코다이 교수법
코다이 교수법
교육철학과 목표
음악은 모든 사람을 위한 것
가창 중심의 교수법(제2의 언어인 ‘가창’) :조기교육의 중요성 (2세 이전의 음악교육)
내면적 음악성의 최대 발현을 위한 숭고한 음악의 추구
음악적 독보력 강조: 음악을 읽고, 쓰며, 창작할 수 있는 능력을 길러야 함 (이동 도법과 리듬음절을 통한 독보력 지도)
민요 중심으로 음악의 아름다움 지도: 민요의 투박함을 예술적 음악 어 법으로 재탄생 시킴
코다이 교수법의 지도방법
계명창: 이동도법을 통한 상대적 음감의 발달
손기호: 계명창과 결합하여 더욱 음정을 잘 기억하도록 도우며, 손위 치를 통해서 음정의 연상을 강화한다.
리듬음절: 상대적 음가를 통한 리듬패턴 익히기
학습단계: 음정학습 순서, 리듬 학습순서, 음의 구성 학습의 순서를 갖고 단계적으로 지도한다.
(학습순서와 단계에 의거한 다양한 연습곡)
민요 중심의 음악교육 강조
** 코다이의 손기호는 19세기 영국의 커웬(J. Cuwen)에 의하여 고안됨.
성가대 지도시 음높이의 정확한 인식을 위하여 적용 하였다.
리듬음절 및 날으는 음표는 프랑스의 슈베(E. G. Cheve)의 방법이며 이 외에도 달크로즈 등 다양한 교수 방법을 수용하고 있다.
코다이의 손기호
손기호의 활용
이동도법을 적용하여 활용한다.
손기호 익히기는 한음-두음-세음 등으로 점차로 소개하도록 한 다.
처음에는 손기호+듣기를 통해 노래를 익히고 익숙해 지면 악보보 고부르기+손기호를 통해 계명창을 훈련하도록 한다.
2성부의 노래에서는 양손을 모두 사용 할 수 있으며, 단선율에서 조성이 바뀔 때도 두 손을 사용하여 조성의 변화를 지시 할 수 있 다.
가락요소의 학습 위계
1) 음정익히기:
솔 –미, 솔-미-라, 솔-미-라-도, 솔-미-라-도-레, 미-레-도, 솔- 파-미-레-도, 솔-라-시-도
2) 여러 음의 관계:
5음음계-장3화음-단3화음-다섯 음의 진행-여섯 음의 진행-장음계 와 단음계
3) 자리표 익히기
높은 음자리표-낮은음자리표-가온음자리표 4) 선법 익히기
코다이의 리듬음절
각 음표에 정해진 음절을 붙여 리듬의 정확한 전달과 표현을 목적으 로 한다. 악보 없이도 리듬을 연상 할 수 있도록 하며, 악보 초견 시 리듬을 정확히 표현을 할 수 있도록 한다.
손기호 외의
음정 익히기를 위한 기타 방법들
날으는 음표: 막대기에 음표를 붙여 오선위에 제시하는 방법으로 악보에 대한 집중력을 기르며 제시되는 음표들을 기억하도록 하는 효과를 기대 할 수 있다.
손가락 기호: 손가락을 활용하여 다섯 줄과 네 칸의 오선보 도입 전에 중간 단계로 활용할 수 있다.
음기둥: 손기호 대신 음과 음 사이의 간격을 보고 부르도록 하는 방법
리듬 음절의 다양한 활용
단 리듬을 가르칠 때는 정확한 순서와 단계에 따라서 지도하도록 한 다.
듣고 따라 치기, 보고 부르기, 리듬 카드의 활용 등을 통하 여 리듬의 변별력과 정확한 표현력을 기르도록 활용한다.
메아리 모방, 리듬캐논, 리듬 메꾸기, 리듬 응답 등의 다양한 활동을 적용하여 리듬 감을 기르도록 한다.
** 리듬의 위계 단계 (교재 p. 240 참조)
4분 음표- 8분 음표-4분 쉼표-2/4박자-2분음표-당김음-8분쉼표- 4/4박자-온음표-…….
코다이방법을 적용한 노래 익히기
교사의 선창: 손기호와 함께 노래를 불러준다.
손기호로 음정 익히기: 노래를 손기호와 함께 계명창으로 익힌다.
리듬 익히기: 노래의 리듬을 리듬음절로 읽는다. 노래의 리듬 패턴을 따로 떼어 익히기도 한다.
노래를 완전히 익힐 때 까지 다양한 방법의 따라 부르기로 진행하여 익힘과 동시에 외울 수 있도록 한다.
익힌 노래를 그림악보, 기둥악보, 한정보표(줄악보) 등으로 그려 본 다.
노래 숨기기 활동을 통하여 내청 능력을 기른다.
노래를 완전히 익혔다면 노래의 리듬, 가락을 근거로 바꾸어 부르기, 응답놀이 등으로 창의적 활동을 도모한다.
