2α)2;
Sherry A Everett , Ann M. Malarcher ,
21αlO).또， 성교육 주제의 하나인 신체와 건강에 관한 과제는 식습관이나 신체활동 영역의 과제가 되고 있고， 성적학대나 성적착취는 폭력과 불의의 상해를 초래 하는 행동과 관련이 있다고 생각된다. 이러한 것들로부터 성에 관한 위험행동 을 예방하기 위해서는 성교육과 그 외의 건강영역에 관한 교육을 관련지어서 실시하는 것이 필요하다
그러나， 유럽과 미국교의 학교 성교육은 단순히 아동의 위험행동 예방만이 아닌 아동의 건전한 발달을 지원하고 어른으로서의 생활을 준비시키는 것을 목 적으로 한다. 인격형성을 목표로 하는 라이프스킬 교육도 자부심의 향상을 포 함해 보다 좋은 인간관계의 구축이나 책임 있는 행동의 실천과 결하되는 개인 적 기술， 사회적 기술 등이 고려된다.
CDC는 건강교육과 위험행통의 감소를 목표로 가이드라인을 제시하고 있다.
그 가이드라인은 田V/STD감염 예방을 제일의 목적으로 하면서 프로그램을 개 인과 커뮤니티 전체의 건강을 위해 건강교육과 건강증진 전략에 근거해서 포괄 적으로 실시하는 것을 장려하고 있다. 구체적으로는， HIV/STD에 직접적으로 관 련되는 내용뿐만 아니라 성문제를 일으키기 쉬운 약물남용 등에 관한 지식을 제공하고 인간의 섹슈얼리티나 사람의 문화적 다양성 등에 대한 이해， 커뮤니 케이션 스킬의 형성 기본적인 건강교육의 개념을 강화핸 것이 제공된다
(C농nter
for Disease Co ntr01
때dPre vention, 1995).
미국， 영국， 스웨멘의 학교교육에 있어서는 포괄적인 아동의 발달과 건강촉진 에서부터 성교육이 고려되고 있다. 즉， 미국과 유럽에서 성교육은 인간관계나 생활방식까지 포괄하는 개념으로 받아들여지고 있고， 아동의 보다 나은 인간관 계 구축과 생활방식 추구가 위험행동의 예방으로 다루어지고 있다
라이프스킬 형성을 기반으로 하는 성교육은 성문제에 대처하는 것이나 위험 행동을 예방하는 것을 포함해서 보다 나은 인간관계의 구축， 보다 나은 생활방 식의 추구를 목표로 해서 계획·실시된다
4.
건강교육， 건강증진과 성교육미국 학교에서의 성교육은 포괄적인 건강교육， 건강증진의 관점에서 실시된 다. 또， 영국의 학교에 있어서 성교육은 학생의 인격， 사회성의 발달과 건강의 촉진을 지원하는 개인적·사회적 건강교육앤S田)의 틀 속에서 이루어진다 스웨 벤의 교과서는 성교육이 다른 건강교육과 분리되지 않을 것을 요구하고 있다 이 내용들로부터 유럽과 미국에 있어서 성교육은 관련 있는 교과 교육을 포함 하여 다른 건강영역의 교육과 관련지어 실시되고 있는 것으로 판단된다
영국 정부는 10대 임신이 사회적 배척 등의 사회문제와 관련됨을 지적하고 있 고(αm뻐펴
of
H하 뼈j뼈， 1맺')， 교사에게 이들의 관련성을 이해한 다음에 성 교육을 실시할 것을 요구하고 있다 성에 관한 문제가 여러 가지 건강영역이나，사회문제와 서로 관련하고 있기 때문에 성교육이 건강영역， 사회문제와 연관 지 어 실시되었을 때 그 효과가 상승한다고 보고 있다
미국 성정보교육위원회 가이드라인은 성교육 내용을 포괄적인 건강교육 차원 에서 고려할 것을 요구하고 있다. 또， 스웨덴에 있어서 성교육의 교육내용은 생 물， 체육， 보건 뿐 아니고 역 λh 지리， 사회과학과 관련된다. 건강의 유지 증진 에 관한 사회적 조건까지 포괄하는 건강증진떠않lth Promotion)의 시점은 건강 영역이나 사회교육과 연대하는 포괄적인 성교육의 구성을 뒷받침 하고 있는 것 으로 생각된다.
더욱이， CDC가 예로 들고 있는 것과 같은 청소년의 위험행동은 라이프스킬 과 관련이 높기 때문에 라이프스킬 교육을 통한 예방이 필요하대石川哲也 외，
2뼈; 近森tt t"、.::，
2002).
기본적인 라이프스킬은 여러 가지 구체적인 건강문제 에 대처하기 위한 기반이 된대WHO 편， 199꺼. 따라서 성교육을 포함해 청소년의 위험행동에 관한 영역의 교육은 기본적인 라이프스킬 교육을 기반으로 핸 건강에 관한 교육으로 포괄적으로 구성하는 것이 기능할 것으로 생각된다 영국의 PSHE는 라이프스킬 교육이 건강증진이나 여러 가지 건강문제， 사회문제에 대처 하기 위한 교육으로 인식하고 있기 때문에 성교육도 라이프스킬 교육에 포괄하여 구성하고 있다. PSHE의 틀 안에서 실시되는 SRE는 포괄적인 건강교육 내에서 구 성된 구체적인 성교육 사례라 하겠다.
이와 같이 여러 가지 건강영역이나 교과의 상호관련성을 고려하여 성교육을 계 획하고 실시하는 것은 건강증진의 관점에 부합한다 또， 건강증진에 공헌하는 성 교육을가능하게 한다
일본의 학교 성교육도
@
성의 자인(딩認，(2) 인간관계의 형성，@ 사회성 이나 과제에 대처하는 능력의 육성을 목표로 하고 있다 즉， 라이프스킬의 형성 과 생활방식의 육성을 목표로 하고 있다고 하겠다 일본의 학교 성교육도 많은 점에서 유럽 및 미국과 공통되는 점이 있대文홈隨，1999).
그러나 폭넓은 건강교 육 중에 성교육의 자리매김이나 학습 환경정비를 포함한 건강증진의 관점은 미 흡하다. 또한， 학교 성교육을 가정의 성교육을 보완하는 것으로 인식하는 유럽 및 미국과 달리 일본은 가정에서 학교의 성교육을 기대하고 있는 실정이다.본 장에서는 학교 성교육 실태를 파악하기 위하여 전국표본에 의한 학생조사 와 부가방식에 의한 교사조사 결과를 분석해 보고자 한다. 학생 조사는 학교 성교육 관련 학습 내용， 학교외 성정보 습득방법， 성관련 내용 인지정도， 출산 관련 학습 내용， 성 가치관에 관한 내용 등에 대해 이루어졌고， 교사 조사는 성 교육 관련 수업 실시 및 교육과정 이수， 학교 성교육의 적절성 및 필요성에 대 한 인식에 대해 실시되었다. 따라서 결과는 상기 항목에 대한 백분율 및 평균 치 중심으로 분석하였다. 결과의 해석에 있어서 학생조사 결과는 전국을 대표 하는 통계치로 사용될 수 있으나， 부가조사로 이루어진 교사조사결과는 전국 통계치가 아님을 밝혀 둔다.