참고하여 찾는다. 몸 움직임 요소가 잘 드러나도록 구성하여 발표한다. 작품을 재구성하며 모둠 및 전체 학생들과 상호협력과 의사소통 과정을 거치며, 스마트폰을 이용하여 간단한 동영상을 만들어 결과물로 활용한다.
STEAM 학습준거
상황 제시
상 황 제 시
학교 지진대피 장면
연합뉴스
창 의 적 설 계
창의적 설계
표현활동(데일리안) 감 성 적 체 움직임 구성하기 험
https://storyboard21.blog.
me/220194107473 감성적 체험
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (10 분)
Co ET
ET 국민참여 지진 대피훈련 동영상 시청
https://www.youtube.com/watch?v=T2Acctkybh0
지진피해 동영상 시청후 지진 발생 대피 훈련을 하였습니다. 선생님의 안내에 따라 대피로를 통하여 운동장으로 반 전체 학생들이 이동하였습니다. 각 반별로 남녀 줄을 서서, 다른 반들이 모두 나올 때 까지 기다렸습니다. 선생님께서는 우 리반 모두 대피했는지 확인해 보신다고 하시며, 일일이 우리들 얼굴을 바라보며 숫자를 세셨습니다. 우리는 선생님께서 우리 얼굴을 다 아시는데, 왜 이렇게 자 세히 처다보면서 확인하시는지 궁금하였습니다. 위기 시에는 대피후 반드시 인원 을 확인하고 알려야 한다고 했습니다. 그래야 대피하지 못 한 사람들 숫자를 알 수 있고 구조활동을 할 수 있다고 하셨습니다. 또한 체온 유지를 위하여 담요 등을 이용하여 몸을 감싸주는 것이 좋다고 하셨습니다.
동영상
Tip!
전개 (60 분)
CD 지진 발생때 상황별 행동요령
국민안전재난포탈-자연재난행동요령(http://www.safekorea.go.kr) 동영상을 보고, 상황별 안전요령을 확인하기
1.교실 안과 교실 밖 2.승강기 안과 밖 3.가정에서
Co ET 모둠별 상황에 알맞은 몸 움직임 탐색 교실 안에서 건물이 흔들리는 상황
승강기를 타려고 할 때 건물이 흔들리는 상황 주위에 건물이 흔들려요
얼굴감정 표현놀이
Co 모둠별 상황 선택하여 몸 움직임 요소 찾기
-1,모둠 – 수업 중 건물이 흔들릴 때와 멈추었을 때
- 3,4모둠 – 승강기를 타려는 순간, 건물이 흔들릴 때와 멈추었을 때
재 난 대 피 시 가장 우선으 로 해야 할 것이 인원파 악이다.
피 해 상 황 을 파악후 대처 하기 위함이 다.
- 5,6모둠 – 식탁에서 식사를 하는 중, 건물이 흔들릴 때와 멈추었을 때
- 1~6모둠 – 운동장 대피 후, 체온유지를 위한 간이 천막 설치와 바람막이로 보호
Co ET 모둠별 상황에 알맞은 몸 움직임 탐색
-몸 움직임 활동 교재를 배부하여, 관련 몸 동작(얼굴, 손, 몸, 팔, 다리 등)을 탐색 - 상황에 따른 역할을 정하고, 몸 움직임 요소들 의견 나누고 공감하기
(표현 중심활동이기 때문에 몸 이외의 도구나 말은 하지 않도록 한다) - 상황표현하기
*모두가 싸이렌 소리가 들리면 흔들림이 시작되는 것으로 약속하고 모둠별 몸 움 직임 표현을 한다
.
기상 상황에 따라 저체온 에 의한 피해 를 줄이기 위 한 체온유지 활동이 중요 하다
정리 (10 분)
ET 모둠별로 몸 움직임 표현 발표 후, 의견 나누고 공감하기
- 모둠별로 발표한 상황에 대한 발표자의 의견과 관람자의 생각들 의견 나누기 - 의견 나누기를 통하여 좀 더 개선하고 보완하여, 상황에 따른 몸 움직임 표현 완 성하기
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 ( 5 분)
Co
위기 탈출 동영상을 시청하고 지진이 발생했을 때 해야 할 일이 무엇인지 생각해 봅시다.
지진이 발생 했을 때 우리가 가장 먼저 해야 할 일은 무엇인지 동영상을 시청 하고 기록해 봅시다.
활동지 및 관련 영상
전개 (25 분)
Co
위기 탈출 넘버원에서는 지진이 발생했을 때 가장 먼저 해야 할 일을 3가지 중 에 선택하도록 했다. 학생들의 선택은? 그리고 선택한 이유를 적어봅시다.
1. 탁자 밑으로 들어가 머리를 보호한다.
2. 문을 열고 탈출로를 확보한다.
3. 화재를 위해 불을 끈 다.
프로그램에서는 정답은 3번으로 정했다!. “화재를 위해 불을 끈다.”이다. 화재를 위해 불을 먼저 끄는 이유는 무엇인지 적어봅시다.
흥미 위 주의 프로 그램 시청 이 아닌 과 학적 원리 를 찾을 수 있도록 지 도함.
활동지 및 관련 영상
만약 진도5이상의 강진이 발생한다면 위의 정답인 “화재를 위해 불을 끈다.”를 선택해야 하는가? 자신이 선택한 위기 탈출 방법에 대하여 설명해 봅시다.
Co
지진이 발생 했을 때의 행동 요령 동영상을 시청하고, 지진이 발생했을 때 위기 상황에 맞는 대처 요령을 알아봅시다.
https://www.youtube.com/watch?v=-yPeNx-9ogM
집안에 있을 때 지진을 느끼면 어떻게 해야 하는가?
집밖에 있을 때 지진을 느끼면 어떻게 해야 하는가?
건물 안에 있을 때 지진이 발생하면 어떻게 대응해야 하는가?
엘리베이터를 타고 있을 때 지진이 발생하면 어떻게 해야 하는가?
산이나 바다에 있을 대 지진이 발생하면 어떻게 해야 하는가?
지하철을 타고 갈 때 지진이 발생하면 어떻게 해야 하는가?
지 진 이 발 생 했 을 때 먼저 해 야 할 일을 선택할 때 진 지 하 게 선택하도록 지도함.
정리 (10 분)
Co 우리 학교에 지진이 발생했다고 가정하고, 지금의 교실에서 가장 효과적으로 지진을 대처할 수 있는 방법을 모둠별 상의해서 상황에 맞게 설명하는 글을 써 봅시다
학교에서 수업 중일 때에 지진이 발생하면 했다면 이 상황을 대처 할 수 있는 방법을 모둠별 토의 후 대피 방법을 설명하는 글을 작성해봅시다.
활동지 및 관련 영상
[ 주제 ] 지진대처법에 대한 위기 탈출 넘버원을 분석하라!~~
동영상 자료 시청
-위기탈출 넘버원 지진 발생 동영상 시청 -
1. 지진이 발생했을 때 우리가 가장 먼저 해야 할 일이 무엇인지 생각해 봅시다.
2. 위기탈출 넘버원에서 지진이 발생 했을 때 가장 먼저 해야 할 일은 3번 ‘화재를 위해 불을 끈 다’ 이다. 왜 3번이 가장 먼저 해야 할 일인지 자신의 생각을 적어봅시다.
1. 탁자 밑으로 들어가 머리를 보
호한다. 2. 문을 열고 탈출로를 확보한다. 3. 화재를 위해 불을 끈다.
3. “위기탈출 넘버원”의 동영상에는 지진 발생 시 가장 먼저 해야 할 일이 “화재를 위해 불을 끈 다”였다. 만약 강도 5이상의 강진이 발생했다면 당신은 어떤 방법을 선택할 것인가 서술해 봅 시다.
4. 지진이 발생했을 때의 행동요령 동영상을 시청하고, 지진아 발생했을 때 상황에 맞는 대처 요 령을 적어봅시다.
1) 집안에 있을 때 지진을 느끼면 어떻게 해야 하는가?
2) 집밖에 있을 때 지진을 느끼면 어떻게 해야 하는가?
3) 건물 안에 있을 때 지진이 발생하면 어떻게 대응해야 하는가?
4) 엘리베이터를 타고 있을 때 지진이 발생하면 어떻게 해야 하는가?
5) 산이나 바다에 있을 대 지진이 발생하면 어떻게 해야 하는가?
6) 지하철을 타고 갈 때 지진이 발생하면 어떻게 해야 하는가?
5. 우리학교에서 지진이 발생 했다고 가정하고, 교실에서 지진을 대처 할 수 있는 방법을 모둠별 토의해서 서술해 봅시다.
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (10 분)
ET
지진이란 무엇인지 알아보고, 우리나라에서 최근에 발생한 지진의 횟수와 규모를 언론보도와 자료를 통해 알아봅시다.
무엇을 지진이라고 말할 수 있는지 자신의 생각을 적어보고, 지진이 발생 했다 는 것을 무엇을 알 수 있는지 서술해 봅시다.
최근에 우리나라에서 발생한 지진의 횟수와 규모를 알아보고, 우리나라가 더 이상 지진의 안전 지대가 아니라는 것을 이야기 해 봅시다.
학생활동지
전개 (25 분)
ET
스마트폰에 지진계를 설치하고 책상의 흔들림과 지진의 크기의 관계를 알아봅시 다.
책상의 흔들림에 스마트폰의 지진계의 숫자는 어떻게 변하는가?
투명 플라스틱 컵에 물을 넣고 책상의 흔들림과 지진계의 숫자의 변화를 관찰 해 봅시다. 물의 출렁거림과 지진계의 숫자의 변화를 기록해 봅시다
ET
지진의 규모와 진도의 크기에 따라 사람과 건물에 대한 효과표를 보고 최근에 우 리나라에서 발생한 지진의 규모에 대해서 알아봅시다.
학생활동 지
지 진 계 실험을 할 때 물이 튀 지 않도록 한다.
