특수체육의 사정과 측정1

특수체육의 사정과 측정1

(HY견고딕 , 40 Point)

개별화 교육(IEP)의 정의

각급학교의 장이 특수교육대상자 개인의 능

력을 계발하기 위하여 장애유형 및 장애특성

에 맞게 교육목표, 교육방법, 교육내용, 특수

교육 관련서비스 등이 포함된 계획을 수립하

여 실시하는 교육

IEP기능

* 관리도구 - 부모, 교사 및 행정가가 장애아동에 게 어떤 교육적 서비스와 관련 서비스가 시행 되고 있는지를 파악할 수 있게 하는 것

* 점검도구 - 서비스 제공의 효율성 및 자원의 효 과적인 사용 평가

* 평가도구 - 학생의 진보 상황을 알아보는 평가 도구의 역할로서 장애아동교육의 적절성을 평 가하는데 중요한 서류로 이용

* 의사소통 수단 - 부모와 학교 직원들 간에 ‘의 사소통 수단’으로서의 기능

Q & A

개별화 교육 구성요소

1.특수교육자의 인적사항 - 대상 학생의 장애등급, 가족관계 등 주변정보를 기술한 인적사항

2.학습수행수준 - 전반적으로 학교에서 수행하고 있는 현재의 기능 및 학력수준을 기술. ex)통합 학급의 참여도, 수준의 향상 정도, 표준화된 검사결과, 개인의견

→진단은 ‘측정 가능’ 하고 ‘관찰 가능’ 한 형식으로 제시된 것이 어야 함

3.교육목표-1년의 장기 계획과 월 혹은 분기(3개월)별 단기계획 으로 나눔

4.교육내용, 교육방법, 평가 계획 및 제공할 특수교육 관련서비 스 내용과 방법 등

장기 목표와 단기 목표 제시

1. 구체적이여야 함

2. 측정가능, 관찰가능한 목표설정

3. 지도할 것의 ‘무엇’ 에 해당하는 ‘동작 ’을 구체적 으로 명시

4. ’합리적’ 이고 ‘실행 가능’ 한 목표선정

주의점 : 지나치게 높은 목표나 낮은 목표를 설정하 면 지도대상자를 지치거나 나태하게 할 수 있음

장·단기 목표 작성의 예

특수체육에서의 검사대상 영역

목표 기술

장기목표 성환이는 다른 사람의 보조 없이 트랙을 벗어나지 않고 달리 기를 지속하여 5분 30초 내에 1.6km를 완주할 수 있다.

단기목표

①

성환이는 지도교사의 보조를 받아 달리기 또는 걷기를 지속하 여 400m 트랙을 벗어나지 않고 1분 30초 내에 한 바퀴를 완 주할 수 있다.

단기목표② 성환이는 다른 사람의 보조 없이 달리기 또는 걷기를 지속하 여 400m 트랙을 벗어나지 않고 3분 내에 800m를 완주할 수 있다.

단기목표③ 성환이는 다른 사람의 보조 없이 트랙을 벗어나지 않고 달리 기를 지속하여 6분 내에 1.5km를 완주할 수 있다.

상황 : 과업을 수행할 때 사용하는 기구, 도구, 시설 등 주변 조건등

기준 : 동작 수행에 질이 어떤 정도에 속하는가 가늠하 는 표준점

동작 : 대상자가 수행하는 신체적인 움직임

목표 기술의 동작, 상황

작성시엔 지도대상자 현재 상태나 장애등급보단 능력 측면을 고려해서 기술

PAPS-D

IEP프로그램 기획, 지도

*프로그램 계획

-전체적이거나 포괄적인 프로그램을 계획

*현재 수행수준 파악

-대상자들의 체력, 운동기술, 행동등 전반적인 특성 파악

*구체적인 지도 계획 또는 프로그램 작성

이전 단계의 바탕으로 효과적인 프로그램 작성

*실제지도

작성된 프로그램을 바탕으로 실제로 지도

→지도자가 체육활동의 지도 원리 및 지침들을 자세히 알고 있어야 함.

*평가

특정 영역의 기술이나 체력 요소를 지도한 후 또는 특정 프로그램 을 시행한 후 의도된 부분의 변화 정도나 성취도를 파악하는 단계 -지도자 및 검사자들은 해당 검사도구의 매뉴얼을 먼저 숙지 필요

개별화 지도 전략- 과제 카드

cardsTask

과제 카드 과제 카드는 전반적인 개별화 학

습도구의 일부분으로 활용된다.

과제 카드에는 스포츠,게임 및 신체발달 영역 내에서 적절한 하 위내용 주제와 관련된 목표와 목 적,학습단계,교수 제안점 등을 제 시할 수 있다.

개별화 지도 전략- 또래교수

Peer tutorin

g

또래교수

체육수업에서 교사가 장애학생들을 지도할 때 보조 교사로서 학 생을 이용하는 방법이 다.

타 학급이나 학급 동 료 또는 상급 학년의 학생을 이용하는 것으 로 학생-교사 비율을 줄이는데 효과적이다.

개별화 지도 전략- 팀 티칭

teachingTeam

팀 티칭

가 체육활동을 동시에 지도하는 협력교수의 일환으로 개별화된 지 도에 도움을 준다.

교대교수,팀 티칭 2가 지 형태로 실시 할 수 있다.

TGMD-2

개별화 지도 전략- 스테이션 교수

Station teaching

스테이션교수

수업을 소단위로 나누 어 기술을 연습할 수 있도록 순회하는 몇 개의 구역을 설치하여 활동 하는 것

스테이션 교수는 동일 주제 또는 서로 관련 이 없지만 다양한 활 동을 다룰 수 있는 주 제를 선정하여 실시할 수 있다.

개별화 지도 전략- 활동 변형과 촉구

활동 변형 과 촉구

대상자가 주어진 과제, 즉 목표 행동을 스스 로 하지 못할 때 지도 자가 도움을 주는 것 을 말한다.

대상이 어느 정도 동 작을 스스로 할 수 있 는 수준에 이르면 보 조의 양을 점진적으로 줄여 나가도록 해야 한다.

촉구 수준 설명

자연 단서 체육관에 들어갈 때 카트 안에 있는 공을 집으라고 말하는 경우 제스처 지도자가 집단으로부터 이탈하려고 하는 아동에게 머리를 흔들

어 ‘안 돼’ 라고 신호를 보내는 경우

간접 언어 촉구 체육지도자가 한 아동을 지도하는 동안, 다른 아동이 또 다른 아동을 만지며 장난칠 때 체육교사가 “너 무엇이 필요하니?”라 고 말하는 경우

모델링 친구가 굴리는 볼링공을 보고 있는 경우

상징 촉구(사진,글) 자폐성장애 학생에게 촉구하는 학생의 사진을 보여주는 경우 직접 언어 촉구 던질 수 있는 한 멀리 오버핸드로 공을 던지도록 마하는 경우 최소 신체적 접촉 체육지도자가 발을 거의 만지지 않고도 발을 내딛는 경우 부분 신체적 접촉 체육지도자가 발을 만지자 다리를 움직이기 시작하는 경우 완전 신체적 접촉 체육지도자가 몸 전체를 접촉하며 앞구르기를 시키는 경우

슬레지 하키 휠체어 럭비

골볼

장애인 스포츠

장애가 있는 사람들이 스포 츠 활동을 하고 싶은 욕구 에서 시작되었고, 일반스포 츠 활동에 참여하는 가운데 장애에 적합한 활동으로 변 형된 것

활동변형

스포츠 참여 접근 방식 ^{• 학습스타일}• 당사자의 장-단점

• 수업목표 고려

성공적으로 스포츠 참여를 촉진하고 독려하기 위하여

활동을 변형

스포츠활동의 변형

활동변형

접근성 안정 성

안전성 흥미성

환경변형

기본적으로 체육교실 의 환경에서 갖추어

야 할 요소

스포츠 활동을 지속 시키는데 중요한 요

소

스포츠 환경을 마련하 는 데 있어서 접근성과

함께 중요한 지침

새로운 용⦁기구를 사용 하여 스포츠 활동을 실 시할 때 우선적으로 안 전수칙을 준수하도록

강조

활동변형

용⦁기구변형

유형&장애 정도

신체적특성

정신적특성

성공적인 활 동 변형의 필수 요소

- 교육경험이 가능하도록 이루어져야 함

- 활동의 고유한 특성을 유지하되, 전통적 수행 방법과 가능한 유사한 맥락을 갖도록 변형

용⦁기구 변형 전략

규칙 변형 난이도조정 기술

대체

최소한의 규칙만을

사용한다. 참여를 극대화하는

방향으로 한다. 활동의 본직적인 특성

을 제거하지 않는다.

협력저긴 행동이 필요 한 활동을 한다.

<규칙 변형의 주의 사항>

경기장변형 독점체계

변현

대상특성 지도 환경

학습과제

운동기술지도하기 환경조성위한

연령, 체격, 성별, 사회 경제적 수준, 문화수준, 태도, 실제적이고 지각된 유능감, 창조성, 동기, 장애유형 등

교육과정(유용성, 흥미성 등 고려)

실내 외 환경, 시설, 장비, 공간, 바닥표면 상태, 조명, 기온, 대상자 선호도, 정서적인 환경, 안전 등 .

수업 형태

수업 형태

학습을위한 보편적설계

수업 방식 증거기반교수

모든 장애인들이 과제 목표를 달 성하도록 돕기 위해 지도 내영과 방법을 높은 수준으로 유지해야 할 필요가 있다. 이를 위해 관련 연구 결과나 현장에서 가장 효과 적인 방법으로 증명된 최신 접근 방법을 적용하고, 발전 정도를 세 심하게 살펴야 한다.

책임감과최신접근 방법의적용

감사합니다.