2018 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 보고서
2018.10 .31
범서초등학교
“이 보고서는 2018년도 정부의 재원으로
한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”
1. 요약문
교육은 다가올 100년을 생각하여 계획하듯이 지금 반드시 하지않으며 안 될 가르침이 있다면 그것은 바로 생태교육일 것이다.
동식물이 살 수 없는 환경에서는 인간도 살아갈 수 없다. 이제는 인간과 인간 사이 에서만 더불어 사는 지혜가 필요한 것이 아니라, 인간과 자연의 관계에서도 함께 주고 받으며 살아가는 배려의 마음이 필요함을 교육해야 할 시대이다.
자연은 우리주변에 항상 함께 하지만 아이들은 우리주위를 그러한 자연으로 둘러싸여 있다는 사실 자체를 인식하지 못하는 경우가 많다. 콘크리트 도심 속에서 자라는 아이 들에게 자연의 소중함을 깨닫게 하고 주변의 작은 생명체에도 눈을 돌리기 위해서는 무엇보다 보고 만지고 느끼는 자연과의 직접적인 접촉을 할 수 있는 기회를 제공해 주어 환경에 대한 감수성과 생태적 상상력을 키워 주어야한다.
4학년 1학기에 학습하게 되는 식물의 한 살이 과정을 과학과 접목한 다양한 예술활동 융합활동을 통해 학생들에게 생태적 감수성을 일깨울 수 있는 프로그램을 적용해보았 다.
2. 서론
가. 연구의 필요성
4학년 식물의 한 살이는 씨에서 싹이 트고 자라서 꽃을 피우고 열매를 맺으며, 이 열매에 있는 씨에서 다시 싹이 트고 자라며 번식하는 식물이 한 살이 과정을 관찰함으 로써 학생들에게 생명의 신비를 느끼고, 과학적 탐구력을 기르도록 구성되어있다. 학생 들이 직접 식물을 기르면서 한 살이 과정을 관찰함으로서 생명의 연속성을 이해하도록 하며, 다양한 식물의 한 살이 과정을 비교 관찰하는 것이 필요하다.
과학교과서에서 식물의 한 살이와 관련된 STEAM 반영시수는 한눈에 볼 수 있는 식 물의 한 살이 자료 만들기 2차시에 불과하다. 따라서 본 교사연구회는 식물의 한 살이 과정의 씨앗, 잎, 꽃, 열매 등과 관련된 다양한 예술융합활동을 통해 학생들에서 과학 적 탐구력 뿐 아니라 식물에 관심을 갖게 하는 식물생태 STEAM 프로그램 개발이 요 구된다.
나. 연구의 목적
더불어 숲 교과연구회 활동을 통해 4학년 과학교과서에서 식물생태 프로그램인
“도전! 식물 탐구왕 프로그램 개발”을 통해 학생들이 우리 주변의 식물들이 어떻게 살아가고 있는 지 관심을 갖게 하는 동시에 씨앗, 잎, 줄기, 꽃, 잎과 관련된 다양한 예 술체험활동을 통해 생태적 감수성을 높이는 데 있다.
1) 정규교과 교육과정의 STEAM 교육현황을 분석한다.
2) 정규 교과교육과정 재구성을 통한 STEAM 교육 활성화 방안을 모색한다.
3) 식물의 한 살이 과정과 관련된 “도전! 식물 탐구왕” 프로그램을 구안한다.
4) “도전! 식물 탐구왕”프로그램 적용을 통해 정규 교과교육과정활동을 통한
STEAM 교육이 어느 정도의 효과가 있는 알아보고 효과를 높일 수 있는 방안을 연구한다.
5) 연구회 활동을 통해 교사들의 STEAM 교육역량을 높인다.
다. 연구의 범위
1) 적용대상: 울산 범서초등학교 4학년 학생 2) 시기: 2017.4.20.～ 7월
3) 적용범위 : 식물의 한 살이와 관련된 내용 및 예술교과와 연계한 식물관련 융합 활동으로 제한한다.
3. 연구 수행 내용 및 결과
가. STEAM 프로그램 개발 및 적용 1) 프로그램 개발 절차
수행내용 일 정 추 진 일 정
3월 4월 5월 6월 7월 8월 9월 10월 11월 비고
연구착수 ○
STEAM 프로그램 연구 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
전국 워크숍 참석 ○
태도검사(사전) ○
중간보고서 제출 ○
STEAM 프로그램 적용 ○ ○
STEAM 행사 개최 ○ ○
태도검사(사후) ○
결과보고서 제출 ○ 10.31.
성과발표회 참석 ○
2) 프로그램 개발을 위한 연구 조직
연구책임자 ․연구책임자 1 명
․공동연구원 7 명 김OO
연구․기획 부문 운영 과제 실천 부문 평가․검정 부문
•총괄 기획운영
•관련문헌 탐색 및 선행연 구 고찰
•기초 실태조사
•자료수집 분석
•운영계획서 작성
•운영 보고서 및 각종 자 료집 발간
•운영 결과 보고
•자료 정리 및 기록
•섭외, 홍보, 촬영 등
여건조성 분과
교수․학습 분과
체험․설계
분과 •평가 계획 수립
•평가 요소 및 검증 방법 선정
•평가 설문지 제작
•설문 조사를 통한 학생, 교 사 반응 평가
•각종 통계처리
•운영 내용 평가 및 결과 분석
•STEAM 교육 기반 조성
•연구회 SNS 운영
•STEAM 학습 장 제작 활용
•교사 연수 및 수업연구 추진
•지도안 및 교 사용 지도서 재구성
•수업용 S/W 및 자료 활용 및 매 뉴얼 개발
•적용수업전개
•프로젝트 관련 과 학 체 험 프 로 그램 구안
•자유탐구활동 전개
연구책임자 김OO
연구원 : 이OO 오OO
연구원 : 배OO 변OO
연구원 : 이OO 최OO
연구원 : 장OO
3) 초등학교 식물의 생활 STEAM 프로그램 개발
STEAM 프로그램
구분
프로그램명 초등학교 식물의 생활 STEAM 프로그램 도전! 식물탐구왕
학교급 초등학교 대상 학년(군) 4학년
중심과목 과학 중심과목 성취기준 영역
[초등학교 3-4학년] 식물의 생활(5) 식물의 한 살이(13)
연계과목
수학 국어 미술 창체(동아리)
연계과목 성취기준 영역
[초등학교 3-4학년] 규칙성(1) 자료와 가능성(3) [초등학교 3-4학년] 쓰기(2)
[초등학교 3-4학년] 체험(2) 표현(2)
개발계획
주제 연번 차시
(시수) 과목 연계(안)
1 3 과학(3) + 수학(2) + 미술(4) 2 12 과학(4) + 수학(2) + 미술(4) + 국어(2)
3 5 창의적체험활동 동아리 (5)
4) 교사연구회 운영
아는 것만큼 보이고 보이는 만큼 알게 된다고 하였다. 식물 생태 프로젝트 역시 알고나서 보게되는 것은 그 전과 같지 않을 것이다. 워크숍과 자체 연수 등을 통 해 교사의 전문성을 키우고 STEAM 교육확산에 기여하고자 하였다.
영역 내용 일시 대상 비고
수업
공개 나만의 식물 꾸미기 5월 희망교사.
학부모
행사
STEAM 데이 운영 4월 4학년 STEAM
교육성과 울산교육박람회 체험부스 운영 10월 관내 확산
희망교사
연수
생태 체험 STEAM 교육에 대한 이해 5월 교사연구회 회원
교육과정 속 STEAM 재구성 생태 체험STEAM 교육과정 재구성 5월 교사연구회
회원 식물을 이용한 생활 속 활용 6월 교사연구회
회원
주 대주제 소주제 내 용 활동 유형 구분
1
~2
콩알이의 한살이
식물이 좋아하 는 흙은 어떤 것일까?
모둠별로 여러 종류의 흙을 관찰하고 선택하여
강낭콩심기 관찰 활동
교과내/
교과연계 STEAM 프로그램 3 나만의 식물 다양한 씨앗의 모습을 관찰하고 그 중에 하나를
선택하여 나만의 식물 상상하여 그리기 융합활동
4
~8 식물은 내친구
강낭콩 재배과정 관찰하고 기록하며 체험하기 -잎이나 줄기를 이용한 그림 그리기 -누름꽃 책갈피
- 거울버튼 만들기
융합활동
9
~11
식물의 한살이 역할극
강낭콩의 한 살이로 과정을 해설이 있는 역할극
대본을 만들고 표현하기 융합활동
12~
15
식물의 한살이 자료 만들기
-식물의 한살이 매직큐브 만들기
- 식물의 한 살이 휠북만들기 융합활동
16
~17 나도 식물학자
우리가 만든 식물달력
학교 및 집주변에 자라고 있는 풀, 나무 사진으
로 식물 달력만들기 융합활동
창체연계 18~ 형
19 자연빙고 학교에 자라는 식물등을 여러 가지 빙고 게임으
로 체험하기 융합활동
20 내가 만든
DIY 텀블러
식물의 여러 부분을 이용하거나 그림을 그려
DIY 텀블러 만들기 융합활동
5) 수업편성 사례
도전! 식물 탐구왕 STEAM 프로그램 적용 가) 적용시기: 4월～7월
나) 대상학년: 울산 범서초 4학년 204명 다) 수혜학생: 울산 범서초 4학년 204명 라) 시간표(블록타임제 운영 총 20차시)
마) 수업적용내용
요일 과목 학습주제 차시 비고
4.24(화)
과학 도전 식탐왕 계획세우기 1
미술 2
과학 나만의 식물 3
5.1 (화)
미술
강낭콩 한 살이 관찰하기 압화를 이용한 책갈피만들기
4
과학 5
과학 6
미술 7
미술 8
5.3 (목)
국어 콩알이의 이야기 쓰기
- 식물의 한 살이와 연결지어 이야기 만들기
-식물의 잎을 이용한 그림 그리기
9 국어 10
과학 11
5.8 (화)
과학 도전! 식탐왕
-식물의 한 살이로 해설이 있는 역할극 -여러가지 방법으로 식물의 한 살이 자료
만들기
12 과학 13
미술 14 미술 15
5.11 (금)
창체(동아리) 우리학교 꽃달력
-학교 교정의 식물사진으로 꽃달력 만들기
16
창체(동아리) 17
5.15 (화)
창체(동아리) 자연 빙고
(색깔빙고, 길이빙고, 민들레 빙고)
18
창체(동아리) 19
창체(동아리) DIY 텀블러 만들기 20
나. STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사 1) 성장과 발달을 돕는 과정중심 평가 문항 개발
STEAM 학습준거에 따라 상황제시- 창의적 설계- 감성적 체험 단계에 따라 교수학습지도 안을 구안하며 이에 따른 과정중심 평가문항을 개발한다.
과정중심 평가는 평가의 대상을 수행의 결과물뿐만 아니라 수행의 전 과정에 대한 수업과 연계한 평가이다. 이것은 수업 중에 시행하여 평가가 학습의 일환이자 학습의 경험이 될 수 있다. 학생은 평가 과정 및 평가 결과에 대한 구체적인 피드백을 제공받음으로써 평가 과정을 통해 성장과 발달을 도모해야 한다.
본 연구회는 식물 생태체험 STEAM 프로젝트인 「 도전! 식물탐구왕 」과 관련된 과정중 심 평가문항을 주제별로 개발하여 적용해보고자 한다
평가 계획
⇨
평가문항 개발
⇨
평가 적용
⇨
환류 계획
▪핵심 성취기준 달성 정 도, 정의적 영역 평가
▪단계적, 실제적 맥락, 통 합적인 사고능력, 비구조 화된 문제, 긍정적이고 가 치 있는 경험 포함
▪도전! 식물탐구왕 프로 젝트에 따른 과정중심평 가 문항 및 피드백 자 료 개발
▪수업과 연계하여 수시 로 평가
▪산출한 결과물 수준, 수행과정, 자기점검 및 조절, 정의적 영역에 대 한 피드백
▪자기평가 교사코칭
▪평가 재도전
2) 평가문항
연번 과목 평가문항 방법 평가도구
1 과학
식물의 한살이 관찰계획을 세우고, 한 살이를 관찰 한 뒤에 다양한 방법( 그림, 사진, 표, 그래프 등)을 이용하여 결과를 정리해봅시다.
산출물평가 관찰평가지
2 미술
자연물을 탐색하는 데 다양한 감각을 활용하여 씨 앗을 자세히 관찰하고, 연상․ 상상하여 미래의 식량 문제를 해결할 수 있는 나만의 나무를 꾸밀 수 있 다.
산출물 평가, 동료평가 자기평가
관찰평가지
3 과학
한눈에 볼 수 있는 식물의 한살이를 자료를 만들 기 위한 계획을 세우고, 작품을 창의적으로 만들 어 봅시다.
자기평가, 동료평가
자기/동료평 가지
4 창체 동아
리
화단에 있는 다양한 식물들을 관찰하고, 모둠원들과 꽃달력을 만들기 위한 준비활동에서 역할을 나누고, 앱 프로그램을 사용하여 꽃달력의 모양을 구상하고 편집하 여 봅시다.
자기평가
산출물평가 평가지
3) 학교생활기록부 기재방법
차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구
3/20 상
여러 가지 감각기관을 이용하여 씨앗을 자세 히 관찰하고, 미래 식량문제를 해결할 수 있도 록 다양하고 창의적인 아이디어로 나만의 식 물을 상상하여 나타낼 수 있으며 자신의 아이 디어를 친구들에게 설득력있게 설명할 수 있 다.
산출물평가 자기/동료평가 지(학생용) 중
씨앗의 특징을 관찰하고, 미래의 식량문제를 해결할 수 있는 아이디어로 나만의 식물을 상 상하여 나타낼 수 있으나 친구들에게 자신의 의도를 정확하게 설명하지 못한다.
하 미래 식량문제를 해결할 수 있는 독창적인 아 이디어로 표현하지 못했다.
4~7 /20
상
식물의 한 살이 관찰계획을 세워 식물을 기르면서 지속적이고 꾸준하게 한살이를 관찰하여 기록하였
다. 관찰 및 산출물
평가 교사평가
중 식물의 한 살이 관찰계획을 세웠으나 관찰이 지속적이지 않으며 관찰방법이 세심하지 않다.
하 식물의 한 살이 관찰을 세심하게 하지 않았다.
8~9 /20
상 창의적인 방법으로 식물의 한살이를 나타내는 자 료를 만들었다.
관찰 및 산출물
평가 교사평가
중 식물의 한살이 과정이 나타나는 자료를 만들 었으나 기록내용이 자세하지 않다
하 식물의 한 살이를 나타내는 자료를 만들지 못 하였다.
15~20 /20
상
화단에 있는 다양한 식물들을 관찰하고, 모둠 원들과 꽃달력을 만들기 위한 준비활동에서 역할을 나누고, 앱 프로그램을 사용하여 꽃달 력의 모양을 구상하고 편집하였다.
관찰 및 산출물
평가 교사평가
중
화단에 있는 식물들을 관찰하고, 앱 프로그램 을 사용하여 꽃달력을 완성하였으나 모둠별 협력과 의사소통과정이 원활하지 못했다.
하
화단에 있는 식물들을 관찰하였으나, 모둠별 역할분담이 제대로 되지 않고, 앱 프로그램을 사용하여 꽃달력을 완성하지 못했다.
3) 학교생활기록부 기재 예시
항목 학생부 기재 예시
교과학습발달상황 세부능력 및
특기사항
(과학)강낭콩을 심고 가꾸면서 식물의 한 살이 과정을 바르게 알고 있으며 식물이 잘 자랄 수 있도록 화분을 잘 관리하였고, 그림, 표.
그래프 등을 이용하여 한 살이 과정을 지속적으로 관찰하였음.
강낭콩의 한살이 과정을 나타낼 수 있는 자료를 구상하여 자신이 생각한 방법으로 만들어 친구들에게 설명할 수 있음
(미술) 우리 주변의 식물을 탐색하여 식물의 잎, 줄기, 꽃을 이용하여 자신이 느낌과 생각을 다양한 방법으로 표현할 수 있음.
여러 가지 감각기관을 이용하여 씨앗을 자세히 관찰하고, 미래 식량문 제를 해결할 수 있도록 다양하고 창의적인 아이디어로 나만의 식물을 상상하여 나타낼 수 있으며 자신의 아이디어를 친구들에게 설득력있게 설명할 수 있음.
행동특성 및 종합의견
잘하고자 하는 의지가 있어 과제를 끝까지 마무리하려고 하며 완성도가 매우 높음. 모둠 활동에서 다른 친구의 의견을 수용하여 과제를 해결하고자 노력하며 수업활동에 적극적으로 참여함.
창의적체험활동
(동아리)
색깔빙고, 민들레 빙고, 길이 빙고 등 식물체험활동으로 주변의 식물에 관심을 가지게 되었으며 꽃이나 열매를 이용한 체험활동으로 생활용품을 다양하게 만들 수 있게 됨. 모둠원들과 꽃달력을 만들기 위한 준비활동에서 역할을 나누고, 앱 프로그램을 사용하여 꽃달력의 모양을 구상하고 편집하는 활동을 통해 서로 소통하고 협력함.
4. 연구 수행 결과
구분 수행 결과
교수학습지도안 개발 차시 20차시 교수학습지도안 개발
수업 적용 일정 2018.4 ~ 2018. 7. 28.
(STEAM 수업)수혜학생 수 범서초등학교 204명(4학년 전교생)
학생 태도검사 사전검사 6월 10일, 2개 학급(52명) 사후검사 10월 12일, 2개 학급(52명)
학생 및 교사 만족도조사 학생 2명 (2018.10.10.-10.17) 교사 8명(2018.10.15.-10. 20
교사연구회 STEAM 행사 개최
2018.5.10 . 2교시(09:50~10:30) 수업공개 2018.7.10. 제각기 자기빛깔 생태캠프 2018.10.25～27. 울산교육박람회 중 ‘STEAM 부스운영행사’ 개최
논문 또는 학술대회 해당 없음
특허출원(국외, 국내) 해당 없음
1) STEAM 프로그램 활동 만족도 조사 가) 검증 계획
① 수업전후 학생 태도 검사 및 만족도 조사
② 수업전후 수업프로그램에 대한 학생 심층 면담 실시 ③ 교사 만족도 검사 실시
나) 검증결과
태도검사는 1,2학기에 한번씩 창의재단으로부터 받은 URL에 접속하여 온라인을 통한 조사를 진행하였고, 만족도 조사는 설문지로 조사하였다.
사전 사후 검사는 2개학반을 대상으로 동일반을 대상으로 실시하였고, 만족도와 프 로그램 선호도 조사는 수혜학생 전체를 대상으로 조사하였다.
① 태도 사전사후 검사결과
유의확률(양측)( 혹은 Sig.(2-tailed) )값이 .05 보다 작은 경우 ‘학생들의 STEAM 태도 점수가 통계적으로 유의미하게 변화(증가 혹은 감소)했다'라고 해석할 수 있다.
본교의 유의확률은 0.002로 0,05보다 작으므로 “도전 식물탐구왕” 프로젝트를 통해 학생들의 STEAM 태도점수가 유의미하게 변화가 있었다고 해석된다.
② STEAM 프로그램 만족도 조사 결과
STEAM 프로그램 실시 후 수업에 대한 만족도는 긍정적인 대답이 88.7%가 긍정적 인 답변이었다. 또한 수업에 89%의 학생들이 흥미를 느끼고 있는 것으로 나타났으며 특히 학생들의 88.7%가 자신의 수업태도에 대해 긍정적인 반응을 표시하였다.
또한 86%의 학생들이 지속적으로 STEAM 수업을 받기를 원하는 것으로 나타났다.
이는 다양한 예술영역과의 융합프로그램이 학생들의 흥미와 집중력을 높였기 때문으로 해석된다.
이외에도 한 가지 문제를 다양하게생각해 보았다라는 항목에 긍정적인 답변은 73.6%, 배운내용을 실생활과 연결지으려고 노력하였다라는 항목에 긍정적인 답변은 66%로 나 타났다.
또한 문제해결에 여러 과목에서 배운 내용을 동시에 적용하려고 노력하였다라는 항목 에 긍정적인 답변은 64%로 다소 낮았으나 부정적인 답변의 비율은 1.9%밖에 되지 않 아 교과간의 경계를 무너뜨리는 데 효과가 있었음을 알 수 있었다.
만족도 조사에서 다른 친구들과 협력하는 것의 중요함을 알게 되었다는 항목에서 긍 정적인 답변은 71%, 다른 친구들 배려하는 마음이 생겼다에 긍정적인 답변은 79.3%, 나는 실패하는 것을 두려워하지 않고, 도전하려는 마음이 생겼다라는 항목의 긍정적인 답변은 75% 등으로 나타났다.
③ 프로그램별 선호도 조사
도전! 식물탐구왕 프로그램 중에서 가장 선호도가 높은 활동은 식물이 한 살이자 료 만들기 중 매직큐브 만들기가 39.2%로 가장 높았으며 압화책갈피 만들기(29.4%), 텀 블러 만들기(15.7%) 순으로 나타났다. 학생들은 정적인 활동보다는 조작하면서 체험하 거나 실생활에 사용할 수 있는 것을 더 선호하는 것을 알 수 있다.
다. STEAM 협력 연구 강화 및 확산 실천
1) 학부모 공개수업 ① 일시: 2018.5.10.(화) ② 장소: 범서초 4학년 7반 ③ 수업발표교사: 김OO
④ 수업주제: 씨앗을 이용한 나만의 식물 만들 기
미래 식량문제를 해결하기 위한 자신의 아이디어를 친구들과 부모님들께 설명하고 있는 모습이다.
2) 2018 융합인재교육 착수 워크숍 참석 ① 일시: 2018.4.27.(금)
② 장소: 서울 코엑스 컴퍼런스룸 ③ 참석자: STEAM 교사 연구회 회원
3) 도전! 식물탐구왕 프로그램과 관련된 체험연수를 통한 역량강화 ① 압화를 이용한 생활용품 만들기( 부채 및 책갈피 만들기 연수) ② 매직큐브를 이용한 식물의 한 살이 자료만들기 연수
③ STEAM이론 연수 4) 교사연구회 운영 과정
일자 활동내용 비고
2018.04.15 2018년 STEAM 교사연구회 신청서 제출
2018.4.23 STEAM 교사연구회 협의회(8명) -식물생태STEAM 프로그램 교육과정 재구성협의
2018.04.27 STEAM 착수워크숍 참가 2018.5.4 수업공개 지도안 작성 토의 2018.5.10 수업공개 및 협의회
2018.6.2 식물탐사를 위한 태화강 조사 2018.7.4 중간보고서 작성 관련 협의 2018.7.25 제각기 자기빛깔 생태캠프 운영 2018.7.26.-27 울산바이오블리츠 대회 참가
2018.8.26 중간보고서 제출
2018.9.28 협의회-교육박람회 행사 진행 협의
2018.10.5 STEAM 연구보고서 작성 관련 협의 2018.10.26.-28 울산 교육박람회 수업나눔장터 체험부스 운영
10.31 STEAM 교사연구회 연구보고서 제출
11.21 STEAM 교사연구회 성과발표회 참가
11.23 정산결과보고서 제출
5) 교사연구회 행사자료
① 제각기 자기빛깔 생태캠프 운영
울주 문화원에서 시행하는 울주 역사문화체험 학습중에 숲체험 및 숲길 트레킹 을 하는 프로그램이 있어 4학년 학생들을 대상으로 실시하였다. 숲 해설사로부터 우리나라 참나무 6형제에 대한 이야기며, 소나무 구별에 대한 설명을 듣고 나무를 찾아보았으며, 숲에서 할 수 있는 나무되어보기, 질경이 가위바위보 놀이 등을 하 며 숲길을 걸었다.
점심을 먹고 나서 휴식시간에는 담임선생님들과 주변에 있는 다르게 보이는 식 물들을 채집하여 같은 모양대로 분류하는 활동과 잎과 줄기를 이용하여 자기 이름 을 꾸며보는 활동을 하였다.
② 울산 교육박람회 수업나눔장터 체험부스 운영 ㉮ 일시 : 2018. 10.26(금)14:00- 10.28(일) 16:20
㉯ 주제 : 식물! 어디까지 알고 있니?(식물의 한살이 매직큐브 만들기) ㉰ 참가인원 : 학생 및 교사 400여명
4. 결론 및 제언
가. 교사연구회 참여를 통한 STEAM 프로그램 개발·적용 관련 좋았던 점과 어려웠던 점 ① 식물단원 STEAM 프로그램인 [도전! 식탐왕 ]프로그램 개발을 통하여 학생들과 다양한 식
물 융합활동을 함으로써 아이들이 식물에 관심을 갖게 하는 데 도움이 되었다.
② 4학년 교과교육과정을 중점으로 한 식물생태체험 STEAM 프로그램이라 교육과정 재구성 이 매우 용이하였고, 적용하기에도 매우 좋았다.
③ 과학을 중심으로 예술영역과의 융합프로그램 구성으로 학생들에게 생태적인 감수성을 키 울 수 있었고 학생들의 학습의욕을 높이는 데 효율적이었다.
나. 교사 연구회 협력적 활동 내용
식물의 한 살이와 관련된 생태체험 STEAM 프로그램 적용을 위해 연구회 연구원들은 기 존의 프로그램 개선과 신규 프로그램 개발을 위해 정기적인 협의회를 가졌다. 동학년으 로 구성된 연구회 활동이라 응집력이 있었고, 프로그램을 공유하는 효과도 매우 높았다.
STEAM 프로그램을 적용해본 경험이 전혀 없는 교사에서부터 10번 넘게 적용해본 교사까 지 다양한 구성원들이 모였지만 정기적인 협의회를 통해 다양한 생태체험 STEAM 프로 그램 구안하는데 일조했다고 평가한다.
① 협의회를 통한 역할 분담
② 공개수업을 통한 STEAM 수업역량 강화 ③ 식물관련 체험활동 연수를 통한 수업역량 강화 ④ 울산교육박람회 체험부스 운영을 통한 성과공유활동
다. STEAM 수업 수혜 학생들의 반응(인터뷰)
학생 대상 심층 면담을 통해 생태 체험 STEAM프로그램은 학생들의 기존 성취정 도에 상관없이 모든 학생들이 즐겁고 재미있게 참여할 수 있다는 것을 알 수 있었 다.
과학 동아리 활동으로 교내에서 열리는 보리수 열매를 먹는 활동을 했을 때 첫 반 응은 좋아하는 아이도 있었지만 “ 이게 무슨 맛이예요” 하는 친구들이 있었다.
그런데 점심을 먹고 교실로 오는 데 우리 반 여자 아이들이 “선생님 보리수 나무 를 찾았어요.” 하면서 나를 데리고 가더니 보리수 열매를 다시 따는 것이었다.
“맛없다고 하지 않았어?” 그랬더니 “ 처음엔 그랬는데 자꾸 자꾸 생각나요”라 는 반응을 보였다. 아이들에게 식물을 지식적으로 접근하기 보다는 오감을 이용하 는 생태적 감수성을 일깨우는 교육이 무엇보다 필요함을 느끼게 해 준 일이었다.
라. STEAM 교사연구회와 해당 STEAM 수업 프로그램 발전을 위한 개선 방안
① STEAM 수업 프로그램의 발전을 위해서는 국어과 교과에서 [독서 단원]을 배정하여 학기 당 8차시 정도의 교육과정 재구성 권한을 교사에게 부여하는 것처럼 과학단원에서도 [융 합]단원을 시간만 확보하고 교사가 자율적으로 운영할 수 있으면 좀 더 다양한 수업프로 그램이 만들어 질 것이라고 생각된다.
② 1학기 식물 단원을 중심으로 편성하였으나 2학기에도 식물 잎의 분류 및 사는 곳에 따른 분류가 나오므로 2학기에도 적용할 수 있는 프로그램으로 수정하면 더 유용한 프로그램 이 되리라 생각한다.
심층 인터뷰
질문: 가장 재미있었던 활동과 그 활동을 하면서 느낀 점을 이야기 해주세요
전 식물을 직접 키운 활동이 가장 기억에 남습니다.
식물을 키우는 게 익숙하지 않다보니까 물을 매일매일 잘 주지 못했습니다. 그래서 한 번 줄 때 조금 많이 주어서 아쉬웠습니다. 친구들과 함께 강낭콩을 키우니까 재미있었습니다.
언제쯤 꽃과 열매가 달리는 지 기다렸던 것이 기억에 납니다. 친구들 강낭콩에서 하나 둘 씩 열매가 달리는 것을 보니 정말 신기하였습니다. (4학년 이○○ 학생_
전 식물을 이용하여 DIY 텀블러를 만든 것이 가장 기억에 남습니다.
우리가 식물과 관련된 많은 활동을 하였지만 올해 무척 더웠는데 보냉이 되는 텀블러를 내 가 직접 만들어서 바로 사용할 수 있어서 더 보람있었습니다.
(4학년 마○○ 학생)
강낭콩 키우기가 가장 기억에 남습니다.
강낭콩을 직접 키우니까 강낭콩에 대해 관심이 많아졌고 집에서도 가족들과 한번 키워보고 싶습니다.
꽃, 열매, 잎, 줄기들을 관찰하니까 정말 신기했고 자라는 과정을 보니 정말 빨리 자라는 것 같았습니다. 그리고 학교에서 아이들과 강낭콩을 삶아서 먹어본 것도 정말 기억에 남습니 다.
(4학년 김○○ 학생)
전 제각기 자기빛갈 생태캠프가 기억에 납니다.
날씨가 무척 더워서 힘들기도 했지만 숲길을 걸어면서 우리가 배웠던 식물들을 찾아보는 것도 좋았고, 주변의 식물들을 주워와서 같은 종류의 식물로 나누어 보는 것과 식물잎으로 내 이름을 직접 꾸며보는 활동도 재미있었습니다. 우리가 보기엔 전혀 다른 식물 같았는데 선생님께서 식물의 위치에 따라 잎모양이 달라지는 식물도 있다는 것을 알려주셨습니다.
(4학년 윤○○ 학생)
5. 참고문헌
한국과학창의재단(2010). 융합형 영재교육프로그램개발․보급, 교육 교육과학기술부(2011). 융합인재교육(STEAM) 활성화 방안 한국교육개발원(2011). 창의성 계발을 위한 통합형 프로그램 계발 신영준 외(2011). 융합인재교육(STEAM) 파이오니어 양성과정 연수교재 이광형(2011). 거꾸로 배우는 과학 STEAM by RST. 월간과학창의 2월호 백윤수 외 7명. 한국과학창의재단(2012).
융합인재교육(STEAM) 실행방향 정립을 위한 기초 연구 놀면서 배우는 사계절 자연빙고( 뜨인 돌 어린이)
부록 1 STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물 초등학교 과학(13) 식물의 생활 생태체험 STEAM 프로그램
1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정 연
번 차시 (중심과목)
2015 개정 교육과정 성취기준
(연계과목) 성취기준 영역
1 1
~2
[4 과 13-01]씨가 싹트거나 자라는 데 필요한 조건을 설명할 수 있다.
초둥학교 [3~4학년]과학 (13)
2 3
[4 과 05-02] 식물의 생김새나 생활방식이 환경에 관련되어 있음을 설명할 수 있다.
[4 미 02-03]연상, 상상하거나 대상을 관찰하여 주제를 탐색할 수 있다.
초둥학교 [3~4학년]과학 (5) [3~4학년]미술 (2)
3 4
~8
[4 과 13-02]식물의 한 살이 관찰계획을 세워 식물을 기르면서 한 살이를 관찰할 수 있다.
초둥학교 [3~4학년]과학 (13)
4 9
~11
[4 과 13-02]식물의 한 살이 관찰계획을 세워 식물을 기르면서 한 살이를 관찰할 수 있다.
초둥학교 [3~4학년]과학 (13)
5 12~
15
[4 과 13-03]여러 가지 한 살이 과정을 조사하여 식물에 따라 한 살이의 유형이 다양함을 설명할 수 있다.
[4 미 02-04]표현방법과 과정에 관심을 가지고 계획할 수 있다.
초둥학교 [3~4학년]과학 (13) [3~4학년]미술 (2)
6 16 ~20 창의적 체험활동 동아리 활동으로 편성
1-1 교육과정 재구성
학습요소
내용체계
재구성
차시 교과내용
1~2 여러 가지 씨앗 관찰하기
씨앗을 주인공으로 한 이야기 만들기
여러 종류 씨앗 관찰하 고 이야기(시) 쓰기
식 물 의 한 살이 계획 세 우기
3
씨가 자라게 될 식물 상상하기
- (과학이야기) 미래의 식량 부족을 해결 하려고 씨를 연구하는 과학자와 연계하여 운영
나만의 식물 만들기
4~5 식물을 기르면서 한 살이를 알아보려면 어
떻게 해야 할까요? -한살이 계획 세우기
씨가 싹 트는 조 건
6 씨가 싹 트는 데 어떤 조건이 필요할까요?
- 강낭콩 재배일지 - 잎이나 줄기를 이용 한 생활소품 만들기(미 술과 연계)
( 누름 꽃을 이용한 책 식 물 의
한살이 7 식물이 자라는 데 어떤 조건이 필요할까 요?
2. STEAM 프로그램 총괄표(총 20차시)
차시 주요내용
1~2/
20
주제
(단원)명 도전 식탐왕(콩알이의 한살이)
아이들이 직접 강낭콩을 재배해보면서 식물의 한 살이를 체험하고 관찰하는 것이 단원의 성취기준이다. 과학교과 및 미술교과 만들기 영역과의 융합 활동을 통하여 강낭콩 한 살이 휠북 만들기, 관찰일지, 비쥬얼씽킹을 통한 식물 단원 정리 등으로 콩알이의 한 살이 프로그램을 계획하였다.
Co 상황 제시
- 우리들은 식물탐구왕을 꿈꾸는 4 학년 학생들입니다. 이 단원을 공부하면서 어떤 활동을 하면 식물탐구왕이 될 수 있을까요?
CD 창의적 설계
- 교과서 및 참고도서 살펴보고 해보고 싶은 활동 브레인스토밍으로 정리하기 - 씨앗관찰하고 문학작품으로 나타내기
ET 감성적 체험
- 전체 앞에서 해보고 싶은 활동 발표하기
3/20
주제(단원)
명 도전 식탐왕(나만의 식물)
8 잎과 줄기는 자라면서 어떻게 변할까요?
갈피. 부채, 목걸이 만 들기, 강낭콩을 이용한 음식 만들기 등) 9 꽃과 열매를 관찰해 볼까요?
10-11 여러 가지 식물의 한 살이는 어떻게 다를 까요?
12-15
한 눈에 볼 수 있는 식물의 한 살이 자료 만들기
-식물의 한살이와 매직 큐브 만들기
- 강낭콩 한살이 휠북 만들기
- 식물의 한살이 북아 트 만들기 중 선택활동
창체 과 학 동아 리 활동
16-17 학교 및 집주변에 자라고 있는 풀, 나무 사진으로 꽃달력만들기
18-19 자연 빙고놀이
주변의 식물을 관찰 하면서 주어진 빙고미 션을 해결하는 활동 내가 만
든 DIY 텀 블러
식물의 여러 부분을 이용하거나 그림을 그 려 DIY 텀블러 만들기
Co 상황 제시
- 2090 년 지구에 위기가 닥쳐왔다. 식량은 바닥나고 있다. 만약 내가 가지고 있는 이 한 종류의 씨앗만이 인류를 식량문제로부터 구할 수 있다면 나는 어떤 식물을 개발할까?
CD 창의적 설계 - 씨앗관찰하고 분류하기
- 특별한 기능을 가진 ‘나만의 식물’꾸미기
ET 감성적 체험
-3 명의 친구들에게 나만의 식물 설명하기 -칠판나누기를 통한 식물품평회
4~8/
20
주제
(단원)명 도전 식탐왕(콩알이의 한살이)
Co 상황 제시
- 옥수수와 강낭콩의 한 살이는 어떻게 다를까?
CD 창의적 설계 - 식물관찰 계획 세우기
- 콩알이의 성장일지 기록하기(발아 및 줄기와 잎의 자람 관찰하기, 꽃과 열매 관찰하기
ET 감성적 체험 - 성장일지 전시회
9~11 /20
주제
(단원)명 도전 식탐왕(식물의 한살이 역할극)
Co 상황 제시
- 내가 만약 강낭콩이라면 나는 어떤 움직임을 나타낼 수 있을까?
CD 창의적 설계 - 이야기 줄거리 정하기
- 움직임 생각하며 역할극 연습하기
ET 감성적 체험 - 역할극 발표
12~1 5/20
주제(단원)
명 도전 식탐왕(식물의 한살이 자료 만들기)
Co 상황 제시
도전 식탐왕 발표회에 친구들 앞에서 설명할 자료를 만들려고 합니다. 어떻게 설명하고 싶은가요?
CD 창의적 설계 - 입체북 만들기 - 돌림책 만들기 - 입체퍼즐 만들기
ET 감성적 체험
- 친구들의 작품 감상하고 피드백해주기
16~1 7/20
주제(단원)
명 식물은 내 친구(우리학교 꽃달력)
Co 상황 제시
식물들이 언제 꽃이 피고 열매가 달리는지 알기 쉽게 하기 위한 방법으로 무엇이 있을까?
CD 창의적 설계
-학교 화단에서 꽃이나 나무 사진을 주기적으로 찍기 -편집앱으로 편집하기
ET 감성적 체험
- 학교 홈페이지 꽃달력에 탑재하여 공유하기
18-1 9/20
주제(단원)
명 식물은 내 친구(식물로 만든 색깔빙고)
Co 상황 제시
이 세상에는 얼마나 다양한 색들이 존재할까? 학교에서 다양한 색을 찾아보고 색깔빙고를
완성해보자
CD 창의적 설계
- 학교에서 다양한 색깔 찾아 사진 찍기 - 사진 편집기 어플로 편집하기 - 색깔 빙고 편집하여 완성하기
ET 감성적 체험
- 홈페이지에서 친구들의 작품 감사하고 댓글달기
20/2 0
주제(단원)
명 식물은 내 친구
Co 상황 제시
식물은 우리 일상 속에서 어떻게 활용되고 있을까? 식물의 일부를 이용하여 나만의 텀블러를 만들어보자
CD 창의적 설계
- 텀블러 꾸미기 모양 구상하기 - 여러 가지 방법으로 표현하기
ET 감성적 체험 - 텀블러 전시
3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안
중심과목 과학 학교급/학년(
군) 초등학교/3～4 학년 중심과목
성취기준 영역
[초등학교3~4 학년]과학 (13) 중심과목 성취기준
[4과13-02] 식물의 한 살이 관찰계획 을 세워 식물을 기르면서 한 살이를 관 찰할 수 있다.
주제(단원) 명
도전 식물 탐구왕
(콩알이의 한 살이) 차시 1-2/20 학습목표 식물을 기르면
연계과목 국어 연계과목
성취기준 영역 (4국-04-02)쓰기
STEAM 요소
S 씨앗 관찰하기 T
E
A 씨앗을 주인공으로 한 문학작품 만들기 M 자와 동전을 이용하여 씨의 크기 비교하기
개발 의도
비슷해 보이는 강낭콩이지만 자세히 관찰하면 그 생김새가 조금씩 다르다. 과학 기초 탐구활동인 관찰활동과 연계하여 다양한 씨앗을 관찰하여 공통점과 차이점을 찾아보고, 그 씨앗을 관찰한 내용을 시나 이야기를 창작해봄으로써 씨앗과 식물에 대한 관심을 높이고자 개발하였다.
STEAM 학습준
거
상황 제시
상 황 제 시
종류가 같은 씨앗의 생김새는 모두 같을까? 이제부터 우리 모두 식물을 연구하는 과학자가 되어 씨앗을 낱낱이 탐구해보자
창 의 적 설 계
창의적 설계
- 전체 앞에서 작 품 낭독하기 - 수업소감 발표하 기
감 성 적 체 험 1. 자와 동전을 이용하여
씨앗의 크기 비교하기 2. 여러 가지 씨앗 관찰하기 - 씨의 모양과 색깔 관찰하기 3. 관찰한 내용으로 문학작품
쓰기
감성적 체험 학습
과정 교수-학습 활동 학습자료 및 유의점
도입 ( 7 분)
ET씨앗을 본 경험 말하기 - 과일을 먹다가 씨를 보았다.
- 나무에 달려있는 열매를 본 적이 있다.
- 꽃 열매 속에 들어 있는 씨앗을 보았다.
Co 호기심 유발
종류가 같은 씨앗의 생김새는 모두 같을까? 이제부터 우리 모 두 식물을 연구하는 과학자가 되어 씨앗을 낱낱이 탐구해보자
학습목표 제시
씨앗을 관찰하고 특징을 찾고, 씨앗과 관련된 시나 이야기를 써보자
◯자료 여러 가지 씨앗, 자,
전개 ( 25
분)
CD 학습활동
▪ 자와 동전을 이용하여 크기를 비교하기 - 크기가 다른 씨앗의 길이를 재어보자
▪ 오감을 이용한 씨앗관찰
- 모둠별로 배부 받은 씨앗을 오감을 이용하여 관찰하고 특징 적기
- 모둠칠판에 자신들이 찾은 특징을 모두 기록한다.
- 전체 앞에서 우리가 관찰한 씨앗을 특징을 발표한다.
▪ 자기 모둠에서 선택한 씨앗으로 시나 글로 표현하기 - 시 쓰기
- 이야기 쓰기
Tip!
◯자료 씨앗관찰키트, 모둠칠판, 보드마카, 마카지우개
정리 ( 8 분)
ET ‘작품 발표하기
ET 수업 소감 발표하기
중심과목 과학 학교급/학년(
군) 초등학교/3～4 학년 중심과목
성취기준 영역
[초등학교3~4 학년]과학 (13) 중심과목 성취기준
[4과13-02] 식물의 한 살이 관찰계획 을 세워 식물을 기르면서 한 살이를 관 찰할 수 있다.
주제(단원)
명 3. 식물의 한살이 차시 3/20
학습목표 미래 식량문제를 해결할 수 있는 ‘나만의 식물’을 만들어보자
연계과목 미술, 국어 연계과목
성취기준 영역
(4국-04-02)쓰기 (4미02-05) 표현
STEAM 요소
S 씨앗 관찰하기
T 씨앗의 품종 개량(다양한 기능부여) 생각하기
E 나만의 식물 만들기
A 다양한 기능을 갖춘 ‘나만의 식물’그림으로 그리기 M 씨앗의 크기 비교하기
개발 의도
뿌리는 감자, 열매는 사과가 열리는 식물도 어느 과학자의 재미있는 상상에서 시작된 일이다. 아이들이 자신이 심고 가꾸는 씨앗에 대한 애정과 자신의 상상과 실제모습을 비교하는 과정에서 아이들이 관찰력뿐 아니라 융합적 사고력도 향상될 것이다.
아는 것만큼 보이고 보이는 것만큼 알게 되나니 그때 알게 되는 것은 전과 다르다. 문화유적 답사기에 나온 유홍준 전 문화재청장의 말은 너무나 유명하다. 녹색에 대한 갈증은 도시민 누구에게나 있지만 정작 식물에 대해 아는 것은 너무나 작은 것이 현실이다.
꼭 이름을 알아야만 식물을 아는 것은 아니다. 아이들이 씨앗 관찰을 통해 재미있는 상상이 가능하고 그러한 활동을 통해 아이들이 식물과 미래자원에 대해 관심을 갖는 계기를 만들고 자 한다.
STEAM 학습준
거
상황 제시
상 황 제 시
2090 년 지구에 위기가 닥쳐왔다.
식량은 바닥나고 있다. 만약 내가 가지고 있는 이 한 종류의 씨앗만이 인류를
식량문제로부터 구할 수 있다면 나는 어떤 식물을 개발할까?
창 의 적 설 계
창의적 설계
자신이 만든 식물 품종개량 계획에 대 해 친구들과 묻고 답하기
감 성 적 체 험 1. 씨앗관찰하고 분류하기
2. 특별한 기능을 가진
‘나만의 식물’꾸미기 3. 칠판나누기를 통한
식물품평회
감성적 체험 학습
과정 교수-학습 활동 학습자료 및 유의점
도입 ( 7 분)
ET밀과보리가 자라네 노래 부르기
- https://www.youtube.com/watch?v=SmsTB22HzpQ
ET 잭과 콩나무에서 잭은 심은 콩은 현실에서도 가능할까?
- 슈퍼 옥수수(아프리카의 식량난 해결)
ET 식물 씨앗을 뿌리고 자라는 것을 관찰한 경험발표하기
Co 미래사회에서 온 편지 읽기
2090 년 범서초등학교 4 학년 7 반 학생이 우리들에게 보낸 편지 읽기
ET 어떻게 해결해야 할까요?
학습목표
미래 식량문제를 해결할 수 있는 ‘나만의 식물’을 만들어보자
◯자료음원자료, 잭과콩 나무 그림자료 편지지, 우편함
전개 ( 25
분)
CD 학습활동 안내
1. 씨앗 관찰하고 여러 가지 방법으로 관찰하기 - 크기별로 분류해보기
- 색깔별로 분류해보기
- 씨앗의 모양 관찰하기(루페 활용) 2. 미래의 세상에는 어떤 것들이 필요할까?
- 나만의 식물은 어떤 기능을 가지고 있을까?
- 식물의 어떤 것들로 구성되어 있을까?
- 나만의 식물에 이름 붙여주기 - 나만의 식물 그리고 설명서 만들기 3. 친구들과 ‘나만의 식물’에 대해 설명하기
Tip! 교사가 분류기 준을 먼저 제시하지 말고 학생들이 스스 로 생각할 수 있는 기회주기
◯자료 씨앗관찰키트, 허니컴보드, 보드마 카, 마카지우개
중심과목 과학 학교급/학년(
군) 초등학교/3～4 학년 중심과목
성취기준 영역
[초등학교3~4 학년]과학 (13) 중심과목 성취기준
[4과13-02] 식물의 한 살이 관찰계획 을 세워 식물을 기르면서 한 살이를 관 찰할 수 있다.
주제(단원) 명
도전 식물 탐구왕
(식물의 한 살이 역할극) 차시 9-11/20
학습목표 식물의 한 살이 과정을 해설이 있는 역할극으로 표현할 수 있다.
연계과목 연계과목
성취기준 영역
STEAM 요소
S 식물의 한 살이 과정 알기 T
E
A 한 살이 과정을 역할극 대본으로 나타내기 M
개발 의도
학생들이 가장 좋아하는 활동이 즉흥극 형식의 역할극이었다. 식물의 한 살이를 학습하는 중에 싹의 발아. 떡잎, 본잎, 줄기가 자라고 꽃이 피고 열매를 맺는 과정을 아이들이 역할극으로 표현된다면 식물의 한 살이를 좀 더 총체적으로 인식할 수 있으리라 생각하여 역할극형식으로 재구성하여보았다.
STEAM 학습준
거
상황 제시
상 황 제 시
내가 만약 볍씨라면 나는 어떤 모습이며, 어떤 움직임을 나타낼 수 있을까?
창 의 적 설 계
창의적 설계
- 발표하기 감 성 적 체 험 1. 한 살이 과정이
나타나도록 대본쓰기 2. 움직임으로 표현하기
감성적 체험 학습
과정 교수-학습 활동 학습자료 및 유의점
도입 ( 7 분)
Co 내가 알고 있는 식물의 한 살이 모습 이야기하기 - 민들레 씨앗이 바람을 타고 날아가는 것을 보았습니다.
- 내 옷에 도깨비바늘이 붙어 있었던 적이 있었습니다.
- 내가 심은 상추씨앗이 떡잎이 나온 것을 보았습니다.
ET 동기유발
오늘은 식물의 한살이 과정을 몸으로 표현해보는 활동을 하도록 하겠습니다. 마치 내가 씨앗이 되어서 잎과 줄기가 자라고 꽃잎 정리
( 8 분)
ET ‘나만의 식물’ 품평회
ET 수업 소감 발표하기
Tip! 칠판 나누기를 이용한 나만의 식물 작품 전시하기
이 맺히는 과정을 어떻게 표현해볼 수 있을까요
학습목표 제시
식물의 한 살이 과정을 해설이 있는 역할극으로 표현할 수 있다.
전개 ( 25
분)
CD 학습활동
▪ 모둠별로 식물 선택하기
- 해바라기, 벼, 강낭콩, 감나무, 옥수수 등
▪ 역할극 대본쓰기
- 7-10 개 정도의 문장으로 식물의 한 살이 과정이 나타나도록 대본을 쓴다.
▪ 자기 모둠에서 선택한 씨앗으로 몸으로 표현하기
Tip!
종류가 다른 식물을 선택하게 한다.
◯자료 한 살이 과정이 나타난 식물그림(벼, 해바라기, 감나무, 강낭콩, 옥수수 등)
정리 ( 8 분)
ET ‘작품 발표하기
ET 수업 소감 발표하기
중심과목 창의적체험활동 학교급/학년(
군) 초등학교/3～4 학년 중심과목
성취기준 영역
중심과목 성취기준 주제(단원)
명
식물은 내친구
차시 16-17/20 학습목표 교내의 여러 가지 식물을 탐사하여 꽃달력을 만들어보자
연계과목 연계과목
성취기준 영역
STEAM 요소
S 식물의 생태 알기 T 앱 디자인 활용하기 E
A 앱 디자인 편집하기 M
개발 의도
학교 교정에는 다양한 식물들이 있지만, 계절별로 그 변화가 어떠한지 또 어떤 생물들이 살아가는 지 모르고 살아가는 경우가 많다. 도전! 식물탐구왕
프로젝트를 수행하면서 과학동아리를 편성하여 학교 화단에 살고 있는 식물들에 관심을 가지게 하고 다양한 체험활동들로 생태적 감수성을 깨우게하고자 하였다.
STEAM 학습준
거
상황 제시
상 우리 학교 화단에는 창 창의적 설계 - 발표하기 감
황 제 시
어떤 식물들이 살고 있을까? 나는 식물들에 대해 얼마나 알고 있을까? 지금부터 우리학교의 식물들을 낱낱이 살펴보도록 하자
의 적 설 계
1. 학교 화단에서 식물관찰하며 사진 찍기 2. 앱 편집프로그램 익히기 3. 모둠별 꽃달력 만들기
작품 전시 소감나누기
성 적 체 험
감성적 체험 학습
과정 교수-학습 활동 학습자료 및 유의점
도입 ( 7 분)
ET 동기유발
어떤 식물들이 살고 있을까? 나는 식물들에 대해 얼마나 알고 있을까? 지금부터 계절별로 우리 학교의 식물들을 낱낱이 살펴보도록 하자
학습목표 제시
모둠별 활동으로 앱디자인 편집으로 꽃달력을 만들 수 있다.
전개 ( 25
분)
CD 학습활동
1. 학교 화단에서 식물관찰하며 사진 찍기 2. 앱 편집프로그램 익히기
- 기본 프로그램 이용법 익히기 3. 모둠별 꽃달력 만들기
- 모둠별로 의사소통하며 다양하게 만들어보기
Tip!
사진편집 프로그램 은 핸드폰사양에 따 라 다양하게 안내한 다.
-포토윈더, 픽스 아 트 등 다양하게 안 내한다.
정리 ( 8 분)
ET ‘작품 발표하기
ET 수업 소감 발표하기
부록 1-2 교사용 참고자료
차시 1/20
◆ 잭과 콩나무 일러스트
- 잭과 콩나무 일러스트 사진을 보여주면서 이 식물의 기능에 대해 이야기 하기
(지상과 하늘을 연결시켜 주는 통로, 다람쥐와 새들의 보금자리, 어마어마하게 큰 콩깍지 등)
자료출처 네이버“잭과 콩나무”이미지 검색/ 하늘에서 음식이 내린다면 검색
2090 에 서 온
편지
안녕하세요? 선배님!
전 2090년 범서초등학교 4학년 7반 26번 배고픈 영미라고 합니다.
이곳은 지금 너무 힘든 상황이예요. 어느날부터 급식메뉴들이 사라지기 시작하더니 어 제 급식에는 딱딱한 양갱바가 전부였어요. 그것마저도 먹을 수 없게 될지도 몰라요.지금 우리가 할 수 있는 건 정말 아무것도 없어요. 그런데 우연히 2018년 선배님들의 교실 사진을 봤는데 식물들을 키우고 계시더라구요. 2018년 그곳에서 새로운 식물을 만들어 서 키우게 된다면 지금의 식량문제가 해결될 수 있을 거예요. 선배님들 제발 우리를 좀 구해주세요.
2090년 5월 9일 미래의 후배 배고픈 영미 올림
차시 9/ 20
◆ 압화 책갈피 만들기
압화는 생화나 나뭇잎으로 부터 수분을 제거하기 위해 누르면서 건조시켜 원형을 유지시킨 것을 말하는데, 식물표본을 만들기 위해 쓰는 방법에서 유래하였다. 예전에 우리나라에서 창호지문을 바를 때 말린 꽃잎이나 잎을 넣어 문을 장식한 것도 압화를 이용한 것이다
[네이버 지식백과] 압화 [pressed flower] (농업용어사전: 농촌진흥청, 농촌진흥청)
차시 11-12/20 식물의 한 살이 역할극 안내자료
차시 16/20 자연 빙고(민들레 빙고)
출처: 놀면서 배우는 사계절 자연빙고( 뜨인돌 어린이)
차시 16/20 자연 빙고(내가 찾은 자연 빙고) 출처: 놀면서 배우는 사계절 자연빙고( 뜨인돌 어린이)
부록 1-3. 학생활동지 / 학생참고자료
나만의 식물 만들기 범서초등학교 4학년 반 이름 ( )
l 내가 만들 식물의 특별한 점은 무엇인가요?
l 어떻게 만들고 싶은지 간단하게 그림으로 나타내고 기능을 설명하기
자기평가
상호평가
교사평가
차시 1/20
차시 12-15/20(휠북 만들기 도안)
부록2 학생 산출물
차시 2/20
호두똘이 강○○
끝이 뾰족 콕콕 아야 냄새은 비려 어!
자세히 보니 드래곤 등 같아 안에 무엇이 있을까?
머리로 깨봐야지 이야
꽝 아야 딱딱해
똑똑똑 박○○
호두를 관찰하며
호두에게 똑똑독 노크를 한다.
하지만
호두가 자다 일어났는지 짜증을 내며
손을 때른다
호돌이 홍○○
단단하고
살짝 비린내가 나는 우리 호돌이
뽀족하고 뇌모양과 비슷한 우리 호돌이
구멍이 있고 매끌매끌하고 단단하고 불룩한 우리 호둘이 호두 브라우니
남 ○○
어느 한 마을의 정자 앞에 호두나무가 하나 있었습니다. 그 나무는 정말 커서 마을에는 해마다 호두 풍년이 났죠.
그런데 어느 날 한 소녀가 호두 하나를 집에 가지고 왔습니다.
그리고 인형처럼 종이옷을 만들어주고 이름도 지어주고 악세세리도 정성껏 만들어 주었어요. 물론 친구도 만들어 주었지요.
그리고 어디를 갈때마다 데리고 갔습니다.
5 년 뒤, 그 소녀는 15 살이 되었지만 호두를 계속 아껴주고 사랑해주었죠. 그런데 그 소녀가 없을 때 그 소녀의 사촌 동생이 왔다가 그 호두를 가지고 갔습니다.
그 소녀는 아주 속상했지만 이렇게 생각하기로 했습니다.
‘사촌 동생도 나처럼 많이 사랑해 줄 거야’라고
차시 3/20(나만의 식물 꾸미기)
차시 8/20(식물의 잎을 이용한 그림 그리기)
차시 4-8/20(강낭콩의 한 살이 북아트 만들기)
차시 9/20(압화를 이용한 생활용품 만들기- 책갈피 만들기)
차시 9/20(압화를 이용한 생활용품 만들기-거울버튼 및 부채 만들기 차시 10-11/20(식물의 한 살이 역할극)
(역할극 대본)
1. 사람이 옥수수 씨를 후두둑 뿌렸어 2, 그리고는 옥수수에게 물을 주었지 3. 옥수수의 싹이 빼꼼 내밀었어 4. 옥수수는 쑥쑥 자라 키가 커졌지 5. 꽃이 피고 지더니 옥수수가 퐁! 열렸어
6. 친구는 옥수수를 보고 ‘어, 맛있겠다!’라고 외쳤어 7. 사람은 ‘너에게 줄게 ‘라고 말했어.
8. 친구는 ‘고마워’라고 말했어
9. 사람과 친구는 서로 어깨동무를 하고는 옥수수를 맛있게 나눠먹었어.
차시 11/20( 식물의 한살이 자료 만들기- 식물의 한 살이 큐브 만들기)
차시 11/20( 식물의 한살이 자료 만들기-할핀을 이용한 강낭콩의 한 살이 자료 만들기
차시 12/20( 비주얼 씽킹으로 식물
탐
구왕 꾸미기)차시 16-17/20( 꽃달력 만들기) 차시 16-17/20( 식물 색깔 빙고)
차시 20/20( 꽃달력 만들기)
