<표 Ⅱ-5>에 기반하여 교과 개요(Subject-group overviews)를 작성하고, 대단원 계획(Unit plan)을 설계해야 한다.
<표 Ⅱ-5> MYP 교과 개요의 틀
※출처: IBO(2014h, 48)
특히, 문서로서의 교육과정에서 내용요소의 경우에는 단위 학교가 MYP 교과 해설서에 나와 있는 교과의 목표에 근거하여 지역 및 국가 수준 교육과정과 같 은 기준들과 단위 학교의 요구를 고려하여 선정해야 한다. 따라서 단위 학교는 내용요소 자체에 대한 선정 및 배열 뿐만 아니라 내용요소를 어느 수준과 범위 로 가르칠 것인지에 대한 교사들의 공유 또한 필요하다.
가르쳐진 교육과정은 MYP의 교수 방법과 관련된다. MYP는 탐구를 중심으로 수업을 구조화하고, 개념적 이해 실현을 도모할 수 있는 원리와 그 실천 방법에 대해 안내하고 있다. MYP는 교수·학습 활동의 구체적인 활동을 제시하기보다 교수·학습의 원리를 중심으로 기술하고 있다. 마지막으로 평가된 교육과정은 단 위학교가 평가항목 등을 포함해 평가의 원칙과 그 원칙을 구현할 수 있는 방안 을 중심으로 구성한다.
소경희(2015)는 국가교육과정에 학교교육과정의 모든 것을 담을 수 없기 때문 에 양자 간의 구분은 매우 중요하다고 하였다. 이와 같이 MYP는 학교교육과정 의 총체를 규정한다기 보다도 학교교육과정의 개발을 위한 틀을 제공하고 있다.
어습득, 예술, 디자인으로 구성되며, 각 교과는 지식, 기능, 태도의 균형적인 발전 을 도모한다.
사회과를 중심으로 살펴보면 PYP, MYP, DP로 갈수록 교과 내 영역 간의 경 계가 더욱 분명해 지고 있다는 점이 특징적이다[그림 Ⅱ-2].
[그림 Ⅱ-2] PYP, MYP, DP의 개인과 사회
※출처: IBO(2014f, 5)
PYP의 사회과(Social Studies)는 교과의 지식(knowledge), 개념(concepts), 기 능(skills)을 6개의 초학문적 주제인 1) 우리는 누구인가, 2) 우리가 사는 시공간 은 어디인가, 3) 우리는 우리 자신을 어떻게 표현할까?, 4) 세상은 어떻게 돌아가 는가, 5) 우리 자신을 어떻게 관리할까, 6) 지구촌의 공생과 상생이라는 프레임에 기반해 탐구한다.
한편, MYP의 사회과인 개인과 사회는 교과의 성격을 아래와 같이 진술하고 있다.
MYP 개인과 사회는 학습자들이 그들 주변의 세계를 존중하고 이해하도록 돕고,
학생들이 개인, 사회, 환경에 영향을 미치는 역사적, 현대적, 지리적, 정치적, 사회 적, 경제적, 종교적, 기술적, 문화적 요인을 탐구하는 데 필요한 기술을 습득하게 한다. 개인과 사회는 학습자인 학생과 교사 모두 지역과 세계적 맥락을 숙고하도 록 촉진시킨다.
MYP 개인과 사회는 사회과학 분야(경제학, 경영학, 지리학, 사회학, 정치학 등) 뿐만 아니라 전통적으로 역사와 철학과 같은 ‘인문학(the humanities)’이라는 명칭 아래 전통적으로 연구된 학문들을 포함한다.
IBO(2014f, 4)
진술문에 비추어 본다면, MYP의 개인과 사회를 구성하는 영역은 학문적 정체 성에 기반하고 있다고 볼 수 있다. MYP 개인과 사회는 역사, 지리 그리고 ‘통합 사회(integrated humanities)’를 중심으로 구성되고 있으며, 그 밖에 인류학, 경영, 공민(civics), 경제, 철학, 정치학(political science), 심리, 사회학, 세계 종교를 포 함한다. 그 중 MYP ‘통합사회’는 지리, 역사, 경제의 학문적 영역의 지식 체계를 간학문적으로 통합한 과정이다. MYP의 개인과 사회는 학년마다 최소 50시간의 수업 시간이 확보되어야 한다. 하지만 실제로는 교과의 목적과 목표를 달성하고, 교과 간 통합 학습의 시간을 확보하기 위해서는 이보다 더 많은 시간이 필요한 경우가 많다. 특히 IB MYP 인증서(certificate)를 받기 위해서는 개인과 사회 교 과의 경우에는 Year 4와 Year 5에는 최소 70시간씩 요구된다.
한편, DP의 개인과 사회는 MYP의 영역들을 포함하며, ‘환경적 시스템과 사회 (environmental systems and societies)’와 같은 간학문적 과정과 글로벌 정치 (global politics), ‘사회적·문화적 인류학(social and cultural anthropology)’ 등을 포함하고 있다. DP의 개인과 사회는 MYP보다 학문적 영역들보다 좀 더 세분화 되어 있다는 것을 알 수 있다.
앞에서 언급한 것처럼, MYP는 이러한 교과 교육과 함께 간학문적 통합에 대 한 학습을 강조하고 있다. MYP의 간학문적 통합은 교과 내 통합과 교과 간 통 합으로 구분할 수 있다. 특히 교과 간 통합은 정규교육과정으로 편제되어 있는 데, MYP를 운영하는 단위학교들은 학년 별로 2개 이상의 교과를 포함하는 교과 간 간학문적 통합 단원 1개 이상을 편성하고 운영해야 한다.