2018 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서
2018.10.31
명인초등학교
【2018년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서】
과 제 개 요
과제명 2018년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영
STEAM 프로그램
구분
프로그램명 PBL로 실천하는 가리왕산 환경복원 프로젝트
학교급 초등 대상 학년(군) 6학년
중심과목 과학 중심과목
성취기준 영역
[초등학교] (5) 생물과 환경
[6과05-02] 비생물 환경 요인이 생물에 미치는 영 향을 이해하여 환경과 생물 사이의 관계를 설명할 수 있다.
[6과05-03] 생태계 보전의 필요성을 인식하고 생태 계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일에 대해 토의 할 수 있다.
연계과목
수학 사회 국어
연계과목 성취기준 영역
[6수03-09]직육면체와 정육면체의 겉넓이를 구하 는 방법을 이해하고, 이를 구할 수 있다.
[6사08-05] 지구촌 주요 환경문제를 조사하여 해결 방안을 탐색하고 환경문제 해결에 협력하는 세계 시민의 자세를 기른다.
[6국01-03] 절차와 규칙을 지키고 근거를 제시하며 토론한다.
연구기간 2018.3.협약체결일 ~ 2018.11.23.(약 8개월)
신청금액 일금사백만원(￦4,000,000)
참여연구원 7명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 6명)
연구 수행자에 관한 사항
구분 소속 학교명 담당과목 직위 성명
연구책임자 명인초등학교 과학 교사 윤경란
공동연구원 명인초등학교 사회 교사 김은선
공동연구원 명인초등학교 수학 교사 정은주
공동연구원 명인초등학교 과학 교사 소지원
공동연구원 명인초등학교 사회 교사 정현옥
공동연구원 명인초등학교 수학 수석교사 공희자
공동연구원 옹정초등학교 과학 교사 김종진
2018년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 융합인재교육(STEAM) 교사연구회를 운영한 결과로써 본 보고서를 제출합니다.
2018년 10월 31 일
연구책임자 : 윤 경 란 (인)
“이 보고서는 2018년도 정부의 재원으로
한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”
목 차
1. 요약문(Abstract)··· 1
2. 서론··· 1
가. 연구의 필요성 및 목적 ··· 1
나. 연구의 범위 ··· 2
3. 연구 추진 내용 및 결과··· 2
가. 추진 내용 ··· 2
1) 프로그램 개발 절차 ··· 2
2) 프로그램 개발 내용 ··· 3
3) 프로그램 적용 및 효과성 검증 ··· 4
5) 프로그램 공유 및 확산 ··· 5
나. 추진 결과 ··· 6
1) STEAM 만족도 검사 결과 ··· 6
2) 교사 설문 결과 ··· 6
4. 결론 및 제언 ··· 8
[부록] 부록1. STEAM프로그램 개발내용(교수학습지도안, 교사용참고자료, 학생용학습지) ··· 9
부록2. 학생 산출물 ··· 10
부록3. 학생 활동사진 ··· 12
부록4. 협의록 ··· 15
부록5. 온라인 검토의견서 ··· 21
미래형 STEAM 교육 프로그램 연구
PBL로 실천하는 가리왕산 환경복원 프로젝트
1. 요약문(Abstract)
본 연구는 평창올림픽 개최로 대두된 가리왕산의 환경복원 문제라는 삶속의 문제를 교실로 끌어와 협력적 사고와 실제적 탐구로 문제를 해결하면서 자기주도적 학습력을 향상시킬 수 있는 수학 기반의 융합인재교육(STEAM) 프로그램 개발 및 적용을 목적으로 한다.
본 프로그램의 효과성 검증 및 개선을 위해 프로그램 적용학급과 비교학급의 사전, 사후 STEAM 태 도 검사를 실시 비교하였으며, 프로그램 적용 학생과 교사에 대한 만족도 검사 및 전문가 검토 등을 통해 실행 및 효과에 대한 평가와 더불어 프로그램에 대한 수정·보완의 과정을 거쳤다.
가리왕산(1,560.6m)은 강원도 정선군 정선읍·북평면과 평창군 진부면에 걸쳐 있는 산으로 한국 최고의 원시림이자, 국가적 보존체라고 할 수 있다. 하지만 단 2주 동안의 평창 동계올림픽을 개최하기 위해 정선에 알파인 스키장을 건설하여 이산의 일부를 훼손하고 돈으로 계산할 없는 500여년 이상이 된 산 림이 파괴되었다.
학생들은 녹색환경 연합회 회원이 되어 활동하며 가리왕산의 산림파괴 면적을 계산하여 알아보고, 파 괴된 산림을 복원하기 위한 다양한 방법을 조사, 탐구, 토론한 후 제안서와 동영상을 제작하여 각 기 관에 보내는 활동에 참여하게 된다. 이 과정에서 과학 교과는 물론 수학, 사회 교과 학습의 융합이 필 요함을 느끼고, 특히 국가적 보존체 가리왕산 복원시키기 위한 임무 수행을 통해 가리왕산의 환경복원 이라는 삶속의 문제를 나의 문제로 생각하고 해결하려는 실천력을 기른다.
2. 서론
가. 연구의 필요성 및 목적
○ 연구의 필요성
◦ PBL을 적용한 STEAM 프로그램을 개발 적용함으로써 학생들에게 4차 산업시대 필수 역량인 문제 해결, 추론, 창의 융합, 의사소통, 정보처리, 태도 및 실천력을 길러준다.
◦ 평창올림픽 개최로 대두된 가리왕산의 환경복원 문제라는 삶속의 문제를 교실로 끌어와 협력적 사고와 실제적 탐구로 문제를 해결하면서 과학교과는 물론 수학, 사회 교과학습의 필요성을 느끼 고, 특히 자기주도적 학습력을 향상시킨다.
<PBL(Problem Based Learning, 문제기반학습), 학습자 중심의 대표적인 교수학습 방법>
학습자가 스스로 문제를 찾아내고 해결방안을 기획하며 협력적인 조사 탐구를 통해 과제를 해결하고 결과를 공유하는 일련의 과정에서 배움이 일어나는 수업
○ 연구의 목적
1) PBL을 적용한 STEAM 프로그램 개발 및 적용 2) PBL을 적용한 STEAM 프로그램 공유 및 확산
나. 연구의 범위
1) 프로그램 개발 및 적용
- 6학년 2학기 10차시 프로그램
- 과학, 사회를 중심 교과로 하고 수학, 미술, 실과, 창체 과목을 융합 - 개발 후 명인초 6학년 156명의 학생들에게 본 프로그램을 적용함.
2) 프로그램 효과성 검증
- 프로그램 적용 6개 학급 사전, 사후 STEAM 태도 검사 실시 - 프로그램 적용 6개 학급 학생 만족도 검사 실시
3. 연구 추진 내용 및 결과
가. 추진 내용1) 프로그램 개발 절차
1) 프로그램 개발을 위한 교육과정 및
학습자 분석
· 2015 교육과정 성취기준 및 핵심역량 분석
· 프로그램 교육내용 선정
· 학습 내용 및 평가 목적 구체화
· STEAM과 PBL 관련 자료 탐구
◎1차협의(5.4)
-프로그램 개발 계획 협의 -프로그램 실라버스 협의 -전문가검토
2) 프로그램 개발
- 수업 시나리오 작성 및 평가 방법 선정 ㆍ관련 자료 수집
ㆍ수행과제 작성
ㆍ프로젝트 시나리오 작성 ㆍ학습지 작성
ㆍ교사용 자료 작성 - 평가 도구 개발
· 성취기준 평가 문항 개발
◎2차협의(6.8) -프로그램 작성 -전문가검토
◎3차협의(7.2) -프로그램 수정보완 -적용에 대한 협의
◎4차협의(9.3) -평가 문항 작성
-자료수집 및 워크숍 진행 방법 협의
-전문가검토
3) 수업 적용 및 평가 실시 (수업과 평가
의 일원화)
- STEAM 사전 태도 검사 - STEAM 프로그램 수업 실시 - 평가 실시
ㆍ평가 결과 피드백 ㆍ수업 영역 및 목표 조정 ㆍ수업 자료 보완 및 조정 ㆍ평가 도구 보완 및 조정
- STEAM 사후 태도 검사 -STEAM 프로그램 만족도 검사
◎가리왕산 워크숍(10.8-9) -가리왕산 사진 자료 수집 -환경개발과 복원에 대한
고장사람들 인터뷰
◎지역단위 자체워크숍
(10.10)
-개발 프로그램 발표, 34 명 참가
◎수업실행(9월4주~10월4주) -6개학급 학급별 10차시 실행
◎STEAM 태도검사 및 만 족도 검사 실시(10월4주)
4) 학습 결과에 따른 피드백
ㆍ평가 결과를 통한 학생 학습 자료 수정 보완 ㆍ결과에 대한 피드백 및 결과 보고
◎5차협의(11월1주) 예정 -평가 및 반성
2) 프로그램 개발 내용
PBL로 실천하는 가리왕산 환경복원 프로젝트
학교급 초등 대상학년(군) 6학년
중심과
목 과학 중심과목
성취기준 영역
[초등학교] (5) 생물과 환경
[6과05-02] 비생물 환경 요인이 생물에 미치는 영향을 이해하여 환경 과 생물 사이의 관계를 설명할 수 있다.
[6과05-03] 생태계 보전의 필요성을 인식하고 생태계 보전을 위해 우 리가 할 수 있는 일에 대해 토의할 수 있다.
연계과 목
수학 사회
연계과목 성취기준 영역
(6수03-09)직육면체와 정육면체의 겉넓이를 구하는 방법을 이해하고, 이를 구할 수 있다.
(6수05-04) 자료를 수집, 분류, 정리하여 목적에 맞는 그래프로 나타내 고, 그래프를 해석할 수 있다.
(6사08-05) 지구촌 주요 환경문제를 조사하여 해결방안을 탐색하고 환 경문제 해결에 협력하는 세계 시민의 자세를 기른다.
개발내 용
순 차시 과목 연계(안) 활동내용
1 1 과학(1)
Co CD ET 가리왕산, 어떻게 달라졌나?
-프로젝트 안내
-가리왕산 문제점 찾고 프로젝트 수행 계획 세우기
2 2 수학(2)
CD 가리왕산 얼마나 파괴되었나
-가리왕산 전체 면적 중평창 올림픽 준비로 훼손된 면적 비율 알아보기
3 3 과학(2) +국어(2)
CD ET 가리왕산 복원 문제 토론하기 -논제: 가리왕산을 복원해야 한다.
-절차 : 주장 펼치기(입론) - 반론하기(반론) - 교차 질의 – 주장 다지기(최종 변론)
4 3 사회(2) + 과학(1)
Co CD ET 가리왕산 환경복원 프로젝트 실행 - 제안서, 동영상 등 제작하기
-가리왕산 환경 복원 프로젝트 계획서 쓰기 -모둠별 제안서 작성하기, 동영상 제작하기 -가리왕산 살리기 프로젝트 실천하기 -해당 기관에 제안서와 동영상 올리기
5 1 사회(0.5) + 과학(0.5)
ET 가리왕산 환경복원 프로젝트 실천 결과 나누기 -해당 기관의 답변에 대한 피드백
-프로젝트 수행에 대한 반성 -자기 평가, 동료평가
3) 프로그램 적용 및 효과성 검증
가) 프로그램 적용
STEAM 교육이 추구하는 취지와 목적을 이해하는 초등학교 연구자 학교를 선정하고 프로 그램 적용에 따른 타당한 검증을 통해 환류를 위한 시사점을 도출할 수 있도록 하였다.
대상 명인초등학교 6 학년 156명 (5개 학급) 총합 156명
시수 학생당 평균 10시간 (프로그램 총 10시간)
시기 9월 3주 ∼ 10월 4주
<주간학습안내 시간표 예시>
나) 프로그램 효과성 검증
검사 도구 STEAM 태도 검사지, STEAM 만족도 검사지 검사 시기 10월 1주 ∼ 11월 2주
검사 방법 적용학급과 일반학급 사전, 사후 검사
검사 대상 일반학급 명인초 156명
(총 156명)
4) 프로그램 공유 및 확산
가) 워크숍 및 학회발표
(1) 2018년 한국과학창의재단 수학교사 한마당 발표 : [수학적 사고력을 키우는 좋은 수학과제 중심의 수학수업] ‘PBL 수업적용을 통한 수학적 사고력과 문제해결력 신 장’ 발표
(2) 2018년 경기도교육청 주관 융합인재교육(STEAM) 지역별 교사워크숍
- 주제: STEAM 교사연구회 중심의 프로그램 개발과 적용 사례 (PBL 적용 환경교육) - 일시: 2018.10.10.(수) 14:30~17:00
- 장소: 명인초 2층 과학실
- 참가자: 외부참가자 3명 외 본교 교사 33명
- 운영결과: 본교 STEAM 교사연수회에서 개발한 프로그램 내용에 대 한 안내 및 개발 절차를 자세히 안내하여 STEAM 프로그 램에 대한 친숙도를 높임
가리왕산의 복원이라는 사회문제를 학생 참여로 이끈 과정에 대한 반응이 높았 고, 연구회 회원들의 실제적 경험을 나눔으로써 STEAM에 대한 관심 고조
나) 네이버 카페에 프로그램 공유
나. 추진 결과
1) STEAM 만족도 검사 결과
⎆ STEAM수업 만족도 검증 결과
STEAM수업 전후 만족도 검증을 해 본 결과 아래와 같은 결과를 얻을 수 있었다.
STEAM수업 만족도 검증 결과 (N=156)
번호 문항 매우
그렇다 그렇다 보통
이다
그렇지 않다
전혀 그렇지
않다
1 나는 과학 수업이 재밌어졌다. 25 46 70 13 9
2 나는 과학 수학 학습 내용에 대해 많이 이해하게 되었
다. 25 38 64 35 1
3 나는 과학·수학 공부에 대한 흥미가 생겼다. 25 29 60 41 8
4 나는 과학기술에 대한 관심이 생겼다. 16 23 61 44 19
5 나는 과학과 관련된 책이나 글을 읽는 것이 좋아졌다. 33 51 63 12 4
6 나는 문제해결을 위해 스스로 생각을 하게 되었다. 29 65 60 10 1
7 나는 다양한 학습 활동을 끝까지 해내게 되었다. 30 52 60 13 3
8 나는 한 가지 문제를 다양하게 생각해 보았다. 26 56 59 12 5
9 나는 배운 내용을 실생활과 연결 지으려고 노력하였다. 20 55 59 15 5
10 나는 문제해결에 여러 과목에서 배운 내용을 동시에 적
용하려고 노력하였다. 48 54 55 7 2
11 나는 적극적이고 활발하게 수업에 참여하였다. 37 58 61 3 1
12 나는 의견에 대한 근거를 가지고 친구들과 토론하였다. 37 67 61 11 1
13 나는 다른 친구들에게 나의 생각을 표현하였다. 47 64 49 3 1
14 나는 다른 친구들의 의견을 잘 들어주고 존중하였다. 53 64 47 4 1
15 나는 다른 친구들과 협력하는 것이 중요함을 알게 되었
다. 48 56 46 10 3
16 나는 다른 친구들을 배려하는 마음이 생겼다. 37 56 60 8 4 17 나는 실패하는 것을 두려워하지 않고, 도전하려는 마음
이 생겼다. 24 28 60 36 15
18 나는 과학기술 분야와 관련된 직업에 대한 관심이 생겼
다. 24 28 60 38 15
본 프로그램을 수행한 학생들의 만족도 조사 결과, 문제에 대하여 실생활과 연결지어 해결 방법을 생각하여 적용하려 노력하였다는 의견(매우 그렇다와 그렇다)이 70%를 넘었으며, 특 히 다른 친구들에게 나의 의견을 표현하거나 다른 친구의 의견을 잘 들어주고 존중하며 토 론하는 태도를 형성할 수 있었다는 학생들이 다수임을 알 수 있다.
2) 교사 설문 결과
<본 프로그램의 장점>
-중등교사와 달리 여러 과목을 가르치는 초등교사가 전문성을 발휘할 수 있는 영역이 융합교 육이라고 생각하게 되었다.
-단편일률적인 교과지식습득 위주의 수업이 아닌 한 가지 주제를 다양한 영역과 융합하여 학 생이 주도하며 지속적으로 배워나감으로써 깊이있는 배움이 일어나는 것이 스팀 프로그램의
큰 가치라고 생각한다.
-중심교과는 과학, 사회 교과이나 국어, 실과, 미술 등 연계 과목 시간을 연계 및 재구성하여 운영할 수 있어서 보다 효율적인 교육과정 운영이 가능했다.
-가리왕산 복원 프로젝트를 준비하고 실행하면서 학생들에게 배움과 참여의 가치와 중요성, 집단지성의 힘, 사회에 기여했다는 뿌듯함을 알게 해준 것 같다. 학생들의 삶에 밀접하고 흥미를 유발하는 주제선정이 중요하다는 것, 교사의 주제선정에 대한 충분한 고민과 자료 준비가 스팀프로그램의 중요한 도화선역할을 한다는 것을 새삼 알게 되었다. 한 학기에 한 번씨은 PBL수업을 접목한 스팀프로그램을 운영하고 싶다는 생각을 했다.
-학생들이 평소에 따분해하는 교과 내용이 아닌 실생활과 밀접하게 관련이 있는 문제를 제시 하니 의욕을 가지고 수업에 참여하는 모습을 보여 나도 더욱 열심히 가르치고 공부하게 되 었다. 프로그램을 마치면서 아이들도, 나도 많이 배우고 성장하게 된 것 같아 뿌듯하다.
-대학생 때 공부했던 이론적인 내용과는 많이 달랐고, 학교에서 아이들과 직접 실천해보자니 어려운 점이 많았다. 교과서에 나오는 정형화된, 답이 정해진 것이 아닌 문제를 가지고 수업 을 해야 했기 때문에 학생들을 가르치려면 나도 공부를 많이 해야 했다.
-도입부분에서 가리왕산 문제의 심각성을 알아채고 복원에 필요한 문제해결 방법을 탐색하는 과정에서 학생들의 생각을 움직이게 하고 사회의 문제를 해결해 나가는 연습과정이라 생각 된다.
-아이들의 도전의식을 불러일으키는 프로그램이었고 쉬는 시간까지도 자리에 앉아 가리왕산 의 훼손 면적을 구하는 일에 열심인 아이들의 모습을 볼 수 있었다.
-뻔하지 않은 내용이라서 의미 있는 프로그램이었다. 지금껏 해온 토론은 인터넷에 자료도 많다 보니 뻔한 이야기로 끝나곤 했지만, 아이들이 스스로 조사해야 하는 토론에서는 최소 한 뻔한 이야기만 나오지는 않았다.
<본 프로그램의 개선점>
-학생들에게 가장 접근하기 쉬운 주제도 반대로 가장 어려운 주제도 환경문제이기 때문에 프 로젝트 과제를 잘 선정해야 학생들에게 지속적으로 동기유발이 가능할 것이라 생각된다.
-여러 교과가 포함되고 모둠과 협력해야 할 문제를 해결할 수 있다는 점에서 처음 해본 학생 들은 힘들고 부담되는 수업일 수 있다. 쉽게 도전하여 성취감을 느낄 수 있도록 프로그램의 진행속도를 조절해야 한다.
-수학과 가리왕산이 얼마나 파괴되었는지 훼손된 면적의 비율을 계산하는 부분에서 대부분 3-4%의 비율을 계산해 내었으나 수학의 여러 영역(도형의 면적 계산하기, 비율구하기 등)이 적용되어 적용문제에 힘들어하는 학생들과 재미있다고 적극적으로 노력하는 학생의 양극단 적인 모습이 보였다. 수학을 실생활과 접목시키려는 노력이 좀더 필요할 것 같다.
-교과서 끝부분의 진도를 앞쪽으로 당겨 수업을 진행하는데 교사들의 부담이 될 수 있다. 교 과서 위주의 교육과정에 대한 부담에서 벗어날 수 있는 분위기 조성이 필요하다.
-찬반 토론에서 복원이냐 개발이냐의 문제에서 사실상 복원쪽 팀 의견이 대다수여서 처음부 터 토론거리가 안된다는 의견이 제시되어 좀더 발전적인 토론 주제 선정이 필요하다.
4. 결론 및 제언
1) 4차 산업시대를 겨냥한 PBL 수업을 통해 학생들의 역량 강화
- 본 STEAM 프로그램은 수학을 기반으로 한 PBL 적용 프로그램으로 실제 생활 문제를 해결하기 위하여 수학 계산, 토론, 논설문 쓰기, 동영상 제작 등 다양한 활동이 자연 스럽게 융합되어 있어 학생들이 4차 산업시대에 필수 역량인 문제해결, 추론, 창의융 합, 의사소통, 정보처리, 태도 및 실천력을 지닌 융합인재로 육성할 수 있도록 하는데 효과적이다.
- 미래 사회에 적응할 수 있는 융합인재를 육성하는 것을 목표로 하고 수업활동의 자연스 러운 맥락을 살리며 학생들을 수업상황 안으로 끌어들일 수 있는 프로그램 개발 적용할 수 있었다.
2) PBL과 STEAM 교육에 대한 이론 연구와 이를 기반으로 프로그램을 개발 적용하는 방안 마련을 통한 교사의 전문성 강화
- PBL 수업을 STEAM 프로그램에 적용하는 이론적 기반을 마련하고 창의적인 과학 교 수-학습 방법 아이디어를 모아 과학을 지도하는 교사로서의 역량과 자질을 강화하였 다.
- 본 STEAM 프로그램을 적용함으로써 창의적인 교수․학습 방법을 실천할 수 있는 기반을 마련하였다. 프로그램 개발에 참여한 교사는 물론, 적용 실천하는 교사들에게도 STEAM 교육의 전문성과 자질을 강화할 수 있는 기회를 제공하였으며, 이를 확대하여 본 프로 그램을 적용하는 교사의 STEAM 교육의 전문성을 높일 수 있을 것으로 기대한다.
3) 자기주도적 학습 프로그램을 통한 전인적 성장을 도모하는 배움중심수업 실현 - 학생들의 전인적 성장을 도모하고 교사들도 수업에 대한 전문성을 갖출 수 있도록
지원하여 결국 교사와 학생 모두 성장하는 배움중심수업을 실현할 수 있었다.
[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물
※ 교수학습지도안, 교사용 참고자료, 학생용 활동지 등은 용량이 많아 별도 파일로 작성함.
[부록2] 학생 산출물
<학생들이 작성한 제안서>
<가리왕산 복원 프로젝트 동영상 올리기>-기부활동 진행중~~
* 같이 가치 사이트 : https://together.kakao.com/fundraisings/58850
* 동영상 유트브 주소:
https://www.youtube.com/watch?v=SPJcN6UI_8c https://www.youtube.com/watch?v=O5cKihU9e30 https://www.youtube.com/watch?v=otTSyqNS1Ig&t=5s https://www.youtube.com/watch?v=-75uYZBJB6o
[부록3] 학생 활동 사진
<1차시> 가리왕산의 문제점 유목화하고 해결방법 찾기
<2-3차시 가리왕산 훼손 면적 구하기>
<4-6차시 가리왕산 복원이냐 개발이냐 토론하기>
[부록4] 협의록
회 의 록 < 1 차 >
날 짜 2018년 5월 4일 (금) 18:00 – 20:00
장 소 기록자 소OO
회의 주제 STEAM 교사연구회 계획 협의, 실라버스 확정, 업무분담 참석자 명인초 교사 윤OO, 공OO, 김OO, 정OO, 소OO, 정OO
옹정초 교사 김OO, 마도초 교장 전OO(자문위원) 협의 내용
윤OO : 안녕하세요. 우리 연구회의 주제는‘PBL로 실천하는 가리왕산 환경복원 프로젝트’입니 다. 평창 동계올림픽을 개최하기 위해 파괴된 한국 최고의 원시림으로 꼽히는 가리왕산을 복원할 수 있는가 하는 문제에 대하여 과학, 수학, 사회, 국어 과목을 연계하여 학생들의 문제해결 능력 을 키울 수 있는 프로그램을 개발하고자 합니다.
중심교과는 과학으로 생태계 보전의 필요성과 학생들이 할 수 있는 일을 인식하는 것을 성취 기 준으로 정했습니다. 그 과정에서 가리왕산과 파괴된 산림의 면적 구하기, 평창올림픽의 득과 실 토론하기 등 수학, 사회, 국어 과목의 성취기준을 연계하였습니다.
오늘은 제가 개발한 프로그램을 어떻게 수행할지, 또 부족한 부분은 무엇인지 협의하여 각자 역 할을 나누겠습니다.
전OO : 학생들에게 가깝게 다가갈 수 있는 주제여야 하는데, 다소 멀게 느껴질 수 있으므로 도입 부분이 가장 중요할 것 같습니다.
김OO : 1주제 내용 중 ‘평창 올림픽으로 훼손된 가리왕산을 복원할 수 있을까?’라는 문제를 제 기할 때 학생들이 감정이입을 할 수 있도록 유도할 수 있는 자료가 있으면 좋겠습니다. ‘파괴되 기 전에는 정말 아름답고 소중한 산이었구나. 이런 산이 있는 줄도 몰랐는데 너무 안타깝다.’등 의 생각을 할 수 있는 강력한 자료가 있으면 좋겠습니다.
김OO, 정OO : 그 자료는 저희가 준비하겠습니다.
공OO : 2주제는 평창올림픽의 득과 실 토론하기인데, 프로젝트 주제에 이미 가리왕산이 파괴되었 다는 실에 관한 내용이 있기 때문에 득과 실을 굳이 나눌 필요는 없는 것 같습니다.
정OO : 맞습니다. 평창올림픽으로 얻은 이득과 손실에 대해 토론하는 것이 아니라 가리왕산을 복 원했을 때의 이득과 가리왕산을 스키장으로 개발했을 때의 이득에 대하여 의견을 나누게 하는 것 이 좋을 것 같습니다.
정OO : 그러면 연계 과목에서 국어를 지워야 될 것 같습니다.
공OO, 소OO : 네, 그럼 2주제 자료는 저희가 준비하겠습니다.
김OO : 4주제에서 환경복원 프로젝트에 대한 제안서를 해당 기관에 올리는 것이 있습니다. 해당 기관 직원만 볼 수 있는 기관 사이트가 아닌, 전 국민이 보고 후원까지 할 수 있는 클라우드 펀 딩을 활용하는 것이 어떨까요?
정OO : 거기에 학생들이 UCC를 제작해서 유투브 등에 올리는 것도 좋을 것 같습니다.
윤OO : 네, 해당 기관에 제안서를 올리는 것보다는 그 방법들이 더 파급력이 있을 것 같습니다.
다만, 가리왕산을 원래대로 복원할지, 개발하면서 복원할지는 학생들의 토의 결과에 달라질 수 있습니다.
김OO, 정OO : 네, 그럼 3, 4, 5주제 자료를 저희가 준비하겠습니다.
윤OO : 오늘은 이렇게 각자 역할을 나누는 것으로 협의를 마치겠습니다. 조사를 맡기로 한 부분 은 자신이 미리 잘 알고 있어야 하기 때문에 사전 자료 조사 철저히 부탁드립니다. 다음 회의 날 짜는 6월 8일로 하겠습니다. 이상으로 회의를 마치겠습니다.
회 의 록 < 2 차 >
날 짜 2018년 6월 8일 (금) 18:00 – 21:00
장 소 기록자 소OO
회의 주제 PBL로 실천하는 가리왕산 환경복원 프로젝트 – 지도안 초안 협의, 교사자료 및 학생자료에 대한 보충 협의, 적용시기 결정 참석자 명인초 교사 윤OO, 공OO, 김OO, 정OO, 소OO, 정OO
옹정초 교사 김OO, 경기도과학교육원 연구사 박OO(자문위원) 협의 내용
윤OO : 안녕하세요. 오늘은 우리 연구회 두 번째 회의입니다. 지난 회의 시간에 협의한 내용에 맞게 자료를 준비해 오셨나요? 먼저 1, 2차시 내용을 같이 살펴봅시다.
소OO : 1, 2차시는 8차시 분량 수업 전체에 대한 동기유발 차시이기 때문에 학습 목표를 ‘가리 왕산에 대하여 조사하고 프로젝트 계획을 세우는 것’으로 수정하는 것이 좋아 보입니다.
: 평창 동계 올림픽 이후 가리왕산의 모습을 접하고 자연 환경을 개발의 좋은 점과 안 좋은 점 모두를 생각해 볼 수 있는 자료가 풍부했으면 좋겠습니다. ‘아, 이 문제에 대하여 생각해 봐 야겠다.’라는 생각을 학생들이 할 수 있도록 말입니다. 그 과정에서 교사는 ‘무엇을 공부해보 고 싶니?, 하고 싶은 게 무엇이니?’와 같은 유도 발문으로 학생 스스로 문제점을 찾을 수 있도 록 도와야 합니다.
김OO : 그렇다면 가리왕산 개발에 대한 다양한 관점을 가진 신문기사를 여러 개 찾아봐야 하겠습 니다. 동영상을 준비하게 되는 경우도 마찬가지로 다른 관점의 것으로 두 개 이상을 준비해야 하 고요.
정OO : 학생들이 그러한 자료를 접하면 앞으로 공부하게 될 내용에 필요한 자료를 조사하는 이유 를 스스로 알게 되고, 그 자체가 프로젝트 수업이 되니 자료를 많이 찾아야겠습니다.
김OO : 교사가 준비한 동기 유발 자료를 보고 나서 학생들이 프로젝트를 계획하고 그 후의 활동 을 교사가 안내한 뒤에 학생이 자료를 조사할 수 있도록 도우면 되겠습니다.
정OO : 구체적으로 동기 유발 자료를 어떤 식으로 소개하면 좋을지 생각해봤습니다. 먼저 올림픽 이전에 가리왕산을 개발하기 전 모습을 보여주고 그 후에 올림픽이 성공한 모습을 보여주면 학생 들은 평창 올림픽의 성공적인 화려한 모습만 볼 것입니다. 하지만 그 이면에 가려진 가리왕산이 파괴된 모습, 파괴되어 산사태가 일어나는 모습을 보여주면 문제 인식에 효과적일 것 같습니다.
윤OO : 네, 그러면 학생들도 제대로 감정을 이입하여 자료 조사에 열심히 임할 것 같습니다. 가 리왕산을 파괴하면서까지 개최한 평창 올림픽이 성공인가 실패인가, 나중에 비슷한 경우가 생겼 을 때 또 이러한 행사를 해야 하나 하는 문제에 도달하게 됩니다. 그런데 1, 2차시 내용 중 활동 2의 ‘현재 가리왕산의 환경 파괴 현황’은 수학과 관련된 내용이므로 다음 차시인 3, 4차시에 적합한 내용입니다.
공OO : 그런데 수학 관련 내용을 먼저 학습해야 할까요, 가리왕산의 파괴된 모습을 먼저 조사해 야 할까요?
김OO : 가리왕산의 파괴된 모습을 먼저 실감하고 느껴야 학생들이 자료 조사에 적극적으로 임할 것 같습니다. 학생들의 자료 조사 계획을 처음부터 교사가 구조화해주는 게 어떨까요? 모둠별로 알아서 조사하라고 자율권을 주면 학생들이 수박 겉 핡기식으로 단순한 내용만 조사할 것 같습니 다.
정OO : 큰 주제에서 작은 주제로 세세하게 파고 들어가는 식의 자료 조사를 제안합니다. 자료조 사 1시간, 프로젝트 개요 짜기와 안내하기에 1시간을 배정하면 적당할 듯 합니다.
김OO : 그렇다면 아예 처음부터 역할놀이 하듯 학생들에게 녹색연합회 회원 등의 역할을 부여하 는 것이 어떨까요? 아니면 녹색환경 연합회로부터 도움을 요청받았다는 식으로 미션을 주는 방법 도 괜찮고요. 자연 환경을 개발했을 때의 좋은 사례, 해외에서의 비슷한 다른 경기장 건설 사례, 자연 환경을 개발했을 때의 실패 사례 등 팀을 나누어 할 일을 정해주는 거죠. 그 후에 ‘그럼 자연 환경이 얼마나 파괴되었는지 알아볼까요?’라고 수학적 문제를 제공하는 것도 자연스럽습니 다.
소OO : 네, 좋습니다. 그럼 첫 1-2차시에는 동기 유발 및 문제 확인 후 자료 조사 계획 세우기, 3-4차시에는 수학과 문제 해결, 5-6차시에는 실제 자료 조사, 의사 결정, 찬반 토론, 토론 준비 과정 중 필요한 추가 자료 조사가 이루어지겠네요. 마지막 7-8차시에는 본 프로젝트의 최종 목표 인 문제 해결을 위한 제안서 작성 또는 동영상 제작 또는 클라우드 펀딩으로 마무리하면 되겠습 니다.
윤OO : 자료는 많으면 많을수록 좋으니 가능한 많이 준비해 주시기 바랍니다. 하지만 조사한 자 료를 수업 시간에 사용하고, 그 자료를 올리는 것은 저작권자의 허락을 받아야 하므로 유의하시 기 바랍니다. 협조 공문이 필요한 경우 제게 말씀해주시면 처리하겠습니다. 다음으로 3, 4차시 내용에 대하여 협의하겠습니다.
정OO : 전 차시 활동 내용을 환기할 때 가리왕산이 파괴된 사례를 알아본다고 되어 있는데요. 실 제로 가리왕산에서 산사태가 일어난 모습을 보여주는 게 어떨까요? ‘가리왕산 전체 면적 중 얼 마나 많은 면적이 파괴되었길래 이런 일이 생겼을까? 그 비와 비율을 알아보자.’와 같이 학생들 에게 의미를 부여하는 것이 중요합니다. 실제로 전체 면적의 8% 정도만 훼손되었는데도 이런 일 이 생겼기 때문에 학생들이 훼손된 가리왕산을 복원해야겠다는 생각을 할 수 있도록 해야 합니 다.
소OO : 네, 수정하여 반영하겠습니다.
윤OO : 다음으로 5-8차시 내용을 살펴보겠습니다. 이 차시에서는 학생들이 결과물을 산출하는 것 이 가장 중요하기 때문에 결과물을 만드는 과정이 자세하게 나와 있는 안내 자료가 필요합니다.
제작 절차, 제작 방법, 준비물 등을 상세하게 안내하는 자료가 있으면 좋겠습니다. 가능하다면 학생이 참고할 수 있는 예시 자료와 동영상을 만드는 법을 설명한 교사용 자료를 만들었으면 합 니다.
김OO : 동영상 제작은 학생들이 더 잘 알더라고요. 키네마스터, 비바비디오 등 간단하게 동영상 을 만들 수 있는 스마트폰 어플리케이션이 많습니다. 그런 것을 소개하는 자료를 만들면 되겠습 니다.
윤OO : 그럼 오늘 협의한 내용을 보완하여 연구회 카페에 올려주시기 바랍니다. 이상으로 두 번 째 회의를 마치겠습니다.
회 의 록 < 3 차 >
날 짜 2018년 7월 2일 (월) 17:30 – 20:00
장 소 기록자 소OO
회의 주제
PBL로 실천하는 가리왕산 환경복원 프로젝트 – 교사학습지도안에 대한 검토, 교사자료 및 학생자료에 대한 검토, 수정보완내용 협의, 전문가
검토 등 협의시기 결정
참석자 명인초 교사 윤OO, 공OO, 김OO, 정OO, 소OO, 정OO 옹정초 교사 김OO
협의 내용
윤OO : 안녕하세요. 오늘은 우리 연구회 세 번째 회의입니다. 오늘은 연구 내용을 다듬고 확정하 도록 하겠습니다. 먼저 각 차시별로 나눈 학습 내용이 적당한지 검토하겠습니다.
공OO : 1, 2차시는 가리왕산의 문제점을 인지하고 관련 자료를 조사하는 차시이기 때문에 평가 계획은 없어도 될 것 같습니다.
김OO : 평가가 빠지면 시간이 어중간할 것 같으니 2개 차시를 1개 차시로 줄이고 부족한 자료 조 사는 과제로 해 오는 걸로 수정할까요?
정OO : 네, 찬성합니다. 프로젝트를 학생에게 열어주는 느낌으로 교사가 자료를 처음부터 제시하 면 됩니다. 또, 자료 조사를 프로젝트 초반에 미리 하게 되면 수학과와 관련된 3, 4차시 학습을 하면서 조사한 내용을 잊고 학습 동기를 놓칠 것 같기도 합니다.
정OO : 그럼 1, 2차시에서 교사가 먼저 자료를 제시한 다음 관련 키워드를 학생들에게 나눠준 다 음, 대략적인 조사를 할 시간을 주는 것으로 수정하겠습니다.
윤OO : 네, 그럼 1, 2차시를 1차시 분량으로 줄이는 것으로 하겠습니다. 다음은 기존 3, 4차시 수학과 내용을 검토하겠습니다.
공OO : 3, 4차시에서 가장 중요한 가리왕산과 그 중 개발된 곳의 면적을 구하는 방법을 말씀드리 겠습니다. ‘다음 지도’를 활용하여 가리왕산을 검색해보면 가리왕산의 경계가 정확하지 않고 애매합니다. 따라서 그 경계를 정하는 방법이 중요합니다. 저는 주변의 산과 만나는 제일 낮은 부분을 점으로 연결하여 가리왕산의 경계를 정해보았습니다. 등고선이 제일 연한 부분이 고도가 가장 낮은 부분이므로 그 부분을 점으로 찍어서 연결할 수 있도록 학생들에게 안내하면 됩니다.
김종진 : 그 점을 전부 연결하면 어떤 도형이 만들어지나요? 학생들이 배운 다각형의 넓이 공식 을 활용할 수 있는 도형이 되나요?
공OO : 아니요, 넓이를 구하기 힘든 다각형이 되기 때문에 그 다각형을 학생들이 넓이를 구할 수 있는 도형으로 나누어 넓이를 구하고 더해야 합니다. 제가 준비한 자료를 보시면 사다리꼴, 삼각 형, 사각형의 넓이 구하는 공식을 활용한 것을 확인할 수 있습니다.
소OO : 학생들이 가리왕산과 개발된 곳의 넓이를 구할 때 길이, 넓이 등이 전부 같을까요? 또, 길이와 넓이가 딱 떨어지나요?
공OO : 아니요, 학생들마다 지도상에 표시하는 점의 위치가 다르므로 길이, 넓이가 모두 다르게 나옵니다. 또, 길이와 넓이의 값이 대부분 소수로 딱 떨어지지가 않습니다. 이 부분에서 학생들 이 정확한 값을 구하기 위해 계산에 집중하기보다 대략적인 길이, 넓이를 구하는 것에 그치도록 안내해야 합니다.
김OO : 아예 아날로그 적인 방법으로 접근하는 방법은 어떨까요? 가리왕산 부근의 지도를 크게 뽑아서 학생들에게 나눠주고 지도상의 거리를 재도록 하는 겁니다. 지도의 축척을 이용하여 실제 거리를 구할 수 있습니다.
소OO : 음, 이 차시에서는 가리왕산의 면적을 구하는 것이 중요한 게 아니라 가리왕산의 면적과 훼손된 곳의 면적의 비율을 구하는 것이 중요하기 때문에 그 방법은 적당하지 않아 보입니다. 가 리왕산의 실제 길이와 넓이를 구하는 데에 시간이 많이 소요될 것 같습니다.
윤OO : 네, 그럼 가리왕산의 실제 길이와 면적을 구하는 방법은 공희자 선생님이 말씀하신 방법 으로 정하겠습니다. 이번에는 5, 6차시의 내용을 확인하겠습니다.
정OO : 5, 6차시에서는 가리왕산을 복원하는 것에 대한 토론을 합니다. 지난 번 교내 독서토론과 같이 학생들이 가리왕산 복원에 대한 찬성, 반대 양쪽에 대한 자료를 모두 조사하게 한 뒤에 토 론 직전에 입장을 정하게 하는 게 어떨까요? 주장을 펼칠 때는 물론 상대 주장에 대하여 반론할 때에도 많은 도움이 될 것입니다.
정OO : 좋은 생각입니다. 프로젝트 첫 차시에 부족했던 자료를 이 때 조사하도록 하면 되겠습니 다. 그러면 원래 두 개 차시였던 내용을 세 개 차시로 늘려 첫 차시는 자료 조사 및 토론 개요서 작성 시간으로 정하고, 나머지 두 차시에 토론을 할 수 있도록 하는 게 어떨까요?
김OO : 네, 좋습니다. 그럼 학생들이 자료 조사에 참고할 수 있도록 에버노트를 활용하여 관련 기사를 교사가 먼저 제공할까요? 단, 가리왕산 개발과 복원에 대하여 양쪽 관점에서 쓰인 기사를 모두 제공해야 합니다. 그럼 학생들은 교사가 제공해 주는 자료와 각자 조사한 자료를 바탕으로 토론 개요서를 쓸 수 있습니다.
윤OO : 마지막으로 7-9차시 내용을 검토하겠습니다. 3차시 중 1차시는 토론 후 정한 모둠의 의견 에 따라 제안서를 작성하는 시간입니다. 이 때 놀고 있는 학생이 없도록 제안서는 모둠원이 각자 쓰게 하는 것이 어떨까요?
소지OO : 찬성합니다. 또는 모둠원 중 반은 제안서를 작성하고, 나머지 반은 2, 3차시에 제작하 게 될 동영상 관련 계획을 세우도록 하는 것도 좋을 것 같습니다.
공OO : 그게 좋겠습니다. 제안서가 여러 개이면 최종 선택하기가 어려워질 수 있으니까요. 제안 서와 동영상 제작 계획이 끝나면 2, 3차시에는 모둠원이 함께 동영상을 제작합니다. 모둠별로 제 안서 1개, 관련 영상 1개씩을 만들어내게 됩니다.
윤OO : 마지막 10, 11차시는 프로젝트 실천 결과를 발표하고 소감을 나누는 시간입니다.
김OO : 이 차시는 제안서에 대한 답변과 동영상에 대한 사람들의 반응이 모아진 후에 이루어져야 합니다. 제안서를 어느 곳에 보내느냐에 따라 달라지겠지만, 최소한 2주 정도는 기다려야 할 것 같습니다.
정OO : 네, 학생들이 열심히 만들어낸 프로젝트를 마무리 짓는 차시이므로 마지막 10, 11차시는 충분한 시간이 지난 후에 진행해야 합니다.
윤OO : 좋은 의견 주셔서 모두 감사합니다. 이것으로 우리 프로젝트의 내용이 확정되었습니다.
오늘 협의한 내용을 수정, 보완하여 연구회 카페에 올려주시기 바랍니다. 나중에 실제 프로젝트 수업을 할 때에는 수업시간에 학생들이 활동하는 모습, 학생들의 산출물 등을 사진으로 찍어서 자료로 첨부해주시기 바랍니다. 지금까지 고생 많으셨습니다.
<가리왕산 워크샵 결과 보고 >
일시 2018.10.8.(15:00) ~ 2018. 10. 9(20:00) 장소
참석자 윤OO, 공OO, 이OO 이OO 및 스팀연구회 회원 수석교사 2인 자문
협의내용
결과보고
￭ 가리왕산에서 한 일
-스팀연구회와 좋은 수학과제 개발 연구회에서 공동 활동으로 가리왕산 일대의 숲과 계곡의 모습을 관찰하고 사진 촬영하기
(10월9일 오전 8신30분 ~ 10:00)
-사진은 학생들이 크라우드펀딩을 할 수 있는 자료를 개발하는데 활용할 예정임
-주변 주민과 이야기 나누기(현주민의들의 개발과 복원에 대한 의견 들 어보기)-식당과 스키장 관계자와 이야기 하기
-알파인 스키장 주변의 모습 사진 촬영하기 10월 9일 11:00~12:30
스키장 주변이 방치되어 있어 개발되지 않은 부분과 너무나 대조적임
-가리왕산 프로젝트
수학과 관련 : 전체 산의 넓이를 계산하고 개발된 부분의 넓이를 학생들이 계산하여 비율을 찾아봄.
-실제로 가보면 개발된 부분 얼마 되지 않아 보임 -학생들은 어떤 생각을 하게 될까?
-원기둥의 겉넓이과 부피 관련 과제 협의
-동기유발 자료인 김홍도의 그림자료가 이 주제와 연계가 될까 난상토론 벌임
-넓이와 부피의 연계를 고민해야 할 부분으로 밤늦도록 토론하였지만 결론 을 내지 못하고 다시 협의 과정을 거치기로 함
￭전체 활동에 대한 협의 일정
-10월 13일 창의재단 중간워크샵 관련 자료 확인작업
건의 -중간 점검 관련 워크샵 후 진행 사항 보고 및 결과 보고서 정리 방법 논 의
[부록5] 온라인 검토의견서
PBL로 실천하는 가리왕산 환경복원 프로젝트
마도초등학교 교장 전OO
○ 프로그램 주제 및 차시 계획
프로젝트의 과제와 흐름이 적정하며 무리가 없고 우수합니다. 학교 가까이에서 현장답사도 할 수 있는 장소였다면 더 좋았을 것으로 생각합니다. 2017학년도 마도초에서는 5학년 사회과 과학과를 중심으로 ‘초록마도 프로젝트’ 수 업을 진행하였는데 마도면 산업단지 지역과 산업단지 이외의 지역에 여기저기 늘어가는 공장들을 모둠별로 현장 답사하고 지도에 위치, 도로폭, 근린생활시설, 주택가 등을 표시한 다음 난개발의 문제점을 짚어보고 면사무소를 방 문하여 지역개발부서의 장과 인터뷰를 하는 등의 활동을 하였으며 개발과 보존에 대한 토론을 하였습니다. 또한, EM공(천연미생물공)을 만들어 하천에 던지기 등 환경보존을 위한 활동들을 하였습니다. 이때 자신이 살고 있는 지 역에 대한 수업이었으므로 참여도와 집중도가 높았습니다.
○ 평가 계획
작업 중이라고 쓰여 있네요. ‘6. 차시별 학생평가기준 및 방법’에서 번호가 무엇을 의미하는지 알 수 없습니다. 또한 성취기준에 맞추어 평가 계획이 이루어져야 하겠습니다.
○ 수학과 수업
‘가리왕산과 개발된 곳의 면적과 비율구하기’는 그 과정이 어렵고 무리가 있어 보입니다. 수학과라면 면적과 비율이 학생마다 일정하게 계산되어져야 한다고 생각되는데 ‘다음’지도에 접속하여 검색을 통해 경계를 정하도록 한다면 각기 다른 답들이 나올 것 입니다. 인터넷으로 전체적인 피해 부분에 대해 인지하도록 한 후 교사가 윤곽선이 표시 된 지도를 제공하여 학생들이 수학교육활동을 하도록 하는 것도 한 방법이라고 생각합니다.
○ 토론수업
토론수업 중 ‘토론계획하기’에서 에버노트를 통해 사진, 기사, 영상 자료 등을 공유한다고 했는데 가리왕산에 대한 자료들인지 타 지역의 개발 및 보존 관련 여러 가지 사례를 공유하는 것인지 궁금합니다. 이는 가리왕산이 훼손 되 었으니 복원되어야 한다는 단순한 접근이 되지 않을까 염려스럽기 때문입니다.
개발하여 좋았던 예, 개발하여 나빠진 예, 개발하여 나빠졌지만 복원하여 좋아진 예 등 다양한 사례를 조사하거나 교사가 제공하여 학생들이 다각적으로 접근할 수 있다면 더 좋은 수업이 될 수 있으리라 생각합니다.
수업지도안에서 초점이 국토의 개발이냐 보존이냐의 판단을 위한 다양한 조사와 공유가 이루어지기 보다는 토론수 업의 절차나 역할 등에 치우치는 느낌을 주고 있습니다.
○ 제안서, 동영상 제작
동영상은 어떤 내용으로 나올 수 있을까요? 제안서를 읽는 모습? 아니면 모둠별로 한명씩 스케치북 들기? 상상이 잘 가지 않습니다.
○ 실천결과 나누기
각자 또는 모둠별로 제안서를 작성하였다면 최적의 제안서를 선별하여 교사용자료에 나와 있는 것처럼 가리왕산이 있는 지역의 관할 자치단체의 홈페이지 등 관련 단체에 제안하거나 크라우드펀딩을 제안하는 것도 좋을 것 같습니 다.
○ 기타
- 도입부에서 동기유발 및 문제인지를 위한 동영상을 제공하고, 교사를 위한 다양한 자료도 제공하고 있어 타 학 교에서도 적용하기 용이할 것으로 생각합니다.
- 10차시 프로젝트인데 학생들에게 시간이 더 필요할 수도 있겠습니다. 학생들이 동영상제작과 토론수업, 크라우 드펀딩 진행방법, 제안하는 글쓰기 등의 경험이 있다면 10차시로 충분하겠으나, 그렇지 않다면 좀 더 많은 시 간이 소요될 것으로 생각이 됩니다.
자료 검토 의견서
경기도융합과학교육원 교육연구사 박OO 검토 의견
- 직접적이고 시사적인 사회 문제를 주제로 하여 문제해결을 실천하고자하는 프로젝트가 매우 바람직하고 흥미로움
- STEAM요소가 반영된 PBL활동으로 주요활동은 토론, 제안 및 동영상 제작 등의 실천적 프로젝트활동을 통해 문제인식과 문제해결의 실천이 강조되어 있음
- 문제인식단계 (예: 가리왕산의 파괴 정도 등 문제점의 심각성 인식 등)가 학생들의 지역이 아닌 곳의 사회문제로 주로 인터넷자료 및 뉴스 등의 자료를 기반으로 하고 있어 학생들 입장에서 직접적인 삶의 문제로 강하게 인식되는 데는 한계가 있어 보임
- 문제해결을 위한 실천적 방안 역시 그 지역 현장에서의 학생들이 할 수 있는 활동 구성이 어려운 점 등이 다소 아쉬움. 프로젝트 실천 중의 일부라도 실제 현장에서의 직접 경험과 활동으로 이루어지고, 실천결과에 대한 피드백도 실제로 받을 수 있다면 더욱 풍성한 프로젝트 활동으로 학생들에게 의미 있게 남을 수 있으리라 생각됨.
. 학교 여건에 따라 학생 현장체험학습 등과의 연계 방안 또는 가리왕산이 아닌 학생들의 실제 거주환경과 밀접한 장소 및 문제 들을 활용하는 방안 등을 프로젝트 적용의 제언으로 남겨두면 좋을 것 같음
- 가리왕산의 파괴정도를 통한 문제 인식 단계에서 수학적 요소 ‘직육면체와 정육면체의 겉넓이를 구하는 방법’에 대한 성취기준을 적용하겠다고 계획하고 있으나, 실제 활동에서는 5학년 과정의
‘다각형의 넓이’를 주로 활용하고 있어 중심교과의 성취기준과 연계성이 다소 부자연스러움 - 따라서 ‘직육면체와 정육면체의 겉넓이 구하는 방법‘을 확장하여 ’다각형의 넓이 구하는 방법을
활용한 다각면체의 겉넓이 구하는 방법‘을 학생들이 스스로 찾아내고 문제해결에 활용하게 도움으로써 수학적 성취기준과의 연계성을 갖게 하면 좋을 것 같음
- 7-9차시의 프로젝트 실행 활동 제안서, 동영상 제작 및 발표 등의 활동시간이 2차시로 가능한지 검토 필요하고 및 가능 팁 등을 제시하면 좋을 것 같음
- 자료의 편집 및 오탈자 수정 일부 요함(자료에 직접 표시)
