학생들은 PYP의 전시회(Exhibition), MYP 프로젝트(MYP projects) 그리고 DP의 Extended essay를 통해 배움을 종합할 수 있게 된다. [그림 Ⅱ-3]은 MYP 프로젝트들과 PYP, DP, CP 간의 관련성을 보여준다.
[그림 Ⅱ-3] IB 교육과정에서 프로젝트
※출처: IBO(2014j, 5)
PYP의 전시회는 학생들이 프로그램 마지막 해에 그동안 탐구했던 학습의 과 정과 결과를 종합하는 과정이다. 학생들은 이전의 과제들과는 다르게 실생활의 이슈들을 더욱 심층적으로 탐구하며, 전시회를 통해 배움에 대한 과정과 결과를 동료 학생들, 학부모, 교사, 또는 초대된 손님들과 공유한다.
MYP 프로젝트는 커뮤니티 프로젝트(Community project)와 개인 프로젝트 (Personal project)로 분류된다. Year 3 또는 4를 편성·운영하고 있는 학교는 커 뮤니티 프로젝트를, Year 5까지의 프로그램을 편성·운영하는 학교는 커뮤니티 프 로젝트뿐만 아니라 개인 프로젝트를 운영할 수 있다.
커뮤니티 프로젝트에서 ‘커뮤니티’는 다양한 범위를 포함한다. MYP 총론 성격 의 문서인 『MYP: From principles into practice(2014)』에는 커뮤니티 (communities)’ 의미를 아래와 같이 정의하고 있다.
커뮤니티란 공간, 시간 또는 관계적으로 근접하게 존재하는 집단이다. 예를 들 어, 공동체는 특정한 특성, 신념 또는 가치를 공유하는 사람들의 집단뿐만 아니라 특정 거주지에서 함께 사는 상호의존적인 유기적 조직체의 집단을 포함한다.
IBO(2014h, 57)
전술한 바와 같이 MYP에서 커뮤니티는 다양한 집단들을 포함한다. 예컨대, 싱 가포르의 인도인과 같이 같은 장소에 살고 있는 사람들의 그룹, 채식주의자와 같 이 특징이나 신념 및 가치를 공유하는 사람들의 집단, EU 또는 미국과 같이 나 라 또는 공통의 관심사에 기반한 그룹, 마다가스카르의 토착 조류 개체군과 같이 서식지에서 같이 살고 있는 상호의존적인 식물 또는 동물이 될 수 있다. 학생들 은 다양한 커뮤니티들이 요구하는 것이 무엇인지 파악하고, 봉사 학습(service learning)을 통해 커뮤니티에 기여한다.
한편, PYP의 전시회가 동일한 이슈와 주제를 다룬다면, MYP의 개인 프로젝트 는 학생들이 자신의 관심에 따라 주제를 정하고 창의적인 결과물들을 만들어낸 다. 예컨대, 개인 프로젝트는 기타 만들기, 콘서트 하기, 나이지리아의 부족들에 관한 역사를 조사하고 기록하기 등과 같이 다양한 형태로 이루어질 수 있다. 학 생들은 개인 프로젝트를 통해 교과에서 학습한 지식과 기능들을 특정한 맥락에 적용하고, ATL 기능들을 심층적으로 발전시킬 수 있다.
개인 프로젝트에서 ‘개인’은 중요한 역할을 한다. 개인 프로젝트는 학생 개개인 의 요구에 근거한 개별 학습 및 개별 표현을 가능하게 한다. 이는 학생들의 관심 에 기반하여 개인적이고 창의적인 결과물을 생산할 수 있는 좋은 기회로 작용한 다. 따라서 개인 프로젝트는 학생 개개인이 동기 및 흥미를 유발할 수 있는 도전 적인 과제를 중심으로 이루어진다. 이러한 MYP 프로젝트를 통해 학생들은 IB 학습자상을 개발하고, 독립적이고 평생 학습자로서 성장하게 된다.
MYP 프로젝트에서는 학생들이 전적으로 그들의 관심사에 기반하여 프로젝트 를 진행하는 데에 반해 DP의 Extended essay에서는 학생들이 교과에 기반하여 주제를 정한다. 이와 같은 Extended essay는 심층적인 조사 과정을 통한 지적인 발견과 창의성이 요구된다. 그리고 이를 논리 정연한 방식의 구조화된 형식에 따 라 전달하는 쓰기 능력이 요구된다. Extended essay는 DP 과정 학습자들의 선 택한 주제에 대한 지식과 이해, 그리고 그들의 배움에 대한 열정을 나타내는 기
회로 작용한다(IBO, 2008, 38).